面向經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)高級應用型人才

PAGE59/NUMPAGES59安徽工業(yè)大學本科教學工作水平評估辦學特色項目之一夯實基礎(chǔ)強化實踐注重創(chuàng)新面向經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)高級應用型人才——安徽工業(yè)大學人才培養(yǎng)特色二○○四年九月

目錄一、在推進人才培養(yǎng)模式改革中形成和強化人才培養(yǎng)特色……(1)（一）建校初期人才培養(yǎng)工作的探究……….(1)（二）有組織地推進人才培養(yǎng)模式改革，積極探究人才培養(yǎng)特色……….(2)（三）有目標、有打算、有步驟、有組織地展開人才培養(yǎng)模式改革，積淀形成我校人才培養(yǎng)特色………….(4)（四）深化人才培養(yǎng)模式改革，強化人才培養(yǎng)特色……....(7)二、在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色……..……….(11)（一）主動適應經(jīng)濟建設(shè)，不斷明確本科人才培養(yǎng)的目標………………(11)（二）依據(jù)培養(yǎng)目標，精心設(shè)計本科專業(yè)人才的培養(yǎng)打算………………(14)（三）大膽實踐，創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)的制度模式…………(21)三、在人才培養(yǎng)的實踐中弘揚人才培養(yǎng)特色…………………..(23)（一）構(gòu)建以夯實基礎(chǔ)為目的的理論知識系統(tǒng)，加強基礎(chǔ)教學…………..(23)1、按照全面素養(yǎng)教育的要求設(shè)置公共基礎(chǔ)課平臺……(23)2、按照重學科淡專業(yè)的要求構(gòu)建學科大類基礎(chǔ)課程平臺……………(25)3、按照專業(yè)特色，設(shè)置專業(yè)方向選修模塊課程…………(26)（二）強化實踐教學體系，突出實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)……………..(28)1、推進實驗課程內(nèi)容整合，構(gòu)筑基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計三個平臺的實驗教學體系…………….(28)2、加強校內(nèi)外實習基地建設(shè)，推進實習教學環(huán)節(jié)的“產(chǎn)學研”結(jié)合…(30)3、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機軟件，對實驗或?qū)嵙曔M行模擬、仿真教學………...…..(36)4、加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)、強化學生綜合訓練……………..(38)5、加強第二課堂實踐活動，拓展實踐能力培養(yǎng)的空間………………...(39)6、加強實踐教學評估、考核和規(guī)范治理………………..(40)四、人才培養(yǎng)特色的實踐效果……………………(41)（一）促進了教育思想觀念的轉(zhuǎn)變………(41)（二）促進了教學改革不斷深化和教學建設(shè)不斷加強……(42)（三）促進了教師隊伍教學水平的提升……(45)（四）獲得了一批較高水平的改革成果……(45)（五）促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高………….……………(47)五、在經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場上彰顯人才培養(yǎng)特色……(48)

夯實基礎(chǔ)強化實踐注重創(chuàng)新面向經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)高級應用型人才——安徽工業(yè)大學人才培養(yǎng)特色建校以來，學校依據(jù)辦學定位，主動適應經(jīng)濟建設(shè)和社會進展對人才素養(yǎng)的要求，不斷深化本科人才培養(yǎng)模式改革，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。在長期的辦學實踐中，逐步形成了“夯實基礎(chǔ)、強化實踐、注重創(chuàng)新，面向經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)高級應用型人才”的安工大人才培養(yǎng)特色，并在新的實踐中強化這一特色，培養(yǎng)了一批又一批“基礎(chǔ)實、能力強、素養(yǎng)高，下得去、用得上、干得好”的本科畢業(yè)生，為行業(yè)、區(qū)域和地點經(jīng)濟建設(shè)作出了貢獻。一、在推進人才培養(yǎng)模式改革中形成和強化人才培養(yǎng)特色我校的人才培養(yǎng)模式改革，歷時20余年，經(jīng)歷了一個伴隨改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，伴隨著高等教育的改革和進展，堅持不懈、不斷探究、不斷推進、不斷進展的歷史進程。人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化，促進了人才培養(yǎng)特色的形成和強化。（一）建校初期人才培養(yǎng)工作的探究建校初期（70年代后期-80年代初期），圍繞培養(yǎng)合格人才這一全然任務(wù)，寬敞教師在學校堅持“以教學為中心”和對教學工作和其它各項工作“高標準、嚴要求”的思想指導下，積極探究提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的方式和途徑，努力培養(yǎng)又紅又專的冶金工程技術(shù)人才。這一時期的探究，保證了本科教學質(zhì)量，并獲得5項省部級教學成果。畢業(yè)生以其基礎(chǔ)扎實、動手能力強、扎根基層、愛崗敬業(yè)、勤奮工作，受到了用人單位的歡迎和好評，為剛剛舉辦本科教育的我校的生存和進展，為培養(yǎng)合格的本科人才，起到了奠基的作用。（二）有組織地推進人才培養(yǎng)模式改革，積極探究人才培養(yǎng)特色1988年1月，學校召開第一次教學工作會議，總結(jié)建校10年來人才培養(yǎng)的實踐，提出要“加強本科教學工作，努力提高本科教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格+特色的本科畢業(yè)生”。在這一思想指導下，我校自1989年開始就建立了教學改革立項研究制度。1995年12月學校召開了以加強教學工作、深化教學改革為主題的校第二次教學工作會議。先后兩次教學工作會議，有力地推動了我校人才培養(yǎng)模式及人才培養(yǎng)特色的積極探究。早在1984年熱能專業(yè)就開始以“堅持教學科研生產(chǎn)三結(jié)合的道路創(chuàng)建新專業(yè)，提高應用型工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量”為目標進行專業(yè)建設(shè)，堅持教學、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，實施教學、實驗教學、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計、第二課堂等配套改革，把學生帶到科研和生產(chǎn)第一線，以科研帶結(jié)業(yè)，培養(yǎng)出具有較強工程實踐能力和開拓創(chuàng)新能力的工程技術(shù)應用型人才。之后，學校先后進行了以教學內(nèi)容和方法改革為重點的金相專業(yè)試點班培養(yǎng)模式研究；鋼鐵冶金專業(yè)以教學為中心，努力實現(xiàn)科研與教學的緊密結(jié)合，加強學生工程訓練，培養(yǎng)學生的工程能力和科研能力；煤化工專業(yè)緊密結(jié)合科研和生產(chǎn)實踐，不斷深化專業(yè)教學改革；冶金機械專業(yè)緊密結(jié)合生產(chǎn)實踐組織教學過程；會計專業(yè)采納分段式組織教學，加強產(chǎn)學合作，培養(yǎng)應用型會計人才；等等。這些探究，一個共同特點確實是產(chǎn)學研相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，加強實踐教學，加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既有效促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，也為我校人才培養(yǎng)特色的形成進行了有益的實踐，還取得了一批國家級和省部級教學成果。與此同時，學校修訂教學打算，注意加強基礎(chǔ)、加強主干課程、加強實驗實踐環(huán)節(jié)，突出能力培養(yǎng)，有力地促進著人才培養(yǎng)特色的形成。這一時期在人才培養(yǎng)方面的改革研究先后獲得了1項國家級優(yōu)秀教學成果和23項省部級優(yōu)秀教學成果（其中一等獎3項、二等獎10項、三等獎10項）。這些改革研究促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，向社會輸送的一批批合格本科畢業(yè)生，受到了用人單位的好評。還發(fā)表了一批有較大參考價值的教學研究論文。（三）有目標、有打算、有步驟、有組織地開展人才培養(yǎng)模式改革，積淀形成我校人才培養(yǎng)特色以1996年我校承擔的面向21世紀高等教育教學內(nèi)容和課程體系改革打算課題“一般工科院校培養(yǎng)的人才素養(yǎng)要求與人才培養(yǎng)模式的研究與改革實踐”為標志，我校關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐進入了有目標、有打算、有步驟、有組織的展開時期。1998年3—4月召開的校第三次教學工作會議進一步明確提出了深化教學改革的差不多思路及工作要求：“我們必須堅持把教學改革放在各項改革的核心位置上，大力予以推進。學校深化教學改革的差不多思路是：堅持知識、能力、素養(yǎng)的統(tǒng)一，強化德育工作，加強基礎(chǔ)教學，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，注重能力培養(yǎng)；以轉(zhuǎn)變教育思想和觀念為先導，以承擔的原國家教委課題為中心，以專業(yè)改革、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法改革為重點，狠抓教學改革立項課題的研究與實踐，推動教學改革的全面展開和不斷深化，注重培養(yǎng)學生自學能力、分析問題和解決問題的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。”1999年召開的校第四次教學工作會議，以認真貫徹全國和全省高等學校第一次教學工作會議精神為主題，進一步明確今后一段時期加強教學工作的差不多思路“堅持以鄧小平教育理論為指導，結(jié)合教學工作實際，接著轉(zhuǎn)變教育思想觀念；全面落實學校確定的培養(yǎng)面向21世紀，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強，具有創(chuàng)新精神的高級專門人才的培養(yǎng)目標；進一步深化教學改革，優(yōu)化課程體系，改革教學內(nèi)容與方法，加強素養(yǎng)教育，加強實踐環(huán)節(jié)和以產(chǎn)學研結(jié)合為要緊特征的校內(nèi)外實踐基地建設(shè)；樹立教學質(zhì)量是學校生命線的觀念，加強學風建設(shè)，嚴格教學全過程的治理和質(zhì)量監(jiān)控，規(guī)范教學行為，全面提高教學質(zhì)量”。在上述思想指導下，圍繞“一般工科院校培養(yǎng)的人才素養(yǎng)要求與人才培養(yǎng)模式的研究與改革實踐”這一國家級課題，學校共配套課題48項，獲省級課題14項。課題研究與實踐取得積極成果。發(fā)表了一批理論研究論文，形成了對人才培養(yǎng)模式改革具有指導意義的理論成果，如《面向21世紀工科人才全面素養(yǎng)教育大綱的差不多框架》等；形成了冶金、化工兩個專業(yè)的試點培養(yǎng)方案，并推廣到當時全校所有本科專業(yè)；促進了課程內(nèi)容和體系、實踐教學內(nèi)容和體系，教學手段和方法的配套改革以及教學差不多建設(shè)的加強，也促進了教育思想觀念的更新、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)特色的形成?！懊嫦?1世紀高等工程教育教學內(nèi)容和課程體系改革”指導組在《研究動態(tài)》上先后兩次刊發(fā)了我校課題研究情況。2000年12月教育部高教司在山東大學召開的“面向21世紀高等教育教學內(nèi)容和課程體系改革打算”成果報告會上，共有9個大會交流報告，我校作為主持學校之一的六院校關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革的課題總結(jié)報告在大會上作了交流，這是一般院校改革成果在大會交流的唯一代表。這一時期圍繞人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐，共獲省部級教學成果獎13項（其中一等獎3項、二等獎4項、三等獎6項）。這一時期，我校人才培養(yǎng)模式改革的一個顯著特點是：以先期關(guān)于全面素養(yǎng)教育大綱的差不多框架為主的理論研究為起點，使具體的人才培養(yǎng)方案的制定有了明確的理論指導和目標導向，并通過幾輪的改革，逐步提煉、升華為有一定普遍意義并帶有規(guī)范性的理論認識，用以指導改革實踐，并全面落實教育部高教司于1998年頒布的《一般高等學校、本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》。概括這一時期的人才培養(yǎng)模式改革，其成果要緊體現(xiàn)在：一是加深了對全面素養(yǎng)內(nèi)涵的理解；二是實施了體現(xiàn)全面素養(yǎng)教育的體系；三是加強了課程體系和內(nèi)容的重組、整合和優(yōu)化；四是形成了基礎(chǔ)性、操作性、綜合性、設(shè)計性等不同層次的實踐環(huán)節(jié)教學體系；五是實施課內(nèi)和課外結(jié)合，智力因素與非智力因素結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的教育體系。本時期的改革成果充分體現(xiàn)和固化到1998年制定的8個專業(yè)和1999年制定的19個專業(yè)的培養(yǎng)打算中，并在實踐中得到認真落實，使人才培養(yǎng)特色由點上的探究進展到面上的系統(tǒng)實踐。至此，歷時20余年，學校在人才培養(yǎng)模式的不斷探究和改革實踐中，積淀形成了適應經(jīng)濟建設(shè)和社會進展需要，體現(xiàn)我校人才培養(yǎng)目標和服務(wù)面向的人才培養(yǎng)特色。（四）深化人才培養(yǎng)模式改革，強化人才培養(yǎng)特色進入新世紀以來，隨著“新世紀高等教育教學改革工程”的啟動，我校獲得“21世紀初一般院校工科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐”、“理工科實習與實踐環(huán)節(jié)的教學改革”和“一般工科院校經(jīng)濟類人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐”等3項新的國家級立項教改課題，人才培養(yǎng)模式的改革進入對上一輪改革成果進行綜合、集成、鞏固、擴大，并進行深入研究和實踐的時期。人才培養(yǎng)模式的深化改革，使人才培養(yǎng)特色得到強化，并凸顯其鮮亮與獨特。新世紀高等教育教改工程共批準670項課題，由248所院校承擔。其中承擔1-2項的院校占70%，承擔3-9項的院校占院校數(shù)的24%。安徽省共有9所院校（含中科大、合工大）獲準課題18項，我校為獲準新的國家級立項教改課題較多的院校之一。2002年，我校又成為“大學生學習改革與創(chuàng)新”這一國家教改項目的主持單位之一，并負責承擔“大學生學習改革理論研究與系統(tǒng)構(gòu)建”項目的研究。2001年4月召開的校教學工作會議，以主動適應高教擴招形勢，努力提高我校教育質(zhì)量為主題，重申了“進一步加強教學工作，深化教學改革，實施素養(yǎng)教育，提高教育質(zhì)量”的教學工作思路，進一步明確了我校的人才培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，知識面寬、實踐能力強，綜合素養(yǎng)高，適應性好，具有創(chuàng)新精神的高級應用型專門人才”。2002年6月召開的教學工作會議以學習貫徹教育部2001年4號文件精神，加強教學過程考核和監(jiān)控，努力提高教學質(zhì)量為主題，回憶了一年來承擔3項國家級教改課題的進展情況，提出了進一步提高本科教學工作重要地位的認識，認真落實我校的辦學指導思想，加大對本科教學工作的投入，健全和加強教學質(zhì)量保障、監(jiān)控和評價體系。2003年4月召開的教學工作會議以貫徹教育部2001年5號文件精神，調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，努力提高辦學水平為主題，在明確我校關(guān)于學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整目標、做法和思路的同時，再一次提出要接著以國家級教改課題為龍頭，推動面上教學改革的展開；把學校各項教學改革的成功經(jīng)驗和做法固化到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強化人才培養(yǎng)特色。據(jù)此，學校出臺了制訂新一輪教學打算的原則意見與框架方案，形成了我校的專業(yè)建設(shè)與進展規(guī)劃，使學校培養(yǎng)人才的定位、方向和特色更符合社會需求，進一步加強了實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。年底召開的校黨代會要求：從學校的辦學定位、服務(wù)面向和辦學特色動身，從知識能力素養(yǎng)一體化的質(zhì)量觀動身，深化人才培養(yǎng)模式改革，形成符合我校實際、適應社會進展需要的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和鮮亮的人才培養(yǎng)特色。同時對深化教學改革的要緊方面都提出明確要求。三年多來，依照上述總體思路和要求，我校始終以深化人才培養(yǎng)模式改革為主線，大力推進教學改革在廣度上逐步全面展開，在深度上不斷向縱深進展。為配合幾項國家課題的研究，一方面積極爭取省級立項，共獲省級教改課題28項（其中重點7項），同時確立校級教改課題106項，全校有半數(shù)以上教師參與課題研究工作。這一時期人才培養(yǎng)模式的改革，突出了學生的主體地位，充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，構(gòu)建了多層次、多樣化的人才培養(yǎng)模式，強化基礎(chǔ)，重學科淡專業(yè)，注意共性與個性、課內(nèi)與課外、智力與非智力因素相結(jié)合，注重加強實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高人才綜合素養(yǎng)，彰顯人才培養(yǎng)特色。三年多來，人才培養(yǎng)模式深化改革的研究與實踐取得了一批新的成果?！?1世紀初一般院校工科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐”、“理工科實習與實踐環(huán)節(jié)的教學改革”這兩個世行貸款項目，和“一般工科院校經(jīng)濟學類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐”項目，在中期檢查時被華東片指導組認為項目進展良好，并獲教育部追加研究經(jīng)費，《理工教改動態(tài)》對研究與實踐情況進行了報道。尤其是作為人才培養(yǎng)模式改革重要方面的“理工科實習與實踐環(huán)節(jié)的教學改革”項目在西安會議上交流的材料被選入教育部高教司編輯出版的《改革、創(chuàng)新、進展——世行貸款21世紀初高等理工科教育教學改革項目研究成果第一集》?！陡叩裙こ探逃畔ⅰ穼Υ艘沧髁舜笃膱蟮?。2003年10月，這幾項國家級教改課題按打算完成了任務(wù)，結(jié)題時受到驗收專家組的確信和好評，《理工教改動態(tài)》報道了結(jié)題驗收情況。項目結(jié)題驗收專家組認為：這3個國家級教改項目研究思路和改革方案，起點高，科學性、實踐性強，符合國家經(jīng)濟、社會和科技進展對本科人才培養(yǎng)的要求，符合人才培養(yǎng)的規(guī)律。實施的技術(shù)路線科學，措施得力，取得了顯著效果。構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案具有代表性、先進性、特色鮮亮；構(gòu)建的四年不斷線的課內(nèi)外有機結(jié)合的實踐教學體系具有科學性、完整性、先進性和可操作性。項目研究和實踐所取得的成果，對一般院校本科人才培養(yǎng)具有示范作用和推廣應用價值。2004年5月，教育部專家組終審驗收意見對此給予了確信：“項目研究構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，注重人才的多樣化和個性培養(yǎng)，實踐操作性強，對同類院校有示范作用和推廣價值?！迸c此同時，我校在推進和實施與人才培養(yǎng)模式相適應的教學治理、質(zhì)量監(jiān)控和評估等方面均形成一系列規(guī)章制度、評估和考核體系，既促進了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，也對強化人才培養(yǎng)特色起到了制度保證作用。二、在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色隨著人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化和辦學定位的不斷明確，在辦學實踐中，我校的本科人才培養(yǎng)目標不斷明確，培養(yǎng)打算不斷優(yōu)化，培養(yǎng)制度不斷創(chuàng)新，從而，使人才培養(yǎng)特色的形成和強化，有培養(yǎng)目標的明確導向，有培養(yǎng)打算和培養(yǎng)制度的可靠保證。（一）主動適應經(jīng)濟建設(shè)，不斷明確本科人才培養(yǎng)的目標多年來，學校主動適應經(jīng)濟社會進展對人才需求的變化，在系統(tǒng)規(guī)劃改革和進展過程中，不斷明確辦學指導思想，找準辦學定位，并確立與之相應的人才培養(yǎng)目標和與時俱進的人才培養(yǎng)模式。早在1992年，學校在制定《綜合改革思路》時，認真總結(jié)15年來的辦學實踐，針對我校畢業(yè)生具有安心基層、重視實際、工作踏實、能較快適應具體業(yè)務(wù)工作需要的優(yōu)點并在冶金行業(yè)獲得好評，但還存在著工程意識、經(jīng)營治理能力不強，外語和計算機應用能力不高，知識覆蓋面較窄，后勁不足等問題，首次明確提出了“我校的人才培養(yǎng)目標必須是培養(yǎng)能堅持社會主義方向，適應社會主義經(jīng)濟建設(shè)和社會進展需要的面向生產(chǎn)第一線的工程應用型和經(jīng)營治理型的技術(shù)人才。”1995年12月召開的第二次教學工作會議，在總結(jié)了第一次教學工作會議后8年的教學教改工作，分析形勢任務(wù)的基礎(chǔ)上，進一步提出，在人才培養(yǎng)上，要努力形成我校畢業(yè)生的特色：“思想素養(yǎng)好、專業(yè)基礎(chǔ)扎實，適應性強，能理論聯(lián)系實際，有較強的外語和計算機應用能力、工程實踐能力、經(jīng)營治理能力和開拓創(chuàng)新能力?！彪S人才培養(yǎng)模式改革研究的深化，通過全校教職工的共同努力、校領(lǐng)導的綜合決策，不斷地調(diào)整和確立了我校的辦學定位和辦學指導思想。1998年學校提出：堅持社會主義的辦學方向；堅持立足華東地區(qū)、保持冶金特色、拓寬服務(wù)方向；堅持以教學為中心，本科教育為主、工科專業(yè)為主、提高質(zhì)量效益為主的辦學方針；培養(yǎng)面向21世紀，敬業(yè)愛崗、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應性強的高級工程應用型人才。2003年底的黨代會、2004年教代會和教學工作會議都一再明確我校當前和今后一段時刻的辦學定位：堅持以本科教育為主，進展研究生教育，兼顧進展高等職業(yè)技術(shù)教育和成人高等教育；堅持以工科為主，充分發(fā)揮工科優(yōu)勢，工、經(jīng)、管、文、理、法多學科協(xié)調(diào)進展；堅持立足安徽，服務(wù)行業(yè)，面向全國；堅持培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，知識面寬，實踐能力強，具有創(chuàng)新精神的高素養(yǎng)應用型人才的人才培養(yǎng)目標。同時還明確了人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵：基礎(chǔ)扎實，確實是要使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、差不多知識，掌握本專業(yè)必要的差不多技能和方法，有進展后勁。知識面寬，確實是要使學生不僅掌握差不多理論知識和本專業(yè)的知識，還要有相鄰學科的知識、治理知識、人文社會科學方面的知識。經(jīng)管文類專業(yè)學生要有科學技術(shù)方面的知識。實踐能力強，確實是要使學生具有較強綜合應用所掌握知識的能力、收集處理信息的能力、獵取新知識的能力、分析和解決問題的能力、外語和計算機以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用能力。同時還要特不強調(diào)學生在教育教學中的主體意識，養(yǎng)成自主學習、學會學習的能力，適應終身學習、學習化社會進展的需求。綜合素養(yǎng)高，確實是要使學生具有較高的思想道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)。具有創(chuàng)新精神，確實是要使學生具有獨立考慮和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識，具有科學精神和創(chuàng)新思維適應，崇尚真知、追求真理、勇于探究。能在復雜多變的情況下辨明方向、善于選擇、尋求出路，學會生存。所確定的人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)了21世紀初社會進展對人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)質(zhì)量的要求，也集中體現(xiàn)了我校本科人才培養(yǎng)特色。為不斷完善我校的人才培養(yǎng)體系提供了思想上、組織上、工作上和制度上的保證。（二）依據(jù)培養(yǎng)目標，精心設(shè)計本科專業(yè)人才培養(yǎng)打算培養(yǎng)打算（教學打算）是人才培養(yǎng)目標的直接體現(xiàn)。隨著我校人才培養(yǎng)目標的不斷明確和人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化，學校及時把改革成果固化到教學打算中，使教學打算不斷優(yōu)化。1、以先進的教育思想觀念指導教學打算的制定結(jié)合每年召開一次的教學工作會議，通過全校上下努力，寬敞干部和教師不斷更新觀念，一些反映時代特征的教育思想觀念取得了差不多的共識：一要轉(zhuǎn)變狹隘的知識質(zhì)量觀，樹立以知識為基礎(chǔ)、能力為重點、素養(yǎng)為全然的全面素養(yǎng)質(zhì)量觀；二要轉(zhuǎn)變精英教育時期統(tǒng)一規(guī)格要求的人才觀，樹立大眾化教育時期適應社會需求，提供學生個性進展的多樣化、多層次人才觀；三要轉(zhuǎn)變重學輕用、重理論輕實際的觀念，樹立學以致用、理論緊密結(jié)合實際的觀念；四要轉(zhuǎn)變狹窄的專業(yè)化教育思想，樹立基礎(chǔ)扎實、知識面寬、重學科淡專業(yè)的基礎(chǔ)性教育思想；五要轉(zhuǎn)變學校教育單純以教師為主導的觀念，樹立以學生為主體、以育人為全然，重視調(diào)動學生主體作用的教育觀；六要轉(zhuǎn)變以傳習為主的教學觀，樹立以實踐、創(chuàng)新為重點的教學觀。從而，為教學打算的優(yōu)化提供良好思想基礎(chǔ)。2、以明確的原則要求規(guī)范教學打算的制定教學打算的制定，既要體現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求，又要從實際動身，總結(jié)推廣試點專業(yè)以專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式為中心整體優(yōu)化專業(yè)改革方案的實踐經(jīng)驗，使全校各專業(yè)培養(yǎng)打算的設(shè)計提高到一個新水平。為此，學校于1999年和2003年先后兩次就教學打算的制定頒發(fā)專項文件，明確提出了整體優(yōu)化教學打算的差不多原則：一是知識、能力、素養(yǎng)協(xié)調(diào)進展和綜合提高的原則；二是理論和實際相結(jié)合的原則；三是課內(nèi)教學與課外指導相結(jié)合的原則；四是統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的原則；五是因材施教，充分體現(xiàn)學生是教學活動主體的原則；六是提供足夠進展空間，促進學生個性進展的原則。同時，依照上述差不多原則，提出了制定教學打算的差不多框架。3、以試點專業(yè)改革方案進行典型引路上一輪人才培養(yǎng)模式改革，以冶金、化工兩個專業(yè)為試點，在培養(yǎng)目標、課程和實踐教學體系，人文素養(yǎng)教育等方面均進行了探究性的研究改革。首先，在專業(yè)培養(yǎng)目標方面：冶金工程專業(yè)從分析當時現(xiàn)狀及存在問題入手，按照人才素養(yǎng)構(gòu)成的要緊方面提出了三種類型的培養(yǎng)目標，即第一類為理論—技術(shù)型或技術(shù)—理論型；第二類為技術(shù)--治理型和治理—技術(shù)型，第三類為理論—治理型和治理—理論型。化工工藝專業(yè)提出以設(shè)計制造、運行施工為主的“工程師型”的人才培養(yǎng)目標。第二，在課程體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面：冶金工程專業(yè)以涵蓋鋼鐵冶金、有色冶金及電冶金等寬口徑專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，將專業(yè)課程體系的差不多框架概括為“一主、二輔、三綜合、四條線”的模式。“一主”是指建立在化學冶金學（或稱“過程冶金學”）基礎(chǔ)上，鋼鐵生產(chǎn)理論、工藝、裝備及其系統(tǒng)優(yōu)化的本專業(yè)主干課程系統(tǒng)；“二輔”是指以金屬學（或稱物理冶金學）為基礎(chǔ)的廣義冶金學和以機電一體化為方向的機、電基礎(chǔ)理論；“三綜合”是指現(xiàn)代工程師必須具備的工程實踐、實驗技術(shù)和工程設(shè)計三個方面綜合能力的訓練；“四條線”是指數(shù)學、計算機、人文、語言四個方面在教學與實踐上做到“四年不斷線”?；I(yè)按課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，組合為六大系列課程體系：即人文、社科、語言課程系列；數(shù)學、計算機課程系列；物理、機電課程系列；基礎(chǔ)化學課程系列；化學工程課程系列；專業(yè)方向課程系列。第三，加強實踐教學體系方面：冶金工程專業(yè)在實施專業(yè)實驗的設(shè)計性和開放性的同時，重點加強和建立了系統(tǒng)的工程設(shè)計環(huán)節(jié)，包括一年級開設(shè)的“工程設(shè)計導論”為學生提供工程設(shè)計的基礎(chǔ)概論知識和自己動手組裝簡易機械設(shè)備的工程實踐；二年級從事機電方面的課程設(shè)計；三年級進行冶金生產(chǎn)單元設(shè)計或環(huán)保、資源綜合利用、節(jié)能等方面的設(shè)計；四年級結(jié)合實際完成畢業(yè)設(shè)計。化工工藝專業(yè)一方面建立了相對獨立的化學、化工實驗教學體系。從第一至第七學期將實驗按不同層次安排為差不多技能和差不多操作訓練；化學熱力學和化學動力學實驗；物質(zhì)的定性定量分析，有機物合成、測定和分析實驗；無機物合成實驗；化學工程實驗和專業(yè)綜合實驗。同時形成了“工程設(shè)計”的系列環(huán)節(jié)，將原專業(yè)教學打算中僅有各占一周的兩個課程設(shè)計改為共7周的四個工程設(shè)計，即分不安排在第2、4、6、7學期的機械制圖設(shè)計、單體設(shè)備設(shè)計、化工單元設(shè)計及化工廠車間設(shè)計。最后為第8學期實施綜合訓練的畢業(yè)設(shè)計。第四、適度加強人文素養(yǎng)教育方面：本著精選原則，開出了人文、社科、藝術(shù)類選修課。同時，冶金工程專業(yè)舉辦了工科大學新生研討班。介紹高等教育的歷史和作用，大學學習生活的特點；介紹、培養(yǎng)和訓練相關(guān)的學習技能，指導學生確定價值觀及人生哲學等。化工工藝專業(yè)開展了“八個一工程”教育活動方案，即學生在四年中擔任一年社會工作，每年參加一次社會實踐活動，每年自學一門專業(yè)課以外的知識，每學期參加一次以上的校、系學術(shù)報告會，每學期讀一本好書，每學期參加一次志愿者服務(wù)活動，每年參加一次演講會，每學期參加一次校、系文體活動。冶金、化工兩個試點專業(yè)改革方案，為優(yōu)化全校本科各專業(yè)的教學打算起到了典型引路和示范的作用。4、教學打算不斷得到優(yōu)化在試點專業(yè)培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上，學校先后進行了二輪教學（培養(yǎng)）打算的系統(tǒng)制定和修訂。第一輪在完成了98級冶金工程、化學工程與工藝等8個專業(yè)的教學打算修訂基礎(chǔ)上，結(jié)合新專業(yè)目錄的貫徹全面制訂了99級19個專業(yè)的教學打算，以及“兩課”及人文社會科學教育、體育與德育等培養(yǎng)打算。第二輪是在學校認真貫徹教育部2001年4號、5號文件，在調(diào)整優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化、推廣上一輪改革成果，出臺了《制訂新一輪教學打算的原則意見和框架方案》，形成了2003級教學打算。第一，99級教學打算的構(gòu)成。學校于1998年12月和1999年1月先后兩次召開了有關(guān)《培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式》及《課程和實踐教學環(huán)節(jié)整合、重組、優(yōu)化》的研討會，就經(jīng)濟社會進展對人才素養(yǎng)的要求，實現(xiàn)培養(yǎng)目標應樹立的差不多觀念，制訂99級教學打算的指導思想和有關(guān)教學體系改革的方案等展開了深入研討。99級教學打算由以下幾個方面構(gòu)成：一是，結(jié)合學校定位和辦學特色，認真貫徹新專業(yè)目錄，以專業(yè)基礎(chǔ)要寬、專業(yè)方向要柔的原則，本著有利于學生終身教育和獲得綜合素養(yǎng)的思路，合理配置教學體系的公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識、能力三級平臺；二是，按培養(yǎng)工程應用型人才為主的定位，把培養(yǎng)工程意識、工程實踐能力，綜合解決實際問題能力的要求，落實到教學全過程和各教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學的實驗、實習和工程設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)；三是，倡導“工、人文、商”滲透，在注重科技教育同時，加強人文社科和經(jīng)濟治理方面的教育；四是，確立外語、計算機四年不斷線的教學體系，形成相應標準和實施分時期考核；五是，按培養(yǎng)終軀體育基礎(chǔ)的原則和達到《大學生合格標準》為目標，形成課內(nèi)外結(jié)合的體育教育體系；六是，本著課內(nèi)外一體化的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)打算由課內(nèi)打算和課外培養(yǎng)方案兩部分組成，并確立相應的最低學分；七是，貫徹因材施教，建立若干跨學科專業(yè)的課程模塊和跨學科任選課為優(yōu)秀生跨學科學習和學習輔修專業(yè)提供條件。在具體安排上還規(guī)定了相應的學分（學時）總量操縱。該輪打算在1999年安徽省召開的一般高校教務(wù)處長座談會上作了典型介紹，得到與會者好評，并有許多學校來索取有關(guān)材料。第二，2003級教學打算的特點。2003級的教學打算在1999級教學打算的基礎(chǔ)上，結(jié)合貫徹教育部2001年4號、5號文件精神和我校2000年以來承擔的3個國家級教改課題的實踐，依照學校關(guān)于“堅持立足安徽、服務(wù)行業(yè)、面向全國”的服務(wù)面向和“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強，有創(chuàng)新精神的高素養(yǎng)應用型人才”的培養(yǎng)目標，傳承夯實基礎(chǔ)，強化實踐，注重創(chuàng)新的人才培養(yǎng)特色的要求，明確了教學體系的縱向按公共基礎(chǔ)、學科大類基礎(chǔ)（含專業(yè)基礎(chǔ)）和專業(yè)課三個平臺，橫向按理論教學體系、課內(nèi)實踐教學體系和課外實踐教學體系三個部分，以及規(guī)定學生完成某一專業(yè)必修學分基礎(chǔ)上，同意學生跨學科專業(yè)完成規(guī)定選修學分的差不多框架。通過構(gòu)建公共基礎(chǔ)課平臺、學科大類基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課模塊，加強基礎(chǔ)，靈活專業(yè)方向。在學時分配和課程設(shè)置上做到“四減少四增加”：減少課內(nèi)總學時，增加課外學習時刻；減少必修課比例，增加選修課比例；減少專業(yè)課學時比例，增加數(shù)學、外語、計算機等公共基礎(chǔ)課和學科基礎(chǔ)課學時比例；減少理論講授學時，增加實踐環(huán)節(jié)教學內(nèi)容。從而，體現(xiàn)了理論與實際、課內(nèi)與課外、統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的原則和因材施教、促進個性進展的原則，也為實施學分制、選課制和彈性學制制造了條件。綜上可見，我校本科人才培養(yǎng)體系，在兩輪人才培養(yǎng)模式的改革研究和實踐中，從改革前的比較分散、零碎的表述到上一輪改革中的集中概括和提煉，再到新一輪改革中強調(diào)培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)了兩次大的飛躍；同樣，與之相適應人才培養(yǎng)方案，從重視理論教學到既重視理論教學又重視實踐教學，再到形成既相對獨立又彼此呼應的理論和實踐教學體系，以及注重實踐、注重創(chuàng)新的課內(nèi)課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合、四年不斷線的實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，也實現(xiàn)了兩次大的飛躍。（三）大膽實踐，創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)的制度模式人才培養(yǎng)的制度創(chuàng)新是人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。在不斷深化的人才培養(yǎng)模式改革實踐中，我校不斷改革人才培養(yǎng)的治理制度，推進制度創(chuàng)新。在上一輪改革中，我校進行主輔修制、學年學分制的試點工作。新一輪改革，在總結(jié)、推廣、健全、完善的基礎(chǔ)上，逐步形成了一套以學生為本，有利于學生自主學習、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神的教學治理制度體系。1、實行“雙學位”制、主輔修制，培養(yǎng)復合型人才經(jīng)安徽省教育廳批準，我校計算機科學技術(shù)、工商治理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、法學等4個專業(yè)被首批設(shè)置為“第二學位”專業(yè)，這在安徽省是第一家。從2003年開始，在全日制本科學生中試行雙學位教育，同意學有余力的學生在4-6年內(nèi)通過打通基礎(chǔ)課和跨學科交叉選修課程完成兩個專業(yè)的課程學習，取得相應的學分即可取得雙學位畢業(yè)資格。另外，預備在本科教育中逐步引入部分職業(yè)證書認證培訓。如：計算機、ISO質(zhì)量認證等。近三年有42人取得輔修專業(yè)結(jié)業(yè)證書，73人取得輔修專業(yè)系列課程結(jié)業(yè)證。2、全面實行選課制和學分制2001年在2001級本科新生中開始實施學分制教學治理新模式，并制訂了相應的治理制度。在實施的過程中，不斷總結(jié)、完善，并在2002級、2003級推廣。2004年在全校本科各個年級全面實現(xiàn)了教學治理從學年學分制向?qū)W分制的轉(zhuǎn)換，全面建立了具有安工大特色的以選課制和彈性學制為核心的學分制教學治理新模式。選課制和學分制的實施，充分發(fā)揮了學生學習的自主性和獨立性，促進了學生個性的培養(yǎng)，同時也調(diào)動了教師的積極性、培養(yǎng)了學生自我治理、規(guī)劃和決策等能力。通過實施學分制和選課制，推進了教學治理手段和方式的規(guī)范化、數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化，形成了有利于因材施教的治理平臺。目前，已建立了微機排課系統(tǒng)、學分制學生學籍治理系統(tǒng)、網(wǎng)上選課系統(tǒng)、試題庫建設(shè)系統(tǒng)、教務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)、學生網(wǎng)上評教系統(tǒng)、教學質(zhì)量評價系統(tǒng)等。3、因材施教，培養(yǎng)拔尖人才，進行“2+2”培養(yǎng)模式改革試點2001年，在電氣信息、冶金材料、化工三大類專業(yè)2001級新生中選拔了4個班140人組成教改試點班，前兩年要緊是進行以夯實基礎(chǔ)為目的的基礎(chǔ)課程方面的改革，后兩年按入學時的專業(yè)能組成一個班的接著進行專業(yè)課程方面的改革，人數(shù)較少不能組班的回原專業(yè)班級，由導師指導。通過試點，我們力求實現(xiàn)在打好較為堅實的進展基礎(chǔ)、進一步推進全面素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上，使學生的知識、能力、素養(yǎng)有一個明顯改善和提高，其中有一定比例的學生能考取研究生。同時，經(jīng)濟學院在2001級新生中亦選拔了70人組成2個試點班，進行經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的試點。通過一學年的實踐，均取得了明顯的效果。2002年，對試點班的培養(yǎng)方案作了進一步修改，全部打通基礎(chǔ)課程，大力提高綜合性、設(shè)計性實驗的比例，讓學生提早進入科學研究和實驗研究。試點班的人數(shù)由2001級的6個班210人，擴大為2002級數(shù)理試點班210人、經(jīng)管試點班140人、英語試點班450人。2003年接著推廣，擴大受益面。三、在人才培養(yǎng)的實踐中弘揚人才培養(yǎng)特色人才培養(yǎng)的長期實踐，積淀形成了人才培養(yǎng)特色；人才培養(yǎng)特色的弘揚，又在新的辦學實踐中，促進了教學打算的不斷優(yōu)化，促進了以“夯實基礎(chǔ)”為目的的差不多理論知識教學體系的完善和基礎(chǔ)教學的加強，促進了以“強化實踐能力和創(chuàng)新能力”為目的實踐教學體系的完善和實踐環(huán)節(jié)教學的加強，對人才的知識、能力、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)和教學過程各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化，產(chǎn)生了極大的促進作用，從而使培養(yǎng)的人才具有鮮亮的特色。（一）構(gòu)建以夯實基礎(chǔ)為目的的理論知識系統(tǒng)，加強基礎(chǔ)教學1、按照全面素養(yǎng)教育的要求設(shè)置公共基礎(chǔ)課平臺。公共基礎(chǔ)課平臺由“兩課”及思想道德素養(yǎng)基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)基礎(chǔ)、自然科學基礎(chǔ)、軀體心理素養(yǎng)基礎(chǔ)、非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)和非英語專業(yè)的外語基礎(chǔ)等6個部分組成?！皟烧n”及思想道德素養(yǎng)基礎(chǔ)：由“毛澤東思想概論”等5門政治課和“思想道德修養(yǎng)”等3門德育課組成，課內(nèi)學分按學科專業(yè)不同為16-18學分，其中包括三分之一的課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，另每學年對應所開設(shè)的課程，安排1個學分的課外社會實踐，由“兩課”教師組織指導和考核。人文素養(yǎng)基礎(chǔ)：由（1）語言、文化類；（2）藝術(shù)類；（3）古代或當代中國與世界類；（4）人才類；（5）自然科學概論類等5個模塊組成，每個模塊設(shè)若干選修課，一般每門選修課為1-1.5學分。理工類學生應選修（1）-（4）類不同模塊的課程，文、經(jīng)、管、法類學生除必選（5）模塊課外，另修其它3-4個模塊課，總計選修許多于6學分。此外，每個學生還必須完成《安徽工業(yè)大學學生素養(yǎng)拓展學分實施方法（試行）》所規(guī)定的“德育學分”和“特色學分”。自然科學基礎(chǔ)：由高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、大學物理、物理實驗和基礎(chǔ)化學等課程組成，按學生學科專業(yè)的不同，各設(shè)置不同的層次，規(guī)定層次A（或B）對理工類學科開設(shè)，層次B（或C）對文、經(jīng)、管、法類學科開設(shè)，前者為必修，后者為選修。學生同意選擇高于規(guī)定的層次學習。軀體心理素養(yǎng)基礎(chǔ)：包括體育、軍事和身心素養(yǎng)健康三部分，其中體育課和軍事理論課共7.5學分、150學時，為課內(nèi)必修；軍訓為2學分，許多于14天，為課內(nèi)實踐必修；“身心素養(yǎng)健康教育”20學時，以講座形式分散在幾個學期完成，另設(shè)體質(zhì)健康限選（在二、三學年未達到體質(zhì)健康測試標準的學生）和課外體育、軍事類鍛煉項目的選修學分。計算機基礎(chǔ)：包括“計算機文化基礎(chǔ)”、“語言程序設(shè)計”和“計算機技術(shù)基礎(chǔ)”三個層次。其中“計算機文化基礎(chǔ)”對入學新生經(jīng)個人申報，學校組織考核達到教學要求者可予免修，并獲得相應學分；“計算機技術(shù)基礎(chǔ)”由各學院確立是否必修；“語言程序設(shè)計”設(shè)多種語言，供學院或?qū)W生任選。外語基礎(chǔ)：基礎(chǔ)英語設(shè)置不同起點和不同終點的多種規(guī)格，適應入校新生英語基礎(chǔ)不同和不同學科要求的差異。另設(shè)若干涉及視聽、寫作、翻譯等為專項內(nèi)容的選修課，供非英語專業(yè)學生選修。2、按照重學科淡專業(yè)的要求構(gòu)建學科大類基礎(chǔ)課程平臺。為實現(xiàn)拓寬基礎(chǔ)，增強培養(yǎng)的人才對社會需求的適應性，構(gòu)建了學科大類基礎(chǔ)課程平臺。工科類的工程基礎(chǔ)：包括機類和非機類的力學、制圖和機械設(shè)計基礎(chǔ)和非電類的電工學和電工電子實驗等。經(jīng)管類的經(jīng)管基礎(chǔ)：包括經(jīng)濟學、治理學等多專業(yè)的必修課，和供本專業(yè)以外所有經(jīng)管類專業(yè)選擇的必修和選修兩部分。政治類的政法基礎(chǔ)：由從屬于法學一級學科大類的法學和政治學與行政學專業(yè)的共同學科類基礎(chǔ)課組成，包括政治學原理、治理學、憲法學、、社會學、心理學等課程。信息類專業(yè)、材料類專業(yè)、土建類專業(yè)、化學化工類專業(yè)都依照學科大類要求，統(tǒng)一設(shè)置了各自的學科基礎(chǔ)平臺。3、按照專業(yè)特色，設(shè)置專業(yè)方向選修模塊課程。在注意夯實學生基礎(chǔ)理論知識的同時，各專業(yè)都依照自身特色和優(yōu)勢，均設(shè)置了若干專業(yè)方向選修模塊供學生選修。如冶金工程專業(yè)，設(shè)置了冶金生態(tài)和資源綜合利用、冶金工程與過程仿真等專業(yè)模塊；材料成型與操縱工程專業(yè)設(shè)置了金屬軋制和塑性加工模具設(shè)計兩個專業(yè)模塊；化學工程與工藝專業(yè)設(shè)置了煤加工和潔凈煤利用技術(shù)兩個專業(yè)模塊；機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)設(shè)置了機電一體化、液壓技術(shù)和冶金機械三個專業(yè)模塊；計算機科學與技術(shù)專業(yè)設(shè)置了軟件工程、操縱檢測和網(wǎng)絡(luò)三個專業(yè)模塊；統(tǒng)計學專業(yè)設(shè)置了市場調(diào)查與策劃、宏觀經(jīng)濟分析兩個專業(yè)模塊等。以上三個平臺的課程體系如下表。

新一輪教學打算的課程體系公共基礎(chǔ)課“兩課”和思想道德素養(yǎng)基礎(chǔ)政治課5門、德育課3門、法律基礎(chǔ)、課內(nèi)外實踐人文素養(yǎng)基礎(chǔ)語言文化、藝術(shù)、古代和當代中國與世界、人才、自然科學和社會科學概論5個模塊選修、課外人文素養(yǎng)實踐自然科學基礎(chǔ)教學系列（高數(shù)、概率、數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)）、大學物理、物理實驗、基礎(chǔ)化學與實驗、數(shù)理選修課、課外數(shù)學建模及理化操作技能競賽軀體心理素養(yǎng)基礎(chǔ)體育、軍事（理論課和軍訓）、身心健康講座、課外競技體育和軍事項目選修計算機基礎(chǔ)文化基礎(chǔ)、語言程序設(shè)計及技術(shù)基礎(chǔ)、課內(nèi)外上機實踐外語基礎(chǔ)設(shè)置不同起點和不同終點多種規(guī)格，按4級、6級兩個終點目標組織，設(shè)英語選修課若干學科平臺基礎(chǔ)工科類工程基礎(chǔ)力學、制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、非電類電工（實驗、實習）、按專業(yè)推舉不同設(shè)置方案經(jīng)管類的經(jīng)管基礎(chǔ)政治經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、治理學等統(tǒng)一必修，另設(shè)會計、統(tǒng)計、電子商務(wù)等6門供本專業(yè)以外的經(jīng)管類選修政法類的政法學基礎(chǔ)政治學原理、治理學、憲法學、經(jīng)濟學、社會學等9門不同專業(yè)的部分必修、部分選修電氣信息類基礎(chǔ)電路電子、信息與系統(tǒng)、操縱工程、微機系統(tǒng)與接口等9門必修，另設(shè)供外專業(yè)的選修17門材料類基礎(chǔ)材料學概論、材料科學基礎(chǔ)、材料分析方法建工類基礎(chǔ)建筑CAD、環(huán)境質(zhì)量評估與系統(tǒng)分析、工程測量學及實習、建筑概論等必修，另設(shè)供外專業(yè)選修平臺課4門化學化工基礎(chǔ)四大化學和化工原理（均含實驗），按不同專業(yè)分2個層次設(shè)置專業(yè)模塊按專業(yè)特色設(shè)置分必選和選修模塊，供本學科不同專業(yè)選學，供不同學科作為輔修專業(yè)選學除以上三個平臺設(shè)置以外，在知識體系中還注重工、經(jīng)、管的結(jié)合，堅持在工科專業(yè)普遍開設(shè)經(jīng)管類課程（如企業(yè)治理、法律基礎(chǔ)等），在經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)工科類基礎(chǔ)知識性課程（如工業(yè)概論、科學技術(shù)史等）以擴展學生知識面。在機械學院和治理學院學生中從2001級開始還開展了讀百部名著、觀百部影片、唱百首名歌等人文素養(yǎng)教育活動，并規(guī)定了相應的考核要求。（二）強化實踐教學體系，突出實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)1、推進實驗課程內(nèi)容整合，構(gòu)筑基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計三個平臺的實驗教學體系改變過去實驗課程僅限于驗證理論，單純掌握操作技術(shù)，多數(shù)依附于理論論證的做法，實施實驗教學內(nèi)容的整合，工科專業(yè)都建立了相對獨立的專業(yè)實驗課和綜合性的專業(yè)實驗。部分工科專業(yè)綜合性專業(yè)實驗課一覽表專業(yè)專業(yè)實驗課名稱學時材料成型與操縱工程塑性加工測試與實驗48化學工程與工藝化工工藝實驗56應用化學儀器分析實驗42給水排水水處理實驗32高分子材料高分子材料專業(yè)實驗32機械類機電系統(tǒng)測控實驗16信息與計算科學計算軟件與數(shù)學實驗64冶金工程冶金實驗技術(shù)16金屬材料材料學實驗48熱能與動力工程熱工實驗40如材料成型與操縱工程專業(yè)的《塑性加工測試與實驗》，將原有幾門分不附設(shè)于課程的實驗，經(jīng)重新整合，按實驗設(shè)計、測試技術(shù)差不多理論與方法、實驗數(shù)據(jù)處理、計算機數(shù)據(jù)采集與分析、典型生產(chǎn)工藝參數(shù)建立數(shù)學模型等內(nèi)容設(shè)置實驗項目，形成了從操作訓練性實驗，理論驗證性實驗，到探究性綜合實驗和設(shè)計性實驗的層次性體系，使學生通過該實驗課訓練能初步掌握材料成型加工中的各種測試手段和實驗技術(shù)，并編印了《塑加工程實驗》教材。一些基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課也設(shè)置了獨立的實驗課，如物理實驗、工科化學實驗、電路電子實驗等?！段锢韺嶒灐穼嵭姓n程教學內(nèi)容的分段與分級，建立以基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計三個教學平臺的實驗教學體系，并編印了相應的教材。在實驗項目的優(yōu)化配置中，淘汰了約30%內(nèi)容比較單一、純驗證型的項目，在保留的實驗中，本著盡最大可能充實信息量，以求“一個物理量能夠由多種方法來測量”、“一種儀器能夠用于多項測量”，求“動和變”而棄固定思維，從而對學生差不多科學實驗思想、方法和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉，起到較大的促進作用。為了實施“因材施教”，物理實驗還按不同基礎(chǔ)的學生組織教學，開出了36學時的選修實驗項目。對教學試點班物理實驗中綜合應用性的項目，達到總學時的70%，并實現(xiàn)了實驗室的開放?！豆た苹瘜W實驗》對原開設(shè)的無機化學、分析化學、物理化學和有機化學實驗進行了整合，既考慮各部分知識的系統(tǒng)性，又兼顧實驗體系的完整性，按照差不多實驗技能、化合物（無機物與有機物）性質(zhì)與制備、物化常數(shù)測量與分析、綜合應用等不同側(cè)面與層次重新構(gòu)建了工科基礎(chǔ)化學實驗體系，并編印了實驗教材。學生在完成大量基礎(chǔ)和綜合性實驗的前提下，通過對一些典型的綜合面廣的實驗項目進行自主開發(fā)、設(shè)計，以提高學生制造、創(chuàng)新能力培養(yǎng)?！峨娐冯娮訉嶒灐泛汀峨姽嶒灐纷鳛殡姎庑畔㈩悓I(yè)的和非電類專業(yè)有關(guān)電學基礎(chǔ)實驗，通過對原單獨設(shè)置電路實驗、電子實驗和設(shè)計，電路的計算機輔助分析，電子實習等內(nèi)容的重組，減少驗證性，增加設(shè)計性實驗，形成了電路和電子的基礎(chǔ)性實驗（包括常用儀器儀表的使用，常用元器件和電路的焊接、插接，參數(shù)測量和信號獵取等），對電路和電子產(chǎn)品進行計算機模擬、輔助分析為主的綜合性、設(shè)計性實驗（如PSPICE電路模擬仿真軟件和EWB虛擬電子工作臺的運用，對諸如交通治理系統(tǒng)、水箱水位自動操縱系統(tǒng)、多路有線對講機等有有用價值的電路中子系統(tǒng)的設(shè)計等）等不同層次的實驗系統(tǒng)，并編印了《電路電子實驗教材》。2、加強校內(nèi)外實習基地建設(shè)，推進實習教學環(huán)節(jié)的“產(chǎn)學研”結(jié)合實習是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是實施工程教育面向“工程實際”的重要方式。建設(shè)好校內(nèi)外實習基地，是提高實習環(huán)節(jié)的質(zhì)量，增強學生“工程實踐”能力的基礎(chǔ)。我校建設(shè)實習基地的差不多思路：一是依照實踐教學體系的總體設(shè)計，制定校內(nèi)實踐基地的建設(shè)規(guī)劃，并按項目、教學方式、設(shè)備和手段、投資、建設(shè)期、預期效果、負責人等列出建設(shè)規(guī)劃綱目，并經(jīng)校院二級教學委員會討論、論證后付諸實施；二是依照專業(yè)方向和特色選擇好對應企、事業(yè)單位，按照互惠互利原則，通過簽訂協(xié)議和長期合作經(jīng)歷，形成穩(wěn)定、有效的校外實習基地；三是努力建設(shè)以校內(nèi)外技術(shù)開發(fā)科研院所、，產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)的“產(chǎn)學研”三結(jié)合基地，并探究通過三結(jié)合基地進行高素養(yǎng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。第一，金工實習、計算機實習和電工電子實習三大面向全校的校內(nèi)工科基礎(chǔ)實習基地建設(shè)和實習教學工作進一步加強。2001年以來學校投入近千萬元用于硬件條件的改善，同時積極組織教學內(nèi)容、方法和治理制度的改革。金工實習：一是加強理論教學與實踐訓練的有機結(jié)合。調(diào)整和充實《金工實習大綱》，修訂和完善《金工實習教學指導書》；在實習的諸工種中，試行主輔修實習制。二是刪減陳舊內(nèi)容，精選傳統(tǒng)有用工藝知識，增加新技術(shù)，尤其是數(shù)控技術(shù)知識及技能的訓練。并在機類專業(yè)中部分學有興趣的學生中開辦數(shù)控技能強化訓練進展學生的個性和興趣。三是改革實習教學方法。增加實習作業(yè)件的多樣性，突出個性化，增強教學的互動性；實行實習作業(yè)件中標準化與個性化相結(jié)合，鼓舞學生克服或減少標準件的“克隆”，指導學生大膽自主創(chuàng)新實習。四是變分散實習為相對集中實習，分散與集中相結(jié)合。實行幾個要緊工種中相對集中實習，其他輔助工種則分散實習。五是單工種技能和綜合訓練相結(jié)合。在非機類專業(yè)中，以單工種技能操作為主。在機類專業(yè)中力爭貼近生產(chǎn)實際，模擬企業(yè)生產(chǎn)運行，增加質(zhì)量操縱，技術(shù)與經(jīng)濟分析，工藝編制與可行性分析，以及環(huán)保與可持續(xù)進展等綜合工程素養(yǎng)訓練。計算機實習：一是構(gòu)建了“計算機文化基礎(chǔ)”、“語言程序設(shè)計”和“計算機技術(shù)應用基礎(chǔ)”課程體系和三級平臺。全面修訂教學打算，編寫了實驗指導書。二是利用中文演示軟件PowcrPoint的幻燈片制作功能和多媒體技術(shù)，進行教學。三是改革考試方式。實行了教考分離和無紙化考試（即學生考試全部上機進行實際操作，既考理論，又考實際操作，這是Windows平臺比較理想的考試方法）。同時，也實行了考試和判卷都在計算機上進行。電工電子實習：該基地具有進行生產(chǎn)實習、課程設(shè)計、畢業(yè)實習、課程實驗和開展第二課堂科技活動等綜合功能。在強化工程訓練、提高工程實踐能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮了重要的作用。幾年來進行了一系列的教學改革。一是進行了實習內(nèi)容的整合。將具有相同實踐性質(zhì)的“電子實習”進行了整合，并編寫了相應的實習指導書。二是在保證差不多的驗證性實驗的基礎(chǔ)上，大量增設(shè)了設(shè)計性、綜合性實習、實驗項目。目前，設(shè)計性、綜合性實驗項目由原來的40%增加為78%；同時，增加了選做實驗、新專業(yè)技術(shù)實驗。三是在試點的基礎(chǔ)上，推廣了計算機仿真實習、實驗，收到了較好效果；第二，校內(nèi)專業(yè)實習基地的建設(shè)得到加強并在專業(yè)實習中發(fā)揮了作用。以往各專業(yè)一般基礎(chǔ)性的認識實習和部分操作性的生產(chǎn)實習均需要全部在生產(chǎn)企業(yè)進行，這既存在安排、組織和落實與企業(yè)的正常生產(chǎn)存在一定的矛盾，又需要消耗大量的人力、物力和財力。因此，我們結(jié)合學校實際，積極建立校內(nèi)專業(yè)實習基地。按照典型性、基礎(chǔ)性、模擬性的要求，建成冶金、化工、電類等專業(yè)的校內(nèi)實習基地，并投入實際的運行，在培養(yǎng)學生工程意識、實際動手能力，提高實習效率等方面均發(fā)揮了重要作用。自動化專業(yè)在依托全校性電工電子實習基地的同時，在校自動化工程公司和西門子公司的支持下組建了一個價值約200萬元的工業(yè)操縱網(wǎng)絡(luò)實習基地。該網(wǎng)絡(luò)包括德國西門子公司最先進的PLC、軟PLC，以wince和FIX組態(tài)軟件為基礎(chǔ)的工作站，集Etherent、PROFIBUS現(xiàn)場總線為一體，由于采納了多樣化的實習措施和手段，充實了實習內(nèi)容，彌補了學生實習與工廠生產(chǎn)的矛盾和動手實踐不足的矛盾，取得了良好的效果。第三，充分運用校內(nèi)各類科研中心和校辦科技產(chǎn)業(yè)，加強“產(chǎn)學研”三結(jié)合。我校近年來在充分發(fā)揮重點學科、專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，差不多形成了校級和院級研究所或研究中心22個，有與韓國國立昌源大學合作成立的工業(yè)技術(shù)聯(lián)合研究所，有承擔省內(nèi)能源監(jiān)測任務(wù)的冶金能源監(jiān)測中心，有與中國光學（研究機構(gòu)）合作的激光加工研究中心，有與企業(yè)合作的煤化工聯(lián)合研究所、水化聯(lián)合研究所等。在科技產(chǎn)業(yè)方面有學校全資產(chǎn)業(yè)“自動化工程公司”、“興達科技實業(yè)公司”、“方圓冶金材料廠”和由我?？毓傻摹绑@天液壓錘工程公司”和“華騏環(huán)保科技進展有限公司”、“上海匯華自動化工程公司”、“鉆型材開發(fā)工程公司”等科技產(chǎn)業(yè)。這些科技產(chǎn)業(yè)的總資產(chǎn)已達到3000萬，年產(chǎn)值約1億，職工400多（其中校全民職工70余人），其規(guī)模已進入全國高校100強。科研中心和科技產(chǎn)業(yè)的進展，不僅促進了高新技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，而且為學生提供了“產(chǎn)學研”結(jié)合的工程實踐基地。目前，冶金、化工、自動化、機械、環(huán)保、材料等工科專業(yè)的學生都依照需要和可能被安排在各類科研中心或科技產(chǎn)業(yè)中參加設(shè)計、開發(fā)、測試、加工、組裝等不同層次的科研和生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，達到了既動手，又動腦，較大地提高工程意識、實踐能力和創(chuàng)新能力。第四，以設(shè)立在我校的安徽省高校人文社科研究基地為基礎(chǔ)，建立經(jīng)管文法各專業(yè)共用的經(jīng)管類實習基地。該實習基地共有計算機306臺、服務(wù)器6臺，現(xiàn)有要緊教學軟件26套，要緊是SAPR/3ERP系統(tǒng)教學軟件、WITNESS實施規(guī)劃軟件、SAS統(tǒng)計分析軟件、浙科金融實務(wù)模擬教學軟件、電子商務(wù)模擬軟件、電子政務(wù)教學軟件、會計手工模擬教學軟件、企業(yè)治理實習模擬軟件、決策對抗模擬軟件、TST計量經(jīng)濟學教學軟件等可為治理科學和工程學院提供生產(chǎn)系統(tǒng)、人因工程、ERP全真、物流仿真等實驗；為治理學院提供會計手工模擬、電子商務(wù)模擬、網(wǎng)絡(luò)營銷模擬等實驗；為經(jīng)濟學院提供證券模擬、金融實務(wù)模擬、宏觀經(jīng)濟分析，決策對抗模擬和實施規(guī)劃等實驗；為文法學院提供電子政務(wù)模擬實驗。法學專業(yè)還建有模擬法庭。通過經(jīng)管類實習基地，優(yōu)化了文科教學資源的配置，滿足了文科不同專業(yè)間的信息互通、知識融合，加強了各專業(yè)的校內(nèi)實踐教學，促進了文、經(jīng)、管、法各學科間的交流和合作。第五，不斷鞏固和進展校外實習基地，改進和提高學生實習效果。為了有利于學生直接面向“工程、生產(chǎn)實習”，學校在接著加強與寶鋼、馬鋼、上海梅山冶金集團等大型冶金企業(yè)的聯(lián)系與合作，鞏固這些實習基地的基礎(chǔ)上，依照學校學科、專業(yè)的進展的需要，加強了與華東地區(qū)冶金企業(yè)和地點有關(guān)企業(yè)的合作，使校外實習基地擴展到了諸如江蘇、福建、山東等省屬主干鋼鐵企業(yè)和供排水廠、安慶石化、寧國水泥等非冶金企業(yè)。經(jīng)管文法類專業(yè)也逐步形成了包括企業(yè)、證券、銀行、保險、民政、地點和街道、房地產(chǎn)等單位的文科類校外實習基地。在校外實習教學的組織上，關(guān)于學生的一般性認識實習采取與聘請企事業(yè)單位的技術(shù)人員講課、指導相結(jié)合的方式，以提高企事業(yè)單位的主動性；關(guān)于要求學生深入的、有操作性、分析提高性的生產(chǎn)實習，有條件的，我們努力查找企事業(yè)單位需要的實際課題，由教師和有關(guān)科技人員合作承擔，讓學生親身參加的方式進行有專題性、技措性的實習。如化工專業(yè)多年來堅持進行的“焦爐烘爐、開工、調(diào)整、熱工測試以及加熱優(yōu)化串級調(diào)控”、“焦爐煤氣凈化系統(tǒng)的測試、調(diào)控和技術(shù)改造”等課題，既為企業(yè)在一定程度上解決了某些生產(chǎn)技術(shù)問題，也使學生受到“真刀真槍”的訓練。在實習過程中找不到合適課題情況下，也不停留在一般的聽聽看看，而是針對企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)以及目前或過去存在過的技術(shù)問題，利用校內(nèi)實驗、實習基地的手段，對該系統(tǒng)或技術(shù)問題組織研究、分析，以加深對工程實際的理解或消化。例如自動化專業(yè)面對企業(yè)高度現(xiàn)代化操縱系統(tǒng)不能輕易親自動手的客觀情況，利用學校的工業(yè)操縱局域網(wǎng)，或PC機模擬生產(chǎn)實際進行有關(guān)組態(tài)軟件的使用和操縱方式的探究等為要緊內(nèi)容實習。3、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機軟件，對實驗或?qū)嵙曔M行模擬、仿真教學用計算機進行模擬實驗或?qū)嵙曇殉蔀閭鹘y(tǒng)實物、實地實踐的補充和進展手段。除上述文科類的模擬實驗以外，近幾年來在物理、化學化工、冶金、機械、電機拖動等領(lǐng)域廣泛開展了模擬、仿真實驗、實習。例如，在物理實驗中，應用“物理實驗ECAI系列課件”對力、熱、電磁、光學等基礎(chǔ)訓練型的20余個實驗項目和綜合型、近代與應用型的近20個實驗項目開出模擬性實驗。同時，通過開放實驗，讓學生通過人機對話，依照自己的需要和愛好，選擇實驗內(nèi)容，從而鞏固和進展了所學的知識，開闊了眼界，強化了能力的訓練。在一些專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)中，已開發(fā)了許多有自己特色的模擬運行軟件。如在“電機和操縱系統(tǒng)”的實踐中，差不多完成了在MATLAB平臺基礎(chǔ)上的“三相晶體整流管電路”“直流開環(huán)調(diào)速系統(tǒng)”“直流雙閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng)”“三相SPWM-電動機系統(tǒng)”“矢量操縱變頻調(diào)速系統(tǒng)”等模擬實驗計算機軟件。又如在“軋型工藝實驗”中，開發(fā)了“電參數(shù)法測定典型軋制工藝能耗”和“斜軋穿孔機穿孔孔型優(yōu)化設(shè)計”的數(shù)學模型和相應的計算機軟件。再如我校開發(fā)的諸如“高爐煉鐵過程”“高溫煉焦過程”“軋鋼電機操縱系統(tǒng)”等生產(chǎn)過程的操縱數(shù)學模型和相應的計算機軟件，為學生掌握各類生產(chǎn)參數(shù)的變化對生產(chǎn)過程和最終產(chǎn)品的阻礙，加深了理解、也學會了通過模擬、仿真、探究優(yōu)化生產(chǎn)、優(yōu)化設(shè)計的方法、從而加強了從理論到實際應用、工程實踐的認識，提高了工程實際能力。4、加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)、強化學生綜合訓練畢業(yè)設(shè)計（論文）作為培養(yǎng)學生綜合分析、解決實際問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我校歷來予以高度重視。近幾年來我們在總結(jié)過去對畢業(yè)設(shè)計（論文）教學環(huán)節(jié)的規(guī)范治理的基礎(chǔ)上，進一步對題目的選擇，教師的指導、答辯等重要環(huán)節(jié)加強了規(guī)范性治理。一是突出選題與工程實際緊密結(jié)合，確保綜合訓練的要求；二是對教師指導要求編制切實可行的指導書，形成能反映經(jīng)常和定期對學生指導過程的教師指導日志，規(guī)范了對教師指導畢業(yè)設(shè)計（論文）工作教學質(zhì)量的考評體系，并結(jié)合校、院、系各級組織的抽查和召開師生座談會方式強化了過程指導；三是嚴格畢業(yè)設(shè)計（論文）的答辯，實施預答辯、系（專業(yè)）答辯和院校答辯的三級答辯制度，進一步修訂了畢業(yè)設(shè)計（論文）的評分標準，形成了由指導教師、評閱教師和答辯委員會按3:2:5的比例，評定最終成績的制度，以及三部分的評分標準。近幾年各工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，有工程應用背景以及真刀真槍進行的題目一般均占80%以上。這類課題有的針對或結(jié)合企業(yè)的技術(shù)改造項目，有的結(jié)合指導教師所承擔的科研或科技開發(fā)項目的部分任務(wù)，有的參與設(shè)計單位承擔的部分工程設(shè)計，還有的通過前一學期學生自主聯(lián)系的就業(yè)單位提出的課題；更有的是學生通過市場調(diào)研，自己簽訂的對外服務(wù)項目合同要求進行的課題。因此，課題來源日益廣泛，改變了過去單純由教師提出課題、指導課題的傳統(tǒng)方式。有的題目由教師與企業(yè)、設(shè)計單位的工程技術(shù)人員共同指導；有的依照學校對結(jié)業(yè)環(huán)節(jié)必需進行綜合訓練的要求，由企業(yè)或設(shè)計單位的科技人員指導為主，指導教師作定期的了解或提出某些業(yè)務(wù)質(zhì)量方面的要求；有的由學生自主選擇或承擔的課題，則通過學校推舉并和學生本人協(xié)商確定課題指導人員。由于嚴格把握畢業(yè)設(shè)計（論文）這一重要實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量不斷提高。一些學生在完成結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際的課題時取得了實際成果，得到了單位的認可，專門快被單位錄用；有的學生參加的教師科技課題獲得了省級科技獎；有的學生完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）課題經(jīng)學校推舉獲得了全國大學生“挑戰(zhàn)杯”科技作品獎。5、加強第二課堂實踐活動，拓展實踐能力培養(yǎng)的空間多年來，許多專業(yè)通過組織三、四年級學生利用課余或暑寒假提早參加教師的科研課題，參加工廠的技改措施項目，參與學校的實驗室建設(shè)或?qū)嵙暬亟ㄔO(shè)等方式，開拓了一條用課外強化訓練，拓展工程實踐能力培養(yǎng)的可循之路，促進了學生的個性進展。例如化工專業(yè)每年暑期組織25-35位學生在馬鋼煤焦化公司進行暑期社會實踐，參加工廠的技改項目，取得極好的效果，曾被冶金部評為教改一等獎。又如自動化專業(yè)，依托學校的電力電子應用技術(shù)研究中心開展第二課堂，實施三級強化訓練，即第一級進行電力電子裝置的安裝調(diào)節(jié)差不多技能訓練，并分發(fā)證書；第二級組織參訓者為骨干參加校外實習基地典型產(chǎn)品的加工和開發(fā)訓練；第三級組織優(yōu)秀者參加導師的科研項目并同時承擔等級訓練的輔導，通過上述三級訓練，為學生參與合作單位的科技開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化制造了條件，并逐步提高了學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力。參與該第二課堂的學生曾獲得全國大學生“挑戰(zhàn)杯”科技獎。6、加強實踐教學評估、考核和規(guī)范治理學校不斷進行實踐教學改革的研究和總結(jié)，不斷完善實踐教學的評估、考核和治理的制度建設(shè)，為加強實踐性教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量提供了制度保障。近幾年，學校修訂和制定了《關(guān)于加強實踐性教學的若干規(guī)定》，《畢業(yè)設(shè)計（論文）工作治理方法》，《實習工作治理方法》，《實驗室工作規(guī)程》、《實驗室教學治理方法》、《實驗室治理委員會工作章程》等涉及實踐教學的治理方法；《實驗課教學質(zhì)量考評體系》和《畢業(yè)設(shè)計（論文）教學質(zhì)量》的考評體系。同時，進一步完善《畢業(yè)設(shè)計（論文）評分標準》和《畢業(yè)設(shè)計（論文）工作評價》，對每年的畢業(yè)設(shè)計都形成評價驗收總結(jié)，確信成績、指出問題，明確進一步提高的方向和措施，取得了專門好的效果。四、人才培養(yǎng)特色的實踐效果在人才培養(yǎng)模式改革和辦學實踐中逐步形成和強化的人才培養(yǎng)特色，不僅促進了人才培養(yǎng)過程的優(yōu)化，而且對轉(zhuǎn)變教育思想觀念，深化教學改革，加強教學建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有著重要的促進作用。（一）促進了教育思想觀念的轉(zhuǎn)變隨著人才培養(yǎng)模式改革的整體推進、不斷深化和自身特色的逐步形成，有效地促進了寬敞教職工教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，全校上下逐步樹立了科學的質(zhì)量觀、素養(yǎng)觀、人才觀和教學觀。要緊是：樹立了知識、能力、素養(yǎng)的辯證統(tǒng)一，質(zhì)量是學校生命線的思想；樹立了在加強全面素養(yǎng)教育基礎(chǔ)上拓寬專業(yè)教育的思想；樹立了以突出實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心，實施全面素養(yǎng)教育的思想；樹立了在教師主導下充分發(fā)揮學生主體性和制造性的思想以及在一定的教育目標指導下，因材施教促進學生個性進展的思想。在教育思想觀念轉(zhuǎn)變的過程中，各院（系）組織寬敞教職工開展了深入的討論和研究，以先進、科學的教育理念指導人才培養(yǎng)工作的實踐，并在不同層次的期刊上發(fā)表了一大批研究論文。2003年12月召開的校黨代會強調(diào)：實現(xiàn)學校的進展目標要進一步強化“特色興校的意識”、“內(nèi)涵進展的意識”、“以人為本的意識”和“面向地點的意識”，要進一步樹立“知識、能力、素養(yǎng)一體化的質(zhì)量觀”、“教學和科研緊密結(jié)合、相互促進的進展觀”、“面向經(jīng)濟建設(shè)和社會進展需要的服務(wù)觀”和“擴大對外合作交流、促進改革和進展的開放觀”。（二）促進了教學改革不斷深化和教學建設(shè)不斷加強先后兩輪的人才培養(yǎng)模式改革，既促使了人才培養(yǎng)特色的形成和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，也極大地調(diào)動了寬敞教師投身教改的積極性，促進了教學改革由點到面、由宏觀到微觀、由理論研究到具體實踐全面推進和不斷深化。在兩輪以國家級項目為龍頭的教學改革中，共配套立項了校級教改項目177