體育心理學(xué)選擇判斷

相關(guān)試題：8.“目標(biāo)設(shè)置理論”是由美國(guó)馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授―于1967年率先提出了的一種激勵(lì)理論。（B）A溫伯克B洛克C拉瑟姆D馬騰斯3、三度理論是由—B__提出的。ARotterBKelleyCChalipDDueck5、最早對(duì)歸因理論進(jìn)行研究的心理學(xué)家是__B__。AWeinerBHeiderCJonesDKelley11、“相應(yīng)推斷”理論的提出者是_C__。WeinerB.HeiderC.JonesD.Kelley運(yùn)動(dòng)心理技能量表是由_A_設(shè)計(jì)的。A馬哈尼B史密斯C托馬斯D馬滕斯多維焦慮理論認(rèn)為，以生理特征為主的軀體焦慮與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)呈_入_關(guān)系。倒U形B.線性C.波浪形D.U形多維焦慮理論認(rèn)為，當(dāng)認(rèn)知焦慮增加時(shí)，運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)水平相應(yīng)降低，兩者WB_關(guān)系。A.倒U形B.線性C.波浪形D.U形多維焦慮理論認(rèn)為，積極的成功期望可以帶來(lái)自信心的增強(qiáng)，可以提高運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)水平，兩者呈_B_關(guān)系。A.倒U形B.線性C.波浪形D.U形射擊項(xiàng)目是—類型的動(dòng)作技能。（D）A.開放性技能B.連續(xù)性技能C.系列性技能D.不連續(xù)性技能駕駛賽車是—類型的運(yùn)動(dòng)技能。（）是一種決策很少而運(yùn)動(dòng)技能成份較多的運(yùn)動(dòng)技能是一種有著較多決策和較多運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)動(dòng)一認(rèn)知性技能是一種有著較少?zèng)Q策和較少運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)動(dòng)一認(rèn)知性技能是一種有著較多決策和較少運(yùn)動(dòng)技能的認(rèn)知技能射箭和彈鋼琴是兩種完全不同的技能，但根據(jù)環(huán)境穩(wěn)定性來(lái)進(jìn)行分類，它們可歸為。（）A.閉鎖性技能B.開放性技能C.不連續(xù)性技能D.高策略性技能根據(jù)馬騰斯的理論，與操作活動(dòng)呈負(fù)相關(guān)的線形關(guān)系的是（A）。A.認(rèn)知狀態(tài)焦慮B.軀體狀態(tài)焦慮C.狀態(tài)自信心D.賽前狀態(tài)焦慮個(gè)體在非正式團(tuán)體的壓力下，自我導(dǎo)向功能削弱、責(zé)任感消失，出現(xiàn)一些在單個(gè)人活動(dòng)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)的情況，這種現(xiàn)象被稱之為（D）。A.社會(huì)促進(jìn)B.社會(huì)顧慮C.社會(huì)從眾D.去個(gè)性化行為7.學(xué)習(xí)（B）的動(dòng)作技能，以采用整體練習(xí)法更為有效。A.體制化程度低，復(fù)雜性大B.體制化程度高，復(fù)雜性小C.體制化程度低，復(fù)雜性小D.體制化程度高，復(fù)雜性大12.認(rèn)知狀態(tài)焦慮與操作活動(dòng)之間呈（B）的關(guān)系。A、正相關(guān)B、負(fù)相關(guān)C、零相關(guān)D、倒U型運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)和鍛煉行為起著動(dòng)力和（D）A.驅(qū)動(dòng)B.引誘C.阻礙D.定向體育活動(dòng)的愿望達(dá)到一定水平，推動(dòng)采取學(xué)生行動(dòng)，投入到體育活動(dòng)之中。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的（A）功能。A.發(fā)動(dòng)B.選擇C.強(qiáng)化D.維持學(xué)生的體育活動(dòng)行為具有特定的內(nèi)容，趨向一定的活動(dòng)目標(biāo)。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的（B）功能。A.發(fā)動(dòng)B.選擇C.強(qiáng)化D.維持學(xué)生體育參與行為的努力程度、注意力水平、克服困難的決心大小等有所不同。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的（C）功能導(dǎo)致的。A.發(fā)動(dòng)B.選擇C.強(qiáng)化D.維持學(xué)生參與體育活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間不等。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的（D）功能造成的。A.發(fā)動(dòng)B.選擇C.強(qiáng)化D.維持57.注意對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的主要作用是對(duì)信息進(jìn)行（B）。A.集中B.選擇C.判斷D.反應(yīng)62.可以通過(guò)行為、生理學(xué)以及（B）三個(gè)方面測(cè)量注意。Nideffer的注意和人際關(guān)系方式測(cè)驗(yàn)（TAIS）是運(yùn)動(dòng)心理學(xué)領(lǐng)域中常用的測(cè)量注意的人格特質(zhì)的工具。A.集中B.自我報(bào)告法C.意志努力D.判斷64.注意的強(qiáng)度包括警覺性和（A）。A.集中性B.敏感性C.判斷性D.反應(yīng)性72.注意的（B） 能較好地解釋心理不應(yīng)期現(xiàn)象的存在。A.雙加工理論B.瓶頸理論C.過(guò)濾器理論D.中樞能量加工理論83.心境狀態(tài)剖面圖首先是等人編制的一心境狀態(tài)自評(píng)量表。（B）A.格羅夫（Grove）B.麥克奈爾（McNair）C.瓦特森（Watson）D.考克斯（Cox）85.POMS可以用于。（A）A.診斷過(guò)度訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員B.區(qū)分不同技術(shù)水平的運(yùn)動(dòng)員C.選拔運(yùn)動(dòng)員D.淘汰運(yùn)動(dòng)員（C）的個(gè)體，在相對(duì)較高的喚醒水平下能夠取得較好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。A.高特質(zhì)焦慮、外向B.高特質(zhì)焦慮、內(nèi)向C.低特質(zhì)焦慮、外向D.低特質(zhì)焦慮、內(nèi)向（B）的個(gè)體，在相對(duì)較低的喚醒水平下能夠取得較好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。A.高特質(zhì)焦慮、外向B.高特質(zhì)焦慮、內(nèi)向C.低特質(zhì)焦慮、外向D.低特質(zhì)焦慮、內(nèi)向104.運(yùn)動(dòng)心理技能量表是由（A）設(shè)計(jì)的。A馬哈尼B史密斯C托馬斯D馬滕斯115.Adersen和Williams（1998）提出了一個(gè)建立在應(yīng)激理論基礎(chǔ)上的應(yīng)激一運(yùn)動(dòng)損傷模型，根據(jù)這個(gè)模型，運(yùn)動(dòng)員對(duì)運(yùn)動(dòng)環(huán)境的決定運(yùn)動(dòng)損傷是否發(fā)生。（A）A應(yīng)激反應(yīng)B行為反應(yīng)C認(rèn)知反應(yīng)D情緒反應(yīng)128.目標(biāo)定向和目標(biāo)設(shè)置理論屬于（A）理論。A動(dòng)機(jī)理論B歸因理論C本能理論D認(rèn)知理論132.學(xué)習(xí)目標(biāo)定向是__°（A）A適應(yīng)性的B主觀的C非適應(yīng)性的D非主觀的134.在體育領(lǐng)域，無(wú)論家長(zhǎng)、教練員和隊(duì)員強(qiáng)調(diào)比賽獲勝還是技術(shù)掌握，會(huì)在一個(gè)運(yùn)動(dòng)集體中造成不同的心理氣氛，這被稱為（B）。A課堂氣氛B動(dòng)機(jī)氣氛C教學(xué)氣氛D目標(biāo)氣氛141.下列活動(dòng)中屬于體育鍛煉的是。（D）A.任何形式的身體活動(dòng)B.日常生活中偶然進(jìn)行的身體活動(dòng)C.上班時(shí)騎自行車D.有規(guī)律的持續(xù)一定時(shí)間的慢跑?！绑w育鍛煉可誘發(fā)積極的思維和情感，這些積極的思維和情感對(duì)抑郁、焦慮和困惑等消極情緒具有一定的抵抗作用?！边@一假設(shè)是°（A）A.社會(huì)認(rèn)知假說(shuō)B.心境狀態(tài)改善假說(shuō)；C.社會(huì)交互作用假說(shuō)D.心理控制感假說(shuō)。身體鍛煉成癮屬于。（B）A.物質(zhì)成癮B.過(guò)程成癮C.結(jié)果成癮D.狀態(tài)成癮“體育鍛煉的抗抑郁作用可能是由于長(zhǎng)期有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)可觸發(fā)和增加神經(jīng)肽的釋放，激活中樞阿片系統(tǒng)（Thoren，1990），從而影響大腦分泌0—內(nèi)啡肽?！边@一假說(shuō)為。（C）A.單胺假說(shuō)B.心境狀態(tài)假說(shuō)C.神經(jīng)肽假說(shuō)D.心血管健康假說(shuō)“即使一個(gè)人對(duì)鍛煉有積極的態(tài)度和正面的認(rèn)識(shí)，但是，如果他覺得自己沒有能力或足夠的機(jī)會(huì)去鍛煉，那么他/她的鍛煉意圖將會(huì)變得薄弱?！边@一觀點(diǎn)符合°（C）A.社會(huì)認(rèn)知理論B.健康信念理論C.計(jì)劃行為理論D.控制理論“體育鍛煉可以通過(guò)促進(jìn)5-羥色胺釋放，有效地增進(jìn)心理健康。”這一假說(shuō)是。（A）A.單胺假說(shuō)B.心境狀態(tài)假說(shuō)C.神經(jīng)肽假說(shuō)D.心血管健康假說(shuō)170.不屬于單個(gè)技能的訓(xùn)練原則的是。（A）對(duì)于單個(gè)技能的練習(xí)應(yīng)采用多次的反復(fù)練習(xí)只要有可能，技能的練習(xí)應(yīng)以隨機(jī)的順序進(jìn)行進(jìn)行變換練習(xí)的參數(shù)變化不要超過(guò)一定界線當(dāng)個(gè)體進(jìn)行一組規(guī)定動(dòng)作的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)按某些指標(biāo)進(jìn)行變換練習(xí)一、判斷題原先的體育態(tài)度與要求改變的態(tài)度之間距離的大小影響到體育態(tài)度轉(zhuǎn)變的難度°（J）如果球以同樣的速度沿水平方向上移動(dòng)，比在垂直方向上運(yùn)動(dòng)時(shí)看起來(lái)移動(dòng)得慢一些。（J）馬騰斯的多維焦慮理論將運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽焦慮分為：認(rèn)知狀態(tài)焦慮、軀體狀態(tài)焦慮和狀態(tài)自信心三個(gè)方面。（V）體育心理學(xué)的研究方法有：實(shí)驗(yàn)研究法、現(xiàn)場(chǎng)研究法和心理測(cè)量法。（V）Triplett于1898年調(diào)查了一個(gè)今天我們稱作“社會(huì)促進(jìn)”現(xiàn)象。（V）Griffith于1925年創(chuàng)建了世界上第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。（V）1965年國(guó)際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)聯(lián)合會(huì)成立。（V）1942年，吳文忠和肖忠國(guó)編譯出版了我國(guó)第一部體育心理學(xué)。（V）1980年成立了中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)。（V）40.在中國(guó)，馬約翰最早論述了體育心理學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。（V）52.20世紀(jì)70年代末和80年代初，我國(guó)體育心理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。（V）隨意注意是指有預(yù)定目的的、需要一定意志努力的注意。（V）活動(dòng)任務(wù)的特點(diǎn)、難度和意義決定著注意選擇的標(biāo)準(zhǔn)。（V）93.一般來(lái)說(shuō)，直接興趣與無(wú)意注意相聯(lián)系，間接興趣與有意注意相聯(lián)系。（V）119.個(gè)體對(duì)自己能夠完成某一行為任務(wù)的實(shí)際能力的推測(cè)與主觀評(píng)價(jià)是自我效能。（V）121.影響體育學(xué)習(xí)自我效能感形成的主要因素有直接經(jīng)驗(yàn)、間接經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)勸說(shuō)和情緒和生理狀態(tài)。（V）155.心境狀態(tài)剖面圖是運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究中測(cè)量心境狀態(tài)最常用的量表。（V）158.Weiner在對(duì)歸因的研究中區(qū)別了兩類主要情結(jié)果依賴情緒和歸因依賴情緒。前者的情緒反應(yīng)中沒有歸因的成分；后者的情緒反應(yīng)中有歸因的成分。（V）166.心境狀態(tài)剖面圖是在1971年首先由美國(guó)的麥克奈爾（McNair