農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育策略研究

農(nóng)村小學留守兒童心理安康教育策略研究〔〕:

摘要：由于存在著經(jīng)濟興隆地區(qū)和不興隆地區(qū)的差異，東南沿海和西部內(nèi)陸地區(qū)的教育開展程度也各不一樣，同時僅僅在一個地區(qū)內(nèi)，也會存在著城市與農(nóng)村的開展不平衡，也就導(dǎo)致眾多的農(nóng)民工外出務(wù)工，許多的孩子被留在農(nóng)村學習，缺乏父母的陪伴和關(guān)愛，加上農(nóng)村條件的艱辛性，眾多留守兒童存在著各式各樣的心理安康問題，嚴重的，甚至會影響到兒童的學習以及生活，除去家庭方面的缺失性教育，學校方面，教師應(yīng)該承當起對留守兒童心理安康教育的責任，多去深化理解學生的心理狀態(tài)，和學生談心，并進展言語的正向引導(dǎo)，讓學生積極安康地成長。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理安康；原因；措施

在對農(nóng)村的留守兒童進展心理安康教育之前，教師應(yīng)該對學生的情況做出根本的理解，清楚學生出現(xiàn)的心理安康問題的類型以及導(dǎo)致的原因，再進展對癥下藥。

對待留守兒童必需要有耐心地和他們溝通，充分地照顧他們的心理，積極地采取各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學生的心理向安康的狀態(tài)開展。并且，要及時地和在外的家長溝通反映，讓其對自己的孩子的情況掌握得更清楚，以便采取彌補和改善的措施。

一、農(nóng)村留守兒童心理安康問題產(chǎn)生的原因

造成農(nóng)村留守兒童的心理安康問題的原因是錯綜復(fù)雜的，同家庭因素以及學生自身心理素質(zhì)等等因素都是密不可分的，因此，教師要充分地理解各方面的原因，以備做出最為完善的改善措施。

第一，是家庭方面的影響。留守兒童的存在多是因為父母因經(jīng)濟原因外出打工，而將其留給爺爺輩的老人看管或是借住在其他親戚朋友的家中。爺爺輩的老人因為年事已高，并且祖孫之間的年齡差距太大，很多都沒有怎么承受過文化知識教育，屬于"文盲";。

因此，在和學生的交流方面存在著障礙，對學生的學習也不能起到很好的幫助和管理作用，學生容易自我放任，而借住在親戚朋友家的更為明顯，其存在著血緣親疏遠近，因此對學生的照管有時候會聽之任之，學生在這種差異性和冷漠性的環(huán)境中成長，容易造成其孤僻、自閉等心理安康問題的產(chǎn)生。

第二，是學校方面的影響，由于農(nóng)村的教育設(shè)施和程度都極其有限，對留守兒童的個性化教育和特別照顧也不可以落到實處，而且有時由于教師主觀的心有余而力缺乏，都很難將對學生的關(guān)愛貫徹到底，同時在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的壓力下，農(nóng)村學校教育多存在填鴨式的教學，學校教育往往枯燥無味。

因此，在這種學校教育環(huán)境下，學生的知識程度的進步和人格的培養(yǎng)都存在著問題，學生在學習中也就會或多或少地引發(fā)一些壓力、焦慮等心理安康問題。

第三，是社會方面的因素。由于留守兒童的特殊身份，許多學生會對自己自我放逐，于是早早輟學去接觸社會，而這種學生多會開展成為問題少年，而這批已步入社會的問題少年反過來又會影響到在校就讀的學生，使其產(chǎn)生負面的認知，扭曲其心理，不利于其安康成長。

第四，是學生自身的因素。小學階段的學生還沒有形成自身成熟的認知，對成人存在著一定程度上的依賴，心理承受的才能比擬弱，于是遇到問題總會向大人傾訴，而留守兒童在沒人可以傾訴的情況下，就會選擇自我忍受和消化，其實這反而是不利于其成長的，在不知不覺中，他們會不愿意和其別人交流，而總是活在自己的世界里，孤僻又孤獨。

因此，農(nóng)村留守兒童心理安康問題產(chǎn)生來自于各個方面，教師在對其進展積極引導(dǎo)時，要充分協(xié)調(diào)解決各個方面。

二、解決農(nóng)村留守兒童心理安康問題的措施

解決農(nóng)村留守兒童心理安康問題，要多走進學生的內(nèi)心，使其敞開心扉，解開心結(jié)。第一，開設(shè)知心信箱，讓留守兒童可以在自己遇到煩惱和困難的時候，通過知心信箱告訴教師，這既是讓學有一種情緒發(fā)泄的途徑，也有助于教師掌握學生的情況，之后，教師在對學生存在的問題進展針對性的幫助和解決，讓學生有依靠感，不會覺得無助和孤單。

第二，開設(shè)親情專線，以班主任為基點，建立起留守兒童與在外務(wù)工父母的聯(lián)絡(luò)，方便學生與父母的聯(lián)絡(luò)和增進感情，同時，教師為可以多和父母溝通孩子的情況，讓父母對孩子的開展情況有更清楚的認知。

第三，是開展活動，增進學生之間的感情，通過一系列考驗團結(jié)合作的活動，讓學生之間促進交流，建立起深沉的情感，當對方遇到不如意的事情時，可以互相傾訴，排解負面的心理問題，這也是對父母方面關(guān)愛缺失的另一種彌補方式。

第四，是在課堂中浸透心理安康教育，讓其對學消費生潛移默化的影響，通過舉例子，如一些積極面對生活和抑制困境的名人的例子，讓學生要對生活抱有希望，積極樂觀，正面人生。

學生存在的心理安康問題不容無視，其會影響到一個學生性格甚至是人格的培養(yǎng)，伴隨著將來的一生，尤其是在條件有限的農(nóng)村地區(qū)，更要對學生給予充分地關(guān)注。理解留守兒童存在的心理安康問題，積極地尋找適宜的途徑去逐步地翻開學生的心扉，讓學生更多地承受積極正面的情緒，從而更好地去對待學習，面對生活。

參考文獻：

【1】王雪梅.留守兒童心理安康教育策略研究[J].小作家選刊，2022〔19〕.

【2】於鴻.農(nóng)村小學留守兒童關(guān)愛教育問題及