我是什么反思總結(jié)

Word——16—我是什么反思總結(jié)我是什么反思總結(jié)（精選15篇）

我是什么反思總結(jié)篇11.投映畫(huà)面，突出重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句“我會(huì)變”引導(dǎo)同學(xué)看課件“云”在不同時(shí)間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是消失朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，同學(xué)很直觀的明白了云的變化過(guò)程。從而使同學(xué)知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。第三自然段我先用課件出示各種水的圖片，從安靜的湖水到?jīng)坝亢?，先讓同學(xué)用自己的詞語(yǔ)來(lái)形容你看到的水。他們說(shuō)了許多，安靜、漂亮、安靜、清亮見(jiàn)底，活潑、淘氣、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然后再來(lái)看看課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)這樣的水呢，此時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)讀、想，給同學(xué)營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語(yǔ)言到思維到圖像再到語(yǔ)言的制造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

2.對(duì)比畫(huà)面，加深理解。

利用課件播放水“溫柔”時(shí)，為人們做好事，澆灌田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，關(guān)心人們工作，三峽大壩發(fā)電站;“急躁”時(shí)，為人們做壞事，沉沒(méi)莊稼，給人們交通帶了不便，沖垮房屋，危害人們生活，給人們帶了災(zāi)難。通過(guò)這些畫(huà)面，讓同學(xué)進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起同學(xué)共鳴，引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論：“人類想出哪些方法管住我，讓我光做好事，不做壞事?”從而使課堂更加豐滿，同時(shí)，完成了使同學(xué)了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)難的教學(xué)目標(biāo)。

四、收集信息，延長(zhǎng)課外。

講解課文第四段，從整體把握，引導(dǎo)人們想出了種種方法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好方法?讓同學(xué)在溝通爭(zhēng)論，結(jié)合課前收集的有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)的資料。同學(xué)通過(guò)溝通，知道了人們植樹(shù)造林，建三峽大壩來(lái)防洪、發(fā)電、航運(yùn)，既得到了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，也培育了其收集和處理信息的力量。

我是什么反思總結(jié)篇2本教材是一篇學(xué)問(wèn)性的科普短文，全文圍繞一個(gè)"變"字，敘述了水在自然界中的很多變化形態(tài)。同學(xué)年齡小，生活閱歷非常缺乏，我用電腦課件制作誕生動(dòng)形象的畫(huà)面應(yīng)用到教學(xué)中，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，把簡(jiǎn)單淺顯的自然常識(shí)變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了感性學(xué)問(wèn)。

課文在即將結(jié)束時(shí)老師以一首詩(shī)讓同學(xué)體會(huì)感受水的用處，同時(shí)也將這節(jié)課的內(nèi)容也得到了升華。

當(dāng)然整堂課也有不足之處:

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)朗讀的形式還應(yīng)再多一些，例男女生讀，小組讀，開(kāi)小火車讀，同桌等等，通過(guò)采納不同的形式一方面激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同時(shí)也便于更好地鞏固生字教學(xué)，為詞語(yǔ)教學(xué)和理解課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)還應(yīng)在豐富一些，同時(shí)對(duì)同學(xué)的上課表現(xiàn)的評(píng)語(yǔ)還應(yīng)在詳細(xì)而又有針對(duì)性一些，以便于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

老師的語(yǔ)速還應(yīng)在慢一些，由于低班級(jí)的同學(xué)思維相對(duì)比高段要來(lái)得慢一些，老師的語(yǔ)速過(guò)快會(huì)影響同學(xué)思索的空間和時(shí)間。

在本堂課中，老師應(yīng)當(dāng)更多地放手讓孩子去說(shuō)去想，發(fā)揮他們天真的想象力和制造力。

同時(shí)，老師的生字范寫(xiě)，還應(yīng)在規(guī)范些。

我是什么反思總結(jié)篇31.投映畫(huà)面，突出重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句“我會(huì)變”引導(dǎo)同學(xué)看課件“云”在不同時(shí)間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是消失朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，同學(xué)很直觀的明白了云的變化過(guò)程。從而使同學(xué)知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。第三自然段我先用課件出示各種水的圖片，從安靜的湖水到?jīng)坝亢?，先讓同學(xué)用自己的詞語(yǔ)來(lái)形容你看到的水。他們說(shuō)了許多，安靜、漂亮、安靜、清亮見(jiàn)底，活潑、淘氣、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然后再來(lái)看看課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)這樣的水呢，此時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)讀、想，給同學(xué)營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語(yǔ)言到思維到圖像再到語(yǔ)言的制造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

2.對(duì)比畫(huà)面，加深理解。

利用課件播放水“溫柔”時(shí)，為人們做好事，澆灌田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，關(guān)心人們工作，三峽大壩發(fā)電站;“急躁”時(shí)，為人們做壞事，沉沒(méi)莊稼，給人們交通帶了不便，沖垮房屋，危害人們生活，給人們帶了災(zāi)難。通過(guò)這些畫(huà)面，讓同學(xué)進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起同學(xué)共鳴，引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論：“人類想出哪些方法管住我，讓我光做好事，不做壞事?”從而使課堂更加豐滿，同時(shí)，完成了使同學(xué)了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)難的教學(xué)目標(biāo)。

四、收集信息，延長(zhǎng)課外。

講解課文第四段，從整體把握，引導(dǎo)人們想出了種.種方法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好方法?讓同學(xué)在溝通爭(zhēng)論，結(jié)合課前收集的有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)的資料。同學(xué)通過(guò)溝通，知道了人們植樹(shù)造林，建三峽大壩來(lái)防洪、發(fā)電、航運(yùn)，既得到了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，也培育了其收集和處理信息的力量。

我是什么反思總結(jié)篇4《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫(xiě)得生動(dòng)活潑，布滿童趣。運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，敘述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明"我"就是水，更增加了趣味性。

在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn):

一，猜謎激趣導(dǎo)入新課

課文是用第一人稱描寫(xiě)手法寫(xiě)的，并且抓住了水是會(huì)變化的這個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)"變"，我采納了同學(xué)很感愛(ài)好的魔術(shù)來(lái)吸引大家。給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓同學(xué)自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)通過(guò)設(shè)置一個(gè)懸念，同學(xué)的心緊緊攥住，急迫想知道是誰(shuí)，具有撩撥奇怪，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好的作用，而且與本課最終一句:小伴侶，你們猜猜我是什么互為呼應(yīng)。通過(guò)讀課文，同學(xué)從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，猜出了是"水"。讓同學(xué)明白了小魔術(shù)師就是"水"。在講課時(shí)我把自己也融入到課文，和同學(xué)一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式讓同學(xué)很快進(jìn)入到角色中，把自己就當(dāng)成"水"跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了同學(xué)探究的欲望，使同學(xué)以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，深化理解課文。

二，形式多樣，主動(dòng)識(shí)字

識(shí)字對(duì)于低段學(xué)校生來(lái)說(shuō)是非常重要的，學(xué)好字詞為今后讀好課文，開(kāi)展有效閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是機(jī)械單調(diào)的識(shí)字方式會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生逆反心理，甚至形成嚴(yán)峻的負(fù)面效應(yīng)，使同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)丟失愛(ài)好。因此，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我采納了多種形式引導(dǎo)同學(xué)識(shí)字認(rèn)詞。魔方識(shí)字，開(kāi)小火車，找伴侶，讀文識(shí)字等，同學(xué)在良好的氛圍中主動(dòng)識(shí)字，不亦樂(lè)乎。

三，整體把握，感悟變化

在教學(xué)云變成雨，雹子，雪這一段時(shí)，我抓住了"落，打，飄"三個(gè)詞感受雨，雹子，雪的不同特點(diǎn)，讓同學(xué)加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來(lái)，進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義，感受文章用詞的精確。使整堂課聲情并茂，同學(xué)不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的"水":先乘著陽(yáng)光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝聚，或?yàn)橛?，或?yàn)楸?，或?yàn)檠?然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)體會(huì)雹子的力度和雪花的輕快。

我是什么反思總結(jié)篇5教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)在體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛這一點(diǎn)與同學(xué)在情感上的距離是特別大的，如何讓同學(xué)體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和才智的結(jié)晶，我先讓同學(xué)讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“很多”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)閱歷去體會(huì)，特殊是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小伴侶重，有了這樣的對(duì)比，同學(xué)對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車沒(méi)有汽車沒(méi)有起重機(jī)的狀況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么困難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的宏大。

在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)老師讀自己想象，好像能看到什么樣的畫(huà)面，同學(xué)有的說(shuō)好像看到了很多人抬著一塊巨石困難得行走在山路上，有的說(shuō)好像看到了有的人不當(dāng)心就掉下了懸崖，有的說(shuō)好像還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說(shuō)好像看到有人眼里噙著淚，還要在勞動(dòng)，通過(guò)同學(xué)的說(shuō)，我感到同學(xué)在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離了。

在課的結(jié)尾，讓同學(xué)進(jìn)行小練筆?！懊鎸?duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么?”同學(xué)寫(xiě)得還是比較精彩的。

我是什么反思總結(jié)篇6新課標(biāo)指出,同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中老師要擅長(zhǎng)把握教材,機(jī)靈地發(fā)覺(jué)同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,敏捷地加以引導(dǎo),課堂上老師如能機(jī)靈地處理問(wèn)題,會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)。在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì)到老師的機(jī)靈是課堂的靈魂。在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,致使課堂上的很多亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái)。今后，我需提高自己在課堂上引導(dǎo)的機(jī)靈和評(píng)價(jià)的機(jī)靈。

在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),我由于缺乏評(píng)價(jià)的機(jī)靈,導(dǎo)致同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解不夠到位。如廖梓俊同學(xué)在談到自己是否喜愛(ài)文中的同學(xué)們時(shí),他說(shuō):“我有點(diǎn)喜愛(ài)又有點(diǎn)不喜愛(ài)。喜愛(ài)是由于同學(xué)們很愛(ài)笑，不喜愛(ài)是由于同學(xué)們沒(méi)有看人家是從什么角度畫(huà)的就笑了?！蔽衣?tīng)了后一帶而過(guò)：“哦，你喜愛(ài)他們的哈哈大笑，其他同學(xué)喜愛(ài)嗎?”“不喜愛(ài)!”同學(xué)們不約而同地喊道?！盀槭裁?”“由于那是稱贊?！痹诘玫綕M足的回答后，我連續(xù)下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。其實(shí)，在處理該生這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我不應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)移評(píng)價(jià)，假如我堅(jiān)決地進(jìn)行到位的評(píng)價(jià)，就能使問(wèn)題的解決趨于更抱負(fù)。如，可以這樣引導(dǎo)：“‘笑’，有許多種，我們都盼望自己能笑口常開(kāi)，你肯定也喜愛(ài)笑，但是文中同學(xué)們的哈哈大笑是一種什么樣的笑?”同學(xué)回答：“是稱贊?！薄澳敲茨氵€喜愛(ài)同學(xué)們的這種笑嗎?”這樣自然引導(dǎo)讓這位同學(xué)本人在談“笑”中明辨是非，然后隨之引導(dǎo)：“此時(shí)你想對(duì)那些發(fā)笑的同學(xué)們說(shuō)些什么?而文中的老師又是怎樣看待這件事的?”這樣就水到渠成地進(jìn)行過(guò)渡，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)了文章的中心。

另外，課堂上老師的引導(dǎo)也很重要,它可以讓同學(xué)雜亂的思維變得有序、深刻;同時(shí)也能使學(xué)問(wèn)的把握更具條理性。而我在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),有一處地方忽視了對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)：在小結(jié)環(huán)節(jié)，我問(wèn)同學(xué)：“課文學(xué)完了，你覺(jué)得它主要講了些什么?你受到了什么啟發(fā)?”當(dāng)盧嘉俊同學(xué)不是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行敘述,而是像復(fù)述課文一樣講了一大串時(shí),我看到快要下課了，就有點(diǎn)急噪地打斷了他并取而講之?；剡^(guò)頭想想，我當(dāng)時(shí)這樣處理就好了:再找一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容,然后引導(dǎo),我們?cè)谡f(shuō)文章主要內(nèi)容時(shí),假如能用簡(jiǎn)短、概括的語(yǔ)言敘述就會(huì)更好,而你似乎是在復(fù)述課文內(nèi)容。這樣一引導(dǎo)同學(xué)就知道如何說(shuō)文章的主要內(nèi)容,對(duì)其他同學(xué)也起到指導(dǎo)的作用。

我是什么反思總結(jié)篇7選擇這一課，是對(duì)自己提出的一個(gè)挑戰(zhàn)。面對(duì)枯燥乏味、以數(shù)據(jù)為主的說(shuō)明文，怎么把它講好，怎么讓同學(xué)從感情顏色單薄的文字中，讀出自己的感悟，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)犯了難。課堂三維目標(biāo)，我一向重視“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，對(duì)于這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，也同樣如此，將教學(xué)重點(diǎn)之肯定為“通過(guò)了解黃河發(fā)生變化的緣由，體會(huì)到環(huán)保的重要性，并用日常行為來(lái)踐行?！蔽以噲D通過(guò)“想象我們的祖先在黃河流域生活的畫(huà)面”渲染黃河“搖籃”的形象，通過(guò)黃河泛濫的數(shù)據(jù)引導(dǎo)同學(xué)深化感知黃河作為“禍河”的詳細(xì)表現(xiàn)，再通過(guò)馬爾代夫圖文并茂來(lái)深刻感知人們破壞環(huán)境，造成的嚴(yán)峻危害。專心營(yíng)造氛圍，以感性為渠道，激發(fā)同學(xué)的環(huán)保熱忱。

但反思這節(jié)課的不足則著重體現(xiàn)在“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)，同學(xué)的力量訓(xùn)練未能很好地實(shí)現(xiàn)。課堂強(qiáng)化了“人文感悟”，把大量的時(shí)間和精力耗費(fèi)在環(huán)保教育，說(shuō)明方法的訓(xùn)練淡化了，在工具性的落實(shí)方面沒(méi)能得到強(qiáng)化。略讀課在“應(yīng)用”方面的作用在課堂上沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)。離開(kāi)了語(yǔ)言文字的有效訓(xùn)練來(lái)追求人文性，那只能是緣木求魚(yú)。

語(yǔ)文再現(xiàn)生活，即使是說(shuō)明文，也同樣以感性存在，但在教學(xué)過(guò)程中，并不能單純地以感性去感悟課文，而應(yīng)當(dāng)以理性把握，用工具性的方式去感知人文性的內(nèi)容。反觀我的課堂雖然花大量時(shí)間營(yíng)造了“人文”的氛圍，但卻無(wú)法根植于同學(xué)心靈深處的。整堂課過(guò)于強(qiáng)化價(jià)值觀教育，思品課味道過(guò)濃，同學(xué)看似感悟到位，實(shí)則背離了語(yǔ)文課程的初衷，致使課堂不夠扎實(shí)。假如能增加說(shuō)明方法的小練筆環(huán)節(jié)，使言語(yǔ)訓(xùn)練有機(jī)地揉合于課堂教學(xué)中，這樣更能突出“語(yǔ)文”的“本味”。

我是什么反思總結(jié)篇8一、以物激趣學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文《大熊貓》教學(xué)反思學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文《大熊貓》教學(xué)反思。

在導(dǎo)入時(shí)，我出示實(shí)物——大熊貓玩具，讓同學(xué)有序觀看大熊貓的形狀，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱在觀看中被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)氛圍，奠定了學(xué)習(xí)文本的感情基礎(chǔ)。

二、以讀為“本。

學(xué)校各學(xué)段都要重視朗讀。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式讓同學(xué)進(jìn)行朗讀，如：引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜愛(ài)的讀等多種形式，讓同學(xué)在瑯瑯的讀書(shū)聲中，以讀來(lái)理解課文，感受課文。讓同學(xué)感受大熊貓的形狀可愛(ài)，小時(shí)候的活潑可愛(ài)，長(zhǎng)大后睡覺(jué)的樣子可愛(ài)，以及它吃竹葉時(shí)的樣子可愛(ài)，從而體會(huì)到大熊貓是很多珍奇動(dòng)物中最可愛(ài)的一個(gè)，加深了同學(xué)對(duì)課文的感悟。

三、寓教于畫(huà)。

以讀書(shū)為基礎(chǔ)，讀讀畫(huà)畫(huà)、畫(huà)畫(huà)讀讀，學(xué)得輕松，真是其樂(lè)融融。讀讀課文，把自己理解的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，是進(jìn)展兒童形象思維和創(chuàng)新思維的一條捷徑。讓同學(xué)自己動(dòng)手動(dòng)腦，往往可以取得事半功倍的效果。在讀完課文后，我要求同學(xué)運(yùn)用手中的彩筆，將文中所描繪的大熊貓畫(huà)下來(lái)。很快，圓圓的腦袋、胖胖的身子，一只又一只的熊貓形象便躍然紙上。再把同學(xué)創(chuàng)作的作品，展現(xiàn)給大家看，依據(jù)課文議議、評(píng)評(píng)、比比，看誰(shuí)畫(huà)得好。這樣同學(xué)在濃濃的樂(lè)趣中主動(dòng)地求知，進(jìn)展了特長(zhǎng)，培育了創(chuàng)新力量，讀懂了課文，積累了描寫(xiě)動(dòng)物的方法。

我是什么反思總結(jié)篇9《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是同學(xué)獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮同學(xué)在閱讀中的自主性、樂(lè)觀性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是老師引導(dǎo)同學(xué)不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐與進(jìn)展供應(yīng)盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在主動(dòng)、樂(lè)觀的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思索。因此教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)句“這聲音似乎炸雷一樣，大家一下字都呆住了?！本`開(kāi)學(xué)習(xí)，從而收到思想上的教育。

一、了解古今畫(huà)家，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

讓同學(xué)觀賞古今畫(huà)家的作品，了解繪畫(huà)的藝術(shù)魅力，提高同學(xué)的審美情趣，并對(duì)“畫(huà)家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

二、走近“戴嵩”，理解“聞名”。

同學(xué)只有了解了戴嵩是一個(gè)技藝超群的聞名畫(huà)家，才可以進(jìn)一步感受身為聞名畫(huà)家，地位可謂非常尊崇，在不絕于耳的贊美聲中，卻能虛心聽(tīng)取一個(gè)小小牧童的看法，虛心之美德讓人感動(dòng)，同時(shí)牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實(shí)事求是的精神。因此，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)聞名的畫(huà)家?”

請(qǐng)你找出有關(guān)的詞句。老師隨機(jī)板書(shū)：“一……就……”、“深思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家贊揚(yáng)的話。同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的實(shí)踐。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”，通過(guò)仿照圍觀人說(shuō)話，培育同學(xué)的想象力量和口頭表達(dá)力量。最終抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，使同學(xué)能夠深刻地理解課文，來(lái)感受“戴嵩”的“聞名”。

我是什么反思總結(jié)篇10從整節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看，大的環(huán)節(jié)沒(méi)有問(wèn)題，思路比較清楚，課堂氣氛也調(diào)動(dòng)得不錯(cuò)，媒體的適時(shí)使用對(duì)課堂教學(xué)起到了很好的幫助作用。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了，整節(jié)課也是圍圍著教學(xué)重點(diǎn)綻開(kāi)的。最大的問(wèn)題還是出在重點(diǎn)字詞的敲打落實(shí)上。

在今后的文言文教學(xué)過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先是重點(diǎn)的文言實(shí)詞的敲打和落實(shí)，文言文要上的有味道，更要實(shí)實(shí)在在;其次是要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)以及文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如工具書(shū)的使用，課文解釋的關(guān)注等等，授人以魚(yú)不如授人以漁;再次要關(guān)注課堂上生成的資源，讓同學(xué)的發(fā)言為我所用。

無(wú)論是哪個(gè)方面的關(guān)注，其實(shí)最終都要?dú)w結(jié)于對(duì)文本的解讀和對(duì)同學(xué)的解讀，只有將這兩者都解讀通透了，并有機(jī)結(jié)合，才能上出精彩的課，才能上出真正適應(yīng)同學(xué)的課。

我是什么反思總結(jié)篇11古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。這篇課文出自一首歌詞，我覺(jué)得沒(méi)有太多的必要帶著同學(xué)去分析課文，體會(huì)用詞的精確等等，應(yīng)當(dāng)把朗讀課文作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)大量的、各種形式的朗讀讓同學(xué)去體會(huì)我們的田野如何的漂亮富裕。

為了關(guān)心同學(xué)通過(guò)更好的朗讀去體會(huì)文章的感情，我采納了多種方式關(guān)心同學(xué)朗讀。例如：利用大量的田野的風(fēng)光圖讓同學(xué)產(chǎn)生視覺(jué)上的沖擊，當(dāng)同學(xué)看到那一幅幅漂亮的景象就呈現(xiàn)在自己的面前時(shí)，不時(shí)地發(fā)出一聲聲“哇”“哇”的贊美聲，這發(fā)自內(nèi)心的贊美，正式同學(xué)感情的體現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)朗讀課文，效果就好多了。再如：老師在必要的時(shí)候進(jìn)行一些示范，有的孩子很想表達(dá)自己的感情，但是讀起來(lái)有些拿腔拿調(diào)，這時(shí)老師的示范就必不行少了。

我是什么反思總結(jié)篇12第三段有一句：“環(huán)形路上，一座座立交橋如同道道彩虹。”請(qǐng)同學(xué)給“如同”換詞，同學(xué)運(yùn)用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“如同”就是“似乎”、“就像”的意思。

此外，協(xié)作圖片，提出問(wèn)題，“立交橋?yàn)槭裁聪癫屎?”引導(dǎo)同學(xué)觀看立交橋上那斑斕多彩的燈光，顏色不一，隨著立交橋綿延到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……這種外形，這種顏色，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的。這時(shí)，假如向同學(xué)出示一系列漂亮的燈光：光明的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、特別亮麗的禮花燈……讓同學(xué)綻開(kāi)自由的想象，運(yùn)用“如同”一詞，夸夸自己看到的燈光，效果會(huì)更好!在看圖想象的過(guò)程中，同學(xué)自然而然地內(nèi)化了“如同”這一詞，并且真實(shí)地感受到了北京五顏六色、各種各樣的燈光，感受到了夜晚的北京那獨(dú)有的豐富多彩的漂亮。

這里省去了枯燥的文本分析，依托文本，在理解、記憶、積累的基礎(chǔ)上綻開(kāi)想象，舉一反在進(jìn)行發(fā)散、制造性思維訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，加深對(duì)詞語(yǔ)的深層理解，使之不斷內(nèi)化。

閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一是語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，假如從低班級(jí)開(kāi)頭訓(xùn)練同學(xué)理解、積累、運(yùn)用詞語(yǔ)的力量，抓重點(diǎn)詞句的理解，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)感悟、運(yùn)用，這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)言的積累，語(yǔ)文力量的提高。

我是什么反思總結(jié)篇13在我們班講這篇課文時(shí)，為了不把一篇美麗的文章分析得七零八落，我想本節(jié)課干脆就來(lái)個(gè)四步走。第一：解析文題目。由于孩子們第一次正式接觸到副標(biāo)題的形式。其次：憶冰心。上學(xué)期學(xué)過(guò)冰心的《荷葉母親》想必大家都很熟識(shí)。第三：生字詞。本課的生字詞多且難記，帶領(lǐng)同學(xué)個(gè)個(gè)擊破，是很必要的。第四，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)：賞析。讓孩子們小組爭(zhēng)論自己覺(jué)得寫(xiě)得很美的句子，三分鐘后由孩子們自由發(fā)表看法。我在黑板上板書(shū)賞析句子的一般步驟：修辭，扣文本，扣情感。孩子們爭(zhēng)論得很是熱鬧。三分鐘后，我在黑板上寫(xiě)下小組名稱，以小組競(jìng)賽的方式鼓舞大家樂(lè)觀發(fā)言。孩子們賞析得很棒，并不拘泥于我給的框架，用自己自由的想象給文字插上翅膀，讓人浮想聯(lián)翩。一節(jié)課緊而有序。當(dāng)賞析到文章的十七自然時(shí)，我們領(lǐng)會(huì)了舞蹈的動(dòng)作美，服飾美，神態(tài)美，心靈美，感情不能自抑，便邀請(qǐng)左妍露上臺(tái)表演，孫肖珊在旁邊哼唱，妍露在舞臺(tái)上蹁躚起舞，贏得了大家的陣陣掌聲。

或許大家早已被印度舞的曼妙所感染，一齊鼓掌為她伴奏。假如有人經(jīng)過(guò)，還真以為是一堂音樂(lè)課呢。既然是觀舞，我們也大可不必僅僅局限于印度舞，大家盛情邀請(qǐng)陳嘉豪上臺(tái)演出，動(dòng)作很簡(jiǎn)潔，男生很大方，我也情不自禁，在講臺(tái)上學(xué)了起來(lái)，最終，全班人起立，學(xué)著不知名的舞蹈，歡樂(lè)的音符在全班跳動(dòng)。

想必，這節(jié)課，孩子與我會(huì)久久難忘……

我是什么反思總結(jié)篇14《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)難點(diǎn)是理解“是誰(shuí)為我們支配下幸福的生活”。在