大班數(shù)學活動方案大小排序游戲VIP

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大班數(shù)學活動方案大小排序游戲

設計意圖與背景：

大小排序是一項很平常的數(shù)學活動，但是怎樣引導幼兒學習是大家關注的一個問題。在這里，我們嘗試以游戲的形式，在簡約、輕松的活動中，讓幼兒自主地探究，學習。活動的材料，我們采納蒙氏教育材料，通過感覺統(tǒng)合，促進幼兒進展。

活動目標：

1、通過活動，正確獲得大小、差異改變的知覺。

2、在活動中能大膽進行嘗試。

3、體驗數(shù)學游戲的樂趣。

活動預備：

各種方體玩具、包裝盒

活動過程：

1、游戲："搭火車'

(1)幼兒嘗試游戲。

師："小伙伴們瞧，老師帶來了好玩的積木寶寶。'

"看看，它們是什么樣的?'

"它們一樣嗎?有什么不一樣?'(讓幼兒看一看，摸一摸，再想一想，感知立方體及它們的不同。活動中，幼兒說出了"上面有很多正方形'、"它們大小不一樣!'"有小的、有大的!')

"你們想玩嗎?'"我們玩一個搭火車的游戲吧!'

"看看哪個寶寶能干，搭的火車美麗!'(老師先不提要求，讓幼兒自由操作，老師參加幼兒的活動，留意發(fā)覺是否有幼兒按規(guī)律進行排序。)

(2)爭論小結(jié)。(在幼兒的活動中發(fā)覺規(guī)律，既確定了幼兒的探究，又激起

幼兒的學習愛好。)

(音樂集中幼兒、觀測選擇能按大小順次排列的火車)

師："**寶寶。教.案來自:大，考.吧.幼，師.網(wǎng);搭的這列火車真美麗!我們來看看它是怎么搭的。'

(丁政和蔣佳茜兩位小伙伴是按大小規(guī)律排列的，我們請他(她)說一說他們是怎樣搭的，但是小班幼兒的表述技能還不行，所以他們不知道怎樣說，于是，老師和小伙伴一起邊看邊說：大大的火車頭，身體越來越小。表揚了這兩位幼兒，他們特別的快樂。)

(3)老師示范。

師："老師也想玩一玩這個游戲。寶寶們看，老師也來搭火車!'

"看看誰最大?讓它做火車頭!再找個大的做身體，找哪個?看看，還有誰大?搭上去。再找哪個?―――'

"火車搭好了!嗚嗚嗚，開啰!'

(老師以同等的身份和心態(tài)積極參加游戲，在活躍的氣氛中，不經(jīng)意地起了示范作用。同時幼兒也特別喜愛老師"學習'他們，老師這種方式的示范吸引了幼兒全部的目光。)

(4)幼兒按大小順次搭火車。

師："你們都會這樣從大到小搭火車嗎?'

"好，我們再來試一試。'

"這個游戲好玩嗎?你們快樂嗎?'

(集體學習了這一內(nèi)容，再進行一次的練習)

2、游戲："長高了'

(1)幼兒嘗試游戲。

師："積木寶寶也很快樂?，F(xiàn)在，它們想和我們玩長高了的游戲了。我們一起來玩吧!'

(請先按大小順次排好的幼兒將老師那邊的積木也排好。)

(有了"搭火車'這一內(nèi)容的鋪墊，這一次的初次探究中，能按大小規(guī)律排列的小伙伴明顯變多了，同時，也有幼兒是由小到大進行壘起的。)

(2)爭論小結(jié)。

師："我們拿出小手指好了，看一看，這里的積木寶寶是怎樣長高的!'

(師生邊指邊一起說：越來越小、越來越小―――)

(共同看看、學學按大到小壘起的方式。但是從小到大壘起，也是一種方式，老師不能否定，在這里，可以先將這種方式放一放，待以后幼兒探究更多的游戲方法中再提一下。)

(3)幼兒再次游戲。

師："你的積木寶寶也會這樣長高嗎?'

"好，我們再來玩一玩!'

(4)將積木寶寶送回家。

師："積木寶寶累了，我們送它們回家休息吧!'

3、幼兒自由探究游戲

師(拿出一盆包裝盒玩具)：寶寶們看，這是什么呀?(包裝盒)

"它們一樣嗎?'"有大的，有小的，有高的，有矮的。'

"它們也想和你們玩剛才的游戲呢!你們愿不情愿呀?'

"玩具要回家了，我們也送它們回家吧!'

(這些包裝盒是幼兒家庭生活中常見的方體，但是，爸爸媽媽往往把這些當作垃圾棄置一旁。在這里，幼兒看到了利用這些"廢品'也可以玩好玩的游戲，他們既體驗到了游戲的樂趣，又激發(fā)了他們的想象技能。)

4、結(jié)束游戲。

師："寶寶們，今日的游戲玩得快樂嗎?下次還想玩嗎?那我們下次再來玩!'

活動延伸：利用這些玩具，進行多種形式的游戲。

活動評析：幼兒時期，愛好是其學習活動中最劇烈的心理因素，幼兒一旦有了學習愛好，就能自發(fā)地把心理活動指向?qū)W習對象，且能取得較好的效能，因此，任何活動都應重視愛好的培育。在幼兒階段，游戲是幼兒愛好的出發(fā)點和歸宿。本教案，從教材的選編到教法的設計，較多的考慮了幼兒的年齡特點和心理特點，使