高中數(shù)學高級職稱論文高級職稱論文要求

Word-5-高中數(shù)學高級職稱論文:高級職稱論文要求在高中數(shù)學教學中，數(shù)學作業(yè)是教學活動的重要環(huán)節(jié)，它既是課堂教學的補充和延長，又是教學信息反饋的重要途徑。整理了高中數(shù)學高級職稱論文，有愛好的親可以來閱讀一下!

高中數(shù)學高級職稱論文篇一

高中數(shù)學作業(yè)芻議

摘要在高中數(shù)學教學中，數(shù)學作業(yè)是教學活動的重要環(huán)節(jié)，它既是課堂教學的補充和延長，又是教學信息反饋的重要途徑。優(yōu)化數(shù)學作業(yè)的布置與設(shè)計是減輕同學學習數(shù)學負擔的一大舉措。要把同學從過多過濫的作業(yè)中解脫出來，以發(fā)揮同學自學、實踐、力量、自創(chuàng)為動身點細心設(shè)計作業(yè)。

關(guān)鍵詞高中數(shù)學作業(yè);開放;創(chuàng)新

數(shù)學課程標準指出："同學的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。'數(shù)學作業(yè)是數(shù)學學習的重要組成部分，是同學進一步理解數(shù)學學問、形成技能技巧和樂觀的情感態(tài)度、獲得深層次進展的有效途徑，同時也是同學彰顯共性的舞臺、師生溝通的橋梁。在新課程標準下，我們要引進開放題，打破傳統(tǒng)作業(yè)的封閉格局，由"布置作業(yè)'轉(zhuǎn)向"設(shè)計作業(yè)'，給同學更多的參加機會、更大的選擇空間，讓他們得到勝利的體驗，培育其實踐力量和創(chuàng)新精神。

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學作業(yè)的特點

傳統(tǒng)的高中數(shù)學作業(yè)，以教材為中心，以高考為參照，由老師按習題的難度組織起來布置給同學，組成一個基礎(chǔ)型、提高型、競賽型的訓練鏈，通過機械重復來加強記憶、鞏固課堂教學的學問點。自編的練習卷實際上也是搜集到的一批練習題的剪拼。它有很多弊端，如：問題的提出是課本和老師;數(shù)據(jù)的供應(yīng)是課本和老師;作業(yè)形式單一;作業(yè)不鼓舞合作;重視結(jié)果而不重視過程;對作業(yè)的評價是被動評價。這種"大海撈針'的戰(zhàn)術(shù)鋪張了同學多少珍貴的時間，而由于同學對作業(yè)意圖不能精確?????體會，從而大多數(shù)同學的學習成了上課聽講課后完成作業(yè)的被動學習，也就談不上作業(yè)的主動性與樂觀性了。

誠然，傳統(tǒng)的高中數(shù)學作業(yè)已形成了很多較具操作性的模式，在培育同學有效識記策略方面，功不行沒。但這種作業(yè)是學問型教育階段的產(chǎn)物，它已不適應(yīng)培育同學的制造性思維和創(chuàng)新力量。新課程數(shù)學教學要求中，明確提出通過同學自主、合作、探究的學習方式使同學學會提出問題，明確探究方向，體驗數(shù)學活動的過程，培育創(chuàng)新精神和應(yīng)用力量。用調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)來改革傳統(tǒng)作業(yè)的弊端是數(shù)學學科教學中進行創(chuàng)新力量培育的有效方式。

二、開放性作業(yè)的原則

(1)內(nèi)容要開放：高中數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容可以不僅僅局限于書本，還可以涉及到我們生活的每一個角落。高中同學是比較煩做數(shù)學作業(yè)的，首先題目很難許多，其次數(shù)學本身的有用性受到了同學的懷疑。相比之下，物理或者化學則要好的多，究竟物理和化學與生活聯(lián)系的更緊密。所以高中數(shù)學作業(yè)也可以像物理化學一樣，聯(lián)系到家庭生活中，或者聯(lián)系到別的學科，這是一個思路的轉(zhuǎn)變，是很值得嘗試的。

(2)過程要開放：在完成高中數(shù)學作業(yè)時，可以考慮用多種手段，不必局限于傳統(tǒng)的數(shù)學運算。例如在教《概率》這一章時，可以附帶性的讓同學去解答"蒙提霍爾問題'。"蒙提霍爾問題'其實是一個比較難解的概率問題。在教學實踐中，有許多同學通過查資料的方式得到了正確的答案，這樣不僅能夠讓同學全面的了解"蒙提霍爾問題'，在查閱資料的過程中同學對于"概率'問題也有了較深的理解。

(3)評價要開放：由于班上同學的水平力量是不一樣的，所以老師對于每一個同學的作業(yè)評價不能一并而論。對于結(jié)果要重視，但不能肯定化，只要同學在完成作業(yè)的過程中付出了努力就應(yīng)當賜予表揚。由于開放性作業(yè)本質(zhì)就是注意開拓同學思維，在解題的過程中熬煉同學的思想力量，開放性作業(yè)的目的也就達到了。另外，對于作業(yè)老師要進行評講，對整體性的錯誤要著重提出來，以便同學日后改進學習方法。

三、開放性作業(yè)的類型

1.注意個體差異性的分層次作業(yè)

新課標強調(diào)："不同的人在數(shù)學上得到不同的進展'的基本理念，要求我們的教學活動要關(guān)注每一個同學，滿意他們不同的進展需要。每個同學的學習力量和思維方式都是不同的，作為老師我們要承認同學主體性的差異，尋求多層次的作業(yè)方式，不能一刀切。就目前的課后作業(yè)狀況來說，完成狀況很不抱負。題目太難了，會打擊一些同學的學習樂觀性，丟失信念，甚至會讓同學產(chǎn)生厭學的想法。題目太簡單，也達不到鞏固學問的效果。面對這樣一種兩難的情形，我們可以嘗試用分層作業(yè)的方式。

所謂分層作業(yè)，就是把同學分成不同力量等級，分別布置難度不同的作業(yè)，讓不同層次的同學都能達到思維的熬煉和學問的鞏固。詳細操作如下：每天的作業(yè)可以分為A、B、C三等。A等最易，屬于課堂學問的基本類型，要求每個同學必需把握。B等題目要適合班上大部分同學的力量。C等是開拓思維的提高題，具有較強的敏捷性，這類題可以讓班上的尖子生嘗試去做一做，其他同學則不強求。依據(jù)個人教學實踐狀況，這樣做可以讓班上同學的數(shù)學力量得到穩(wěn)步的提高。

2.注意愛好的嬉戲性作業(yè)

愛好是同學學習的開門磚，能夠激發(fā)同學的求知欲。一切沒有愛好的學習只能算是對人性的一種摧殘，教育的悲傷。長期的教學實踐發(fā)覺，同學對于高中數(shù)學的學習愛好并不像歷史課那樣濃烈，我們也承認高中數(shù)學純計算的枯燥，但我們可以嘗試讓高中數(shù)學作業(yè)與趣味嬉戲相結(jié)合，讓同學在學習中體會到學問與歡樂的并存。嬉戲性作業(yè)，即以嬉戲為載體，在同學嬉戲中完成教學作業(yè)，是激發(fā)同學愛好最好的方式。比如在講解"概率'時，老師可以讓同學用擲骰子、投擲硬幣的方式讓同學課后去統(tǒng)計概率，甚至可以用撲克牌嬉戲讓同學測算概率。這樣的方式在形式上脫離了書本，能讓同學在一種愉悅的氣氛下完成作業(yè)。

3.注意合作的協(xié)作性作業(yè)

新課標理念明確要求："同學要正確熟悉自己，敬重他人，學會溝通與合作，具有團隊精神'新課改后，高中數(shù)學更注意體系的建構(gòu)性，更強調(diào)個體之間的合作，打破傳統(tǒng)的獨自模式。這里所說的合作完成作業(yè)、打破獨自，并不是抄襲，而是對于某些課題性作業(yè)，要求同學們共同協(xié)作，集體去完成，熬煉同學的合作力量。這也是新課改后高中數(shù)學作業(yè)的一個創(chuàng)新。