精品文檔小學英語項目化學習案例

初探項目化學習在小學英語教學中的運用泗塘新村小學徐麗娜一、項目學習的概述項目化學習是一種基于真實問題的探究性學習，一方面，項目活動的設(shè)計通常圍繞某個問題而展開，另一方面，學生在具體的情境中通過探究來解決這一實際的問題。從學習心理學的角度來講，項目化學習就其本質(zhì)來講是一個問題解決的過程，一般要經(jīng)過：發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-分析問題-評價等幾個階段?！?1世紀技能》一書對PBA是這樣定義的“項目學習強調(diào)運用學科的基本概念和原理，從真實世界中的問題出發(fā)，通過組織學習小組扮演特定的專業(yè)角色并借助多種資源開展探究活動，在一定時間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問題，并將研究結(jié)果以作品或績效的形式展示出來?！倍㈨椖康脑O(shè)計1?項目的背景分析。項目學習可以運用于學科的某一課時教學，或是單元的的整體設(shè)計教學、復(fù)習。因此根據(jù)所教學校整體的實際學情，結(jié)合客觀存在的家庭因素，即父母并非是精通英語之人，從而導(dǎo)致學生運用語言的機會很少的情況。我嘗試將“項目化學習”的設(shè)計運用在有一定語言基礎(chǔ)的五年級課堂教學。而小學階段髙年級的英語課程任務(wù)是：在激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣、使學生樹立自信心的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，并且發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫得技能,形成一定的綜合語言語用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。基于此課程標準，圍繞對學生核心素養(yǎng)的相關(guān)問題，本案例選擇了M4U2Westernholidays作為此次項目化學習的實施單元。旨在培養(yǎng)學生之間的互相合作、分析和解決問題的

能力，并且拓展他們的視野，了解語言背后的文化含義。本單元的學習內(nèi)容如下：5BModule4Unit2Westernholidays單元學習內(nèi)容內(nèi)容單元學習內(nèi)容語音When's...?Whatdoyoudoat.?詞匯Christmas,Easter,Halloween,Thanksgiving,find,hide,holiday,present,candle詞法一般現(xiàn)在時如：EveryoneintheUKlikesChristmas.Peopleoften/usually.句法1.特殊疑問句What'syourfavouriteholiday?及其回答特殊疑問句Whatdopeopledoon/at…?及其回答語篇l.Listenandsay(P62)2.Lookandread(P66)2?項目化學習的教學步驟的設(shè)計。根據(jù)單元教學的設(shè)計，本單元分為4課時進行，而在每一個課時，都設(shè)計了相應(yīng)的教學目標：（見下表）課時教學目標第一課時正確背記、理解和運用單詞：Christmas,Easter,Thanksgiving,find,hide,holiday,present；理解hunt,pumpkin,turkey的意思；正確運用When's.?Whatdopeopledoon/at…?及其回答，并且能將對話用于簡單的日常交流學習英語國家里Christmas,Easter,Thanksgiving三個節(jié)日的特點，在學習過程中感知它們與中國節(jié)日的差異。第二課時正確背記、理解和運用單詞：Halloween；能在閱讀文本中了解fancy-dressparty,go-trick-or-treating,jacko'-lantern,monster,playatrick這幾個節(jié)日活動通過學習，增加對Halloween的認識，進一步感知央語國豕的文化；感受節(jié)日帶給人們的快樂。第三課時正確背記、理解和運用單詞：candle；在學習制作jack-o'-lantern的過程中邊做邊學邊說，提咼動手能力的同時，培養(yǎng)學生用語言表達制作過程的能力；感受萬圣節(jié)的獨特之處，以及它帶給孩子們和成年人的不同體驗之處。第四課時正確運用What'syourfavouriteholiday?及其回答，并進行簡單的對話交流能夠運用一般現(xiàn)在時表達或描述自己最喜歡的節(jié)日，例如：EveryoneintheUKlikesChristmas.Peopleoften/usually...3?在對話中進一步加深對西方節(jié)日的了解，感知英語國家與中國文化的差異；（表1）為達到每課時的教學目標，在整個教學過程中，我為本項目設(shè)置了幾個步驟：制訂計劃、活動研究、作品制作、成果交流和活動評價。把班級分為6個學習小組，每個小組的學生要學習收集信息、分析和組織信息、形成作品，并在各小組之間分享，然后自我評價、組內(nèi)評價、小組之間互評，相互學習。最后由教師對各組的項目成果進行評價、展示并總結(jié)。3?驅(qū)動式問題的設(shè)計。在項目化學習中，設(shè)計驅(qū)動式問題時需要遵循的核心原則是能夠引起學生興趣又不會引發(fā)學生的焦慮情緒。本單元主要設(shè)計的內(nèi)容是“西方的節(jié)日”結(jié)合學生在四年級下班學期學過的“中國的節(jié)日”一單元內(nèi)容。由于學生本身對本話題就比較有興趣，對中西方的節(jié)日差異充滿了好奇，再加上此次學習以小組為單位，所以在問題設(shè)計方面，會更加的豐富、有趣，以激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生的小組合作能力為目標。主要問題有以下幾個：1）單元中提到的Christmas,Halloween,Thanksgiving,Easter這幾個節(jié)日，分別有哪些風俗習慣？在這些風俗習慣中有哪些是相同的？2）這些節(jié)日的風俗習慣源自于哪里？3）這幾個節(jié)日中，哪一個節(jié)日和我們傳統(tǒng)的春節(jié)很像？為什么？4）這幾個節(jié)日中，你最喜歡哪一個節(jié)日？請在小組中進行討論和分享。這幾個問題，分別在課前、課中和課后布置給學生，并且要求他必須要在小組內(nèi)合作來完成問題的回答。學生們在老師的引導(dǎo)下，都能充分地、積極主動的完成分配給自己的部分，并在課上、課后都積極主動的參與到這些問題的回答中。這也表明驅(qū)動性問題的設(shè)計，能很好地引導(dǎo)學生思考問題，并通過小組合作解決問題。4?學習任務(wù)的設(shè)計。根據(jù)表1所示，為完成每課時的教學目標，會在其后對學生的學習任務(wù)進行相應(yīng)的設(shè)計。單課時教學目標及學生學習任務(wù)/教學目標學習任務(wù)第課時正確背記、理解和運用單詞:Christmas,Easter,Thanksgiving,find,hide,holiday,present；理解hunt,pumpkin,turkey的意思；正確運用When's...?Whatdopeopledoon/at...?及其回答，并且能將對話用于簡單的日常父流學習英語國家里Christmas,Easter,Thanksgiving三個節(jié)日的特點，在學習過程中感知它們與中國節(jié)日的差異。預(yù)習三個西方節(jié)日的單詞，能正確模仿發(fā)音小組成員分別收集核心詞匯、非核心詞匯的相關(guān)信息，將結(jié)果與小組成員分享選擇其中一個西方節(jié)日，進行資料的收集、課堂的交流分享理解本課時核心句型，并在課堂教學結(jié)束后，能簡單運用第課時正確背記、理解和運用單詞：Halloween；能在閱讀文本中了解fancy-dressparty,go-trick-or-treating,jack-o'-lantern,monster,playatrick這幾個節(jié)日活動通過學習，增加對Halloween的認識，進一步感知英語國家的文化；感受節(jié)日帶給人們的快樂。課前預(yù)習相關(guān)的閱讀內(nèi)容，對其中的核心詞匯的發(fā)音進行模仿。在原有的閱讀資料基礎(chǔ)上，收集Halloween的相關(guān)節(jié)日資料，加深對此節(jié)日的理解以及文化內(nèi)涵的感受將所收集的信息內(nèi)容，通過電子報的形式在課堂中有所展示和分享第三課時正確背記、理解和運用單詞：candle；在學習制作jack-o'-lantern的過程中邊做邊學邊說，提高動手能力的同時，培養(yǎng)學生用語言表達制作過程的能力；感受萬圣節(jié)的獨特之處，以及它帶給孩子們和成年人的不同體驗之處。課前通過多媒體和對教材的預(yù)習，了解制作jack-o'-lantern的過程小組合作準備材料，制作jack-o'-lantern，并在課堂上予以展示3?課堂學習結(jié)束后，能用簡單的語言表達制作過程

第四課時正確運用What'syourfavouriteholiday?及其回答，并進行簡單的對話交流能夠運用一般現(xiàn)在時表達或描述自己最喜歡的節(jié)日，例如：EveryoneintheUKlikesChristmas.Peopleoften/usually...3?在對話中進一步加深對西方節(jié)日的了解，感知英語國家與中國文化的差異；預(yù)習教材中的文本內(nèi)容，并在小組內(nèi)討論對于其中文段主要內(nèi)容的的理解和感受。通過課堂中，對文本的學習，在小組內(nèi)對自己最喜歡的節(jié)日進行分享父流用敘述的形式，完成一篇“MyfavouriteWesternholidays''的寫作（表2）其實，在學生完成學習任務(wù)的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，學生能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，采取小組合作收集資料和信息，根據(jù)所得資源信息設(shè)計成不同風格的電子報；通過小組合作，很好的完成jack-o'-lantern的制作；通過整個單