試題-高等教育學(xué)

2、按照主義的觀點(diǎn)，促成人的全面發(fā)展的惟一方法是（）。B ）。BA. 4、關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃臓顩r，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是 ）。C 5、主張根據(jù)社會(huì)需要來(lái)制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）。CA. 義事業(yè)的建設(shè)者和”，這是我國(guó)的（）。A 7、學(xué)校的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（）。B C.課程 9、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（）。C D.貝格10、主張課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞一系列的社會(huì)問(wèn)題來(lái)選擇,以問(wèn)題為中心設(shè)計(jì)課程的課程理論是（）。B 11、教案編寫的主體部分是（）。C 12、關(guān)于案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是 ）。D 13、在我國(guó)最早提倡“學(xué)分制”的是（）。C D.胡14、關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（）。C 15、學(xué)校整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）。B 23、在高校評(píng)估中，主要采用()。A 24、高校中實(shí)施的學(xué)生和教師國(guó)際交流項(xiàng)目體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)是()。A.化 B．化C． D．25、不屬于我國(guó)北宋時(shí)期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是()。C B．講學(xué)； 26、若某個(gè)國(guó)家的高等教育毛入學(xué)率為50%以上，則該國(guó)的高等教育發(fā)展階段處于()。D 27、在未來(lái)高等教育資源配置中，應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的是（）。D C． D．市28、“通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”是 ）。C 29、對(duì)于高等教育而言，校園文化作為社會(huì)的亞文化類型極為重要，這表明了（）。A D．高等教育對(duì)文化的功30、高等教育的權(quán)主要取決于（）。D 31、我國(guó)高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到 ）。B 32、教師專業(yè)角色的多樣性不包括（）。D D.者角33、根據(jù)教學(xué)關(guān)注階段論的觀點(diǎn)，年輕教師初上講臺(tái)一般關(guān)注的是（）。A 34、優(yōu)秀教師的個(gè)性特征不包括（）。D 35、大學(xué)教師的角色具有多樣性，其根本角色是（）。A 36、學(xué)習(xí)具有3A特點(diǎn)，但一般不包括（）。CA.任何時(shí)間（anytime）；B.任何地點(diǎn)（anywhere）；C.任何材料（anything）；D.任何方式（anyway）37、主張學(xué)習(xí)是對(duì)事物經(jīng)認(rèn)識(shí)、辨別、理解從而獲得知識(shí)的過(guò)程的學(xué)習(xí)理論是（）。 38、由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力水的不同，因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則？（）C 39、我國(guó)古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的五階段論是（）。A 40、教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)就是解決 ）。B C.師生之間的與不的； D.師生之間的與不的1、高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是()。C 3、老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)是()。4、高等教育層次不包括（）。BA.?？平逃?；B．博士后階段；C．本科教育；D．教 ）。DA. ）。DA. D．教育的關(guān)系規(guī)律9、下列有關(guān)教師職業(yè)的說(shuō)法,不正確的是（）。D 10、教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。A 11、決定教師學(xué)術(shù)水平和工作成效的要素是（）。B 12、取得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是（）。B C. 13、有關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展的階段,下列表述正確的是（）。 14、下列選項(xiàng)中，屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是（）。 C.力 15、主張學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人在活動(dòng)中受外在因素的影響，獲得或改變行為的過(guò)程的學(xué)習(xí)理論是（）。18、主張學(xué)習(xí)是隨意志、情感對(duì)事物而獲得知識(shí)的過(guò)程的學(xué)習(xí)理論是（）。C 19、通識(shí)教育一般理解為 ）。 20、主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)并不認(rèn)為（ 21、素質(zhì)的涵義是（）。 23、根據(jù)工作方式和任務(wù)，可以將人才劃分為（）。B 24、規(guī)定高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限和學(xué)年編制、課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配、主要教學(xué)活動(dòng)等的指導(dǎo)性文件是）。 C. 27、高校課程中,麻省理工學(xué)院（MIT）模式的主要特征是（）。B 28、高校課程中,牛津模式的主要特征是（）。C30、關(guān)于學(xué)分制與學(xué)年制的差異，下列哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（ D.學(xué)年制采用導(dǎo)師制，學(xué)分制則采用班的管理方法31、主張教育是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，這種教育質(zhì)量觀是（）。B 32、下列哪一項(xiàng)不是上好課的必要條件？（）D D.先33、下列關(guān)于高校的教學(xué)與實(shí)踐之間的關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是 ）。C 34、教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是（）。A 35、高校的基本職能是（）。A 36、高校社會(huì)服務(wù)職能肇始于（）。 D．英37、高校精品課程建設(shè)的是 ）。A 39、高校規(guī)劃的是()。A.分析 B.確定目標(biāo)C.實(shí)施 40、教師績(jī)效考評(píng)的首要原則是()。A 試卷試卷1、為替代“高等教育”這一概念，國(guó)際組織有時(shí)采用的概念有()。B 2、從教育層次來(lái)看，高等教育的基礎(chǔ)是()。C 4、有關(guān)我國(guó)的高等教育體制，下列表述正確的是（）。A 5、我國(guó)高校的辦學(xué)自主權(quán)必須進(jìn)一步（）。BA.收歸高等教育管理部門； A.以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主；B．以發(fā)展學(xué)術(shù)為主；C．以發(fā)展科研為主；D．以教學(xué)和科研為主要任務(wù)7、與“贈(zèng)地學(xué)院”的出現(xiàn)有關(guān)的院校職能是（）。BA.科研；B．社會(huì)服務(wù)； C．高校是文化的 10、教師職業(yè)不屬于 ）。D 14、主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)心理表征的過(guò)程的學(xué)習(xí)理論是（）。15、大學(xué)生的權(quán)包括：（）。C 于哪三種學(xué)習(xí)策略？（）A 18、在自主性學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位是（）。B 23、愛(ài)因斯坦與愛(ài)迪生分別代表了（）。課程理論是（）。D26、教師編寫教案時(shí)花費(fèi)時(shí)間、耗費(fèi)精力最多的部分是（）。28、改造主義課程理論的代表人物是（）。D D.布拉梅爾29、實(shí)施學(xué)分制的必要條件是（）。C 30、下列哪一種教學(xué)方法更有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)？（）A C.法 D.案例教學(xué)32、下列哪一種教學(xué)方法更能對(duì)學(xué)生的需要作出敏感反應(yīng)？（）B C.多教學(xué)法 33、目前我國(guó)高校普遍采用的是（）。C D.學(xué)分35、高校精品課程建設(shè)的根本保證是（）。39、高校組織的結(jié)構(gòu)特征是()。 40、在我國(guó)，數(shù)量最多的高校類型是()。DA.研究型；B.教學(xué)研究型； 試卷試卷1、大學(xué)的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)可追溯到()。B D．大2、對(duì)我國(guó)近百年高等教育的發(fā)展影響較大的國(guó)家是()。C B．和；C．、德國(guó)、和前 ）。AA. 10、教師專業(yè)的基本特點(diǎn)不包括（）。D 11、大學(xué)教師的首要職責(zé)是（）。 12、專業(yè)存在和發(fā)展的根基是（）。A.教育性 C. 15、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個(gè)怎樣的過(guò)程？（）C 復(fù)雜性？（）B 24、高校課程中,筑波模式的主要特征是（）。和生活相聯(lián)系。這種傾向指的是（）。D 27、教學(xué)計(jì)劃編制的首要任務(wù)是（）。 28、教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)表述中的主語(yǔ)應(yīng)該是（）。A D.教育29、課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是（）。C 30、根據(jù)教學(xué)是否為學(xué)生后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備來(lái)判斷教學(xué)質(zhì)量，這種教育質(zhì)量觀是（）。 ）。CA.聽(tīng)取校內(nèi)外的學(xué)術(shù)報(bào)告； D.根據(jù)自己的獨(dú)立進(jìn)行的研究活動(dòng)33、關(guān)于高校教學(xué)方法的特點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（）。CA.強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)； 34、運(yùn)用教育理論對(duì)教育具體實(shí)踐的調(diào)控問(wèn)題提供方法和的研究即（）。B 36、提高高校師資學(xué)術(shù)水平的基本途徑是（）。C 之一”，這體現(xiàn)了大學(xué)的（）。C 40、在高校教師的激勵(lì)管理中，應(yīng)遵循的原則是()。D 2、大學(xué)（university）的歷史長(zhǎng)達(dá)()。BA.大約一萬(wàn)年；B．大約一千年；C．大約五百年；D．一百多年 )。BA. 18、不屬于大學(xué)生權(quán)益特征范疇的是（）D D.私有20、制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是（）。A 22、主張根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要來(lái)制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）。A ）BA.高校培養(yǎng)目標(biāo)具有性與客觀性； B.高校培養(yǎng)目標(biāo)具有抽象性與性； 24、主張大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)問(wèn)家和科學(xué)家,促使大學(xué)課程專門化的課程觀是（）。25、體現(xiàn)課程的體系結(jié)構(gòu),也是學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件的是（）。虛和缺陷，這種思潮反映了高校課改的（）。C ）。DA.教學(xué)沒(méi)有科研做底子，就是沒(méi)有的教育； 30、一般認(rèn)為，案例教學(xué)法首創(chuàng)于（）。D C. 34、不屬于行動(dòng)研究類型的是（）。A 務(wù)職能的（）。C 39、高校組織的權(quán)力特征是()。C )。AA. 試卷試卷3、雅典的第一個(gè)性高等教育機(jī)構(gòu)是()。BA.希波克拉底醫(yī)學(xué)校；B.柏拉圖的學(xué)園；C.呂克昂；D.君士坦丁堡大學(xué)13、專業(yè)要依靠專業(yè)組織制定的約束其行為，是因?yàn)椋ǎ C.專業(yè)的性 23、根據(jù)知識(shí)面和職業(yè)適應(yīng)面，可以將人才劃分為（）。27、學(xué)校的建筑、設(shè)備、詩(shī)墻、畫廊等是一種（）。28、具體規(guī)定某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法要求的指導(dǎo)性文件是）。29、正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，應(yīng)是（）。CA.以教學(xué)為主；B.以科研為主； 35、既有理論性又有技術(shù)性，即把基本理論和實(shí)踐結(jié)合的中介是（）。D 38、以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)即（）。B 39、規(guī)模大、學(xué)科全、層次高的高校一般傾向于采用的組織結(jié)構(gòu)是()。D 40、合理配置人力資源和實(shí)施教師職務(wù)聘任制的前提是()。B C.規(guī)劃 試卷試卷1、我國(guó)近現(xiàn)代大學(xué)誕生于 )。 B．甲午之后 3、的前身是( )。AA. 9、教師專業(yè)發(fā)展的根本是 ）。B D.經(jīng)10、教師的基本能力是（）。B 11、學(xué)高為“師”，身正為“范”強(qiáng)調(diào)了教師專業(yè)特點(diǎn)的（）。B 15、下列選項(xiàng)中，屬于影響學(xué)習(xí)的主體因素的是（）。D 20、高校培養(yǎng)目標(biāo)的定向作用是指（）。 養(yǎng)，體現(xiàn)了高校課程的（）。B 26、提倡發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的課程理論是（）。36、研究和實(shí)際工作者結(jié)合起來(lái)解決某一實(shí)際問(wèn)題以提高教師素質(zhì)的研究方法是（）。A 40、高校的競(jìng)爭(zhēng)力是()。D 念、規(guī)范和態(tài)度,這類課程稱為（）。B 10、教學(xué)計(jì)劃管理包括 ）。A 11、制定教學(xué)計(jì)劃的前提是（）。BA.課程設(shè)置；B.培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；C.教學(xué)環(huán)節(jié)；D.教學(xué)15、高等學(xué)?？茖W(xué)研究最顯著的特點(diǎn)是 ）。 D．學(xué)術(shù)責(zé)任和學(xué)術(shù)的結(jié) )。AA.打造若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)；B．推進(jìn)“211”工程建設(shè)；C．盡快實(shí)現(xiàn)高等教育；D．促進(jìn)高等教育的多樣化27、與柏林大學(xué)的誕生有關(guān)的院校職能是（）。28、高等院校的類型結(jié)構(gòu)不包括（）。AA. 30、大學(xué)教師的()能力具有或催化劑的功能，合理使用可以收到1+1＞2的功效。35、教師能與學(xué)生取得共同語(yǔ)言，并能使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界的做法是（）。 39、高等學(xué)校管理的首要問(wèn)題是()。試卷試卷2、我國(guó)漢唐盛世時(shí)期出現(xiàn)的一些重要學(xué)府被認(rèn)為屬于()。D 13、教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是（）。26（MT）模式，以及通過(guò)復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體的牛津模式,三種模式體現(xiàn)了課程的（）。A38、高校科學(xué)研究職能的確立起始于（）。40、高校組織的管理特征是()。試卷試卷1、真正的大學(xué)(university)于()。C B．古代C．中世紀(jì)的西歐；D3、當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)是 )。D大眾化和 B．化和化 4、我國(guó)加大對(duì)高等教育調(diào)控力度的方式是（）。C 24、主校課程內(nèi)容應(yīng)是經(jīng)典學(xué)科,以古典名著為主的課程理論是（）。31、哪一種教學(xué)方法能更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神與慣？（A.法 C.指導(dǎo)法 37、洪堡創(chuàng)辦柏林大學(xué)、開(kāi)創(chuàng)高等教育新是在（）。A 39、高校組織的本質(zhì)特征是()。40、高校管理常用的“SWOT分析法”的四個(gè)英文字母分別代表組織的()。C 試卷試卷1、中世紀(jì)大學(xué)的重要特征是 )。B 2、我國(guó)第一所新式高等學(xué)堂是()。A. C． 16、哪一種學(xué)習(xí)策略會(huì)實(shí)現(xiàn)在學(xué)生看來(lái)與高分相關(guān)的任何目標(biāo)？（20、高校培養(yǎng)全面發(fā)展的高級(jí)專門人才的教育是（）。D 26、制定教學(xué)計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)，也是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的歸宿的是（）。A 33、讓學(xué)生獲得直觀知識(shí)的實(shí)驗(yàn)是（）。A 3、臨時(shí)