農(nóng)業(yè)院校軟件工程專業(yè)語言實踐類課程教學(xué)改革探索與實踐

農(nóng)業(yè)院校軟件工程專業(yè)語言理論類課程教學(xué)改革探究與理論農(nóng)業(yè)院校軟件工程專業(yè)語言理論類課程教學(xué)改革探究與理論軟件產(chǎn)業(yè)是最具前景的產(chǎn)業(yè)之一，目前，我國軟件產(chǎn)業(yè)開展迅速，人才需求旺盛。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)作為一所歷史悠久的老牌高等農(nóng)業(yè)院校，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)開展的需要，于2022年成立軟件學(xué)院，開設(shè)軟件工程專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型軟件工程專業(yè)人才。學(xué)院采用校企合作辦學(xué)形式，在人才培養(yǎng)形式改革方面進(jìn)展了大膽的探究，并獲得了良好的辦學(xué)效果。學(xué)院把學(xué)生的理論才能和理論根底并重，將培養(yǎng)、進(jìn)步學(xué)生理論才能的理念貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，其良好的教學(xué)效果也從學(xué)生和用人單位的好評中得到了很好的印證，然而校內(nèi)環(huán)節(jié)如何進(jìn)一步提升學(xué)生理論才能的培養(yǎng)，在學(xué)生承受基地實訓(xùn)之前奠定一個良好的理論才能根底，還值得我們進(jìn)一步考慮。一、教學(xué)理論中主體和客體的分析學(xué)院實行3+1人才培養(yǎng)形式，即學(xué)生前三年在學(xué)校培養(yǎng)，第四年在實訓(xùn)基地培養(yǎng)。因此學(xué)生理論理論才能所能到達(dá)的高度很大程度上仍取決于校內(nèi)三年的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。我院學(xué)生在校內(nèi)承受教育主要有兩個階段：①根底知識、專業(yè)根底教育。理論教育形式為課程實驗、課程設(shè)計及計算機應(yīng)用才能實訓(xùn)。②專業(yè)知識和技術(shù)教育。理論教育形式為課程實驗、課程設(shè)計和校內(nèi)工程開發(fā)理論才能訓(xùn)練。在專業(yè)知識和技術(shù)教育階段，學(xué)院按照軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)字媒體技術(shù)和嵌入式系統(tǒng)軟件4個專業(yè)方向展開教學(xué)，每門專業(yè)根底和專業(yè)課程的實驗課時占總課時的比例均超過30%，且在大二暑期設(shè)置3周的校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)。盡管在課程及課程的課時設(shè)置上充分考慮了學(xué)生理論才能的培養(yǎng)，但仍存在以下問題。2.學(xué)院生源質(zhì)量有待進(jìn)一步進(jìn)步。作為省屬農(nóng)業(yè)院校，生源方面存在一定程度的優(yōu)勢。由于觀念的影響，局部家長和學(xué)生會避開報考農(nóng)業(yè)院校。而且軟件工程專業(yè)相對其他專業(yè)學(xué)費要高不少，有些根底較好想讀軟件工程專業(yè)的學(xué)生可能由于家庭經(jīng)濟壓力也可能會放棄自己的理想。迫于招生的現(xiàn)實壓力，學(xué)院軟件工程專業(yè)所招學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)較其他院校同類專業(yè)要低一個檔次，這直接影響到所招學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和文化根底的程度。這樣一種現(xiàn)實因素，自然地，對教師以及學(xué)生本身都提出了一種更高的要求。二、語言類課程教學(xué)理論的改革與完善從第1小節(jié)分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，在我院軟件工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，制約學(xué)生理論才能培養(yǎng)的瓶頸有兩個：一是生源質(zhì)量，一是實驗課程的師資力量。為了進(jìn)步生源質(zhì)量，學(xué)院乃至學(xué)校都做了大量宣傳工作，宣傳學(xué)院辦學(xué)形式的優(yōu)勢、宣傳歷屆畢業(yè)生的高就業(yè)率及較高的就業(yè)質(zhì)量。同時也對優(yōu)秀新生施行獎勵措施。這些努力有一定的效果，但不是很明顯。較高的學(xué)費短時間內(nèi)仍然是很多貧困家庭首要考慮的因素，而對農(nóng)業(yè)院校認(rèn)識上的主觀偏向也很難短時間內(nèi)糾正過來。因此生源質(zhì)量問題不是短時間內(nèi)能改變的，而需要靠不斷地進(jìn)步辦學(xué)質(zhì)量，形成良性循環(huán)，從而吸引學(xué)生。針對校內(nèi)實驗課程的師資力量缺乏問題，學(xué)院從實際出發(fā)，實在提出了一種可行、有效的教學(xué)改革措施。1.將軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的校內(nèi)課程進(jìn)展梳理，將語言類課程單獨列出。從新生入學(xué)到學(xué)生離校去實訓(xùn)基地，語言類課程占了相當(dāng)?shù)谋戎?。按照不同培養(yǎng)方向，設(shè)置了由淺到深，由易到難課程體系。如學(xué)院的JAVA開發(fā)方向，先后開設(shè)了語言程序設(shè)計，培養(yǎng)程序設(shè)計的根本思維和理念，Visual++，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生軟件開發(fā)的興趣，JAVA程序設(shè)計基儲JSP程序設(shè)計、大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。這些語言理論類課程在軟件工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中占有重要地位，單獨列出來，形成相對獨立的體系，在其他根底理論課程的支撐下，更有利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。2.對于單列出來的語言理論類課程中的實驗課程局部聘請有豐富理論經(jīng)歷的校外教師進(jìn)展教學(xué)。盡管學(xué)院辦學(xué)形式本身就是3+1形式，第四年就是由具有一線開發(fā)理論經(jīng)歷的教師指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)理論，但是為了讓學(xué)生更早地體驗軟件開發(fā)，更早地融入專業(yè)的學(xué)習(xí)理論中，學(xué)院聘請了校外企業(yè)里的軟件工程師來學(xué)校給學(xué)生上實驗課。這樣做極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，極大地提升了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的效果。軟件工程師們豐富的實戰(zhàn)經(jīng)歷可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題和困難。另外，學(xué)院在大二暑假的假期還會開展為期三周的暑期實訓(xùn)，暑期實訓(xùn)期間通過將同學(xué)分成2~3人小組共同完成工程開發(fā)，讓同學(xué)真實體驗軟件工程大致的開發(fā)過程和流程。為了實在進(jìn)步實訓(xùn)效果，學(xué)院在暑期實訓(xùn)過程中，也聘請校外軟件企業(yè)里經(jīng)歷豐富的工程師來指導(dǎo)學(xué)生完成一個真實的工程開發(fā)，讓學(xué)生實訓(xùn)真正的有所收獲，為去北京實訓(xùn)基地打好堅實的基矗為適應(yīng)我國軟件產(chǎn)業(yè)開展的形勢，我國很多高等院校適時開設(shè)了軟件工程專業(yè)，招收了大量的軟件工程專業(yè)畢業(yè)生。但從就業(yè)市場反應(yīng)的信息卻說明很多軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的程度和素質(zhì)和企業(yè)的實際需求之間仍有較大的差距。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院在軟件工程專業(yè)