學(xué)校發(fā)展中“頂層設(shè)計(jì)”須關(guān)注六點(diǎn)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)學(xué)校發(fā)展中“頂層設(shè)計(jì)”須關(guān)注六點(diǎn)“頂層設(shè)計(jì)”是一個工程學(xué)概念，本義是統(tǒng)籌考慮項(xiàng)目各層次和各要素，追根溯源，統(tǒng)攬全局，在最高層次上尋求問題的解決之道。學(xué)校“頂層設(shè)計(jì)”是指學(xué)校管理者為促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，科學(xué)擬定實(shí)施綱要、實(shí)施方案，全面規(guī)劃學(xué)校發(fā)展方針、戰(zhàn)略目標(biāo)、發(fā)展路徑，具有前瞻性。有了可行的“頂層設(shè)計(jì)”才有發(fā)展的宏偉“藍(lán)圖”，最終實(shí)現(xiàn)美好愿景。那么如何做好學(xué)校發(fā)展的“頂層設(shè)計(jì)”呢？筆者認(rèn)為至少有六點(diǎn)值得關(guān)注。首先，既要精心提煉核心理念，又要以之統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校文化?！昂诵睦砟钍菍W(xué)校教育教學(xué)與管理活動的最高思想與最根本的價值追求，是貫穿于所有辦學(xué)理念、辦學(xué)行為和環(huán)境建設(shè)的邏輯起點(diǎn)和質(zhì)的規(guī)定，是學(xué)校文化的靈魂。”核心理念須具備統(tǒng)領(lǐng)性、適切性、獨(dú)特性、穩(wěn)定性等基本屬性。統(tǒng)領(lǐng)性是指能夠覆蓋學(xué)校工作的所有領(lǐng)域，輻射到校園的角角落落以及每一個學(xué)校人的日常行為之中，滲透到課程、課堂，校內(nèi)、校外，統(tǒng)攝課程理念、教學(xué)理念、德育理念、科研理念、管理理念等等，使學(xué)校的每一縷空氣里都彌漫著一種內(nèi)在的、積極向上的“精氣神”。適切性是指契合學(xué)校辦學(xué)的傳統(tǒng)，順應(yīng)學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢和趨勢。獨(dú)特性是指有別于他校，有自己鮮明的個性。穩(wěn)定性是指這種理念能夠長期統(tǒng)領(lǐng)和支撐學(xué)校辦學(xué)行為，能影響學(xué)校一個較長的時期甚至幾代人。其次，既要準(zhǔn)確定位，又要規(guī)劃“時間表”、“路線圖”。學(xué)校定位是指學(xué)校依據(jù)自身基礎(chǔ)和條件、所處區(qū)域環(huán)境、發(fā)展需求等因素，合理確定學(xué)校發(fā)展的基調(diào)、特色和策略，是對學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次、辦學(xué)類型等做出的方向性選擇。學(xué)校發(fā)展，從實(shí)施策略上看，首先必須正確定位。沒有正確合理的定位，就不可能促使學(xué)校科學(xué)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。從內(nèi)容上看，學(xué)校定位包括定向、定標(biāo)、定質(zhì)等，“定向”是確定學(xué)校發(fā)展的方向，包括學(xué)校的發(fā)展方針、目標(biāo)走向、戰(zhàn)略模式等。“定標(biāo)”是指確定學(xué)校發(fā)展的遠(yuǎn)近目標(biāo)，學(xué)生成長、教師發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生與教師形象設(shè)計(jì)等?！岸ㄙ|(zhì)”是指確定學(xué)校的性質(zhì)，確定學(xué)校內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、個性化的特色、品質(zhì)。一份好的規(guī)劃有了正確定位，還少不了具體實(shí)施的“時間表”和“路線圖”。從時間上看，必須既有近期發(fā)展規(guī)劃，又要有遠(yuǎn)期發(fā)展愿景。做到遠(yuǎn)期目標(biāo)從近期開始，一步一個腳印；從路線上看，要對照“時間表”，設(shè)計(jì)具體的、周密的、行之有效的路徑，才能引領(lǐng)學(xué)校沿著正確的軌道順利發(fā)展、快速發(fā)展。最后，既要通過專家論證，又要獲取教師認(rèn)同。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的過程中要聘請專家參與引領(lǐng)與指導(dǎo)。在專家深入全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，科學(xué)、嚴(yán)密地論證能夠使學(xué)校發(fā)展規(guī)劃更具科學(xué)性、系統(tǒng)性、可行性，能保證辦學(xué)的方向正確。更可貴的是能使學(xué)校管理者引發(fā)一場頭腦風(fēng)暴，能打開每個人思維的閘門，撞擊出思想的火花，通過質(zhì)疑、討論、辨析、闡述，厘清頭腦中原來模糊不清、甚至混淆的概念，糾正認(rèn)識與實(shí)踐上的偏差，走出思想與行動的誤區(qū)。但是“頂層設(shè)計(jì)”更需要教師的認(rèn)同，攝取自下而上的內(nèi)在動力。需要教師、學(xué)生乃至家長的參與，通過參與，接受和認(rèn)同文化與理念，達(dá)成共識，形成共同追求的價值觀，并使發(fā)展規(guī)劃更加完善、更加可行。學(xué)校文化本身就是在其自身發(fā)展過程中形成的得到學(xué)校全體成員認(rèn)可的習(xí)慣化了的價值觀念和行為方式，是學(xué)校全體成員共同構(gòu)建的、具有高度價值認(rèn)同度的文化。凝練學(xué)校發(fā)展核心理念并用核心理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校文化是“頂層設(shè)計(jì)”成功的首要前提，學(xué)校準(zhǔn)確定位并規(guī)劃好實(shí)施“時間表”和“路線圖”是“頂層設(shè)計(jì)”最實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，得到專家指引和教師認(rèn)同是“頂層設(shè)計(jì)”能否行之有效的關(guān)鍵舉措。當(dāng)然，學(xué)校管理者還需要高屋建瓴，系統(tǒng)思考，整體規(guī)劃，分步實(shí)施，善借內(nèi)外之力，運(yùn)籌帷幄，并在實(shí)踐中行動研究，反復(fù)論證，不斷調(diào)整自己的思維方式和行為方式。參考文獻(xiàn)[1]沈曙虹.辦學(xué)理念的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)新解[J].江蘇教育，2013