環(huán)境心理學(xué)論文

環(huán)境心理學(xué)論文環(huán)境心理學(xué)論文環(huán)境心理學(xué)誕生于上世紀(jì)五、六十年代的美國,是一門集多種學(xué)科性質(zhì)于一身的新的研究取向的心理學(xué)分支,屬于一門邊緣性學(xué)科。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家搜集整理的關(guān)于環(huán)境心理學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家瀏覽參考!環(huán)境心理學(xué)論文篇1淺析基于環(huán)境心理學(xué)的校園環(huán)境營造【摘要】現(xiàn)代高校校園不再僅僅是為教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)、研究的場所。多種教育形式在大學(xué)中并活、學(xué)習(xí)、工作方式在學(xué)校中穿插、碰撞、溝通，給大學(xué)校園帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。該文闡述了環(huán)境心理學(xué)的內(nèi)涵及相關(guān)理論，并將其引入到大學(xué)校園環(huán)境景觀設(shè)計中去，討論怎樣創(chuàng)造一個知足師生行為心理需求的大學(xué)校園環(huán)境?！娟P(guān)鍵詞】環(huán)境心理學(xué);大學(xué)校園;環(huán)境景觀設(shè)計隨著近年全國高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，很多大學(xué)陸續(xù)投資進(jìn)行新校區(qū)的建設(shè)，在校園建設(shè)迅猛發(fā)展的同時，校園環(huán)境景觀的建設(shè)卻存在著很多的問題。很多新建成的校園往往只是外表看上去很美，卻缺少生機(jī)和活力，很多廣場綠地成為擺設(shè)，很少有人在其中駐留和活動，其主要原因是設(shè)計時沒有考慮使用人群的不同心理需求，沒有處理好校園環(huán)境和使用人群的關(guān)系。因而，本文將環(huán)境心理學(xué)的相關(guān)理論引入到大學(xué)校園環(huán)境景觀設(shè)計中去，討論怎樣創(chuàng)造一個知足師生行為心理需求的大學(xué)校園環(huán)境。一、環(huán)境心理學(xué)概述1、理論發(fā)展環(huán)境心理學(xué)最初產(chǎn)生于美國。布魯斯威克的知覺理論以為人們在構(gòu)建環(huán)境時知覺起著積極作用，人們理解環(huán)境的感覺信息在很大程度上依靠于過去的經(jīng)歷，這一理論觀點(diǎn)是當(dāng)今闡述個體知覺環(huán)境信息經(jīng)過的理論先導(dǎo)。心理學(xué)家勒溫以為，個體內(nèi)部對環(huán)境的表征是決定其在生活空間運(yùn)動的關(guān)鍵因素，這種內(nèi)部表征歸根結(jié)底取決于個體對物理環(huán)境的知覺?？傊祟愋袨榕c物理環(huán)境之間有著嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。這些觀點(diǎn)為現(xiàn)代環(huán)境心理學(xué)理論觀點(diǎn)的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ)。勒溫的學(xué)生巴克和賴特，1947年創(chuàng)立了第一個環(huán)境心理學(xué)研究機(jī)構(gòu)―――中西心理學(xué)田野研究站，專門用來研究真實(shí)世界環(huán)境對人行為的影響。從研究中產(chǎn)生出生態(tài)心理學(xué)(ecologicalpsychology)，生態(tài)心理學(xué)是環(huán)境心理學(xué)的先導(dǎo)，它強(qiáng)調(diào)在自然情境中自然發(fā)生的行為，強(qiáng)調(diào)物理環(huán)境對人行為的作用。20世紀(jì)40年代末，巴克等人在中西心理學(xué)田野研究站對自然定居點(diǎn)中居民的行為進(jìn)行生態(tài)學(xué)研究之后斷斷續(xù)續(xù)有一些理論研究;20世紀(jì)50年代霍爾從文化人類學(xué)角度對個體使用空間進(jìn)行了研究;20世紀(jì)60年代城市規(guī)劃師林奇對城市表象和環(huán)境認(rèn)知進(jìn)行了研究。這些理論研究都為環(huán)境心理學(xué)的興起開拓了道路。2、環(huán)境心理學(xué)的內(nèi)涵環(huán)境心理學(xué)以建筑學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)和其他很多相關(guān)學(xué)科為研究基礎(chǔ)，研究的是人和環(huán)境的相互作用。環(huán)境心理學(xué)把環(huán)境―――行為關(guān)系作為一個整體加以研究，并強(qiáng)調(diào)環(huán)境―――行為關(guān)系是一種交互作用的關(guān)系。一方面，社會物質(zhì)環(huán)境有力地影響著人的行為，同時人作為環(huán)境的塑造者和使用者，也會對所處的環(huán)境產(chǎn)生生理、心理和行為方面的反響，并在長期的共生和演變中，或是改變環(huán)境適應(yīng)本身，或是改變本身適應(yīng)環(huán)境。3、環(huán)境心理學(xué)的相關(guān)理論(1)環(huán)境知覺與空間認(rèn)知人用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺等感覺來接收環(huán)境信息。從環(huán)境獲取的這些信息，經(jīng)過知覺者本身的經(jīng)歷，把知覺對象的前后關(guān)系和背景介入進(jìn)來，構(gòu)成人對環(huán)境的知覺?？臻g認(rèn)知是由一系列心理變化組成的經(jīng)過，個人通過此經(jīng)過獲取日?？臻g環(huán)境中有關(guān)位置和現(xiàn)象屬性的信息，并對其進(jìn)行編碼、儲存、回憶和解碼。一個容易識別的環(huán)境應(yīng)有明顯的途徑、明確的邊界、區(qū)域、節(jié)點(diǎn)和地標(biāo)。(2)喚醒理論環(huán)境刺激對人產(chǎn)生的直接效果是提高喚醒水平。一定的喚醒水安然平靜情緒形式共同決定了情緒的狀態(tài)。周圍環(huán)境的情感性質(zhì)是個人與環(huán)境關(guān)系中最重要的部分，它決定了和場所相聯(lián)絡(luò)的心境與記憶的主要因素，也影響個人當(dāng)時的情緒、績效。(3)個人空間、私密性和領(lǐng)域性個人空間主要指的是人際距離，與人的生理和心理有關(guān)。包括：親密距離(范圍為0～0.46m)、個人距離(0.46～1.22m)、社交距離(1.22～3.66m)和公共距離(3.66m)。在環(huán)境設(shè)計中主要給人提供舒適距離。私密性包括4種類型：獨(dú)處、親密、匿名和保留。它是一種能動的經(jīng)過，重要的是要給使用者提供選擇的時機(jī)。環(huán)境的設(shè)計是盡可能提供私密性調(diào)整的機(jī)制。領(lǐng)域有3個類型：首屬領(lǐng)域、次級領(lǐng)域和公共領(lǐng)域。領(lǐng)域性行為有2個作用：認(rèn)同感和安寧、家的感覺。領(lǐng)域的建立能夠使人們增進(jìn)對環(huán)境的控制感。在環(huán)境設(shè)計中的意義在于能夠提高秩序感和安全性。二、環(huán)境心理學(xué)在校園景觀設(shè)計中的運(yùn)用對于校園景觀，首先要明確其使用的主要人群是學(xué)生和教師，行為形式主要是學(xué)習(xí)和教學(xué)，還有平常的教學(xué)溝通和課余休憩活動，因而，在校園內(nèi)創(chuàng)造的環(huán)境要以服務(wù)于師生，為師生創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境為目的。1、構(gòu)建校園景觀特色，加強(qiáng)師生的歸屬感從心理和行為角度看，校園的特色會使師生喚醒和愉悅，因校園環(huán)境與眾不同而豐富了師生的生活，增加了師生的探尋求索性行為，有助于廣義的學(xué)習(xí)經(jīng)過，進(jìn)而促進(jìn)師生的身心發(fā)展和健康。同時，特色還具有充實(shí)本校師生內(nèi)心的作用，使之因與眾不同而產(chǎn)生自豪感，促進(jìn)師生努力去實(shí)現(xiàn)個人或群體的奮斗目的。因此校園特色為該校師生所分享的，能夠促進(jìn)師生之間的溝通，加強(qiáng)師生的認(rèn)同感和歸屬感。校園景觀設(shè)計不能脫離校園本身的特色，應(yīng)力求使景觀設(shè)計與當(dāng)?shù)匚幕?、校園文化相浸透，構(gòu)成具有本身特色的校園園林景觀，使校園環(huán)境景觀成為學(xué)校的一個重要窗口，能夠直觀地反映學(xué)校的文化內(nèi)涵、學(xué)校類型及辦學(xué)特色。根據(jù)本校的校園文化，確立本校的校樹或校花，加強(qiáng)某一種或幾種植物的景觀建設(shè)，使其成為代表景觀。例如武漢大學(xué)的上千株櫻花舉世聞名，每當(dāng)櫻花盛開時游人如織。2、把以人為本作為校園景觀的設(shè)計原則在視覺方面，可布置一些引導(dǎo)學(xué)生積極向上的標(biāo)語用鮮花或色草裝飾在校園明顯位置上，既增添校園美感，又能夠作為學(xué)生人生修養(yǎng)和奮斗目的;還能夠在校園內(nèi)設(shè)計具體表現(xiàn)出學(xué)校歷史傳統(tǒng)的景物和雕塑，如紀(jì)念碑、塑像、亭閣等，既增加了校園美的風(fēng)景，又使師生對校史有更多了解，加強(qiáng)愛校、愛國、愛科學(xué)的熱情。在聽覺方面。3、合理功能分區(qū)，從私密角度看處理好不同的空間需求為了知足使用者的不同需求，應(yīng)對大學(xué)校園環(huán)境景觀進(jìn)行合理的功能分區(qū)。按大小、位置和功能一般可分為核心景觀區(qū)、區(qū)域性景觀區(qū)和組團(tuán)院落景觀區(qū)。核心景觀區(qū)往往是校園中最有活力、最具特色的部分，集中具體表現(xiàn)出學(xué)校的形象及文化內(nèi)涵，也是學(xué)校最主要的公共空間和人群的積聚中心，通常與校園的主體建筑共同組成校園的標(biāo)志。大學(xué)校園環(huán)境景觀設(shè)計，是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，也是大學(xué)校園建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。它不僅影響著大學(xué)的形象，還影響著生活在其中的師生。正如馬克思所講：人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也塑造人。而這種潛移默化、耳濡目染的塑造經(jīng)過很大程度上有賴于大學(xué)校園環(huán)境景觀的熏陶。因而，在進(jìn)行大學(xué)校園環(huán)境景觀設(shè)計時，應(yīng)該從環(huán)境的使用群體―――高校師生的角度來分析校園環(huán)境，運(yùn)用環(huán)境心理學(xué)的相關(guān)理論，處理好人和環(huán)境的關(guān)系，使校園環(huán)境真正知足師生的行為心理需求。參考文獻(xiàn)：[1]清華大學(xué)校史研究室.清華大學(xué)史料選編(第一卷)[M].清華大學(xué)出版社.1991.3.[2]林玉蓮，胡正凡，環(huán)境心理學(xué)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2000.[3]李齊，探尋求索高校校園規(guī)劃發(fā)展趨勢――復(fù)合型校園規(guī)劃理論與實(shí)踐[D].天津：天津大學(xué)，2004.[4]俞孔堅.非農(nóng)時代的稻田――沈陽建筑大學(xué)景觀設(shè)計[DB].景觀中國網(wǎng)站，環(huán)境心理學(xué)論文篇2試談環(huán)境心理學(xué)在高校圖書館的應(yīng)用【摘要】本文針對校園環(huán)境中重要的組成部分圖書館的休閑場所的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，以合肥工業(yè)大學(xué)圖書館為例，從環(huán)境心理學(xué)角度討論了圖書館休閑空間使用和學(xué)生之間的本質(zhì)關(guān)系。怎樣提高圖書館的休閑空間的使用率，是將來高校圖書館建設(shè)所必須考慮的?！娟P(guān)鍵詞】空間使用率人的領(lǐng)域性環(huán)境質(zhì)量環(huán)境的影響圖書館環(huán)境是校園環(huán)境的重要組成部分，亦是人流聚集的重要場所，一個優(yōu)秀的圖書館，除了要有豐富的藏書和良好的服務(wù)以外，優(yōu)美的環(huán)境也是必不可少的，其環(huán)境的好壞直接影響到讀者的瀏覽情緒和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此背景下，本文以合肥工業(yè)大學(xué)圖書館休閑空間為例分析圖書館環(huán)境對人產(chǎn)生的影響，以及人對環(huán)境的能動影響。一、環(huán)境心理學(xué)的概念1、環(huán)境知覺與空間認(rèn)知人用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺等感覺來接收環(huán)境信息。從環(huán)境獲取的這些信息，經(jīng)過知覺者本身的經(jīng)歷，把知覺對象的前后關(guān)系和背景介入進(jìn)來，構(gòu)成人對環(huán)境的知覺?？臻g認(rèn)知是由一系列心理變化組成的經(jīng)過，個人通過此經(jīng)過獲取日?？臻g環(huán)境中有關(guān)位置和現(xiàn)象屬性的信息，并對其進(jìn)行編碼、儲存、回憶和解碼。一個容易識別的環(huán)境應(yīng)有明顯的途徑、明確的邊界、區(qū)域、節(jié)點(diǎn)和地標(biāo)。2、個人空間、私密性和領(lǐng)域性個人空間主要指的是人際距離，與人的生理和心理有關(guān)。包括：親密距離(范圍為0-0.46m)、個人距離(0.461.22m)、社交距離(1.223.66m)和公共距離(3.66m)。在環(huán)境設(shè)計中主要要給人提供舒適距離。私密性包括4種類型：獨(dú)處、親密、匿名和保留。它是一種能動的經(jīng)過，重要的是要給使用者提供選擇的時機(jī)。環(huán)境的設(shè)計是盡可能提供私密性調(diào)整的機(jī)制。領(lǐng)域有3個類型：首屬領(lǐng)域、次級領(lǐng)域和公共領(lǐng)域。領(lǐng)域性行為有兩個作用：認(rèn)同感和安寧、家的感覺。領(lǐng)域的建立能夠使人們增進(jìn)對環(huán)境的控制感。在環(huán)境設(shè)計中的意義在于能夠提高秩序感和安全性。環(huán)境心理學(xué)研究的是人和環(huán)境的相互作用，在這個相互作用中，個體改變了環(huán)境，反過來他們的行為和經(jīng)歷也被環(huán)境所改變。環(huán)境心理學(xué)使圖書館休閑場所設(shè)計不斷地將人們的心理需求體如今空間環(huán)境設(shè)計之中。通過對環(huán)境的調(diào)查分析，尋找最合理的設(shè)想，結(jié)合人的心理需求，去調(diào)整改善周圍的環(huán)境。環(huán)境心理學(xué)在圖書館休閑場所設(shè)計中的應(yīng)用能夠使廣場設(shè)計愈加的合理，使人感到舒適、人性化。二、研究方法舉例講明采集數(shù)據(jù)的方法和技術(shù)現(xiàn)象考察方法，直接面對事物本身，將意識與其所指向的事物作為一個整體進(jìn)行考察，從對諸現(xiàn)象的完好和準(zhǔn)確描繪中，發(fā)現(xiàn)那些更為一般和具有普通意義的本質(zhì)現(xiàn)象。這種直接、詳細(xì)考察現(xiàn)象的方法是為了確保準(zhǔn)確和本真地描繪現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。記錄根據(jù)時間順序：時間序列設(shè)計是在一定時期內(nèi)，對同一現(xiàn)象連續(xù)地進(jìn)行一系列觀測，由此所得到的隨時間變化的序列性數(shù)據(jù)稱為時間系列，也稱為時間序列設(shè)計。記錄內(nèi)容包括：限定空間里人所坐的位置、景觀空間里人坐的位置;標(biāo)記特殊情況。周邊環(huán)境實(shí)地取景照相抽樣跟蹤調(diào)查人流：每隔2小時跟蹤同一時間進(jìn)入場地的人三、研究分析1、特殊空間指跳出常規(guī)的思維形式或具有特殊目的為特定對象服務(wù)而營建的景觀空間。這些景觀空間中，設(shè)計目的明確，設(shè)計手法針對性強(qiáng)并具有一定的啟發(fā)聯(lián)想的創(chuàng)新精神。人與環(huán)境的相互作用：主要為環(huán)境刺激和相應(yīng)的人體反響，人體外部感覺器官遭到外界環(huán)境因素的刺激后會出現(xiàn)相應(yīng)的反響。環(huán)境的刺激會引起人的心理和心理效應(yīng)，而這種人體效應(yīng)會以外在的行為表現(xiàn)出來，我們稱這種行為表現(xiàn)為環(huán)境行為。比方：調(diào)研地點(diǎn)的大廳東側(cè)玻璃幕墻處，由于有很好的景觀點(diǎn)，隨著人流的增加，人們逗留的密度越來越高，時間越來越長，加之有秋千這樣具有特點(diǎn)的硬件設(shè)施，使得靠玻璃幕墻的使用率越來越高。點(diǎn)的變化反響反響人的趨向性：2、周邊環(huán)境對場地的影響環(huán)境行為的特征：環(huán)境行為基本形式(1)客觀：客觀環(huán)境導(dǎo)致人類的各種行為，這種行為就是適應(yīng)、改造和創(chuàng)造新環(huán)境的活動。(2)自己需求：人類的自己需求是推進(jìn)環(huán)境改變和社會發(fā)展的動力。(3)環(huán)境制約：環(huán)境因素也會制約人的行為，往往不能完全知足人類的需求，因此行為就要遭到一定程度的環(huán)境制約。在調(diào)查經(jīng)過中發(fā)現(xiàn)此場地人的活動受周邊環(huán)境的影響很明顯。環(huán)境對使用場地的影響是通過人的行為活動反響出來的。調(diào)研場地周邊環(huán)境的不同，導(dǎo)致了人們在不同領(lǐng)域的行為特征有所不同?；厝肟谧髠?cè)，有小賣部，人流相對較大，所以大家都選擇離它較遠(yuǎn)的地方休息;場地東側(cè)有較好的景觀，有比擬有趣味的活動設(shè)施，根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析，人們對此具有較強(qiáng)的趨向性，在一定程度上講明其空間質(zhì)量高于受不利因素影響的地方。3、人的領(lǐng)域性人有著領(lǐng)域的要求，就是要控制一定的空間范圍，即個人要求不受干擾，不阻礙本人的獨(dú)處與私密性。個體往往以其存在的環(huán)境或改變環(huán)境，以建立起本人的邊界或標(biāo)記來描繪領(lǐng)域。這些分界限應(yīng)為別的個體所理解和尊重。個人距離：指個人與別人間的彈性距離，分為：接近態(tài)4575厘米、正常態(tài)75100厘米。接近態(tài)是指親密者允許對方進(jìn)入的不發(fā)生為難、躲避的距離，但非親密者進(jìn)入此距離時會有強(qiáng)烈反響;正常態(tài)是指兩人相對面立，指尖恰好能相觸的距離，此時身體的氣味，體溫不能被感覺，談話聲音為中等強(qiáng)度。黑點(diǎn)表示人在此停留在研究的場地中，觀察了同學(xué)們的座位選擇性，以上午九點(diǎn)鐘為例。研究發(fā)現(xiàn)：大家一般選擇干擾小，容易進(jìn)出的地方自習(xí)，盡量避免對面鄰座，還有比擬偏遠(yuǎn)的地方。這個場地的領(lǐng)域性是無形的，看不見邊界的，大家都希望有本人能夠自由支配的空間，而不受別人干擾的。4、周圍溫度的影響早上七點(diǎn)圖書館開門時，室內(nèi)溫度較低，人稀少。九點(diǎn)半太陽照射入，室內(nèi)溫度上升，靠玻璃幕墻坐的同學(xué)轉(zhuǎn)過身來，背對太陽，場地里同學(xué)較多。十一點(diǎn)室內(nèi)溫度較高，有的同學(xué)趴在桌子上睡覺。十二點(diǎn)，隨著溫度的升高，場地里自習(xí)的同學(xué)漸少。下午，自習(xí)的人又陸續(xù)進(jìn)入，場地的利用性得到提高。研究表示清楚：當(dāng)周圍環(huán)境溫度過高，人們感遭到熱帶來的不愉快時，人際吸引降低在某些情境中，熱對人際吸引的影響具有共享效應(yīng)，也就是講，能否與別人在同樣溫度條件下，是影響人際吸引的一個重要因素。5、場地光線的影響光照通常比無光使人愉悅，進(jìn)而使人更愿意做出利他行為。上午，在陽光明麗的條件下，自習(xí)的人更多。中午十一點(diǎn)到下午兩點(diǎn)，有同學(xué)趴在桌子上小睡，晚上，場地?zé)艄夂苋?，同學(xué)們都帶著小臺燈，利用人工光源延續(xù)本人活動的時間，擴(kuò)大本人活動的空間。6、場地流線由于個人空間、領(lǐng)地和私密性的影響，出行中的擁擠會給人帶來很大的應(yīng)激。在擁擠的車上人們常會避免視線的接觸，如瀏覽、閉目養(yǎng)神，以緩解這種應(yīng)激。研究表示清楚，進(jìn)入場地的同學(xué)，一般會選擇從場所邊緣地帶穿過，到達(dá)本人的目的地。結(jié)語通過調(diào)研圖書館休閑場所，研究分析關(guān)于特殊空間的利用、周邊環(huán)境對場地的影響、人的領(lǐng)域性、場地流線、不同時段場地的利用性以及周圍溫度的影響和場地光線的影響等問題?？疾觳⒚枥L了同學(xué)們和休閑區(qū)的各種聯(lián)絡(luò)，從同學(xué)們與休閑區(qū)環(huán)境的相互作用和影響中發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)關(guān)系。人的任何活動都伴隨有心理現(xiàn)象，人是通過感覺器官了解周圍事物和環(huán)境的。同學(xué)們把A區(qū)零散的座位看成是一個整體，這個現(xiàn)象就是知覺的整體性，當(dāng)進(jìn)入場地后，為數(shù)不多的秋