參加小學生自主閱讀能力培養(yǎng)小課題研究的心得體會

參加小學生自主閱讀能力培養(yǎng)小課題研究的心得體會

第一篇：參加小學生自主閱讀能力培養(yǎng)小課題研究的心得體會《農村小學生自主閱讀能力培養(yǎng)》課題研究的心得體會2014年9月，我參與了《農村小學生自主閱讀能力培養(yǎng)》課題的研究，這個課題我既是負責人，又是參與者。在參與課題研究過程中，對于我來說，感受良多。下面我將從幾個方面談談自己在做課題這個過程中的體會：一、好的研究氛圍是我們進行課題研究的需要。我慶幸，能成為課題研究成員，我們學校參加這次課題研究的共有四位教師，我們經(jīng)常在一起通過備課，說課，聽課，評課，反復地進行討論、分析，不斷進行理論學習，及時交流研究的實踐經(jīng)驗。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展。有了這次課題研究的經(jīng)驗，我們一定會勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教育事業(yè)而努力。二、在課題研究中提高了科研理論水平和教學能力。通過這次課題研究，填補了我教研活動的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據(jù)，有實踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使自己認真地去學習，研究。在課題研究前期，我們在課題組的組織下，通過聽講座，查閱大量書籍，了解課題研究的意義，學習了與課題有關的資料，案例等，自己也查閱了專家的學術著作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學實踐能力也不斷增強。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學設計的環(huán)節(jié)上。課堂上，我努力實踐有效教學，突出學段教學特點，引導學生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高學生自主閱讀效益，與學生共同成長。同時課內與課外相結合，加強學生的課外閱讀意識，培養(yǎng)了學生的自主閱讀能力。三、課題磨礪了“不畏艱難、勇于攀登”的意志?！爸灰Ψ蛏?，鐵棒磨成針”這個成語沿用到今天，幾乎是家喻戶曉了，它告訴人們：恒心是成功的必備條件，這個成語在我們寫文章中仍然體現(xiàn)出來了，它在一個人的成功中有著不可抹滅的作用，在其中支撐我們永不放棄的力量便是恒心，我們都明白“吃盡苦中苦，方知甜上甜”的道理，事業(yè)的成功，需要付出漫長的歲月和超長的代價。如果沒有持之以恒的精神，就不可能獲得成功，就不能達到自己的目的。在今天，我們的研究也是需要恒心的，因為知識是從一個字、一道題、一本書、一門課，日積月累，一點一滴地積累起來的，如果沒有恒心，不從“一”開始，不進行堅持不懈的的積累，想一鳴驚人，那只是空想。人生的道路上沒有平坦的大道，探求真理的長河中有無數(shù)礁石、險灘，只有不畏艱難、勇于攀登的人，才能登上高峰。通過課題研究，課題組的老師教學態(tài)度和風貌也發(fā)生了改變，大家積極探索、學習研究，使教師的團隊意識空前加強，聽課、評課共同進步。對老師的個人教學能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學理念也開始滲透，開闊了眼界，。當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學生的成績，還有良好的自主閱讀學習習慣和科學的自主閱讀方法，我們得到的很多很多……雖然我們積累了一定的研究經(jīng)驗，但因為課題的研究涉及到許多現(xiàn)代教育理論問題，再說，我們教學實踐時間又短，難免存在著一些沒有解決的問題，我們還需作進一步深入的研究。通過總結和反思，對存在的問題和不足，在今后的教研、教學實踐中不斷探究而加以完善。我們將更加努力學習各種先進的教育理論知識，武裝自己的頭腦，提高自身的業(yè)務素質和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中。《農村小學生自主閱讀能力培養(yǎng)》課題研究的心得體會我們課題組認真了解了“當前閱讀教學的問題及原因”后，進行了比較深入的思考，如何有效的進行小學語文閱讀課教學呢？應該做到以下幾點。一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。我在語文教學過程中制定了一系列的制度方法，如“早讀制度”、“圖書交換制度方法”“一幫一制度方法”等。這樣就能有序、有效的開展語文教學活動。當以上的制度、方法完善并實施一段時間以后，學生在學習上也就形成了良好的學習習慣。但有些習慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的，這就需要教師動腦筋、想辦法。記得剛接手我現(xiàn)在任教的這個班時，在閱讀教學中，我就要求學生讀一篇課文必須先標上小節(jié)號必須要了解主要內容。這樣要求學生讀書時做到“眼到、口到、心到”，“不動筆墨不讀書”。二、把學習方法教給學生。新課程標準中提到，教師在教學過程中對于教材的處理，應由過去的“教教材”轉變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，這就表明教材是“材料”是“例子”。在語文教學中，我將教材內容進行歸類。分為“寫人記事”、“寫景狀物”、“說明文”、“古詩”、“哲理性文章”等。在教學過程中將這些類型文章的學習方法教給學生。例如：“寫人記事”的文章，我讓學生按這幾步去學習，第一步，讀課文，必須要了解課文寫的是什么人、什么事；第二步，讀課文，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡；第三步，抓住文中描寫人物有關外貌、動作、語言、神態(tài)、心理的語句，反復讀去體會文章所表達的感情或文中人物的感情。再例如：“寫景狀物”的文章，我讓學生按這幾步去學習，第一步，讀文章，了解寫了什么內容；第二步，了解寫作順序或觀察順序；第三步，讀，了解作者抓住了景物的什么特點寫的；第四步，抓住文中的重點詞、句、段反復朗讀去體味感情。這樣的教學，培養(yǎng)了學生的語感，同時也提高了學生的閱讀和寫作能力。三、把主動權給學生。在語文教學中，我認為教師應該營造一個有利于學生自主閱讀的氛圍，把學習的主動權給學生。首先，主動權給學生，我認為要將讀書時間的主動權讓給學生，讓學生有充分的時間去讀書，不能讓讀書成為閱讀課上的形式，走過場，草草了事。那樣的讀是起不了效果的。其次，主動權給學生，我認為應當在學生學習方法掌握的情況下，讓學生自主學習、小組合作學習。但是在自主學習和小組合作學習時教師應讓學生明確學習目標，讓學生有目的地去學。特別是合作學習，除了明確學習目標外，還應當制定小組長職責。讓小組長真正成為合作的組織者、領導者、發(fā)言者。使小組學習有序、有效的開展。小組長輪換制，調動每個學生參與。這樣，不但能夠激發(fā)學生學習興趣，還鍛煉了學生的能力。把主動權還給學生，是不是教師不聞不問了。教師應在巡視的過程中，主動去發(fā)現(xiàn)問題，提醒學生有必要時甚至要參與到學生的學習中去，聽取學生不同見解。這樣的自主學習、小組合作學才有效果。最后，主動權給學生，在閱讀教學的匯報、交流時，往往一位學生答對了一個問題，這個問題也就解決了。一位學生答錯了，就請第二位、第三位，直至有一位答對了，于是，這個也就解決了。一位學生答對了，就能代表全班學生都懂了嗎？顯然，這是重結論、輕過程，面向少數(shù)人的表現(xiàn)。同時，忽視學生的個性差異也較普遍，如：一些學生掌握了，另一些學生還沒有掌握，就會受到批評。提出把主動權給學生，面向全體，注重個性，就是要求教師在教學中考慮學生的個性差異，為每一個學生個性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。四、提高閱讀興趣，拓展學生的閱讀面。課外閱讀是課內閱讀的擴展和延伸，是學生獲取“精神食糧”的重要途徑，小學生除了學好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既可以豐富詞語，又可以廣泛的學習語言表達方法，提高讀寫能力，養(yǎng)成自學的習慣。那么，如何提高學生的閱讀興趣呢？首先，在平時的閱讀教學中，我將一些淺顯易懂的課文當作故事課來上。通過講故事的形式，調動學生的興趣。其次，組織讀書活動，檢查閱讀效果。組織生動活潑的讀書活動，有利于促進課外閱讀深入持久地開展。如：開展讀書競賽活動，看誰讀的書多；舉行故事會，激發(fā)學生讀書的興趣，鞏固加深對課外讀物的理解；舉行讀書心得交流會，談體會，談收獲，還可以舉行詩歌朗誦會等活動。通過這些檢查讀書效果。檢查后，認真總結，表揚認真閱讀的學生，鼓勵學生的課外閱讀興趣?？傊?，要有效地進行語文閱讀教學，必須做到：熱愛學生認真學習《新課程標準》，精心設計教法，大膽創(chuàng)新。閱讀過程中既要集中注意力，更要動腦子，還要勤于動筆，這樣就會產生事半功倍的閱讀效果?！掇r村小學生自主閱讀能力培養(yǎng)》課題研究的心得體會參加課題研究以來，我從中學到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。通過這次課題研究的實踐學習，我感到收獲很大。我們課題組認真學習了新頒布的《小學語文課程標準》，里面明確規(guī)定了小學語文閱讀教學目標：具有閱讀的能力，小學階段每個學生的閱讀量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇以上。其目的就在于讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學作品”的同時，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界進而為學生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。要讓學生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導其養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，使課外閱讀成為學生內在的需求。下面結合自己的研究實踐，談一下心得體會：一、激發(fā)閱讀興趣現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。作為老師我們有必要調動學生課外閱讀的積極性，努力激發(fā)學生閱讀的興趣。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，才能主動地、愉悅地進行閱讀。他們在讀的過程中會獲得大量的生活信息和閱讀能力，寫作水平都會潛移默化地增長。我的做法如下：1、從課堂中延伸。比如說我們在進行了《亡羊補牢》教學后，我會讓學生告訴我自己還知道哪些這樣的成語故事，請他簡單為同學們介紹一下故事內容，并對這樣的學生進行及時鼓勵，讓同學們對這孩子產生崇拜之情。當然當天我還會布置一項作業(yè)，請同學們課后收集相關資料，貼在我們班教師后面的“課堂內外”區(qū)域，供全班孩子閱讀；也會利用中午休息時間開展講故事比賽，以小組為單位進行評選參加全班總決賽等形式促使孩子閱讀。2、建立班級圖書角。一般我會要求每個孩子帶一本以上自己最喜歡的課外書到學校放在我們教室前面“圖書角”區(qū)域，建立班級圖書角。孩子們就可以在圖書角自由取書閱讀，常常會有孩子湊在一塊讀一本書，也有幾個孩子同讀一本書的情景，通過這樣的形式閱讀更有利于孩子們的交流，通過孩子們的交流也更激發(fā)了孩子們的讀書興趣。3、共讀，即全班孩子共同讀一本書甚至共同讀同一篇文章，創(chuàng)造屬于孩子們的共同語言和密碼。這樣的主題閱讀也更利于孩子與孩子之間的交流，思維的碰撞，更能激發(fā)孩子閱讀的欲望。茍子曰：“不積跬步，無以至千里。”孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習慣．便會輕松面對語文學習，助益頗大。二、傳授方法，有目的性指導閱讀興趣雖然是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素，但孩子光有學習興趣，毫無目的，光憑興趣走馬觀花地讀這樣也收效甚微。作為教師，我們有必要向孩子介紹一些行之有效的閱讀經(jīng)驗。這里我就談幾種我常用的方法：1、單元閱讀收集法?，F(xiàn)在的教材每一個單元都是圍繞一個主題來編排。比如我在進行鳥這個單元教學后，我會讓孩子從書上，網(wǎng)絡上查找一些與鳥有關的文章，一些鳥的介紹。孩子們閱讀完后會把自己喜歡的，認為好的，值得為同學們推薦的文章復印或打印出來，貼在我們班專用來收集資料的區(qū)域“課堂內外”進行展出，進一步激發(fā)孩子閱讀收集的興趣。這件事我也堅持了一年多，每個單元我也這樣做，應該說每個孩子每個單元的知識得到了有效的擴展。2、勾畫法，這也是我們最常用的方法。我會要求孩子在讀一篇文章的時候用不同的符號勾出自己不認識的字，好詞好句好段，讓后注音細品。這樣有利于孩子全身心投入閱讀，調動自身多種感官做到眼到、口到、心到、手到，邊讀、邊想、邊勾畫，逐漸養(yǎng)成了認真讀書的好習慣。3、摘抄法，俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落可以先摘錄下來，然后積存進孩子自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。我每天要求孩子必須摘抄五個好詞，兩個好句。這樣不僅利于孩子積累，其實也是在強制性要求孩子每日進行必要的閱讀。我相信通過孩子們的日積月累，他們的閱讀理解能力和寫作能力一定會得到較大的提高。4、晨誦、午讀、暮省法。這個方法是由新教育實驗提出的。晨誦，我是讓孩子在早晨在教室，在輕柔美妙音樂的陪伴下習誦，領略優(yōu)美的母語，感受語言文字的魅力；午讀即讓孩子們利用中午的時間閱讀他們自己童年的書籍，如《安徒生童話》、《伊索寓言》、《小王子》、《木偶奇遇記》……；暮省我是讓孩子在自己的讀書記錄中寫上今天自己讀了什么書，想對書中的朋友說說什么。三、保證孩子每天必要的閱讀時間。作為教師，我們應指導家長督促孩子每天進行三十分鐘閱讀，其中十分鐘用于讀報。在這十分鐘讀報時間通過中不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線的默讀，快速地觀其概貌，集中注意力，作出快速的信息處理和消化。在第二天語文課前有三分中新聞匯報時間，有本班成員輪流匯報新聞。四、推薦適合孩子閱讀的讀物或文章。這三年來我每月都會通過班級活動等多種形式向孩子們推薦一些適合他們閱讀的書，讓孩子們覺得有書可讀，有目標性閱讀。作家肖復興說“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富?！笨傊?，在新世紀里，課外閱讀是我們人類的一個全新的生活領域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢。我們語文老師要從激發(fā)孩子閱讀興趣，傳授方法，有目的性指導閱讀，保證閱讀時間，推薦適合孩子閱讀的讀物或文章四方面，對孩子進行長期不懈地引導，才能真正培養(yǎng)起學生良好的課外閱讀習慣，良好的語文素養(yǎng)，才符合新課標的要求。五、指導學生學會評價閱讀結果具體的課外閱讀活動結束后，教師還應該引導學生認真評價自己所制訂的目標、計劃、實施情況，以及所獲得的知識，提高應用能力。閱讀結果是閱讀過程的產物，可反映出學生的基本閱讀情況。因此，評價時，我們要重視引導學生從閱讀結果出發(fā)，對自己的閱讀過程進行反省，從而體驗成功，養(yǎng)成習慣，促進學習目標完成。為了更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我們采用故事會，閱讀心得交流會，展評優(yōu)秀的讀書筆記、手抄報以及知識競賽，查閱資料比賽等形式讓學生有一個展示學習效果的平臺，使學生進一步產生“讀什么、為什么讀、怎樣讀、為什么這樣讀？”等自我意識和自我體驗，從而提高閱讀能力。通過本次課題的研究，促使我們小學語文課題組的研究人員不斷學習先進的教育教學理論和課題研究經(jīng)驗，我們的科研能力逐步提高，同時我們的個人素養(yǎng)、教學水平等等也獲得了很大的發(fā)展，學生們更是最大的受益者。忙忙碌碌的課題研究工作就要接近尾聲，在這段時間里我們困惑過、欣喜過、苦惱過、收獲過……在整個研究過程中所有課題組老師在困難面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實踐，使我們得到了很多。我們語文老師要下苦功夫，狠抓閱讀教學，改進教學方法，激發(fā)學生閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。在閱讀教學中，根據(jù)農村學生語文學習現(xiàn)狀，我覺得閱讀教學的重點主要從以下五個方面入手：一、激發(fā)學生閱讀興趣

第一篇：課題研究理論學習心得體會1課題研究理論學習心得體會時間：2017年11月6日姓名：劉文霞體會:通過這次課題研究理論的學習，促使我不斷學習先進的教育教學理論和課題研究經(jīng)驗，我們的科研能力逐步提高?；仡櫻芯恐?，感覺既充實又有實效。課題研究重在過程，不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據(jù)，有實踐經(jīng)驗支撐，這就迫使自己認真地去學，研究，在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架，在教研組活動上，學習了與課題有關的資料、案例，自己也查閱了專家的學術著作，這些都極大的豐富了我的知識量，提高了自身的素質。課堂上，我努力實踐有效教學。現(xiàn)代化教學手段引入課堂，不僅帶來了教育、教學觀念的更新，而且極大地激發(fā)了學生的學習興趣與參與意識，解決了語文教學中沉悶、低效的弊端，為課堂注入了新的活力。我的教學理念更新了，我慶幸能成為課題組的一員，能參加到這支高素質的團隊中來，有了這次課題研究的經(jīng)驗，我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強的隊伍，我們一定會勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教育事業(yè)而努力！

第二篇：學習課題研究理論心得體會學習課題研究理論心得體會***隨著時代的發(fā)展，社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識，更需要的是獲取信息的能力。顯然，數(shù)學教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識的同時，應注重對學習能力的培養(yǎng)，尤其是對學生質疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?？茖W探究學習是教育所應秉承的基本理念和學習方式，它不只是讓學生單純的接受科學結論，而是讓學生在經(jīng)歷科學探究的過程中理解科學知識，學習科學方法，發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神。因此，科學探究學習是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提升創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。今年，我們在學校領導和專家指導下，在課題主持人的帶領下，開始逐漸深入《中學數(shù)學科學探究學習課堂教學研究》這一課題研究領域。從剛開始的概念模糊，經(jīng)過不斷的深入調查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題，缺乏經(jīng)驗，所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。下面我將從五個方面談談自己做課題的一些體會：一、用心做課題用心做課題，也許有人會認為這太容易辦到了，其實不然，對于老師來說，正常的教學及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識，前期，我們花了大量的時間在閱讀相關書籍資料上，以補充我們專業(yè)知識上的不足，如鄭長龍教授對科學探究本質解釋，趙小琴、李洪俊老師的觀點等等。同時課題主持人夏老師也多次對我們進行了課題方面的培訓與講解，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質。二、學習理論著名教育心理學家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”理論強調：學生的學習應是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識。創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生對知識本身發(fā)生興趣，產生認知需要，產生一種需要學習的心理傾向，激發(fā)自主探究的學習動機。在教學過程中，學生是學習的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設適合學生學習探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。這就要求我們不僅要讓學生“知其然”和“知其所以然”，而且要讓學生“知其所用”和“知其誰用”。三、巴班斯基的教學過程最優(yōu)化理論巴班斯基認為，教學過程是一個完整的活動過程。教學過程最優(yōu)化要求教師的教學過程最優(yōu)化和學生的學習過程最優(yōu)化統(tǒng)一起來。教學過程包括教學任務、教學內容、教學方法、教學形式、教學效果五個基本成分，要使教學過程最優(yōu)化必須選擇每個過程的最優(yōu)化方案，發(fā)揮整個教學系統(tǒng)的最大可能性。四、團隊合作、交流討論如果沒有一個齊心協(xié)力的團隊，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實感受到了團隊的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會上，組員的觀點經(jīng)常會被否定甚至是被推翻，一個交流會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個團隊并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，最終得以進步。五、科研能力提升了，同時教學能力也得到提高進行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我查閱了一些關于科學探究性學習的資料，豐富了我的知識量，通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學方法，在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數(shù)量研究法等等，同時在課題研究過程中，對學生有了更多的了解，這一點給我在教學提供了很多的幫助，改善了我在教學上的能力，也使得我更加樂學習是成就事業(yè)的基石于去深入了解學生。今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實工作，不斷探索，不斷進步，我們的課題研究一定會取得成績。感言：進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。

第三篇：學習課題研究理論知識心得體會學習課題研究理論知識心得體會通過學習課題研究相關理論知識，我真正懂得了課題研究的過程和好處，一個教師要作好課題研究會對教學有很大的幫助，有利于教學的順利進行，有價值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實踐之間矛盾的基礎上提出的，為了選取有研究價值的課題，就需要學習、鉆研教育理論，收集與分析有關的教育研究資料；需要對以往的教育、教學工作經(jīng)驗進行回顧；對面臨的各種教育現(xiàn)象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辨析；還要對主觀條件作出正確的分析、估價，所以課題研究，又是教師自我提高的過程。通過學習，使我從中受益頗多，下面就談談我個人的一些感受。一、懂得了科研就在身邊通過學習，我明白了，其實教育科研并不是高高在上，它其實就在我們身邊，只要我們在教學中注意細節(jié)，把一些感悟、想法寫下來，并在今后的教學中去改正或發(fā)揚，這也是教育科研的一個方面。二、認清了開展教育科研的必要性和重要性曾經(jīng)，我和很多老師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關，覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。其實，教師開展教育科研是新的社會歷史時期對教師素質提出的新的要求，是促進教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是促進教學質量提高的有效保障。因此，一線教師開展教育科研是非常必要，也是非常重要的。隨著教育本身的發(fā)展，社會各界對教育的期望越來越高，日益頻繁的教育改革對教師的專業(yè)素質要求越來越高。因此，教師要擁有完善的專業(yè)特性，要理解自己的課堂和改善自己的教育教學實踐，要成為批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學實踐的研究者。這就需要我們教師認真的去開展教育科研，以教育科學理論為武器，有目的、有計劃地用科學的態(tài)度認識教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗，探索教育規(guī)律，讓教育科研來指導我們的教育教學工作，使教育科研真正做到來源于實踐，又應用于實踐。三、了解了開展教育科研的過程、內容與方法，找到了門路知道了如何選題，明確了研究的方向以及該怎樣制訂課題實施計劃、撰寫開題報告、怎樣實施課題等。明白了在開展課題時我們該做些什么、怎么做，找到了做課題的門路，為今后開展教育科研指明了方向。通過初步的簡單學習，使我感到課題研究既是一種綜合性的實踐活動，也是一種特殊的學習活動。積極開展課題研究，對于改善教學中教與學的主客體的地位，平衡學生知識與能力、理論與實踐的關系，彌補課堂教學的不足，培養(yǎng)教師的研究意識和綜合能力，有非常積極的意義。我明白了要做好教師的工作不是一件容易的事，必須走出去，多聽多學多想，注意教學細節(jié)，這樣才能把自己的本職工作做好。

第四篇：2017年課題研究理論學習心得體會2017年課題研究理論學習心得體會朱海軍《體育與健康》課程是一門以身體練習為主要手段、以增進幼兒的健康為主要目的必修課程，是幼兒園課程體系的重要組成部分，也是實施素質教育和培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的人才不可缺少的重要途徑。它對原有的體育課程進行了深化改革，確立了“健康第一”的指導思想，構建了新的目標體系。它是體育教育教學理論的發(fā)展，是中國幼兒園體育現(xiàn)代化進程中的里程碑。在課改的這幾年中，通過看錄象、聽課、自學、聽講座等多種形式，使我對《體育與健康》這門課有了更深刻的認識，感受頗豐，主要體現(xiàn)在：一、教育教學觀念的轉變。堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師所認同，無論在教學內容的選擇上，還是在教學方法的采用上，都充分關注幼兒的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)教學過分關注幼兒的運動量，重視機械地練，忽視對幼兒興趣的培養(yǎng)，這樣做將有損于幼兒身心健康。“興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保障。幼兒有興趣參與的活動，一定要給予熱情地支持和指導；反之，如果幼兒沒有興趣任何活動都會讓他們覺得乏味。只有激發(fā)和保持幼兒的運動興趣，才能使幼兒自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。新課標的實施，使我們感到幼兒園和教師有了更為廣闊的空間，可以重新建構教學內容。在平時教學內容的設計，我盡量創(chuàng)設情景，從幼兒的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學內容，激發(fā)和保持幼兒的運動興趣，使幼兒自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。例如在跳高教學中，教師只要打破傳統(tǒng)的教學模式，在教學場地和練習形式上做些改變，把場地設計為“十”字型，分成四個場地，再進行有效的保護，就消除了幼兒的膽怯心理。練習形式上要求幼兒，可以采用任何方式跳過橫竿或像皮筋，這樣就吸引幼兒積極參與，充分調動他們的學習積極性。二、教學過程的轉變。在新課程改革實施中，使我真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個新課程的設計者；體育教師由教學的管理者轉變?yōu)橛變喊l(fā)展的引導者、合作者，不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)的，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進幼兒全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標的實施，使傳統(tǒng)意義上的教師的“教”與幼兒的“學”將不斷讓位于師生互教互學、教學相長，彼此將形成一個“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，也是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。在我的體育課堂教學中，師生間的互動，幼兒可以上來做小老師，喊口令，做示范；教師可以到幼兒中間，充當他們的一員。幼兒的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學習的主人。當然，重視幼兒的主體地位，并不意味著“放羊”，并不放棄教師的主導作用。關鍵的動作和要領需要教師的講解、示范，當然可不必過分強調，盡可能給幼兒自主、合作、探究的時間和空間。三、教學評價的轉變。傳統(tǒng)教學對幼兒的評價重視認知的評價，忽視非認知的評價。在這種傳統(tǒng)評價觀所指導下的學習成功主要是幼兒智力的發(fā)展和進步，而忽視了幼兒其他方面的發(fā)展。尤其是情感和意志的發(fā)展,對幼兒學習態(tài)度、情感意志、習慣養(yǎng)成等方面的教育。因此，作為教師，我們對幼兒的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，一句表揚，掌聲和鼓勵等。平時，我經(jīng)常鼓勵幼兒“行不行，努力就行！”“好不好，進步就好！”例如：在游戲教學時，我給各組評選“最佳組織獎”“最佳合作獎”“最佳創(chuàng)新獎”等，使幼兒有成就感，滿足感，提高了自信，也使幼兒體驗到成功帶來的快樂。新課程帶來了新變化，使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望，更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力，以飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，為體育與健康新課改盡一份力。

第五篇：課題研究理論學習心得體會3本專題課題研究理論學習心得體會時間：2018年3月10日姓名：劉文霞體會:從去年10月份以來，我們一直在研究現(xiàn)代化教學手段在小學語文教學中的應用，為了把這個課題做好，我們在不斷地學習課題研究理論，通過學習我感到收獲很大。1、改變學生的學習方式，改變教師的教學方式。讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而構建增進思考力和創(chuàng)造力的學習方式。讓教師徹底改變陳舊的思想模式，用新理念武裝自己。2、構建語文學習的多渠道，多方面、多角度的教學模式。在學習策略中，通過多向生活、課堂、環(huán)境、同伴；周圍人群等，搜集廣泛的信息，后互相交流，自我反思，讓學生形成獨特的見解，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)造型人才，我們力求摸索出適合語文學習的教學模式。

課題研究心得體會12月26日、27日，我們聽了XX市教研室主任闞兆成同志所作的《論“十四個關系”》的報告，東平徐慶功局長所作的《打造高效課堂促進師生發(fā)展》和XX縣新湖鄉(xiāng)中學王慶良主任所作的《打造高效課堂狠抓教學管理和質量》的報告，受益匪淺；對照我校的所作所為，感觸頗多。收獲最多的是三個方面：一是解決了認識上的問題，二是指出了管理上的微觀問題，三是方法上提供了模板。首先，談一下認識方面的收獲：1、素質教育與傳統(tǒng)教育（應試教育）不是對立的。按考證兩個概念都不正確。應試教育應該說是傳統(tǒng)教育的范疇，素質教育應是素養(yǎng)教育，都應歸于教育這個概念的外延內?！八刭|教育”由于長期應用就約定俗成了。2、知識與能力的關系，兩者互為因果、互相促進。正所謂“見多識廣，經(jīng)多見廣”。3、關于什么是課程？既然課程是有課程綱要、課程標準、教材和其他材料組成的，有教師和學生及教學環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么除了教師的備課，講義，教學案外，學生的所作所為也是課程的組成部分，學生的作業(yè)，就是學生做的，也就是了！4、有關“教學目標”的設計，課改十年來，我第二次聽闞主任如此透徹的解讀，就是一個“實”字，實際、實用！不是生搬硬套，生拉硬扯。隱性的目標就是隱性的，是整合在教學過程中的。5、啟發(fā)式教學與探究式教學的關系，我認為我們仍處于“形態(tài)”階段，我們應借鑒先進學校的經(jīng)驗“臨帖、磨帖、入帖”，然后根據(jù)我們的探索“破帖”，成為我們“個人”的、“個性”的成功模式。6、揚長教育與補短教育的關系。對二者的關系我們也進行過一系列探索，如“促弱推邊”包保制、分層評價等，但我們還沒有把這項工作做好，沒有做好的原因是這項工作實在是太麻煩，沒有形成確保制度落實的機制。7、講考試與多元評價的關系時，闞主任講“升學率的高低就代表推進素質教育的高低”，這對我們講，就是思想認識再解放。推進素質教育，從來沒有人講就是不要質量！分數(shù)是衡量差異的標志，該精確的要精確，該模糊的必須模糊！第二，管理上的啟示：啟示1、思路清晰、明確?？v觀XX縣教育局徐慶功局長所做的報告，一是指出了課改的原因，二是說出了課改改什么，三是怎么改，四是課改的策略性。既指出了什么是課改，為什么課改，又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法。同時又把實踐中的保障機制總結出策略性的認識觀點，來自學習與實踐的，令人信服。我們學校的做法是抓住課改的核心――改變教的方式和學的方式，以省規(guī)劃課題“三步一體教學模式的研究”為平臺改變教的方式的。以“小組合作學習的實效性研究”為平臺，改變學的方式，實踐三年來，對比新湖鄉(xiāng)中學的實踐探索，還是有不小的差距。一是簡單化，在沒有解決好“改觀念”，就進入了改模式、方法、評價了?；蛘哒f，還沒有完全改變觀念的時候就進入了正題，有的老師還沒有思想準備，有點“隔靴撓癢”的嫌疑，沒有思想的行動是不成功的。二是系統(tǒng)性差，我們的校本培訓做得不夠好，體現(xiàn)在培訓的計劃和程序性操作層面，培訓的內容不系統(tǒng)是我們的“致命傷”。啟示2、策略中肯，實踐性強?？梢哉f我們每一個人不缺智慧，最重要的是膽識和堅持，敢不敢“干”，能不能堅持干，這應該是各行各業(yè)都提倡的！比對我校幾年的實踐，我覺得我們缺的正是這兩點。我們重視了師德建設，重視了積極踐行，重視了家校溝通，重視了教師的專業(yè)成長，出臺了一系列制度建設，但總覺得“火候”未到。第三，方法上的借鑒：“三人行必有我?guī)煛?。同樣的事情，不同人去干，為什么會有不同的結果。我們校近幾年也進行了“學案導學”實驗，還進行了一年的“雙案”教學實驗，為什么我們沒有成功的經(jīng)驗和做法，差在哪里了？一差在環(huán)節(jié)處理的方法上。我們的“預習探究”環(huán)節(jié)在課上，新湖鄉(xiāng)中學的在課下（當課下作業(yè)處理），效益不一樣。二差在模式不成型，人人必須過成型的課，我們沒有做到。三差在機制運作上。新湖鄉(xiāng)中學比我校的機制好，他們有校級值日視導教學走課組，校本視導教學驗評組，他們的校本教研培訓落實到位，他們實行了“三包”責任制，我們沒有。我們還停留在外部，領導與被領導的傳統(tǒng)機制上。通過以上分析，是不是我們就一無是處呢？當然不是，學習就是找差距，沒有謙虛的態(tài)度，是學不來的，照貓畫虎也做不到。立足實際，要找我們的優(yōu)勢，“揚長補短”，借鑒他人之長，補自己之短。我們