淺談點撥式教學(xué)法與詩歌教學(xué)

淺談點撥式教學(xué)法與詩歌教學(xué)〔〕:

摘要：初級中學(xué)語文教科書選錄了大量文質(zhì)兼美的詩歌。學(xué)習(xí)這些詩歌，對于陶冶學(xué)生的性情，開闊學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生領(lǐng)會詩詞的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染，具有非常重要的意義。而點撥式教學(xué)法更有利于詩歌的學(xué)習(xí)，值得推廣。

關(guān)鍵詞：初中語文；詩歌學(xué)習(xí)；點撥式教學(xué)；本卷須知

詩歌大都言簡意賅、意境深遠(yuǎn)，凝聚了作者的情感。根據(jù)我多年教學(xué)初中語文的經(jīng)歷，詩歌的教學(xué)應(yīng)以朗讀、點撥為主，不宜過度講解，這樣效果更好。

因為，一首短詩，可講的不過一二處，如面面俱到逐字逐句講解，那么可能會限制學(xué)生對詩歌意境的想象，反而影響到學(xué)生對詩歌的多層面理解。同時，根據(jù)初中學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的情況，點撥式教學(xué)應(yīng)把握以下幾點。

一、精講表達(dá)詩歌靈魂的詞

在詩歌中，總有一兩個承載詩歌靈魂的關(guān)鍵詞，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生尋找這些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生自己分析探究詩歌的靈魂。在學(xué)生無法準(zhǔn)確把握這些詞的含義時，教師可做點撥，以便學(xué)生更好的理解。

比方，教學(xué)杜牧的?泊秦淮?時，在學(xué)生整體理解作者的情感之后，引導(dǎo)學(xué)生尋找代表作者情感的關(guān)鍵詞"猶";。讓學(xué)生討論這個"猶";字的內(nèi)涵，理解把握作者在本詩中表現(xiàn)出的對國家命運的關(guān)切、憂慮及對當(dāng)時世道的憤慨之情。

學(xué)生在教師的點撥下感悟出了"猶";字蘊(yùn)含的豐富情味形象地表現(xiàn)了晚唐統(tǒng)治者重蹈覆轍，正沿著亡國道路走下去的情形。把歷史的教訓(xùn)，現(xiàn)實的情況和注定滅亡的命運聯(lián)絡(luò)起來，這樣整個詩歌表達(dá)的內(nèi)容和作者情感就不難理解了。

又如，白居易的?錢塘湖春行?，運用最準(zhǔn)確、最富表現(xiàn)力的字眼"漸欲";"才能";加以描繪和渲染西湖風(fēng)光，動態(tài)地表現(xiàn)出春天"亂花淺草";的勃勃活力。只要學(xué)生抓住了這兩個詞，理解了這兩個詞在詩中的含義，整個詩歌所描繪的西湖蓬勃的春意就不難領(lǐng)悟了。

二、點撥詩歌中所蘊(yùn)含的哲理

詩歌的句子大都有豐富的內(nèi)涵，著重講詩歌中所蘊(yùn)含的哲理，以此引導(dǎo)學(xué)生深化理解詩歌的思想內(nèi)容并體會語言的精妙。

例如，王灣的?次北固山下?中"海日生殘夜，江春入舊年";兩句，意思是日驅(qū)黑暗，春趕寒冬，只要努力，明天會比方今好。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

再如，陸游的?游山西村?中"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村";兩句。從字面意思來分析，作者描寫的是山西村的自然風(fēng)光，蜿蜒曲折，忽明忽暗，令人心曠神怡。

但是詩中作者表達(dá)的情感不光是贊美自然風(fēng)光，而是通過自然風(fēng)光之美，抒發(fā)自己此時的情感對前途命運抱有很大的希望，同時也表達(dá)著一種樸素的哲理世間的事物是互相依存，不停變化的。當(dāng)人們陷入絕境的時候也會出現(xiàn)希望之光，告訴人們世間事物變化的哲理。

通過學(xué)習(xí)這首詩歌，學(xué)生會受到勵志教育，學(xué)會用辯證的目光對待世界和對待學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，形成正確的人生觀、世界觀，努力創(chuàng)造屬于自己的輝煌。

三、引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人情感

詩歌是作者濃縮了的情感的藝術(shù)表現(xiàn)，要把理解詩人情感貫穿在詩歌學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)之中，只有抓住了詩人的情感，才能更好地把握詩歌的內(nèi)涵，才能從中受到感染、熏陶。

比方杜甫的?望岳?中，"蕩胸生層云，決眥入歸鳥";蘊(yùn)藏著詩人對祖國河山的熱愛。

反映了詩人英姿勃發(fā)的情態(tài)；"會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小";這兩句富有啟發(fā)性和象征意義，不僅表現(xiàn)泰山之高，萬峰仰視的宏偉壯觀景象，更主要的是表現(xiàn)出作者不怕困難，敢于知難而上，俯視困難的氣概，對自己的前途充滿信心的情懷。

四、要著重講藝術(shù)特點

詩歌運用的藝術(shù)特點是作者表現(xiàn)思想情感的一種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時理解其藝術(shù)特點，有利于進(jìn)一步理解作者通過詩歌所表達(dá)的情感，受到感染和教育。

比方，李清照的?如夢令?，可著重讓學(xué)生體會意境的新奇感。這首詞只寫了夏日郊游歸途中的一個片段，抒寫片刻之間美的感受，卻有人物，有場景，有動有靜，有聲有色，意境幽遠(yuǎn)，別具一格。

學(xué)生只有進(jìn)入這種意境，才能真正體會到詞中反映出的女詞人的豪爽襟懷，熱烈情感和充滿青春活力的性格特點，才能真正領(lǐng)會到本詞所表現(xiàn)的自然美、人情美、人性美。

五、要向?qū)W生點撥詩歌中的用典

詩歌用典是一種普遍的手法，而典故又包含著特定的故事和哲理，所以講解詩歌中的"典故";便于學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，感悟作者情感。

比方，劉禹錫的?酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈?中"懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人";兩句，上句用向秀作?思舊賦?的典故，暗含對舊友的思念；下句用王質(zhì)爛柯的典故，暗示貶謫時間的長久和因人事變遷而產(chǎn)生的生疏、悵惘的心情，這兩句用典含義非常豐富。

又如，杜牧的?泊秦淮?中"商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花";中的?后庭花?是陳后主所作，被稱為亡國之音的舞曲，也應(yīng)給學(xué)生點清楚。

在點撥式教學(xué)的同時，還要重視詩歌的誦讀。已背誦了的詩歌，在閑暇時間復(fù)誦一回，像人們平時唱歌一樣，對我們心靈上的補(bǔ)益是無限量的。

參考文獻(xiàn)：

【1】孫琴.對