學校發(fā)展中“頂層設計”須關注六點

精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)學校發(fā)展中“頂層設計”須關注六點“頂層設計”是一個工程學概念，本義是統(tǒng)籌考慮項目各層次和各要素，追根溯源，統(tǒng)攬全局，在最高層次上尋求問題的解決之道。學?！绊攲釉O計”是指學校管理者為促進學校優(yōu)質發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，科學擬定實施綱要、實施方案，全面規(guī)劃學校發(fā)展方針、戰(zhàn)略目標、發(fā)展路徑，具有前瞻性。有了可行的“頂層設計”才有發(fā)展的宏偉“藍圖”，最終實現(xiàn)美好愿景。那么如何做好學校發(fā)展的“頂層設計”呢？筆者認為至少有六點值得關注。首先，既要精心提煉核心理念，又要以之統(tǒng)領學校文化?！昂诵睦砟钍菍W校教育教學與管理活動的最高思想與最根本的價值追求，是貫穿于所有辦學理念、辦學行為和環(huán)境建設的邏輯起點和質的規(guī)定，是學校文化的靈魂?！焙诵睦砟铐毦邆浣y(tǒng)領性、適切性、獨特性、穩(wěn)定性等基本屬性。統(tǒng)領性是指能夠覆蓋學校工作的所有領域，輻射到校園的角角落落以及每一個學校人的日常行為之中，滲透到課程、課堂，校內、校外，統(tǒng)攝課程理念、教學理念、德育理念、科研理念、管理理念等等，使學校的每一縷空氣里都彌漫著一種內在的、積極向上的“精氣神”。適切性是指契合學校辦學的傳統(tǒng)，順應學校發(fā)展的優(yōu)勢和趨勢。獨特性是指有別于他校，有自己鮮明的個性。穩(wěn)定性是指這種理念能夠長期統(tǒng)領和支撐學校辦學行為，能影響學校一個較長的時期甚至幾代人。其次，既要準確定位，又要規(guī)劃“時間表”、“路線圖”。學校定位是指學校依據自身基礎和條件、所處區(qū)域環(huán)境、發(fā)展需求等因素，合理確定學校發(fā)展的基調、特色和策略，是對學校辦學規(guī)模、辦學層次、辦學類型等做出的方向性選擇。學校發(fā)展，從實施策略上看，首先必須正確定位。沒有正確合理的定位，就不可能促使學校科學發(fā)展、優(yōu)質發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。從內容上看，學校定位包括定向、定標、定質等，“定向”是確定學校發(fā)展的方向，包括學校的發(fā)展方針、目標走向、戰(zhàn)略模式等?！岸恕笔侵复_定學校發(fā)展的遠近目標，學生成長、教師發(fā)展的培養(yǎng)目標，學生與教師形象設計等。“定質”是指確定學校的性質，確定學校內在的、相對穩(wěn)定的、個性化的特色、品質。一份好的規(guī)劃有了正確定位，還少不了具體實施的“時間表”和“路線圖”。從時間上看，必須既有近期發(fā)展規(guī)劃，又要有遠期發(fā)展愿景。做到遠期目標從近期開始，一步一個腳印；從路線上看，要對照“時間表”，設計具體的、周密的、行之有效的路徑，才能引領學校沿著正確的軌道順利發(fā)展、快速發(fā)展。最后，既要通過專家論證，又要獲取教師認同。學校發(fā)展規(guī)劃制定的過程中要聘請專家參與引領與指導。在專家深入全面調研的基礎上，科學、嚴密地論證能夠使學校發(fā)展規(guī)劃更具科學性、系統(tǒng)性、可行性，能保證辦學的方向正確。更可貴的是能使學校管理者引發(fā)一場頭腦風暴，能打開每個人思維的閘門，撞擊出思想的火花，通過質疑、討論、辨析、闡述，厘清頭腦中原來模糊不清、甚至混淆的概念，糾正認識與實踐上的偏差，走出思想與行動的誤區(qū)。但是“頂層設計”更需要教師的認同，攝取自下而上的內在動力。需要教師、學生乃至家長的參與，通過參與，接受和認同文化與理念，達成共識，形成共同追求的價值觀，并使發(fā)展規(guī)劃更加完善、更加可行。學校文化本身就是在其自身發(fā)展過程中形成的得到學校全體成員認可的習慣化了的價值觀念和行為方式，是學校全體成員共同構建的、具有高度價值認同度的文化。凝練學校發(fā)展核心理念并用核心理念統(tǒng)領學校文化是“頂層設計”成功的首要前提，學校準確定位并規(guī)劃好實施“時間表”和“路線圖”是“頂層設計”最實質性的內容，得到專家指引和教師認同是“頂層設計”能否行之有效的關鍵舉措。當然，學校管理者還需要高屋建瓴，系統(tǒng)思考，整體規(guī)劃，分步實施，善借內外之力，運籌帷幄，并在實踐中行動研究，反復論證，不斷調整自己的思維方式和行為方式。參考文獻[1]沈曙虹.辦學理念的內涵與結構新解[J].江蘇教育，2013