農(nóng)業(yè)院校軟件工程專業(yè)語言實(shí)踐類課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

農(nóng)業(yè)院校軟件工程專業(yè)語言理論類課程教學(xué)改革探究與理論農(nóng)業(yè)院校軟件工程專業(yè)語言理論類課程教學(xué)改革探究與理論軟件產(chǎn)業(yè)是最具前景的產(chǎn)業(yè)之一，目前，我國軟件產(chǎn)業(yè)開展迅速，人才需求旺盛。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)作為一所歷史悠久的老牌高等農(nóng)業(yè)院校，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)開展的需要，于2022年成立軟件學(xué)院，開設(shè)軟件工程專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型軟件工程專業(yè)人才。學(xué)院采用校企合作辦學(xué)形式，在人才培養(yǎng)形式改革方面進(jìn)展了大膽的探究，并獲得了良好的辦學(xué)效果。學(xué)院把學(xué)生的理論才能和理論根底并重，將培養(yǎng)、進(jìn)步學(xué)生理論才能的理念貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，其良好的教學(xué)效果也從學(xué)生和用人單位的好評中得到了很好的印證，然而校內(nèi)環(huán)節(jié)如何進(jìn)一步提升學(xué)生理論才能的培養(yǎng)，在學(xué)生承受基地實(shí)訓(xùn)之前奠定一個良好的理論才能根底，還值得我們進(jìn)一步考慮。一、教學(xué)理論中主體和客體的分析學(xué)院實(shí)行3+1人才培養(yǎng)形式，即學(xué)生前三年在學(xué)校培養(yǎng)，第四年在實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)。因此學(xué)生理論理論才能所能到達(dá)的高度很大程度上仍取決于校內(nèi)三年的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。我院學(xué)生在校內(nèi)承受教育主要有兩個階段：①根底知識、專業(yè)根底教育。理論教育形式為課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計及計算機(jī)應(yīng)用才能實(shí)訓(xùn)。②專業(yè)知識和技術(shù)教育。理論教育形式為課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計和校內(nèi)工程開發(fā)理論才能訓(xùn)練。在專業(yè)知識和技術(shù)教育階段，學(xué)院按照軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)字媒體技術(shù)和嵌入式系統(tǒng)軟件4個專業(yè)方向展開教學(xué)，每門專業(yè)根底和專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)課時占總課時的比例均超過30%，且在大二暑期設(shè)置3周的校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)。盡管在課程及課程的課時設(shè)置上充分考慮了學(xué)生理論才能的培養(yǎng)，但仍存在以下問題。2.學(xué)院生源質(zhì)量有待進(jìn)一步進(jìn)步。作為省屬農(nóng)業(yè)院校，生源方面存在一定程度的優(yōu)勢。由于觀念的影響，局部家長和學(xué)生會避開報考農(nóng)業(yè)院校。而且軟件工程專業(yè)相對其他專業(yè)學(xué)費(fèi)要高不少，有些根底較好想讀軟件工程專業(yè)的學(xué)生可能由于家庭經(jīng)濟(jì)壓力也可能會放棄自己的理想。迫于招生的現(xiàn)實(shí)壓力，學(xué)院軟件工程專業(yè)所招學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)較其他院校同類專業(yè)要低一個檔次，這直接影響到所招學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和文化根底的程度。這樣一種現(xiàn)實(shí)因素，自然地，對教師以及學(xué)生本身都提出了一種更高的要求。二、語言類課程教學(xué)理論的改革與完善從第1小節(jié)分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，在我院軟件工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，制約學(xué)生理論才能培養(yǎng)的瓶頸有兩個：一是生源質(zhì)量，一是實(shí)驗(yàn)課程的師資力量。為了進(jìn)步生源質(zhì)量，學(xué)院乃至學(xué)校都做了大量宣傳工作，宣傳學(xué)院辦學(xué)形式的優(yōu)勢、宣傳歷屆畢業(yè)生的高就業(yè)率及較高的就業(yè)質(zhì)量。同時也對優(yōu)秀新生施行獎勵措施。這些努力有一定的效果，但不是很明顯。較高的學(xué)費(fèi)短時間內(nèi)仍然是很多貧困家庭首要考慮的因素，而對農(nóng)業(yè)院校認(rèn)識上的主觀偏向也很難短時間內(nèi)糾正過來。因此生源質(zhì)量問題不是短時間內(nèi)能改變的，而需要靠不斷地進(jìn)步辦學(xué)質(zhì)量，形成良性循環(huán)，從而吸引學(xué)生。針對校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程的師資力量缺乏問題，學(xué)院從實(shí)際出發(fā)，實(shí)在提出了一種可行、有效的教學(xué)改革措施。1.將軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的校內(nèi)課程進(jìn)展梳理，將語言類課程單獨(dú)列出。從新生入學(xué)到學(xué)生離校去實(shí)訓(xùn)基地，語言類課程占了相當(dāng)?shù)谋戎?。按照不同培養(yǎng)方向，設(shè)置了由淺到深，由易到難課程體系。如學(xué)院的JAVA開發(fā)方向，先后開設(shè)了語言程序設(shè)計，培養(yǎng)程序設(shè)計的根本思維和理念，Visual++，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生軟件開發(fā)的興趣，JAVA程序設(shè)計基儲JSP程序設(shè)計、大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。這些語言理論類課程在軟件工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中占有重要地位，單獨(dú)列出來，形成相對獨(dú)立的體系，在其他根底理論課程的支撐下，更有利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。2.對于單列出來的語言理論類課程中的實(shí)驗(yàn)課程局部聘請有豐富理論經(jīng)歷的校外教師進(jìn)展教學(xué)。盡管學(xué)院辦學(xué)形式本身就是3+1形式，第四年就是由具有一線開發(fā)理論經(jīng)歷的教師指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)理論，但是為了讓學(xué)生更早地體驗(yàn)軟件開發(fā)，更早地融入專業(yè)的學(xué)習(xí)理論中，學(xué)院聘請了校外企業(yè)里的軟件工程師來學(xué)校給學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課。這樣做極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，極大地提升了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的效果。軟件工程師們豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題和困難。另外，學(xué)院在大二暑假的假期還會開展為期三周的暑期實(shí)訓(xùn)，暑期實(shí)訓(xùn)期間通過將同學(xué)分成2~3人小組共同完成工程開發(fā)，讓同學(xué)真實(shí)體驗(yàn)軟件工程大致的開發(fā)過程和流程。為了實(shí)在進(jìn)步實(shí)訓(xùn)效果，學(xué)院在暑期實(shí)訓(xùn)過程中，也聘請校外軟件企業(yè)里經(jīng)歷豐富的工程師來指導(dǎo)學(xué)生完成一個真實(shí)的工程開發(fā)，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)真正的有所收獲，為去北京實(shí)訓(xùn)基地打好堅實(shí)的基矗為適應(yīng)我國軟件產(chǎn)業(yè)開展的形勢，我國很多高等院校適時開設(shè)了軟件工程專業(yè)，招收了大量的軟件工程專業(yè)畢業(yè)生。但從就業(yè)市場反應(yīng)的信息卻說明很多軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的程度和素質(zhì)和企業(yè)的實(shí)際需求之間仍有較大的差距。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院在軟件工程專業(yè)