市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告

Word——4—市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告同學(xué)的身體和心理能否健康進(jìn)展，關(guān)系到將來(lái)國(guó)民素養(yǎng)的提高和國(guó)家民族的興衰。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校生的心理指導(dǎo)，預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，是不行忽視的問(wèn)題。學(xué)校生是祖國(guó)的將來(lái)，這個(gè)群體的健康與否，預(yù)示著國(guó)家的進(jìn)展是否處于一個(gè)良性狀態(tài)，同時(shí)，學(xué)校生處于身心進(jìn)展階段，有很大的可塑性，加強(qiáng)學(xué)校生的心理指導(dǎo)，可以盡可能的削減將來(lái)的心理疾病人數(shù)，對(duì)我們建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，改善人口結(jié)構(gòu)都有著舉足輕重的作用。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的最新定義是"健康，不但是沒(méi)有身體缺陷和疾病，還要由完整的心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)力量。'①國(guó)家教育部的一位負(fù)責(zé)同志也強(qiáng)調(diào)：未成年人的身體和心理能否健康進(jìn)展，關(guān)系到國(guó)民素養(yǎng)的提高和國(guó)家、民族的前途。愛(ài)護(hù)和教育未成年人是全社會(huì)的共同責(zé)任，教育系統(tǒng)更是責(zé)無(wú)旁貸。②我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，成年人口中，有心理疾病的有一千多萬(wàn)人，對(duì)心理疾病的治療，已引起我國(guó)相關(guān)部門的重視。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校生的心理指導(dǎo)，是預(yù)防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項(xiàng)工作，仔細(xì)進(jìn)行學(xué)校生的心理狀況調(diào)查，對(duì)我們分析、了解狀況，對(duì)我們探究解決問(wèn)題的方法，都是必不行少的。我校在大的環(huán)境背景下高度重視同學(xué)的心理健康狀況，在本學(xué)期末對(duì)全校同學(xué)進(jìn)行了心理健康調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果匯報(bào)如下：

調(diào)查的設(shè)計(jì)：

1）、時(shí)間：2022.12.182022.12.22

2）、地點(diǎn)：五常市試驗(yàn)學(xué)校

３）、對(duì)象；學(xué)校一六班級(jí)同學(xué)

４）、方式：?jiǎn)柧?/p>

一、調(diào)的項(xiàng)目及內(nèi)容

根據(jù)學(xué)校生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)的進(jìn)行調(diào)查工作：在我們現(xiàn)在的生活中，身體健康是特別重要的一項(xiàng)指標(biāo)。所謂健康，它是從生理和心理兩個(gè)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)的。從表現(xiàn)形式看，生理健康相對(duì)來(lái)講，比較簡(jiǎn)單診斷，而心理健康，測(cè)試的手段就比較簡(jiǎn)單。同樣，了解學(xué)校生的心理狀況，要比了解學(xué)校生的生理狀況要困難的多。在對(duì)學(xué)校生的調(diào)查中，我們分別從學(xué)校生的人際關(guān)系、挫折適應(yīng)、青春期心理，考試焦慮、厭學(xué)及性格等六個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，旨在考察同學(xué)智力智能發(fā)育、建立良好的人際關(guān)系、正確熟悉自我、良好的心情、心理承受力量，為進(jìn)一步分析學(xué)校生的心理健康狀況供應(yīng)了理論依據(jù)。

二、調(diào)查狀況分析：

1）全校共發(fā)放心理調(diào)查問(wèn)卷3066份，返回2036.有效問(wèn)卷1436份，無(wú)效600份。

2）從調(diào)查狀況看，學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題的集中在：學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣、留意力不集中、馬虎、自主性、厭學(xué)心情等。依據(jù)統(tǒng)計(jì)，這一類同學(xué)達(dá)到1000人（當(dāng)然，這其中有交叉現(xiàn)象，下同），占49%。其次所占比例較大的是社交障礙。在調(diào)查過(guò)程中，這類同學(xué)有109人，占0.05%。主要反映在不會(huì)和同學(xué)、老師，家長(zhǎng)溝通，不愛(ài)主動(dòng)與他人交往。自私，以自我為主。缺乏自信也是現(xiàn)在同學(xué)中存在的主要問(wèn)題，這類人群有103人，占0.05%，主要表現(xiàn)在膽子小，聲音小，不敢說(shuō)話，不敢發(fā)言，不敢與老師溝通。排在后面的是共性問(wèn)題65人，考試焦慮60人，挫折適應(yīng)問(wèn)題44人，青春期教育問(wèn)題25人，心情問(wèn)題25人，感覺(jué)無(wú)助的有3人，情感缺失和適應(yīng)障礙各1人?？傮w看，全校心理方面存在問(wèn)題的占全校的21%。

以上的調(diào)查狀況表明，就我校大多數(shù)的學(xué)校生而言，心理進(jìn)展總體還是較健康的。盡管其中的各個(gè)項(xiàng)目間不行避開(kāi)的有交叉象，但是其肯定數(shù)字還是特別浩大的，其中所蘊(yùn)含的問(wèn)題以及這些問(wèn)題可能會(huì)給社會(huì)帶來(lái)的影響也是不行忽視的。因此，仔細(xì)分析造成學(xué)校生心理障礙的緣由，就是件刻不容緩的工作了我們既要對(duì)這些心理問(wèn)題較明顯的同學(xué)進(jìn)行心理指導(dǎo)和矯正，同樣也要對(duì)某一方面存在心理偏常的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

二、心理問(wèn)題的緣由：造成學(xué)校生心理障礙的緣由許多，其中最主要的有社會(huì)緣由、家庭緣由、學(xué)校緣由和各種生理緣由。

1）、社會(huì)緣由：社會(huì)的整體環(huán)境惡劣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校生對(duì)生活失去信念。學(xué)校生生活的周邊環(huán)境負(fù)面因素太多，使他們對(duì)四周的人失去信任，長(zhǎng)期以往，在他們的心理上留下陰影。由于社會(huì)環(huán)境影響面大，對(duì)學(xué)校生所造成的影響不是點(diǎn)式的，而是面式的，這樣就會(huì)使一批學(xué)校生受到影響，產(chǎn)生心理障礙，對(duì)于我們這個(gè)人口眾多的大國(guó)來(lái)說(shuō)，其肯定總數(shù)是不行忽視的，其對(duì)社會(huì)進(jìn)展的潛在的負(fù)面影響也將是巨大的。因此，國(guó)家的和平，社會(huì)的安靜，人們生活的文明程度，是營(yíng)造良好、和諧的社會(huì)生活環(huán)境的最重要因素之一，也是削減學(xué)校生心理障礙的打算性因素之一。

2）家庭緣由：就家庭教育而言，它具有啟蒙性、長(zhǎng)期性、感染性、情感性。國(guó)內(nèi)外大量討論表明，殘缺家庭對(duì)孩子的心理進(jìn)展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等緣由使家庭成員不全的家庭，亦稱單親家庭。我國(guó)心理學(xué)者曾對(duì)我國(guó)28個(gè)省、市、自治區(qū)1564名15班級(jí)的學(xué)校生的心情情感進(jìn)行比較分析（其中離異家庭729名，完整家庭825名），發(fā)覺(jué)離異家庭的兒童則表現(xiàn)出更多的消極情感，如焦慮、