社會心理學(xué)復(fù)習(xí)資料

社會心理學(xué)復(fù)習(xí)資料第一章社會心理學(xué)：社會心理學(xué)是研究社會相互作用背景中人的社會行為及心理根據(jù)的科學(xué)。社會心理學(xué)的主要構(gòu)成部分：個人的社會心理與行為、人際相互作用和社會影響社會心理發(fā)展社會化2、態(tài)度及其測量認知社會心理學(xué)1、社會知覺2、刻板印象與歸因3、自我概念4、價值取向三、社會互動1、溝通2、人際吸引3、人際關(guān)系4、助人行為5、侵犯行為四、社會影響1、從眾、依從和服從2、勸導(dǎo)與態(tài)度改變3、群體中的相互作用4、合作、競爭與沖突社會心理學(xué)的發(fā)展史前思想積累階段柏拉圖：人性深受社會環(huán)境影響，教育和社會制度可以改變?nèi)诵?。亞里士多德：人性由生物本能決定，難以改變?？鬃樱簩θ说纳鐣X和評價是相對的。老子內(nèi)心和外表的矛盾長存。產(chǎn)生階段階段社會心理學(xué)的初創(chuàng)時期學(xué)科影響：社會心理學(xué)由“生物還原主義”向“心理還原主義”過渡心理學(xué)與社會學(xué)靠近和滲透直接來源：德國的民族心理學(xué)、法國的群眾心理學(xué)、英國的本能心理學(xué)實驗社會心理學(xué)的產(chǎn)生迅速發(fā)展階段社會心理學(xué)發(fā)展趨勢：1、各種心理學(xué)努力尋求統(tǒng)一2、實證主義研究方法與人文主義研究方法并用3、世界化和本土化相兼4、各種研究取向進一步綜合5、話語心理學(xué)可能促使社會心理學(xué)深化社會心理學(xué)的主要理論強化理論的核心概念：聯(lián)結(jié)、強化、模仿社會學(xué)習(xí)理論班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論(又稱為觀察學(xué)習(xí)理論)，接受了行為主義心理學(xué)的多數(shù)原理，但是更加注意線索對行為、對內(nèi)在心理過程的作用，強調(diào)思想對行為和行為對思想的作用。社會學(xué)習(xí)的過程：（一）注意過程（二）保持過程（三）復(fù)制過程（四）動機過程社會學(xué)習(xí)理論的評價：社會學(xué)習(xí)理論也被批評為借用認知概念，但沒有揭示導(dǎo)致認知活動結(jié)果的過程與條件，并且其交互決定論帶有二元論色彩。社會交換理論社會交換理論認為社會中的任何事物都有特定的價格，整個社會活動的實質(zhì)是人與人之間相互等價地給予或回報彼此間所需要的事物?；久}：成功命題、刺激命題、價值命題、剝奪——滿足命題、攻擊——贊同命題、理性命題核心概念：行為者、資源、交換結(jié)構(gòu)、交換過程新進展：承諾、情感、信任社會交換理論的評價：社會交換理論與整個刺激－反應(yīng)理論一樣，忽視對中介心理過程的探討，又不像社會學(xué)習(xí)理論有系統(tǒng)的實驗證據(jù)，其理論的視角也傾向于將人看成是簡單實惠驅(qū)動。認知理論的主要概念和特點（一）認知社會心理學(xué)理論的基本取向認知導(dǎo)向的社會心理學(xué)理論的基本取向，是用人的認知過程解釋人的社會行為，把社會現(xiàn)象置于心理意識現(xiàn)象中考察，強調(diào)人的內(nèi)部心理積極性和主動性。（二）主要社會認知過程的解釋路徑社會認知的心理過程要經(jīng)歷產(chǎn)生社會知覺、形成社會印象、進行社會判斷等不同階段。不同時期，社會認知心理過程的解釋側(cè)重點有所不同：（1）社會知覺解釋（2）歸因解釋（3）圖式法解釋認知失調(diào)理論社會認知理論深受格式塔心理學(xué)理論、場論的直接影響。費斯廷格于1957年闡明和完成的認知失調(diào)理論是在場論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種認知理論。認知失調(diào)理論的基本假設(shè)：認知失調(diào)理論又稱認知不協(xié)調(diào)理論。該理論認為，當(dāng)各認知因素之間出現(xiàn)“非配合性”關(guān)系時，認知主體就產(chǎn)生認知失調(diào)。這種失調(diào)會產(chǎn)生心理壓力，促使個人改變有關(guān)觀念或行為，減少或避免這種失調(diào)。觀念與行為的改變的本質(zhì)是態(tài)度的改變。（二）認知失調(diào)的條件：費斯廷格指出，認知失調(diào)通常在四種情況下出現(xiàn)：1.邏輯的違背。2.文化價值的沖突。3.觀念層次的沖突。4.新舊經(jīng)驗的矛盾。（三）認知失調(diào)的程度：認知失調(diào)的程度，取決于兩個方面：第一，失調(diào)的程度與某一認知元素對個人生活的重要性成正比。第二，失調(diào)的程度取決于個人所具有的失調(diào)認知的數(shù)目與協(xié)調(diào)認知數(shù)目的相對比例。減少和消除認知失調(diào)的途徑：認知主體的失調(diào)作為一種機體緊張狀態(tài)，一經(jīng)產(chǎn)生，人的避免焦慮、肯定自我的傾向，就會推動人減少或避免失調(diào)。減少或消除失調(diào)的途徑主要有：1、改變行為，使個體對行為的認知符合態(tài)度的認知。2.改變態(tài)度，使個體的態(tài)度符合其行為。3.引進新的認知因素，消除原有認知因素間的失調(diào)關(guān)系。圖式理論圖式的基本概念：按照現(xiàn)代認知心理學(xué)的觀點，圖式是通過認知經(jīng)驗發(fā)展起來的關(guān)于特定事物或概念的認知結(jié)構(gòu)。圖式是在過往經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成的概括性知識表征，但并不是定義事物或概念的定義，而新經(jīng)驗會通過皮亞杰所說的“同化”和“順應(yīng)”過程，不斷進行重構(gòu)。圖式的功能有助于信息加工有助于回憶與推理認同理論認同理論是從符號互動論，特別是結(jié)構(gòu)性符號互動作用理論中孕育發(fā)展而來的。傳統(tǒng)的符號互動理論認為，個體在社會情境中的行為認同和解釋過程建構(gòu)了社會本身。個體可以按照其所期望的方式，對其所處的情境自由地進行認同選擇。認同理論三個核心要素及其相關(guān)的原理。社會。對于認同研究者而言，人們的認同過程建構(gòu)了社會本身。自我。正如社會通過認同建構(gòu)一樣，自我也是通過認同過程形成的。認同。群體認同、角色認同和個人認同直接影響人們在社會情境中的行為走向。社會同一性理論社會同一性理論又稱為社會認同理論，由英國社會心理學(xué)家塔吉菲爾等提出，是群際行為研究領(lǐng)域影響最大的理論。其基本觀點是，社會分類、群際比較及人們對積極社會同一性的追求，是群際沖突和群際歧視的根源?！白畹拖薅热后w”實驗與主要結(jié)論：“最低限度群體”范式的經(jīng)典實驗實驗表明，群體劃分本身就能引發(fā)敵意性的群際行為。即使是實驗中，僅從存認知的角度，最低限度第將人們劃分為兩個群體。社會同一性理論的評價：社會同一性理論首次將社會比較區(qū)分為人際社會比較和群際社會比較兩種不同過程，并且明確將同一性區(qū)分為個人同一性和社會同一性兩種自我知覺水平。這一理論還包含了不同于個體自尊的“集體自尊”這一全新概念，并且表現(xiàn)出與美國主流認知社會心理學(xué)的不同，被看作是近幾十年來歐洲本土化心理學(xué)最重要的成果之一。自我類化理論（一）類化的概念所謂類化，就是當(dāng)我們知覺事物時，往往先根據(jù)一些簡單的原則，將事物進行歸類。人們在認知他人時，并不是簡單把他／她當(dāng)成獨立的個體，而是自動、自發(fā)地立即將其歸到某一類別中。（二）社會類化社會類化指個體在產(chǎn)生社會知覺時，主觀上將自己歸屬于某個群體的過程。社會類化的結(jié)果，是在認知水平上擴大了群體之間的差異，同時縮小了群體內(nèi)成員之間的差異。同化對比（亦即異化）刻板印象或類屬思維類化的作用無論是物理刺激還是社會刺激，類化會使類別內(nèi)的相似性和類別間的差異性在知覺上都得到加強，這稱為“加強效應(yīng)”。依此可以解釋刻板印象的形成機制(塔吉菲爾,1957,1959)（四）自我類化理論角色理論一、角色理論的概念及其來源（一）角色理論的概念角色理論是一種試圖從人的社會角色屬性，解釋社會心理和行為的產(chǎn)生和變化的社會心理學(xué)理論取向。由于這一理論的基礎(chǔ)概念是“角色”，其基本原理也是借助與戲劇比擬來闡發(fā)的，故稱為角色理論。（二）角色理論的來源社會學(xué)來源——符號相互作用論(布魯默)18世紀蘇格蘭道德哲學(xué)庫利的鏡像自我理論米德的角色獲得思想人類學(xué)來源——結(jié)構(gòu)功能論心理學(xué)來源——角色扮演技術(shù)二、角色理論的主要概念（一）角色定義：一定社會身份所要求的一般行為方式及其內(nèi)在的態(tài)度和價值觀基礎(chǔ)。（二）角色沖突指個人不能同時滿足對其有意義的多種角色期望而履行不同角色時所出現(xiàn)的矛盾心態(tài)。（三）角色創(chuàng)造角色創(chuàng)造指行為超出一般角色模式，拓展既有角色行為范圍的過程。（四）角色偏常角色偏常指一個人行為和心理準備長時間偏離社會期望，形成與自己社會身分不相適應(yīng)的行為和心態(tài)結(jié)構(gòu)。三、角色理論的主要觀點自我價值定向理論自我價值定向理論的背景（一）核心概念的醞釀（二）自我價值定向概念的形成自我價值定向理論的原理：四個基本命題（一）人需要解釋自我及所在的世界人尋求自我價值自我價值是自我行為的終極理由體系（四）自我價值定向決定人與自身及環(huán)境的關(guān)系。三、自我價值定向理論的主要概念（一）自我價值自我價值即個人選擇一定的價值標(biāo)準對自身進行價值評判獲得的關(guān)于自身總體價值的概念。（二）自我價值定位自我價值定位指選擇什么樣的價值標(biāo)準來評價自身的價值。不同的個人的自我價值定位可能是高度不同的。（三）自我價值感自我價值感指個人對自身價值評判結(jié)果的體驗。（四）自我價值支持個人的以自我價值感形式表現(xiàn)出來的自我價值狀況，是由兩個根本性因素決定的，一是自我價值支持，一是自我價值定位。前者是客觀的自我價值依托，后者是自我價值的詮釋體系。（五）自我價值保護自我價值保護，則是指人為了保持自我價值的確立，心理活動的各個方面都有一種防止自我價值遭到否定的自我支持優(yōu)勢心理傾向。社會心理學(xué)研究方法社會心理學(xué)研究的方法學(xué)路徑現(xiàn)象揭示研究關(guān)系解釋研究因果聯(lián)系證實研究社會心理學(xué)的主要研究方法1、觀察法2、檔案法3、調(diào)查法：①問卷法②測量法③訪談法（無結(jié)構(gòu)訪談、結(jié)構(gòu)化訪談、半結(jié)構(gòu)化訪談）4、現(xiàn)場研究與現(xiàn)場實驗5、實驗室實驗6、準實驗研究社會心理學(xué)實驗研究的變量操作1、變量：自變量、因變量、無關(guān)變量、中介變量、干涉變量2、操作3、研究的控制與誤差：隨機分配、誤差控制社會心理學(xué)研究的原則客觀性原則、分析與綜合原則、交互作用分析原則、宏觀與微觀相統(tǒng)一的原則、倫理性原則態(tài)度態(tài)度的定義：指是個人指向一定對象，有一定觀念基礎(chǔ)的評價性持久反應(yīng)傾向。態(tài)度的構(gòu)成要素：態(tài)度的認知成分（事實觀念）、態(tài)度的情感成分（評價、情感、情緒）——核心要素、態(tài)度的行動成分（意向、傾向、偏好、外顯行為）態(tài)度的特點：1、態(tài)度是習(xí)得的心理狀態(tài)2、態(tài)度有具體的指向3、態(tài)度的穩(wěn)定性與持續(xù)性4、態(tài)度的簡單性與復(fù)雜性態(tài)度的維度：指向、強度、深度、向中度、外顯度態(tài)度的功能：工具性、調(diào)整性和功利性功能2、自我防御功能3、價值表現(xiàn)功能4、認識功能5、對社會理解的影響6、記憶過濾效應(yīng)7、激勵作用態(tài)度形成的因素：1、需要的滿足和情緒性經(jīng)驗2、知識3、家庭4、群體參照5、文化因素6、遺傳因素與性別作用社會知覺社會知覺：指人對各種社會性的人或事物形成的直接的整體印象。社會知覺的分類：對自我的知覺、對他人的知覺、對人際的知覺印象：指人在最初遇到新的社會情境時，主觀上按照自己以舊有經(jīng)驗為基礎(chǔ)的理解，將情境中的人或事物進行歸類所形成的對有關(guān)人禍事物的概念，是社會知覺的結(jié)果。印象形成中的信息選擇傾向：自然特征的信息選擇傾向、社會特征的信息選擇傾向、心理特征的信息選擇傾向總體印象形成模式：加法模式、平均模式、加權(quán)平均模式、中心品質(zhì)理論社會知覺偏差：首因效應(yīng)與近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、語言自動實現(xiàn)效應(yīng)、認知啟發(fā)與社會知覺誤差（表征性啟發(fā)、可用性啟發(fā)、調(diào)整性啟發(fā)）影響社會知覺偏差的其他因素：知覺者的情緒狀況、投射作用、內(nèi)隱人格、知覺者對被知覺者的熟悉與個人情感卷入印象管理：指一個人通過一定的方法去影響別人對于自己的印象，使別人所形成的印象符合自己期望的過程?？贪逵∠笈c歸因刻板印象：指人們通過整合有關(guān)信息及個人經(jīng)驗形成的一種針對特定對象的既定認知模式。刻板印象的具體表現(xiàn)：性別刻板印象、地域和種族刻板印象偏見：指人們不以客觀事實為根據(jù)建立的對特定的人或事物的情感色彩明顯的傾向性態(tài)度。偏見與歧視形成的原因：社會化歷程、認知因素、動機因素、社會分層減少偏見和歧視的方法：對抗刻板印象、平等接觸、創(chuàng)造消除偏見的環(huán)境歸因：指根據(jù)有關(guān)的外部信息、線索判斷人的內(nèi)在狀態(tài)，或依據(jù)外在行為表現(xiàn)推測行為原因的過程，也稱歸因過程。歸因理論：1、樸素心理學(xué)家理論與現(xiàn)象模型2、相應(yīng)推斷理論3、動機的歸因理論4、凱利的三維理論（刺激客體、行為主體、背景）歸因偏差：一：基本的歸因偏差：指在對他人行為進行歸因時，往往傾向于把別人的行為歸結(jié)為其內(nèi)在因素，而低估了情境因素的影響。二：活動者——觀察者效應(yīng)：指行動者對自身行為歸因不同于他人對此行為的歸因。三：自我服務(wù)偏差：指人趨向于把別人的成功和自己的失敗歸因于外部因素，而把別人的失敗和自己的成功歸因于內(nèi)部因素。價值取向價值觀：是人們關(guān)于事物重要性的觀念，是依據(jù)客體對于本體的重要性，對客體進行價值評判和選擇的標(biāo)準。價值取向：人們對待特定事物的所采取的價值觀。大學(xué)生的價值觀：由目標(biāo)價值觀、手段價值觀和協(xié)調(diào)目標(biāo)與手段關(guān)系的規(guī)則價值觀構(gòu)成。當(dāng)代大學(xué)生在個人性目標(biāo)上的排序：工作成就取向、自身修為取向、榮譽地位取向、金錢物質(zhì)取向在社會性目標(biāo)上的排序：合格公民取向、友誼愛情取向、婚姻家庭取向在超然性目標(biāo)上的排序：自然取向、貢獻國家取向、人類福祉取向在手段價值上的排序：知識努力取向、人格品質(zhì)取向、智慧機遇取向在規(guī)則價值的排序：道德良心取向、法律規(guī)范取向、輿論從眾取向溝通溝通：一般指人與人之間的信息交流過程溝通的意義：1、溝通為個體身心發(fā)展提供必需的信息資源2、溝通是自我概念形成的途徑3、人憑借溝通交換信息并建立與維持相互聯(lián)系溝通的條件：語言、理解溝通的過程：溝通結(jié)構(gòu)的要素（信息源、信息、通道、信息接受者、反饋、障礙、背景）、溝通的背景（物理背景、心理背景、社會背景、文化背景）溝通的類型：語言溝通與非語言溝通、口語溝通與書面溝通、有意溝通與無意溝通、正式溝通與非正式溝通、個人溝通與人際溝通、群體溝通與大眾溝通、新興溝通類型（以計算機為媒介的溝通：電子郵件、即時通訊工具、電子通勤，其它溝通類型）溝通的障礙：物理環(huán)境障礙、個人障礙、語義障礙助人行為助人行為：指以特定的個人或群體為對象的親社會行為。親社會行為：泛指一切符合社會期望而對他人、群體或社會有益的行為。助人的原因：1、生物學(xué)解釋——遺傳2、社會交換論觀點3、社會規(guī)范論觀點進化心理學(xué)的解釋助人行為的影響因素：1、受助者特點（性別、相似性、外部特征、人格特征、受助者的感覺）2、助人者特點（年齡與性別、認知特點：對當(dāng)前所處情境的認知、人際責(zé)任歸因風(fēng)格、自我認知、個性特點、心境、道德推理）3、情境因素（自然環(huán)境與社會環(huán)境、匆忙與助人代價、情境性的內(nèi)疚——補償）助人行為的培養(yǎng)：1、明確責(zé)任與增加互動2、示范作用3、助人情感傾向的培養(yǎng)（移情能力培養(yǎng)、動機提升）4、助人技能的學(xué)習(xí)5、價值取向的教育侵犯行為侵犯行為：是一種有意違背社會規(guī)范的傷害行動。侵犯行為分類：方式：言語侵犯、動作侵犯動機：報復(fù)性侵犯、工具性侵犯指向性：公然侵犯、關(guān)系侵犯侵犯的特點：普遍性、穩(wěn)定性侵犯行為成因的解釋：1、侵犯的本能理論（弗洛伊德的精神分析觀點、洛倫茨的習(xí)性學(xué)觀點、對本能論的評述）2、侵犯的生物學(xué)理論3、挫折——侵犯理論4、社會學(xué)習(xí)理論（侵犯行為的習(xí)得機制：通過強化習(xí)得、通過觀察習(xí)得）影響侵犯行為的因素：1、個人因素：A型人格、敵意歸因偏差、性別2、情境因素：高溫、酒精和藥物、喚醒水平、去個性化3、社會因素：文化與侵犯、媒體暴力日常生活中的侵犯行為：家庭暴力、校園欺負侵犯行為的控制與預(yù)防：1、移情能力的培養(yǎng)2、成熟個性的培養(yǎng)3、宣泄4、社會公平的建立態(tài)度改變影響態(tài)度改變的因素：態(tài)度系統(tǒng)的自身特性：態(tài)度強度、態(tài)度向中度、態(tài)度深度態(tài)度的主體特性：個體差異（年齡與性別、智力、人格特征、認知需要、自我防衛(wèi)傾向、知識背景）、好心情、承諾、態(tài)度主體與群體關(guān)系勸導(dǎo)說服力：勸導(dǎo)傳達者的特點（傳達者的可信性、傳達者的吸引力、與態(tài)度主體的相似性）、說服信息的特點（信息的差異、信息喚起的恐懼情緒）、信息呈現(xiàn)方式、重復(fù)4、勸導(dǎo)情境的作用：分心、情境的強化作用態(tài)度改變的方法：1、信息影響力的提升2、態(tài)度防衛(wèi)的回避3、參照群體的引導(dǎo)4、過度理由效益5、行為改變的態(tài)度改變作用：誘導(dǎo)服從、角色扮演附錄資料：不需要的可以自行刪除長方體正方體單元知識歸納一、知識點一：長方體和正方體的認識

1、長方體和正方體的特征：長方體有6個面，每個面都是長方形（特殊的有一組對面是正方形），相對的面完全相同；有12條棱，相對的棱平行且相等；有8個頂點。正方形有6個面，每個面都是正方形，所有的面都完全相同；有12條棱，所有的棱都相等；有8個頂點。

2、長、寬、高：相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。

3長方體的棱長總和=（長＋寬＋高）×4