2021蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

2021年最新蘇教版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

第一單元光與色彩ー、單元設(shè)計(jì)意圖.本單元主題的提出光對(duì)于地球上的生命體來說至關(guān)重要。如果沒有光,整個(gè)世界便會(huì)陷入無邊的黑暗中,人類將無法生存與生活。人類通過眼睛接收了80%以上的外部信息。研究光現(xiàn)象與光變化對(duì)幫助兒童認(rèn)識(shí)外部世界具有重要意義。本單元通過研究光的形成、光在空氣中的行進(jìn)、光在不同物質(zhì)中行進(jìn)時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象與變化，以及認(rèn)識(shí)光的種類或?qū)哟蔚醛`系列科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入光世界，認(rèn)知、研究光現(xiàn)象,感悟光對(duì)我們生存生活的重要意義。光無疑是每個(gè)人所熟悉的，但許多人對(duì)“怎樣看見光,如何發(fā)現(xiàn)色彩,光是怎樣行進(jìn)的”缺少理解，兒童尤為如此。這直接導(dǎo)致他們對(duì)光現(xiàn)象的過程變化缺乏形象思維,知識(shí)積累不足。本單元主題的提出不僅承接了低年級(jí)《奇妙的光》相關(guān)主題的發(fā)展,還通過感性體驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)為初中學(xué)段光學(xué)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)基礎(chǔ)與實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更順利地參與到光現(xiàn)象的探究活動(dòng)中。本單元的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都是基于將肉眼難于感知的光學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為可視過程設(shè)計(jì)的。通過用某些能反射光的媒介顯現(xiàn)光在空氣中的行進(jìn)、用適宜的工具展現(xiàn)白光的復(fù)合性等實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)科學(xué)探究過程,培養(yǎng)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作的興趣,學(xué)會(huì)在人工控制的條件下，觀察、研究自然現(xiàn)象及其規(guī)律,活躍學(xué)生的思維，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。.本單元對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)(1)本單元通過ー系列動(dòng)手、動(dòng)腦科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí):知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)探究:能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識(shí),通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過程性反思，及時(shí)調(diào)整，并對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)科學(xué)態(tài)度:表現(xiàn)出對(duì)事物的變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下,堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)。能大膽質(zhì)疑,從不同視角提出研究思路,采用新的方法、利用新的材料,完成探究、設(shè)計(jì)與制作,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評(píng)意見，反思、調(diào)整自己的探究;在進(jìn)行多人合作時(shí),愿意溝通交流,綜合考慮小組各成員的意見,形成集體的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境:認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系,了解地球上的資源是有限的,人類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響,自覺采取行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境。(2)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容高年段要求。2太陽光包含不同顏色的光,光遇到不同的物質(zhì)時(shí)傳播方向會(huì)發(fā)生改變。1有的光直接來自發(fā)光的物體,有的光來自反射光的物體。識(shí)別來自光源的光,如太陽光、燈光;識(shí)別來自物體反射的光,如月光。知道來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。6.2.2光在空氣中沿直線傳播;行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射,會(huì)改變光的傳播方向,會(huì)形成陰影。知道光在空氣中沿直線傳播。知道行進(jìn)中的光遇到物體時(shí),會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會(huì)發(fā)生變化。6.2.3太陽光包含不同顏色的光。描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶,知道太陽光中包含有不同顏色的光。.本單元在整套教材中與其他單元的關(guān)系對(duì)光的初步認(rèn)

識(shí)（二年級(jí)上冊(cè)《奇妙的光》）對(duì)太陽光和熱的初步認(rèn)識(shí)（二年級(jí)上冊(cè)《天空中的星體》）觀察并描述水（一年級(jí)下冊(cè)《水》）觀察并定性描述天氣的變化（二年級(jí)上冊(cè)《天、變化》）運(yùn)用感官觀察并描述石頭和泥土的特征（一年級(jí)下冊(cè)《石頭與泥土》）力可以使物體的形狀發(fā)生改變（二年級(jí)上冊(cè)《用カ以后》）認(rèn)識(shí)人體的ー些器官及作用（三年級(jí)上冊(cè)《人的呼吸和消化》）了解人的繁殖（四年級(jí)下冊(cè)《繁殖》）知道地球表面覆.エ著巖石知道地球是ー個(gè)球體（四年級(jí)相關(guān)單元）了解人體感官及作用學(xué)會(huì)猜想與驗(yàn)證（一年級(jí)上冊(cè)相關(guān)單元）對(duì)光的初步認(rèn)

識(shí)（二年級(jí)上冊(cè)《奇妙的光》）對(duì)太陽光和熱的初步認(rèn)識(shí)（二年級(jí)上冊(cè)《天空中的星體》）觀察并描述水（一年級(jí)下冊(cè)《水》）觀察并定性描述天氣的變化（二年級(jí)上冊(cè)《天、變化》）運(yùn)用感官觀察并描述石頭和泥土的特征（一年級(jí)下冊(cè)《石頭與泥土》）力可以使物體的形狀發(fā)生改變（二年級(jí)上冊(cè)《用カ以后》）認(rèn)識(shí)人體的ー些器官及作用（三年級(jí)上冊(cè)《人的呼吸和消化》）了解人的繁殖（四年級(jí)下冊(cè)《繁殖》）知道地球表面覆.エ著巖石知道地球是ー個(gè)球體（四年級(jí)相關(guān)單元）了解人體感官及作用學(xué)會(huì)猜想與驗(yàn)證（一年級(jí)上冊(cè)相關(guān)單元）了解地球上的水資源定量測量み氣象要素認(rèn)識(shí)水的三龍變化（三、四年級(jí)相關(guān)單元）三、地球的れ面和內(nèi)部四、水在自然界的僞環(huán)五、人體“司令部”描述地表.認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部和?t変地表的力量?年級(jí)時(shí)光的現(xiàn)?與先的彩成的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)熱的三種傳遞方式及變化埠律了解并探究云、霧、兩、步、露.雷等天氣現(xiàn)票.認(rèn)識(shí)水在自然界的啟環(huán)了解人的大腦及神經(jīng)系統(tǒng).學(xué)會(huì)保護(hù)自己的大腦認(rèn)識(shí)熱空氣與冷空氣學(xué)會(huì)測貴氣溫認(rèn)識(shí)熱對(duì)物質(zhì)的影響（三、嗚年級(jí)相關(guān)單元）二、熱傳逢地球運(yùn)動(dòng)對(duì)"晝夜?和四季的影響（五年級(jí)下冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》）了解水資瓊執(zhí)況,增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)（六年級(jí)下冊(cè)《自然資源》）身體カ行保護(hù)潔凈的水源（六年級(jí)下冊(cè)《理想家園》）地殼運(yùn)動(dòng)伴隨煤、石油以及化石的形成（六年級(jí)上冊(cè)《化石的奧秘》）樹立資源保護(hù)的意識(shí)（六年級(jí)下冊(cè)《自然青源》）了解生物的遺傳與變

異（六年級(jí)上冊(cè)《遺傳與變異》）知道物體受熱燃燒后產(chǎn)生新物質(zhì)（六年級(jí)上冊(cè)《物質(zhì)的變化》認(rèn)識(shí)熱能與其他能量的轉(zhuǎn)換（六年級(jí)下冊(cè)《種寺的能量》）.本單元次級(jí)主題的構(gòu)成及邏輯關(guān)系本單元由四課組成:《光源》《光的傳播》《光的反射》《七色光》。前三課按遞進(jìn)關(guān)系設(shè)計(jì),是對(duì)“光”的生成、傳播、遇到不同物質(zhì)時(shí)行進(jìn)方向改變等光現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。通過ー系列的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),初步建立光源、光的傳播及光的反射的概念;了解光源、光的傳播、人眼看到物體的條件和光的反射現(xiàn)象;辨識(shí)哪些光來自光源,哪些光來自物體反射；知道光在空氣中是沿直線行進(jìn)的,遇到物體時(shí)行進(jìn)方向會(huì)發(fā)生改變。同時(shí),通過觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)獲取光現(xiàn)象的信息,了解可以借助能夠反光的物體來發(fā)現(xiàn)光的現(xiàn)象、感知光的傳播規(guī)律，打破光這一能量表現(xiàn)形式的神秘感。能量表現(xiàn)形式的探究活動(dòng)不僅在本單元出現(xiàn),還在整套教材持續(xù)進(jìn)行,且不斷地深入。在學(xué)生對(duì)光現(xiàn)象有了初步的了解后,第四課將關(guān)注點(diǎn)放在了光本體的性質(zhì)上,以太陽光為載體,通過科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)作為能量形式之一的光的種類及層次性,潛移默化地幫助學(xué)生建立對(duì)光譜的初步認(rèn)知,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)光現(xiàn)象打下良好的基礎(chǔ)。二、單元教學(xué)目標(biāo)能識(shí)別來自光源的光,知道光遇到不同的物質(zhì)時(shí)傳播方向會(huì)發(fā)生改變,知道太陽光中包含不同顏色的光。能夠獲取光現(xiàn)象變化的證據(jù)信息;采用新方法、新材料，調(diào)整、完善對(duì)光現(xiàn)象的探究活動(dòng)。愿意經(jīng)歷光現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程,發(fā)展嘗試改變光傳播路徑探究活動(dòng)的興趣;在尊重證據(jù)的前提下,形成有關(guān)光的正確觀點(diǎn)。運(yùn)用有關(guān)光現(xiàn)象的原理,列舉、解釋自然界與生活中的光現(xiàn)象事例。三、單元活動(dòng)框架四、課時(shí)建議序號(hào) 課題 課時(shí)1光源12光的傳播23光的反射14七色光1總課時(shí)51.光源.教學(xué)內(nèi)容本課立足于觀察和描述生活中常見的光,認(rèn)識(shí)它們的形成特征與性質(zhì),圍繞物體自己能否發(fā)光,也就是鑒別光源這ー主題展開。本課教學(xué)內(nèi)容由三個(gè)部分組成:第一部分，根據(jù)光源概念與生活經(jīng)驗(yàn),討論哪些是自然光源、哪些是人造光源，進(jìn)而學(xué)會(huì)給光源分類。第二部分,分析圖片呈現(xiàn)的發(fā)光現(xiàn)象,知道可見的物體分為兩類:光源與反光物體。學(xué)會(huì)判斷物體是不是光源。第三部分,通過“點(diǎn)燃蠟燭”“給細(xì)鋼絲通電”兩個(gè)活動(dòng),了解物體發(fā)光的過程,認(rèn)識(shí)發(fā)光需要能量。.教學(xué)目標(biāo)觀察各種發(fā)光的物體，能指出哪些物體是光源。會(huì)按照光源的特征給發(fā)光物體分類。樂于研究光現(xiàn)象,樂于分享與發(fā)現(xiàn)。.重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):舉例說明發(fā)光物體的特征,鑒別光源與非光源物體。難點(diǎn):觀察某些物體的發(fā)光過程。.教學(xué)準(zhǔn)備火柴、蠟燭、鋼絲球、兩節(jié)電池、帶導(dǎo)線的鱷魚夾、裝有細(xì)沙的托盤。.教學(xué)過程ー、單元導(dǎo)入.出示課本中的一首小詩:是誰在天空架起七彩虹橋是誰將明月映入平靜水面是誰讓節(jié)日的禮花絢麗多彩是誰讓城市的夜晚迷離璀璨.學(xué)生讀ー讀這首小詩,并且猜ー猜這首小詩描述的是什么?預(yù)設(shè):這首小詩描述的是光。第1句小詩說的是陽光,第2句小詩說的是月光,第3句小詩說的是火光,第4句小詩說的是燈光。.教師引導(dǎo):關(guān)于光，大家并不太陌生,不過關(guān)于光還有很多的奧秘需要大家去探索。從今天開始，我們將探索光與色彩的知識(shí)。二、聚焦.平時(shí),我們看到的光究竟是什么東西發(fā)出來的?他們又有什么不同之處?這ー課我們就來探究有關(guān)光源的知識(shí)。.板書課題:1.光源三、探討活動(dòng)ー:認(rèn)識(shí)什么是光源.在日常生活中,我們都見過哪些光?他們是由什么東西發(fā)出來的?預(yù)設(shè):陽光,是由太陽發(fā)出來的。燈光,是由電燈發(fā)出來的。燭光，是由蠟燭發(fā)出來的。星光，是由星星發(fā)出來的。熒光,由螢火蟲發(fā)出來的。.教師相機(jī)出示陽光、燭光、星光、螢火蟲的光等圖片,學(xué)生觀察這些圖片。這些發(fā)光的東西，我們都稱他們?yōu)楣庠础?出示光源的定義,引導(dǎo)學(xué)生理解什么是光源。光源是ー個(gè)物理學(xué)名詞,宇宙間的物體有的是發(fā)光的,有的是不發(fā)光的,我們把能自行發(fā)光并且正在發(fā)光的物體叫做光源。.教師強(qiáng)調(diào):光源的概念一定是自己能發(fā)光的物體オ叫光源,自己不能自行發(fā)光的物體不能稱之為光源。.怎樣辨別哪些是光源?教師引導(dǎo):光源一定是自己能發(fā)光的物體，請(qǐng)大家根據(jù)這ー標(biāo)準(zhǔn)來判斷一下下面的這些物體是不是光源。6,出示課本第3頁上面兩幅圖片,想ー想這兩幅圖片中發(fā)光的物體是光源嗎?預(yù)設(shè):圖片1,摩天大樓的玻璃是反射的太陽光,這個(gè)不算光源,因?yàn)槟μ齑髽欠瓷涞奶柟鈦碜杂谔?而并不是摩天大樓自己會(huì)發(fā)光。圖片2,月光照在水面上,水面上波光粼粼的,這也不是光源。首先月亮不是光源,因?yàn)樵铝帘旧聿话l(fā)光,他只是反射太陽的光。月光灑在水面上，水面上波光粼粼的,水面也不是光源，因?yàn)樗姹旧聿话l(fā)光,他只是反射月光,所以月亮和水面都不是光源?；顒?dòng)二:自然光源和人造光源.教師引導(dǎo):在我們的周圍有很多能自己發(fā)光的物體,它們都是光源,這些光源都一樣嗎?.出示課本第2頁上面的兩幅圖片和下面的4幅圖片,學(xué)生仔細(xì)觀察，想ー想這些光源都一樣嗎?不ー樣在什么地方呢?預(yù)設(shè):這些光源有的是自然界本來就存在的,我們稱之為自然光源,還有一些是人們制造出來的,我們稱之為人造光源。.引導(dǎo)學(xué)生列舉我們身邊哪些是自然光源,哪些是人造光源,預(yù)設(shè):自然光源有恒星（包括太陽）、極光、螢火蟲光、夜明珠發(fā)出的光、閃電、深海中發(fā)光魚、會(huì)發(fā)光的植物等等。人造光源有火把、油燈、蠟燭、電燈（包括白熾燈、日光燈、高壓納燈、霓虹燈等）、酒精燈、激光、發(fā)光的二極管、手電筒等。.教師相機(jī)出示一些自然光源的圖片以及人造光源的圖片,引導(dǎo)學(xué)生看一看,進(jìn)ー步了解人造光源和自然光源的不同之處。自然光源是大自然中不被人類掌控與操作、沒有經(jīng)過加工和改良的光源。人造光源是隨著人類文明的進(jìn)步、科技的發(fā)展而人工制造出來的光源。活動(dòng)三:點(diǎn)燃蠟燭,觀察蠟燭燃燒發(fā)光的過程.出示課本第3頁點(diǎn)燃蠟燭的圖片,提出要求:動(dòng)手點(diǎn)燃ー支蠟燭,并且仔細(xì)觀察蠟燭的燃燒發(fā)光的過程,想一想蠟燭究竟是怎樣發(fā)光的。.學(xué)生分小組活動(dòng),動(dòng)手點(diǎn)燃ー支蠟燭,并仔細(xì)觀察蠟燭的燃燒,思考蠟燭是怎樣發(fā)光的。.教師巡視,了解學(xué)生活動(dòng)情況,并提醒學(xué)生注意安全。.全班交流通過觀察燃燒的蠟燭,想ー想蠟燭是怎樣發(fā)光的?你有什么發(fā)現(xiàn)?預(yù)設(shè)：蠟燭是通過燃燒發(fā)光的，蠟燭不斷的與空氣中的氧氣發(fā)生氧化反應(yīng),并發(fā)熱產(chǎn)生高溫,在高溫下未完全燃燒的蠟燭細(xì)小碳微粒就會(huì)發(fā)光。.教師小結(jié)：通過剛オ的觀察,我們發(fā)現(xiàn)蠟燭是通過燃燒發(fā)光的。請(qǐng)大家想ー想,在我們?nèi)粘Ｉ钪?還有哪些光源也像蠟燭那樣，是通過燃燒發(fā)光的?預(yù)設(shè)：油燈、木材、篝火、酒精燈、火把等等。.教師相機(jī)出示這些物體的圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)ー步體會(huì)這些光源都是通過燃燒發(fā)光的。活動(dòng)四：給細(xì)鋼絲通電,觀察鋼絲發(fā)光的過程.教師引導(dǎo)：日常生活中,蠟燭等是通過燃燒發(fā)光的。下面我們來給鋼絲通電,看看鋼絲是怎樣發(fā)光的。.出示課本第3頁下面一幅圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容,并讀ー讀旁邊的文字,初步了解本次活動(dòng)所需的材料以及活動(dòng)方法。.全班交流所需材料:鋼絲球、帶導(dǎo)線的鱷魚夾、沙盤、電池等等?；顒?dòng)方法:①從鋼絲球中抽出一根細(xì)鋼絲,將兩個(gè)帶導(dǎo)線的鱷魚夾分別夾在細(xì)鋼絲的兩端。②將兩個(gè)鱷魚夾立在沙盤中,把其中一根導(dǎo)線固定在電池的電極上。③用另ー根導(dǎo)線碰觸電池的另一極,觀察細(xì)鋼絲發(fā)光的現(xiàn)象。活動(dòng)注意點(diǎn)：鋼絲在通電的時(shí)候千萬不要觸摸,小心觸電。.學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng),仔細(xì)觀察鋼絲通電時(shí)的現(xiàn)象,想ー想鋼絲是怎樣發(fā)光的?.全班交流指生說ー說觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。預(yù)設(shè):在給鋼絲接通電流之后,發(fā)現(xiàn)細(xì)鋼絲發(fā)熱,逐漸變紅發(fā)光。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么?鋼絲是怎樣發(fā)光的?預(yù)設(shè):說明鋼絲在通電后會(huì)發(fā)熱,會(huì)逐漸變紅發(fā)光。細(xì)鋼絲發(fā)光現(xiàn)象:通電時(shí),細(xì)鋼絲發(fā)熱,逐漸變紅發(fā)光。.教師引導(dǎo):鋼絲通電后發(fā)熱,會(huì)逐漸變紅發(fā)光,可以看出鋼絲是通過通電發(fā)光的。其實(shí)在我們周圍,有很多光源也像鋼絲ー樣是通過通電發(fā)光的。.學(xué)生列舉通過通電發(fā)光的光源。預(yù)設(shè):白熾燈光、激光、白熾燈、日光燈、高壓鈉燈、霓虹燈、發(fā)光的二極管、手電筒等。教師相機(jī)出示一些通過通電發(fā)光的光源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)ー步體會(huì)通電發(fā)光的光源。.教師引導(dǎo):蠟燭、木材、油燈等ー些光源,是通過燃燒發(fā)光的,而日光燈、白熾燈、手電筒等一些光源，是通過通電發(fā)光的。除了這兩種之外,還有其他的發(fā)光方式嗎?預(yù)設(shè):碰撞摩擦發(fā)光,比如閃電。爆炸發(fā)光,比如炸藥。教師出示閃電、煙花等等光源的圖片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的發(fā)光方式。四、課堂總結(jié)今天這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了什么是光源,知道能自己發(fā)光的物體オ是光源。同時(shí),我們還了解了什么是自然光源,什么是人造光源。懂得了蠟燭、木材、篝火等等是通過燃燒發(fā)光的，而白熾燈、手電筒等等是通過通電發(fā)光的。課后,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察我們身邊發(fā)光的物體,看看他們是怎樣發(fā)光的。2.光的傳播.教學(xué)內(nèi)容本課通過一系列觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、了解光在空氣中的傳播現(xiàn)象和特征。本課教學(xué)內(nèi)容由三個(gè)部分組成:第一部分,基于學(xué)生過往的知識(shí)與經(jīng)歷,圍繞著光在自然環(huán)境中、生活情境中傳播路徑上的共同特點(diǎn)進(jìn)行討論,提出問題。第二部分,通過多個(gè)探究活動(dòng),觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中是沿直線傳播的,并根據(jù)光的這ー特征,解釋有關(guān)的自然現(xiàn)象,說明生活中人們對(duì)于這ー特征的利用。第三部分，制作一套簡單的裝置，通過細(xì)致的操作說明小孔成像現(xiàn)象，進(jìn)ー步證明光沿直線傳播,印證我國古代學(xué)者墨子關(guān)于小孔成像的發(fā)現(xiàn)。.教學(xué)目標(biāo)在觀察活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)光在空氣中沿直線傳播。在教師的指導(dǎo)下,初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、安裝和制作適宜的實(shí)驗(yàn)裝置，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的行進(jìn)路徑。通過對(duì)光在空氣中傳播現(xiàn)象的研究與發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的樂趣,樂于跟同伴分享與合作。.重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)光在空氣中沿直線傳播的特征。難點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的行進(jìn)路徑。.教學(xué)準(zhǔn)備激光筆、帶蓋子的透明玻璃容器、線香、手電筒、若干張硬卡紙、剪刀、橡皮泥、半透明塑料膜、紙杯、橡皮筋、蠟燭等。.教學(xué)過程ー、導(dǎo)入新課.上一課,我們了解了什么是光源,在我們周圍有許多光源,這些光源有的是人造光源,有的是自然光源，有的是通過燃燒發(fā)光的，有的是通過通電發(fā)光的。這些光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢?光的傳播路徑又是怎樣的呢?今天這節(jié)課,我們就來探究光在空氣中是怎樣傳播的。.板書課題：2.光的傳播二、探究活動(dòng)ー:預(yù)測光的傳播路徑.出示課本第4頁上面的4幅圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察這4幅圖片中分別是什么光。預(yù)設(shè)：圖片!:早晨的太陽光。圖片2:汽車的燈光。圖片3:傍晚的陽光。圖片4:燈光。.這些光的傳播路徑又有什么共同特點(diǎn)?學(xué)生預(yù)測:這些光都是光束射出的,而且光束看起來都是直線。.過渡:光到底是不是沿著直線傳播呢?下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探究這個(gè)問題?；顒?dòng)ニ:研究光在空氣中的傳播實(shí)驗(yàn)ー：探究光在煙霧中的傳播.出示課本第4頁下面的一幅圖片,學(xué)生觀察這幅圖片并讀ー讀旁邊的文字,初步了解本次實(shí)驗(yàn)的材料以及方法。全班交流.實(shí)驗(yàn)材料：線香、透明的玻璃容器、激光筆、打火機(jī)等等。.實(shí)驗(yàn)方法：①把幾支點(diǎn)燃的線香放入透明的玻璃容器內(nèi),蓋上蓋子。②待充滿煙霧后,打開激光筆,并使光束從各個(gè)方向射入玻璃容器,觀察光束在煙霧中傳播的現(xiàn)象。.教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,思考實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。全班交流.指生說ー說自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。光不管從哪個(gè)方向射入玻璃容器中,都是沿著直線傳播的,沒有拐彎。.從這個(gè)實(shí)驗(yàn),我們可以初步得出什么結(jié)論?從這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以得出光在空氣中是沿著直線傳播的這ー結(jié)論。實(shí)驗(yàn)二:探究光的傳播途徑實(shí)驗(yàn).出示課本第5頁上面的一幅圖片,學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖片并讀一讀下面的文字,了解這次實(shí)驗(yàn)的材料以及實(shí)驗(yàn)方法。全班交流.實(shí)驗(yàn)材料:手電筒、三張同樣大小的硬卡紙、橡皮泥等等。.實(shí)驗(yàn)方法:①剪三張同樣大小的硬卡紙,在每張硬卡紙中間挖個(gè)小孔。②用橡皮泥固定硬卡紙,使它們保持直立。③左右移動(dòng)硬卡紙,觀察在什么情況下可以看見手電筒發(fā)出的光。.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師強(qiáng)調(diào)一定要順著箭頭所指的方向去看一看,觀察在什么情況下可以看見手電筒發(fā)出的光。全班交流.指生說ー說我們?cè)谑裁辞闆r下可以看見手電筒發(fā)出的光?預(yù)設(shè):只有當(dāng)所有硬卡紙的小孔在一條直線上的時(shí)候,我們才可以看見手電筒發(fā)出的光。.為什么只有在所有硬卡紙的小孔處在一條直線上的時(shí)候,我們才可以看見手電筒發(fā)出的光?預(yù)設(shè):這是因?yàn)楣庠诳諝庵惺茄刂本€傳播的,只有所有硬卡紙的小孔處在一條直線上的時(shí)候,光オ不會(huì)被遮擋住，我們才能夠看見手電筒發(fā)出的光。.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么?這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明光在空氣中是沿著直線傳播的。.教師引導(dǎo):剛剛我們做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，ー個(gè)是光在煙霧中傳播的實(shí)驗(yàn),另ー個(gè)是光穿過硬卡紙小孔的實(shí)驗(yàn)，通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以得出什么結(jié)論呢?預(yù)設(shè):通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以明白光在空氣中是沿著直線傳播的。三、情境題.出示課本第5頁下面一幅圖片，學(xué)生觀察圖片,了解圖片內(nèi)容，思考:大家來看ー看,圖片上的學(xué)生排整齊了嗎?你是如何判斷的?.討論,預(yù)設(shè):向左（右）看齊,是調(diào)整隊(duì)列的基本動(dòng)作,其要領(lǐng)是:身體立正,頭向左（右）擺動(dòng)60°,腳用小碎步前后左右移動(dòng)至與左（右）人員看齊,要求能夠看到相鄰人員的腮部，且看不到其后邊的人,不能低頭或仰頭。其原理是光沿直線傳播。四、小孔成像.教師引導(dǎo):關(guān)于光在空氣中沿直線傳播這個(gè)實(shí)驗(yàn),早在2000多年前,我國古代學(xué)者墨子就已經(jīng)做過類似的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們稱之為小孔成像實(shí)驗(yàn)。.出示課本第6頁小孔成像的文字資料,學(xué)生讀ー讀這段材料,并且仔細(xì)觀察下面的圖片,初步了解小孔成像實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。全班交流3,古代學(xué)者墨子在小孔成像中看到的現(xiàn)象是什么?光從門上的小孔射進(jìn)來,會(huì)在對(duì)面的墻上形成外面景物的倒像。.小孔成像這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么?說明了光在空氣中沿著直線傳播。.做小孔成像實(shí)驗(yàn)（1）出示課本第6頁下面的4幅圖,學(xué)生認(rèn)真觀察這4幅圖,并讀ー讀相應(yīng)的文字,初步了解小孔成像實(shí)驗(yàn)的材料、方法。全班交流（2）實(shí)驗(yàn)材料:半透明塑料膜、紙杯、橡皮筋、蠟燭、剪刀、筆等等。（3）實(shí)驗(yàn)方法:將塑料膜蒙在紙杯口上,用橡皮筋扎牢紙杯口,用筆尖在紙杯的底部扎ー個(gè)小孔。點(diǎn)上蠟燭,將紙杯底部的小孔對(duì)著點(diǎn)燃的蠟燭,慢慢調(diào)整紙杯與蠟燭之間的距離,直到能看見清晰的圖像為止。（4）實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn):一定要慢慢的耐心的調(diào)整調(diào)整紙杯與蠟燭之間的距離,一直到能夠看到清晰的蠟燭圖像為止。（5）學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng),做小孔成像實(shí)驗(yàn),教師巡視,了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況,并對(duì)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)。全班交流（6）指生說ー說在實(shí)驗(yàn)中是否看到了清晰的蠟燭圖像?這個(gè)蠟燭圖像是怎樣的?在實(shí)驗(yàn)中看到了清晰的蠟燭圖像,蠟燭圖像是倒立的。（7）想一想為什么蠟燭圖像是倒立的呢?因?yàn)楣庋刂本€傳播,燭焰上部發(fā)的光沿直線通過小孔,照在塑料膜的下部,燭焰下部發(fā)出的光通過小孔照在塑料膜的上部,所以在塑料膜上形成一個(gè)倒立的像。（8）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么?這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了光在空氣中是沿直線傳播的。五、課堂總結(jié)今天這節(jié)課,我們通過實(shí)驗(yàn)探究了光的傳播途徑,懂得了光在空氣中是沿著直線傳播的。同時(shí),我們了解了小孔成像的實(shí)驗(yàn),并且動(dòng)手做了小孔成像實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步證實(shí)了光在空氣中是沿著直線傳播的這一原理。課后,有興趣的同學(xué)可以查閱資料,了解更多的有關(guān)光的傳播的知識(shí)。3.光的反射.教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了光來自光源,光源射出的光在空氣中是沿直線傳播的。那么光在空氣中行進(jìn)時(shí),遇到其他物體會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?本課圍繞“光照射到物體表面時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?”這ー話題展開。本課教學(xué)活動(dòng)由三個(gè)部分組成:第一部分，用小鏡子把陽光照到背光的墻上,利用該現(xiàn)象開展游戲,認(rèn)識(shí)光的反射。第二部分,觀察光照射到不同物體表面時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象,了解不同物體表面反光效果不同，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。第三部分,通過玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間的關(guān)系以及平面鏡反射光的特點(diǎn)。.教學(xué)目標(biāo)在觀察、游戲和制作活動(dòng)中，描述光在物體表面反射的特點(diǎn)。能夠依據(jù)物體表面的反光情況給物體分類,學(xué)會(huì)利用光的反射特點(diǎn)制作潛望鏡。通過對(duì)光在鏡子表面反射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用,激發(fā)對(duì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的好奇心，樂于跟同伴分享與合作。.重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)光在物體表面反射的現(xiàn)象與特征。難點(diǎn):利用光的反射現(xiàn)象設(shè)計(jì)制作潛望鏡。.教學(xué)準(zhǔn)備若干大小適宜的平面鏡、各種表面平滑度不同的物體、手電筒、若干張白色硬卡紙、長方形硬紙盒（如牙膏盒）、剪刀、美工刀、透明膠帶等。.教學(xué)過程ー、導(dǎo)入.上一節(jié)課，我們了解了光的傳播,知道光在空氣中是沿著直線傳播的。光除了這ー特點(diǎn)之外,他還具有反射的特點(diǎn)。今天這節(jié)課我們就來探究光的反射現(xiàn)象。.板書課題:3.光的反射二、探究活動(dòng)ー:了解什么是光的反射.讓她的左臉亮起來出示課本第7頁照鏡子的圖片,提出要求:大家看鏡子中的這位小姑娘臉看起來黑黑的,我們?cè)鯓硬拍苡苗R子讓她的左臉亮起來?預(yù)設(shè):我們可以用一面或幾面鏡子將陽光或者其他光線照射到她的左臉上。.利用一面小鏡子把陽光照到背光的墻上出示課本第7頁左上角圖片,提出要求：利用鏡子試著將陽光照到背光的墻上。教師指導(dǎo)只要角度正確可以完成這個(gè)任務(wù)。.做“陽光接カ打靶”游戲下面,我們來做一個(gè)游戲,這個(gè)游戲的名字叫“陽光接力打靶”游戲。出示課本第7頁下面的一幅圖片,了解游戲的方法。預(yù)設(shè)：①在陽光下選擇房屋背陰處畫一個(gè)靶標(biāo)。②至少三人ー組,每人一面平面鏡,按如圖所示位置站好。仔細(xì)調(diào)整彼此鏡子的高度與角度,使光斑能夠反射到靶標(biāo)上。學(xué)生分小組活動(dòng),利用鏡子做一做“陽光接カ打靶”游戲,看哪個(gè)小組能夠順利的完成游戲。.全班交流：剛剛的三個(gè)活動(dòng),有什么共同的地方?預(yù)設(shè):都利用了鏡子。教師引導(dǎo):是的,在剛剛?cè)齻€(gè)活動(dòng)中,我們都利用了鏡子,利用了光的反射現(xiàn)象。.光的反射概念出示課本第7頁光的反射概念：光線照射到物體表面后會(huì)折返,這種現(xiàn)象叫做光的反射，幾乎所有的物體都可以反射光。學(xué)生讀ー讀這段文字,了解光的反射的概念,懂得幾乎所有的物體都可以反射光?；顒?dòng)二:光的反射效果.在日常生活中，我們見過哪些光的反射現(xiàn)象呢?學(xué)生說ー說自己在日常生活中見過的光的反射現(xiàn)象，預(yù)設(shè)：白天看清楚路面,是因?yàn)槁访娣瓷涮柟狻Ｔ谒心芸吹阶约旱牡褂?因?yàn)樗瓷涮柟?。夜晚我們能看見月?因?yàn)樵铝练瓷涮柟?。我們能看清楚書上的?也是因?yàn)楣獾姆瓷?。在日常生活?我們照鏡子就是利用鏡子反光的原理。.教師引導(dǎo):在日常生活中,幾乎所有的物體都可以反射光,但是不同的物體反射光的效果是不一樣的。在多種多樣的物體當(dāng)中,什么樣的物體反光效果更好呢?.出示課本第8頁上面三幅圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察三幅圖片,了解三幅圖片的內(nèi)容,并想ー想反光效果好的物體有什么共同的特點(diǎn)。預(yù)設(shè):圖片1,玻璃球體圖片2,玻璃臺(tái)板。圖片3,平靜的水面。反光效果好的物體的共同特點(diǎn):表面光滑。.教師小結(jié):通過觀察比較,我們發(fā)現(xiàn)表面越光滑的物體反射效果越好，在眾多的物體當(dāng)中,鏡子是最好的反光物體,因?yàn)殓R子表面非常光滑。.利用光的反射原理解釋月光是從哪里來的(1)出示課本第8頁中間月亮的圖片,學(xué)生觀察這兩幅圖片。(2)教師引導(dǎo):漆黑的夜晚,我們會(huì)看到天空中圓圓的月亮,月光照在波光粼粼的湖面上,湖面上灑滿了銀光。同學(xué)們，我們看到的月光是從哪里來的呢?大家能夠用光的反射原理解釋這ー現(xiàn)象嗎?(3)出示課本第8頁中間的太陽、地球和月亮的圖片,學(xué)生仔細(xì)觀察并試著利用光的反射原理解釋我們看到的月光是從哪里來的。預(yù)設(shè):月球本身既不發(fā)光也不透明,但能反射太陽光。月球?qū)μ柟獾姆瓷涫刮覀兡軌蚩吹奖魂柟庹丈涞降陌雮€(gè)月面。月球向著太陽的半個(gè)月面是亮區(qū),另外半個(gè)月面是暗區(qū)(被自己擋住)。月亮是不會(huì)發(fā)光的,我們能看到月亮那是因?yàn)樵虑蚩梢苑瓷涮柟?所以所謂的月光不是月亮發(fā)出來的，而是月亮反射的太陽光?；顒?dòng)三:做ー做教師引導(dǎo)：剛剛我們了解了光的反射現(xiàn)象，知道了表面越光滑的物體反射光的效果越好。下面我們來利用光的反射現(xiàn)象來做ー做下面的活動(dòng)。玩鏡子活動(dòng)ーL規(guī)則:選擇合適的位置站在鏡子前,又能夠與同伴在鏡子里互相看見,但都看不見自己。.出示課本第8頁照鏡子圖片,學(xué)生觀察圖片,想一想怎樣才能夠達(dá)到活動(dòng)的要求。.學(xué)生分小組活動(dòng),利用鏡子做ー做這個(gè)活動(dòng)。玩鏡子活動(dòng)二.出示課本第8頁下面一幅圖片,學(xué)生觀察圖片,看一看這幅圖片中利用了幾面鏡子?出現(xiàn)了幾輛玩具小汽車?這個(gè)游戲是怎么玩的?再讀一讀旁邊的文字,并且做ー做這個(gè)游戲。.提出要求:直立兩面鏡子,變換他們的夾角,觀察鏡子中物體的數(shù)量是否發(fā)生變化。.全班交流，當(dāng)變換兩面鏡子的夾角時(shí),鏡子中物體的數(shù)量是否發(fā)生變化?如果發(fā)生變化將會(huì)發(fā)生怎樣的變化?預(yù)設(shè):通過這個(gè)活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩塊直立鏡子之間的夾角越小，鏡子中物體的數(shù)量就會(huì)越多。制作一個(gè)潛望鏡.教師引導(dǎo):關(guān)于光的反射在日常生活中有很多運(yùn)用，潛望鏡就是光的反射原理運(yùn)用中的ー個(gè)突出的例子。.出示潛望鏡,引導(dǎo)學(xué)生看ー看,并指生說ー說有關(guān)潛望鏡的知識(shí)。.潛望鏡是如何制成的呢?下面我們利用ー些簡單的材料來制作一個(gè)潛望鏡。.學(xué)生看一看課本第9頁上面的潛望鏡制作圖片,初步了解制作潛望鏡所需的材料及方法。全班交流.所需材料:硬紙盒、鏡子、剪刀等等。.制作方法:①再紙盒兩個(gè)長邊距邊緣約ー厘米處各畫一條直線。②用直角三角板在紙盒兩端距邊緣約ー厘米處各畫一條斜線。③在紙盒的對(duì)應(yīng)面上重復(fù)畫上面的線。④用剪刀將4條斜線剪開。⑤像圖中那樣將兩面鏡子插入紙盒開口并保持鏡子的反射面是相對(duì)的。⑥在鏡子的反射面前各開ー個(gè)窗口。.學(xué)生分小組制作潛望鏡,并檢查潛望鏡制作是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。全班交流.各小組展示制作好的潛望鏡,利用潛望鏡觀察物體。.通過制作潛望鏡,并且利用我們制作的潛望鏡觀察物體,大家想一想潛望鏡的工作原理是什么呢?預(yù)設(shè):光沿著直線傳播,經(jīng)過兩個(gè)反射鏡,使光經(jīng)兩次反射之后而折向眼中。.出示潛望鏡的工作原理示意圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察潛望鏡的工作原理示意圖,進(jìn)ー步體會(huì)理解潛望鏡的工作原理。三、拓展——人是如何看見物體的.出示課本第9頁伊本?海塞姆的圖片,引導(dǎo)學(xué)生看ー看,初步了解這位阿拉伯科學(xué)家。.學(xué)生自由讀ー讀人眼是如何看見物體的這段文字資料,初步了解人究竟是怎樣看見物體的?你認(rèn)為伊本?海塞姆的看法對(duì)嗎?預(yù)設(shè):伊本?海塞姆的看法基本上是正確的,當(dāng)發(fā)光物體發(fā)出的光線或者不發(fā)光物體反射的光進(jìn)入眼睛,通過眼睛的折光部分,在眼睛的視網(wǎng)膜上形成物體倒立圖像，然后經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)傳到大腦，產(chǎn)生視覺,人就看到了物體。四、課堂總結(jié)今天這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了光的反射現(xiàn)象，知道了光的反射現(xiàn)象的概念,懂得了幾乎所有的物體都可以反射光,而反光效果越好的物體表面越光滑。同時(shí)，我們還利用了光的反射原理制作了潛望鏡。課后,有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查閱資料，進(jìn)ー步了解有關(guān)光的反射的知識(shí)。4.七色光.教學(xué)內(nèi)容本課在學(xué)生對(duì)雨后彩虹有部分感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過利用不同方法制造“彩虹”，了解彩虹形成的特征與性質(zhì),進(jìn)而知道太陽光是由多種色光混合而成的。教學(xué)內(nèi)容圍繞著對(duì)太陽光是由多種色光組成這ー現(xiàn)象的觀察了解展開。本課教學(xué)活動(dòng)由三個(gè)部分組成:第一部分,指導(dǎo)學(xué)生分別利用鏡子、水霧、三棱鏡來制造“彩虹”,體驗(yàn)、了解太陽光可以分解為幾種不同顏色的光,進(jìn)而知道雨后彩虹的形成與陽光的關(guān)系。第二部分,根據(jù)科學(xué)史中科學(xué)家牛頓對(duì)色散現(xiàn)象研究的過程描述,認(rèn)識(shí)白光由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光組成,了解牛頓對(duì)光學(xué)研究的貢獻(xiàn)。第三部分,分別使用手電筒、分色圓盤陀螺觀察幾種不同色光混合時(shí)顏色發(fā)生的變化，了解、體會(huì)色散現(xiàn)象的逆過程。.教學(xué)目標(biāo)用三種方法制造“彩虹”,能描述太陽光由多種顏色的光組成。初步學(xué)會(huì)用不同的方法研究陽光的分解。通過動(dòng)手操作了解彩虹現(xiàn)象和色光的混合。.重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):利用彩虹現(xiàn)象解釋說明太陽光由多種顏色的光組成。難點(diǎn)：使用不同的方法制造“彩虹”。.教學(xué)準(zhǔn)備鏡子,水槽，噴霧器，三棱鏡,有關(guān)牛頓研究光的色散現(xiàn)象的圖片,三只手電筒,紅、綠、藍(lán)三種顏色的透明玻璃紙,三色或多色圓盤陀螺等。.教學(xué)過程ー、導(dǎo)入新課.出示雨后彩虹的圖片,學(xué)生觀察圖片,欣賞美麗的彩虹。.教師引導(dǎo)：雨過天晴,天空會(huì)出現(xiàn)彩虹。除了雨過天晴之外,你還在哪些地方見過彩虹呢?他們是在什么情況下出現(xiàn)的?預(yù)設(shè)：灑水車灑水之后會(huì)出現(xiàn)彩虹。小區(qū)里給草坪澆水的時(shí)候會(huì)看見彩虹。在瀑布附近可以看到彩虹。.為什么在這些地方會(huì)看到彩虹呢?彩虹又是如何產(chǎn)生的呢?今天這節(jié)課我們就來探討彩虹的奧秘。.板書課題:4.七色光二、學(xué)習(xí)新課活動(dòng)ー:制造彩虹大家想看彩虹嗎?下面我們動(dòng)手來試著制造彩虹。方法1:用鏡子制造彩虹.出示課本第10頁下面一幅圖片,引導(dǎo)學(xué)生看ー看并讀ー讀旁邊的文字,了解利用鏡子如何制造彩虹。全班交流.所需材料:鏡子、一盆水、小石塊、白卡紙等等。.制造方法:①在ー盆水中斜放一面鏡子,用小石塊固定,水盆前放ー張白卡紙。②讓鏡子朝向太陽,調(diào)整鏡子的角度,使光反射到白卡紙上,直到看見“彩虹”。.教師組織學(xué)生利用以上材料,按照以上方法到陽光下用鏡子制造彩虹。全班交流.各小組展示本小組用鏡子制造的彩虹,并說ー說本小組制造的彩虹有哪些顏色?預(yù)設(shè):赤橙黃綠藍(lán)靛紫。方法2：用水霧制造彩虹.教師引導(dǎo):剛剛我們利用鏡子制造出了彩虹,下面我們來用水霧來制造彩虹,看能不能制造出彩虹出來。.制造方法:在晴朗無風(fēng)的天氣里,背對(duì)著太陽用噴霧器向空中噴水霧，觀察在水霧中出現(xiàn)的彩虹。.學(xué)生分小組活動(dòng),利用上述方法制造彩虹,仔細(xì)觀察水霧中出現(xiàn)的彩虹。全班交流.指生說ー說本小組有沒有成功的制造出彩虹?制造出的彩虹有哪些顏色?方法3：用三棱鏡制造彩虹.教師出示ー塊三棱鏡,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三棱鏡,了解三棱鏡的特點(diǎn)。預(yù)設(shè):三棱鏡有三條棱,橫截面為三角形,是透明的。.出示課本!1頁利用三棱鏡制造彩虹的圖片,學(xué)生觀察這幅圖片,并讀ー讀旁邊的文字,了解利用三棱鏡制造彩虹的方法。.學(xué)生分小組活動(dòng),按照書本上描述的方法利用三棱鏡試著制造彩虹。.全班交流,各小組說ー說本小組有沒有成功的利用三棱鏡制造出彩虹?制造出的彩虹又有哪些顏色?.我們剛剛通過三種方法來制造彩虹,大家有沒有看到我們制造出的彩虹有哪些顏色組成呢?預(yù)設(shè):我們制造出的彩虹大致由赤橙黃綠藍(lán)靛紫7種顏色組成。.學(xué)生讀ー讀課本11頁七色光材料,初步了解陽光組成的有關(guān)知識(shí)。7,出示課本11頁下面兩幅圖片,學(xué)生觀察這兩幅圖片,并結(jié)合上面七色光的文字資料,初步了解牛頓利用三棱鏡將陽光分解成?種顏色的光的實(shí)驗(yàn)過程。.出示知識(shí)點(diǎn):用三棱鏡可以將白光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光,說明白光是由多種色光組成的。.學(xué)生回顧三種制造彩虹的方法，想ー想在這三種制造彩虹的方法中,是什么讓陽光分解成了七色光?預(yù)設(shè):用鏡子制造彩虹,是利用水將陽光分解成了七色光。用水霧制造彩虹,是利用水霧將陽光分解成了七色光。用三棱鏡制造彩虹，是利用三棱鏡將陽光分解成了七色光。活動(dòng)二:做色光混合實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo):既然白光能夠被分解成七色光,那么色光能否混合成白光呢?下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探究這個(gè)問題。實(shí)驗(yàn)ー:用手電筒做色光混合實(shí)驗(yàn).出示課本第!2頁上面的一幅圖片,學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖片,并讀ー讀上面的文字,初步了解本次實(shí)驗(yàn)所需的材料以及方法。全班交流.所需材料:紅、綠、藍(lán)三種顏色的玻璃紙、三只手電筒、白紙等等。.實(shí)驗(yàn)方法：①將紅、綠、藍(lán)三種顏色的玻璃紙分別蒙在三只手電筒上,打開手電筒,在白紙上照出光斑,觀察光斑的顏色。②將任意兩種光斑重疊,觀察重疊光斑的顏色。③將三種顏色的光斑互相重疊,觀察重疊光斑的顏色。.實(shí)驗(yàn)要求:將任意兩種光斑重疊,觀察重疊光斑的顏色。再將三種顏色的光斑互相重疊,觀察重疊光斑的顏色。.學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng),進(jìn)行色光混合實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。全班交流.學(xué)生說ー說將任意兩種光斑重疊,觀察到的光斑是什么顏色?預(yù)設(shè):紅綠混合成黃色,紅藍(lán)混合成紫色,藍(lán)綠混合成青色。.指生說ー說將三種顏色的光斑互相重疊,觀察重疊的光斑是什么顏色的?紅綠藍(lán)混合后就成為白色。.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么?這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明色光可以混合成白光。實(shí)驗(yàn)ニ:用圓盤做色光混合實(shí)驗(yàn).出示課本12頁下面的兩幅圖片,學(xué)生觀察這兩幅圖片,了解用圓盤做色光混合實(shí)驗(yàn)所需的材料及方法。全班交流.實(shí)驗(yàn)材料：圓盤、紅綠藍(lán)三種顏色的水彩筆等等。.實(shí)驗(yàn)方法：①將圓盤三等分,分別涂上紅綠藍(lán)三種顏色。②快速旋轉(zhuǎn)圓盤,觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。.學(xué)生分小組活動(dòng),根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法用圓盤做色光混合實(shí)驗(yàn)。.全班交流,學(xué)生說ー說快速旋轉(zhuǎn)圓盤的時(shí)候出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?預(yù)設(shè)：紅綠藍(lán)三種顏色不見了,看到的是白色。.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明利用紅綠藍(lán)三種色光可以混合成白光。.大家想一想,如果圓盤上涂的不是紅綠藍(lán)三種顏色，而是赤橙黃綠藍(lán)靛紫7種顏色,那么在圓盤快速旋轉(zhuǎn)時(shí),你會(huì)看到什么呢?.學(xué)生進(jìn)行預(yù)測并且說明自己預(yù)測的根據(jù)?？梢钥吹桨咨?。因?yàn)榘坠饩褪怯沙喑赛S綠藍(lán)靛紫7種顏色組成的,在圓盤高速旋轉(zhuǎn)的時(shí)候7種色光就被混合起來組成了白光,所以我們只能看到白色。.關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn),課后有興趣的同學(xué)可以去做ー做,驗(yàn)證ー下。三、課堂總結(jié)今天這節(jié)課,我們了解了7色光,知道利用三棱鏡可以將白光分解成紅橙黃綠藍(lán)靛紫七種顏色的光,這也說明白光是由色光組成的。我們可以將白光分解成色光,也可以將色光混合成白光。課后,有興趣的同學(xué)可以查閱相關(guān)資料，了解更多的有關(guān)白光的資料。2021年新蘇教版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

第二單元熱傳遞ー、單元設(shè)計(jì)意圖1,本單元主題的提出自然界中熱傳遞無處不在，研究由溫差引起的熱傳遞現(xiàn)象是認(rèn)識(shí)自然界的重要內(nèi)容無論是在日常生活中還是在科技領(lǐng)域內(nèi),熱傳遞都有著廣泛的應(yīng)用。人們冬天曬太陽取暖,夏天開空調(diào)降溫,研究食品冷藏保鮮技術(shù)等,都與熱傳遞現(xiàn)象有關(guān)。當(dāng)我們了解熱傳遞的發(fā)生條件、熱傳遞的方式以及材料的傳熱性能后,就能根據(jù)實(shí)際需求,選擇是防止熱傳遞的發(fā)生,還是利用熱傳遞方便生活。對(duì)于熱傳遞學(xué)生有很多切身的感受,如盛有熱水的玻璃杯燙手,但這只是生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生不知道熱傳遞有三種方式,以及三種傳熱方式的異同。為此,本單元設(shè)計(jì)大量實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供直觀現(xiàn)象，幫助學(xué)生分析影響熱傳遞的主要因素，概括熱傳遞的基本規(guī)律,理解熱傳遞的實(shí)質(zhì)是能量從高溫物體向低溫物體轉(zhuǎn)移的過程,進(jìn)而解釋生活中的熱傳遞現(xiàn)象。對(duì)于本主題,學(xué)生不僅有生活經(jīng)驗(yàn),還有一定的認(rèn)知基礎(chǔ),在四年級(jí)學(xué)習(xí)了《冷和熱》知識(shí),強(qiáng)調(diào)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)觀察的方法,掌握溫度的概念,知道溫度變化可以使物體產(chǎn)生體積和形態(tài)的變化，并了解一般物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。因此，對(duì)于熱學(xué)知識(shí),在小學(xué)階段學(xué)生經(jīng)歷了“進(jìn)階”的學(xué)習(xí)過程。此外，通過本單元的學(xué)習(xí)能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”這ー核心觀點(diǎn)的理解，在前期從宏觀層面學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上,借助一些表象來了解微觀運(yùn)動(dòng),為初中學(xué)習(xí)分子熱運(yùn)動(dòng)提供豐富的認(rèn)知基礎(chǔ)。本主題與生活實(shí)際息息相關(guān)，有大量的生活事例作為學(xué)習(xí)素材。這不僅為學(xué)生在基于事實(shí)的基礎(chǔ)上分析傳熱現(xiàn)象、抽象傳熱特點(diǎn)、概括傳熱規(guī)律提供充分機(jī)會(huì),還為學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維和逆向思維提供有效載體。同時(shí),運(yùn)用熱傳遞知識(shí)編排多種制作活動(dòng)，為學(xué)生知識(shí)遷移、設(shè)計(jì)思維、動(dòng)手能力的發(fā)展提供契機(jī)。2.本單元對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)(1)本單元通過ー系列觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等活動(dòng),落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí):初步了解常見的物質(zhì)的變化;知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)探究:能基于所學(xué)的知識(shí),初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí),并能設(shè)計(jì)單ー變量的實(shí)驗(yàn)方案?？茖W(xué)態(tài)度:體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié),體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,也能幫助別人理解自己的想法?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)カ,技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。(2)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。1.2材料具有一定的性能。6.3.3熱可以在物體內(nèi)和物體間傳遞,通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體。6.6.2一種表現(xiàn)形式的能量可以轉(zhuǎn)換為另一種表現(xiàn)形式。17.2技術(shù)包括人們利用和改造自然的方法、程序和產(chǎn)品。3,本單元在整套教材中與其他單元的關(guān)系

時(shí)光的初步認(rèn)識(shí)（二年級(jí)上冊(cè)《奇妙的光》）時(shí)太陽あ和熱的初步認(rèn)識(shí)（二年級(jí)上冊(cè)《天空中的軍體》）運(yùn)用感官觀察并描述石頭和泥土的特征（一年級(jí)下冊(cè)《石頭與泥土》）力可以使物體的彩狀發(fā)生改變（二年級(jí)上冊(cè)《用カ以后》）觀察并?播時(shí)光的初步認(rèn)識(shí)（二年級(jí)上冊(cè)《奇妙的光》）時(shí)太陽あ和熱的初步認(rèn)識(shí)（二年級(jí)上冊(cè)《天空中的軍體》）運(yùn)用感官觀察并描述石頭和泥土的特征（一年級(jí)下冊(cè)《石頭與泥土》）力可以使物體的彩狀發(fā)生改變（二年級(jí)上冊(cè)《用カ以后》）觀察并?播述水（一年級(jí)下冊(cè)《水》）觀察并定性描述天氣的變化（二年級(jí)上冊(cè)《天氣變化》）了解人體感官及作用學(xué)會(huì)猜想與臉證（一年級(jí)上冊(cè)相關(guān)單元）二、熱傳遞知道地球表面覆蓋著巖石知道地球是ー個(gè)球體（四年級(jí)相關(guān)單元）地殼運(yùn)動(dòng)伴隨煤、石油以及化石的形成（六年級(jí)上冊(cè)《化石的奧秘》）樹立資源保護(hù)的意識(shí)（六年級(jí)下冊(cè)《自然資源》）地球運(yùn)動(dòng)對(duì)晝我和四季的影響（五年級(jí)下冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》）了解地球上的水資源定量測量各氣象要素認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化（三、四年級(jí)相關(guān)單元）中年級(jí)了解水資源狀況,増強(qiáng)節(jié)水意識(shí)（六年級(jí)下冊(cè)《自然資源》）身體カ行保護(hù)潔凈的水源（六年級(jí)下冊(cè)《理想家園》）認(rèn)識(shí)熱空氣與冷空氣學(xué)會(huì)測量氣溫認(rèn)識(shí)熱對(duì)物質(zhì)的影響（三、四年級(jí)相關(guān)單元）了解生物的遺傳與變異（六年級(jí)上冊(cè)《遺傳與變異》）認(rèn)識(shí)人體的ー些器官及作用（三年級(jí)上冊(cè)《人的呼吸和消化》）了解人的繁殖（四年級(jí)下冊(cè)《繁殖》）認(rèn)識(shí)熱的三種傳遞方式及交化規(guī)律（六年級(jí)上冊(cè)《物質(zhì)的變化》認(rèn)識(shí)熱能與其他能量的轉(zhuǎn)換（六年級(jí)下冊(cè)《神號(hào)的能量》）4,本單元次級(jí)主題的構(gòu)成及邏輯關(guān)系本單元共設(shè)計(jì)四節(jié)課,分別是《熱傳導(dǎo)》《熱對(duì)流》《熱輻射》《物體的傳熱本領(lǐng)》。第一課,通過實(shí)驗(yàn)觀察測量,知道熱在不同物體間和同一物體內(nèi)的傳遞過程和方向,認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)。第二課，通過實(shí)驗(yàn)觀察熱在液體和氣體中的傳遞特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱對(duì)流。第三課，通過對(duì)常見生活現(xiàn)象的分析，知道熱還可以以波的形式進(jìn)行傳遞，認(rèn)識(shí)熱輻射。第四課，通過實(shí)驗(yàn)了解不同材料傳熱的快慢,知道影響熱傳遞的主要因素,并能對(duì)生活中保溫和散熱的做法進(jìn)行解釋。本單元四節(jié)課屬于部分與整體的關(guān)系。其中,前三課分別認(rèn)識(shí)熱傳遞的三種方式,這三課之間是并列關(guān)系;第四課是從整體上認(rèn)識(shí)影響熱傳遞的因素以及三種傳熱方式在生產(chǎn)生活中的綜合應(yīng)用。二、單元教學(xué)目標(biāo)知道熱的三種傳遞方式及其特點(diǎn)

能運(yùn)用熱傳遞知識(shí)對(duì)生活、生產(chǎn)中傳熱現(xiàn)象進(jìn)行說明和解釋。經(jīng)歷觀察熱傳遞的過程和方向的系列實(shí)驗(yàn)過程,歸納概括熱傳遞規(guī)律。運(yùn)用圖畫等方法表達(dá)利用熱傳遞原理制作相關(guān)作品的設(shè)計(jì)思路,并在實(shí)踐中完善想法,完成作品。三、單元活動(dòng)框架2.1做熱在水和空氣中的傳遞實(shí)臉,知道什么是熱對(duì)流2.1做熱在水和空氣中的傳遞實(shí)臉,知道什么是熱對(duì)流2.2制作走馬燈,進(jìn)ー步體會(huì)熱對(duì)流在生活中的應(yīng)用四、課時(shí)建議序號(hào)課題課時(shí)5熱傳導(dǎo)16熱對(duì)流17熱輻射18物體的傳熱本領(lǐng)2總課時(shí)55.熱傳導(dǎo).教學(xué)內(nèi)容熱傳導(dǎo)是學(xué)生較為熟悉的ー種現(xiàn)象,教材通過再現(xiàn)生活中的熱傳導(dǎo)事例,在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，揭示熱傳導(dǎo)的過程和特點(diǎn),認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)的概念。本課內(nèi)容由三個(gè)活動(dòng)構(gòu)成:活動(dòng)ー,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象,讓學(xué)生了解固體、液體、氣體都能通過直接接觸高溫物體讓低溫物體熱起來;活動(dòng)二,觀察熱在金屬中、熱水和冷水之間的傳遞過程與方向,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生能認(rèn)識(shí)熱可以從物體的高溫部分傳到低溫部分,還可以通過直接接觸從溫度高的物體傳到溫度低的物體;活動(dòng)三,分析生活中應(yīng)用熱傳導(dǎo)的具體事例,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)熱傳導(dǎo)概念的理解。.教學(xué)目標(biāo)通過觀察熱在金屬片和液體中的傳遞過程,歸納熱傳導(dǎo)的概念。討論生活中常見的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，總結(jié)出固體、液體、氣體之間通過接觸都可以有熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)生。能解釋生活中熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象。.重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):知道熱能從ー個(gè)物體傳到另ー個(gè)物體,從同一個(gè)物體溫度高的地方傳向溫度低的地方。熱總是從溫度高處傳向溫度低處。難點(diǎn):會(huì)做借物觀察的熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。.教學(xué)準(zhǔn)備熱水瓶、火柴、凡士林、鐵片、勺子、酒精燈、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、燒杯、水槽、冷水、熱水。.教學(xué)過程一、導(dǎo)入.出示課本13頁的一首小詩:太陽把溫暖傳給了土壤，土壤把溫暖傳給了種子;太陽把溫暖傳給了小溪,小溪把溫暖傳給了魚兒;太陽把溫暖傳給了空氣,空氣把溫暖傳給了你我。.學(xué)生讀ー讀這首小詩,想ー想在這首小詩中,誰把溫暖傳給了誰?.全班交流,學(xué)生說ー說,在這首小詩中,誰把熱傳給了誰?.教師引導(dǎo):太陽、土壤、小溪等把他們的溫暖傳遞給了土壤、種子、魚兒等。生活中還有哪些東西會(huì)把溫暖傳遞給誰呢?這些溫暖又是怎樣傳遞的呢?從今天開始,我們就來探究第二單元ーー熱傳遞。.這節(jié)課,我們先來學(xué)習(xí)有關(guān)熱傳導(dǎo)的知識(shí)。.板書課題:5.熱傳導(dǎo)二、探索活動(dòng)ー:他們是怎么讓身體暖和起來的.教師引導(dǎo):冬天天氣很冷,在這種情況下,我們?cè)鯓硬拍苁股眢w溫暖起來呢?預(yù)設(shè):跑步、打球、喝一杯熱水、抱一個(gè)熱水袋、泡溫泉、鉆進(jìn)被窩、開空調(diào)等。.出示課本14頁上面4幅插圖，提出要求:仔細(xì)觀察這4幅插圖,想ー想在這4幅圖中他們是怎樣讓身體暖和起來的?預(yù)設(shè)：圖片1,用暖手寶焙ー焙,身體就暖和起來了。暖手寶傳熱讓手暖和是固體與固體接觸。圖片2,對(duì)著自己的雙手哈一口熱氣,雙手就會(huì)暖和起來。哈氣使手暖和是氣體與固體接觸。圖片3,到溫泉中泡一泡,身體就會(huì)暖和起來。泡溫泉使身體暖和是液體與固體接觸。圖片4,喝一杯熱茶,熱茶會(huì)讓身體暖和起來。喝熱水使身體暖和也是液體與固體接觸?；顒?dòng)ニ:熱是怎么傳到衣物、板栗上的.出示課本14頁下面的兩幅插圖,學(xué)生觀察這些插圖,了解插圖的內(nèi)容,想一想熱是怎么傳遞到衣物和板栗上的?預(yù)設(shè)：圖片1,用熨斗熨燙衣服,熱通過熨斗傳遞到衣服上。熨衣服時(shí),加熱電熨斗的金屬底板,金屬底板的熱量傳遞給與其接觸的衣服,使衣服變熱,變得平整。圖片2,利用沙子炒板栗,熱通過沙子傳到板栗上。炒板栗時(shí),沙子吸收大量的熱量,再把熱均勻地傳給板栗,板栗很快就被炒熟了。.在生活中，像這樣的事例還有很多很多,同學(xué)們能舉舉例子嗎?.學(xué)生列舉生活中熱傳導(dǎo)的例子,預(yù)設(shè)：用電飯鍋煮飯,熱由電飯鍋傳給了米飯。用炒鍋炒菜,熱由鐵鍋傳給了蔬菜。熱水器,熱通過熱水器中的鎂棒傳給了水,使水變得溫暖。北方人冬天用的熱炕，熱由炕面?zhèn)鹘o了人?；顒?dòng)三:研究熱的傳遞方式教師引導(dǎo):通過剛オ的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)在日常生活中熱會(huì)通過ー個(gè)物體傳到另ー個(gè)物體上面，那么熱究竟是怎樣傳播的呢?下面我們通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究。實(shí)驗(yàn)ー:研究熱在金屬中的傳遞方向.出示課本15頁上面的三幅插圖,學(xué)生觀察這三幅插圖,并且仔細(xì)讀ー讀下面的實(shí)驗(yàn)資料,初步了解本次實(shí)驗(yàn)所要探究的問題、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法等等。全班交流.探究的問題：熱在金屬中是怎樣傳遞的?.實(shí)驗(yàn)材料：凡士林、金屬片、試管夾、鐵架臺(tái)、酒精燈、火柴等。.實(shí)驗(yàn)方法:①將凡士林均勻地涂在兩塊金屬片上。②用試管夾夾住金屬片的一端,加熱金屬片的另一端,觀察凡士林是怎樣變化的。③加熱另ー塊金屬片的中心,觀察凡士林是怎樣變化的。.學(xué)生分小組按照實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)結(jié)論,并且填寫好課本15頁的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。.教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并提醒學(xué)生注意使用酒精燈的方法以及在實(shí)驗(yàn)過程中注意安全,小心燙手。全班交流.指生說ー說,分別加熱兩塊金屬片的時(shí)候,觀察到了什么現(xiàn)象?預(yù)設(shè)：在ー側(cè)加熱的金屬片上,凡士林油從加熱的地方向另ー側(cè)慢慢熔化。在中間加熱的金屬片上,凡士林油從中間向四周擴(kuò)散熔化。.為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢?無論加熱金屬片的中間還是邊緣，金屬片都會(huì)變熱，說明熱是可以傳遞的,而且是從溫度高的地方傳向溫度低的地方。傳遞方向是四面八方。.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么?說明熱是從溫度較高的地方傳遞到溫度較低的地方。實(shí)驗(yàn)ニ：探究熱在水中的傳遞.教師引導(dǎo):通過剛オ的實(shí)驗(yàn),我們知道了熱在固體中是從溫度高的地方傳遞到溫度低的地方。那么熱在水中又是怎樣傳遞的呢?.出示課本15頁下面一幅圖片,學(xué)生觀察這幅圖片,并讀ー讀旁邊的文字,想一想本次實(shí)驗(yàn)所要探究的問題、所需的材料以及實(shí)驗(yàn)方法。全班交流.探究的問題:熱在水中是怎樣傳遞的?.實(shí)驗(yàn)材料:鐵架臺(tái)、水槽、冷水、燒杯、熱水、溫度計(jì)等等。.實(shí)驗(yàn)方法:①在燒杯中到ー杯熱水,并且放在盛有冷水的水槽中。②分別用溫度計(jì)測量燒杯中的熱水和水槽中的冷水的溫度。③5分鐘后,再分別用溫度計(jì)測量燒杯中的熱水和水槽中的冷水的溫度,并比較兩測量的溫度。.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),按照實(shí)驗(yàn)方法完成實(shí)驗(yàn),記錄測量的溫度數(shù)據(jù),完成實(shí)驗(yàn)記錄并且想ー想這個(gè)實(shí)驗(yàn)中熱中怎樣傳遞的?說明了什么?全班交流.各小組匯報(bào)燒杯中的熱水溫度會(huì)怎樣變化?水槽中的冷水溫度又會(huì)怎樣變化?預(yù)設(shè)：燒杯中的熱水溫度會(huì)越來越低,水槽中的冷水溫度會(huì)升高,一直到水槽中的冷水和燒杯中的熱水溫度相近或相同。.為什么燒杯里的熱水溫度會(huì)降低?水槽里的冷水溫度會(huì)上升呢?因?yàn)闊锏臒崴畬醾鬟f給了水槽中的冷水,使水槽中的冷水溫度上升了。.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么?這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明熱在水中傳遞時(shí),是從溫度高的地方傳遞到溫度低的地方,說明溫度不同的液體之間也可以發(fā)生熱傳導(dǎo)。.實(shí)驗(yàn)總結(jié)（1）通過剛オ的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)了熱是怎樣傳遞的呢?（2）出示課本16頁的知識(shí)點(diǎn)：熱可以從物體的某一部分傳遞到另一部分,也可以通過接觸,從ー個(gè)物體傳遞給另ー個(gè)物體,這種傳熱方式叫作熱傳導(dǎo)。熱傳導(dǎo)時(shí),熱總是從溫度較高處傳到溫度較低處。（3）學(xué)生認(rèn)真的讀ー讀這段文字,初步了解熱傳導(dǎo)的概念以及熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)?；顒?dòng)四:解釋生活中熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象.教師引導(dǎo):在日常生活中,有許多熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象,你能根據(jù)我們所學(xué)的知識(shí)說ー說他們的傳熱過程嗎?.出示課本16頁下面的5幅圖片,學(xué)生觀察這5幅圖片,初步了解圖片內(nèi)容,并試著用所學(xué)的熱傳導(dǎo)原理解釋這些現(xiàn)象。預(yù)設(shè):圖片1,烙餅。烙餅時(shí),火的熱傳遞給鍋面,餅與鍋面接觸,熱傳遞給餅,餅受熱變熟了。圖片2,量體溫。測量體溫時(shí),人體將熱傳給體溫計(jì)的感溫探頭,感溫探頭變熱，直到與人體溫度相同,熱傳導(dǎo)就會(huì)停止。此時(shí)體溫計(jì)上顯示的溫度就是人體的溫度。圖片3,冷敷或者熱敷。冷敷是皮膚的熱傳遞給布包里的冰塊,皮膚的溫度降低,達(dá)到減慢血液循環(huán)的目的;熱敷是布包里的熱傳遞給皮膚,皮膚溫度變高，以加快血液循環(huán)。圖片4,吹頭發(fā)。使用電吹風(fēng)吹濕頭發(fā)時(shí),電吹風(fēng)產(chǎn)生的熱傳遞給頭發(fā),頭發(fā)溫度升高;另外電吹風(fēng)吹出氣體,加速空氣流動(dòng)。這兩個(gè)因素共同作用，使頭發(fā)上的水快速蒸發(fā)。圖片5,電烙鐵作畫。電烙鐵通電后被加熱,烙鐵把熱傳遞給與其接觸的木板,接觸點(diǎn)的木板受熱顏色發(fā)生改變,利用這種顏色變化完成作品。.教師引導(dǎo)；除了課本上列舉的這五種熱傳導(dǎo)的例子之外,生活中還有許多熱傳導(dǎo)事例,課后,有興趣的同學(xué)可以觀察我們的生活,看一看生活中哪里還存在熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象，并且利用我們所學(xué)的知識(shí)解釋這些熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。三、課堂總結(jié)今天這節(jié)課,我們初步了解了什么是熱傳導(dǎo)現(xiàn)象,知道熱可以從物體的某一部分傳遞到另一部分,也可以通過接觸從ー個(gè)物體傳遞給另ー個(gè)物體,并且在熱傳導(dǎo)的時(shí)候熱總是從溫度較高的地方傳到溫度較低的地方。課后,有興趣的同學(xué)可以查閱資料,了解更多的有關(guān)熱傳導(dǎo)的知識(shí)。6.熱對(duì)流.教學(xué)內(nèi)容本課著重探究液體和氣體的熱傳遞方式ーー對(duì)流。液體或氣體中較熱部分和較冷部分之間通過循環(huán)流動(dòng)使溫度趨于均勻的過程叫對(duì)流,即流體（氣體或液體）通過自身各部分的宏觀流動(dòng)實(shí)現(xiàn)熱量傳遞的過程。對(duì)流產(chǎn)生的原因在于物質(zhì)的熱脹冷縮,流體受熱后體積變大