小學(xué)語(yǔ)文-松鼠讀寫(xiě)結(jié)合課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《松鼠》讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：《松鼠》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。這組教材圍繞“作家筆下的小動(dòng)物”這個(gè)主題，編排了中外作家寫(xiě)的四篇文學(xué)作品?！端墒蟆肥欠▏?guó)著名的博物學(xué)家、作家布豐的一篇代表作。布豐，素以描寫(xiě)動(dòng)物的“人性化”、“人格化”著稱(chēng)，在《松鼠》一文中自然也不例外，這也是本節(jié)讀寫(xiě)結(jié)合課學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文一是要讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受松鼠的可愛(ài)，二是通過(guò)閱讀使學(xué)生體會(huì)到同樣是寫(xiě)小動(dòng)物，作家運(yùn)用的表達(dá)方法不同，語(yǔ)言也就各具特色，進(jìn)而豐富自己語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì)更好地表達(dá)。這也正符合新課標(biāo)中指出的，“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文?！贬槍?duì)這一要求，結(jié)合讀寫(xiě)結(jié)合課的特點(diǎn)，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了有效的取舍，設(shè)計(jì)了三方面的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，分別是“善用中心句”“妙用好字詞”“巧用擬人法”。二、教學(xué)目標(biāo)1.整體了解課文描寫(xiě)了松鼠的哪些方面的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用中心句概括事物特點(diǎn)的方法。2.抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)中所蘊(yùn)含的思想感情，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用好字詞表達(dá)自己的思想感情。3.通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生感受擬人方法的巧妙運(yùn)用，并能學(xué)以致用。三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用中心句歸納事物特點(diǎn)；巧妙運(yùn)用好詞語(yǔ)、擬人等修辭方法表達(dá)自己的思想感情。四、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人修辭方法，表達(dá)自己的思想感情。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師方面：ppt課件學(xué)生小練筆用紙學(xué)生方面：預(yù)習(xí)課文，解決生字詞，了解文章大意。六、教學(xué)過(guò)程：（一）猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣；【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎方式，讓學(xué)生在揭示謎底之后，交流自己猜謎的依據(jù)，從而初步了解描寫(xiě)松鼠時(shí)可以抓住哪些特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊?！?.課件出示謎語(yǔ)，導(dǎo)入課題《松鼠》。同學(xué)們，上課伊始讓我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，課件出示：尾巴像個(gè)降落傘，跳來(lái)跳去好機(jī)靈，樹(shù)上搭窩最安全，平生最?lèi)?ài)吃松果。2.能說(shuō)說(shuō)你是從哪句話猜出來(lái)的？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)總結(jié)第一句描寫(xiě)的是外形，第二句是活動(dòng)，第三句是吃的食物，第四句是搭窩）3.今天我們就學(xué)習(xí)一篇和松鼠有關(guān)的文章，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。二、認(rèn)識(shí)作者，感受偉大?！驹O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)出示作者布豐的課件，讓學(xué)生了解布豐的偉大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性?！?.同學(xué)們，上課之前讓我們先來(lái)了解，這篇文章的作者——布豐課件出示：布豐是18世紀(jì)法國(guó)著名的博物學(xué)家、作家。他40年如一日寫(xiě)出了36冊(cè)巨著《自然史》。在布豐的筆下，小松鼠善良可愛(ài)，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛(ài)，具有人類(lèi)的一切美好品質(zhì)。法國(guó)政府稱(chēng)贊他是和大自然一樣偉大的天才。2.今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這位天才作家筆下的《松鼠》三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)分兩部分：一是讀生字，掃除障礙；二是通過(guò)歸納每個(gè)自然段的內(nèi)容，理清文章圍繞松鼠寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容，回顧松鼠給自己留下哪些印象，整體感知松鼠的特點(diǎn)?！?.檢查生詞。（個(gè)人讀，集體讀）2.接下來(lái)我們了解一下同學(xué)們對(duì)課文的掌握情況：（1）課文圍繞松鼠寫(xiě)了幾方面的內(nèi)容。（松鼠的外形、活動(dòng)、搭窩、食物）（2）松鼠給你留下了怎樣的印象？（可愛(ài)、活潑、機(jī)靈、美麗等）四、探究學(xué)習(xí)，習(xí)得方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)分三部分：一是以第一自然為例，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用中心句進(jìn)行概括的方法；二是借助文中褒義詞，學(xué)習(xí)表達(dá)喜愛(ài)的心情時(shí),可以用上好的字詞；三是通過(guò)第二自然的學(xué)習(xí)，感受除了運(yùn)用好的字詞來(lái)表達(dá)對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，還可以運(yùn)用擬人的手法，將小動(dòng)物寫(xiě)活,從而表達(dá)自己的情感。三種習(xí)作方法的習(xí)得，主要是尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有字詞，有句子，有修辭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，體現(xiàn)教材只是個(gè)例子?！浚ㄒ唬┏踝x第一自然段，學(xué)習(xí)“善用中心句”的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：目的主要是讓學(xué)生明確作者寫(xiě)作思路，初步感受作者概括中心句的方法?！?.請(qǐng)同學(xué)們讀第一自然段，看看作者是從哪幾個(gè)方面介紹松鼠的外形的？(四肢，面孔，眼睛，毛，尾巴)2.如果讓你用一句話來(lái)概括松鼠的外形特點(diǎn)，知道是哪一句么？3.如果讓你用一個(gè)詞來(lái)概括呢？（美麗、漂亮）小結(jié)：這句話就是文章的中心句，這個(gè)詞，就是中心詞，其他的內(nèi)容都是圍繞中心句和中心詞來(lái)寫(xiě)的。4.在前面學(xué)過(guò)的課文中，有這樣運(yùn)用中心句和中心詞的段落么？(學(xué)生交流后，老師課件出示《貓》，學(xué)生交流中心句和中心詞)5.出示《翠鳥(niǎo)》中描寫(xiě)羽毛顏色的一段話。（指導(dǎo)學(xué)生找到中心句，中心詞，并說(shuō)明兩者的作用。）小結(jié)：中心句和中心詞可以概括一段話的意思，點(diǎn)名文章的中心。所以這就是今天老師教給大家的第一個(gè)法寶——善用中心句。（板書(shū)課題）（二）研讀第一自然段，學(xué)習(xí)“妙用好字詞”的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的孩子已經(jīng)對(duì)小動(dòng)物的特點(diǎn)有了一定的認(rèn)知，但是如何表達(dá)出小動(dòng)物的可愛(ài)和自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。】1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師再讀第一自然段，看看除了美麗，你還能聽(tīng)出什么？（老師在示范讀時(shí)，將段落中的褒義詞重讀）2.學(xué)生交流。3.從這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中你仿佛看到了一只只怎樣的小松鼠？4.你感受到了作者怎樣的心情？（喜愛(ài)）5.作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)，通過(guò)這些詞語(yǔ)表達(dá)了出來(lái)，這些表達(dá)美好的，值得贊美的詞語(yǔ)就是——褒義詞?？梢杂冒x詞來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。像這樣的褒義詞還有哪些？這也是老師今天教給大家的第二個(gè)法寶——妙用“好字詞”（板書(shū)：妙用“好字詞”）6.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看，除了這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，文中還有一個(gè)字，也能表達(dá)作者的喜愛(ài)之情，你知道是哪個(gè)字？（學(xué)生交流）7.教師相機(jī)課件出示：（1）松鼠是一種可愛(ài)的小動(dòng)物。（2）玲瓏的小面孔上，嵌著一雙閃閃發(fā)光的小眼睛。（“小”字變顏色）8.同學(xué)們知道是哪個(gè)字？對(duì)，就是“小”字。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，這兩句話，你讀出了什么？9.同學(xué)們，大家都讀出了作者的喜愛(ài)之情。其實(shí)像這樣的例子還有很多：老師課件出示：家伙臉蛋胖子爪子鬼小家伙小臉蛋小胖子小爪子小鬼10.加上“小”字試一試，你讀出了什么？小結(jié)：一個(gè)“小”就有如此大的威力，在這里，“小”已經(jīng)不只是代表大小，而是表達(dá)了作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)。11.請(qǐng)同學(xué)們帶著同松鼠的喜愛(ài)之情再來(lái)讀一讀吧。（三）細(xì)讀第二自然段，學(xué)習(xí)“巧用擬人句”【設(shè)計(jì)意圖：擬人句是這節(jié)課的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，在前面理解表達(dá)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)句式觀察，能夠容易地看出擬人的特點(diǎn)及作用?！?.剛才我們學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，抓住了中心詞是“美麗”請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段，看看第二自然段的中心詞是什么？2.對(duì)，第二自然段的中心詞就是“機(jī)靈”，請(qǐng)同學(xué)們用仔細(xì)喜歡的方式讀第二自然段，看看從哪可以看出松鼠很“機(jī)靈”？3.學(xué)生交流，老師相機(jī)讓學(xué)們邊讀邊體會(huì)，作者把松鼠當(dāng)成什么來(lái)寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？4.作者把松鼠當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，這種句子叫擬人句，運(yùn)用擬人句，讓你感受到什么？6.出示《貓》里面小貓的片段：找找里面有沒(méi)有擬人句，這些句子讓我們感受到了什么？7.這是今天老師跟大家說(shuō)的第三個(gè)法寶：巧用“擬人句”。五、總結(jié)方法，一展身手?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，本環(huán)節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行一個(gè)片段描寫(xiě)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的檢驗(yàn)】1.總結(jié)方法。同學(xué)們，剛才老師和大家一起結(jié)合《松鼠》學(xué)習(xí)了三件法寶，他們分別是：“善用中心句”“妙用好字詞”“巧用擬人法”，我想大家此時(shí)已經(jīng)躍躍欲試，想一顯身手，那么接下來(lái)老師就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)寫(xiě)一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物的片段。課件出示：寫(xiě)作要求，部分小動(dòng)物的圖片。2.小試牛刀。同學(xué)們，你們看，老師給大家?guī)?lái)一些小動(dòng)物：有嬌小可愛(ài)的小雞；有威武雄壯的大公雞；有潔白如玉的小白兔……，請(qǐng)您拿起筆來(lái)，試著寫(xiě)一寫(xiě)吧。3.交流點(diǎn)評(píng)。學(xué)生交流，老師相機(jī)讓其他同學(xué)利用本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。六、回歸主題，布置作業(yè)：將課堂上沒(méi)有寫(xiě)完的文章繼續(xù)寫(xiě)完。七、板書(shū)設(shè)計(jì)14.松鼠善用中心句妙用好字詞巧用擬人法《松鼠》讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)情分析小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生具有一定的自行探究的能力，在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力?！端墒蟆肥侨昙?jí)下冊(cè)第四組“作家筆下的動(dòng)物”中的第二篇課文。作者介紹了松鼠的外形和他的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。這節(jié)課中學(xué)生能從外形上感受松鼠的美麗，從活動(dòng)、搭窩、這兩個(gè)方面感受松鼠的機(jī)靈和可愛(ài)。并且學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)外形和習(xí)性的描寫(xiě)表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。進(jìn)而在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。聯(lián)系學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的文章《翠鳥(niǎo)》，了解了作者從外形和活動(dòng)特點(diǎn)中，表達(dá)出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，并對(duì)如何抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)描寫(xiě)動(dòng)物有過(guò)練筆。在此基礎(chǔ)上，本學(xué)期應(yīng)該交給學(xué)生一些寫(xiě)作方面的技巧以及如何表達(dá)情感的方法，而這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是非常重要的，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。更好地遵循了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。因此，本節(jié)課將如何運(yùn)用中心句，妙用褒義詞，巧用擬人法對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的滲透，讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)小動(dòng)物有更深層次的學(xué)習(xí)?！端墒蟆纷x寫(xiě)結(jié)合課效果分析本節(jié)課,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行了情境感悟，感情朗讀，探究學(xué)習(xí)，寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物等系列活動(dòng)，學(xué)生大部分時(shí)間是在活動(dòng)中度過(guò)的。由于我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)活動(dòng)都與本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)密切聯(lián)系，學(xué)生在每個(gè)活動(dòng)中、在我的引導(dǎo)中，進(jìn)行了具體重難點(diǎn)的一一突破。這些活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)，讓全班學(xué)生熱情高漲，可以說(shuō)90%的學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中去，提高了課堂教學(xué)效果。在探究中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一邊分析課文，一邊總結(jié)作者的寫(xiě)作方法，和諧活躍的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，也活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在練習(xí)測(cè)評(píng)中，學(xué)生們大多數(shù)能根據(jù)文本理解與本節(jié)課的學(xué)習(xí)靈活解決問(wèn)題，而且學(xué)生參與練習(xí)的積極性較高，90%以上的學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。《松鼠》讀寫(xiě)結(jié)合課教材分析《松鼠》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。這組教材圍繞“作家筆下的小動(dòng)物”這個(gè)主題，編排了中外作家寫(xiě)的四篇文學(xué)作品?！端墒蟆肥欠▏?guó)著名的博物學(xué)家、作家布豐的一篇代表作。布豐，素以描寫(xiě)動(dòng)物的“人性化”、“人格化”著稱(chēng)，在《松鼠》一文中自然也不例外，這也是本節(jié)讀寫(xiě)結(jié)合課學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文一是要讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受松鼠的可愛(ài)，二是通過(guò)閱讀使學(xué)生體會(huì)到同樣是寫(xiě)小動(dòng)物，作家運(yùn)用的表達(dá)方法不同，語(yǔ)言也就各具特色，進(jìn)而豐富自己語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì)更好地表達(dá)。這也正符合新課標(biāo)中指出的，“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文?！贬槍?duì)這一要求，結(jié)合讀寫(xiě)結(jié)合課的特點(diǎn)，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了有效的取舍，設(shè)計(jì)了三方面的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，分別是“善用中心句”“妙用好字詞”“巧用擬人法”?！端墒蟆纷x寫(xiě)結(jié)合課觀評(píng)課觀測(cè)點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)大家好：下面由我對(duì)老師執(zhí)講的《松鼠》讀寫(xiě)結(jié)合課進(jìn)行觀課評(píng)課。本節(jié)課我確立了“教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)”這個(gè)觀察點(diǎn)來(lái)進(jìn)行觀課。依據(jù)新課標(biāo)的要求，“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文”及新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)第二學(xué)段習(xí)作中明確指出的“對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物”的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的確立是合理的，而且語(yǔ)言表述規(guī)范：1.整體了解課文描寫(xiě)了松鼠的哪些方面的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用中心句概括事物特點(diǎn)的方法。2.抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)中所蘊(yùn)含的思想感情，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用好字詞表達(dá)自己的思想感情。3.通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生感受擬人方法的巧妙運(yùn)用，并能學(xué)以致用，描寫(xiě)自己喜歡的一個(gè)小動(dòng)物。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，李老師設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)活動(dòng)，比如開(kāi)頭的猜謎語(yǔ)，李老師并不是為了猜謎而猜謎，而是在猜謎之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)猜謎依據(jù)，并在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)了寫(xiě)小動(dòng)物的特點(diǎn)。再如，讀課文第一自然段后，然后讓學(xué)生找出作者是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？然后又出示了《貓》《翠鳥(niǎo)》中的相關(guān)片段，讓學(xué)生習(xí)得中心句的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用中心句。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分落實(shí)了目標(biāo)中的第一條，做到了目標(biāo)與評(píng)價(jià)的一致性。對(duì)于第二個(gè)目標(biāo)，李老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)是自己范讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)所表達(dá)的情感，想象自己看到了怎樣的松鼠，感受到褒義詞，對(duì)于表達(dá)情感的重要作用。不僅如此，老師更是匠心獨(dú)到，設(shè)計(jì)了“小”字這個(gè)特殊的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。這個(gè)結(jié)合點(diǎn)的運(yùn)用一反以前老師們講小動(dòng)物的特點(diǎn)，按順序?qū)懙汝惻f的路子，推陳出新，讓我們眼前一亮，給人一種耳目一新的感覺(jué)。尤其是李老師讓學(xué)生根據(jù)自己出示的一些詞語(yǔ)，加上“小”試一試，學(xué)生的興趣很高，課堂氣氛活躍。然后適時(shí)地讓學(xué)生自己舉出相關(guān)的例子，孩子們思維活躍，很快舉出了例子，可以說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)中目標(biāo)的落實(shí)非常到位，細(xì)節(jié)處理恰當(dāng)。第三個(gè)目標(biāo)，李老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二自然段，然后在學(xué)生交流松鼠“機(jī)靈”的基礎(chǔ)上，自然而然地總結(jié)第三種方法，可以說(shuō)是水到渠成。尤其是最后老師設(shè)計(jì)的練筆，雖然練筆的時(shí)間不是很長(zhǎng)，但是從同學(xué)們交流的情況，可以看到孩子們對(duì)三種方法的掌握還是相當(dāng)不錯(cuò)的。綜觀整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是一致的，課堂聚焦教學(xué)評(píng)一致性，聚焦學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，板塊明確，教學(xué)簡(jiǎn)潔，課堂目標(biāo)達(dá)成度高，是一節(jié)教、學(xué)、評(píng)一致的“學(xué)本”課堂。如果教師在課堂上能結(jié)合學(xué)生的回答，適當(dāng)調(diào)整自己的板書(shū)，及時(shí)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更積《松鼠》讀寫(xiě)結(jié)合課評(píng)測(cè)練習(xí)1.讀課文第一自然段，找出描寫(xiě)松鼠外形的句子。思考作者是怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體的。2.認(rèn)真聽(tīng)老師讀第一自然段，聽(tīng)聽(tīng)老師作者運(yùn)用哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了松鼠的美麗？如何表達(dá)自己對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情的。3.學(xué)習(xí)第二自然段，從哪些句子可以看出小松鼠很機(jī)靈？學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人的修辭方法。4.請(qǐng)結(jié)合《松鼠》一文，嘗試從畫(huà)面回歸文字。根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物的片段，注意要運(yùn)用上今天所學(xué)的方法：善用中心句；妙用好字詞；巧用擬人法。學(xué)生在讀寫(xiě)練習(xí)紙上進(jìn)行練筆。聚焦教學(xué)評(píng)一致，助力“學(xué)本”課堂——《松鼠》讀寫(xiě)結(jié)合課課后反思《松鼠》是一篇非常優(yōu)美的文章，文章中的寫(xiě)點(diǎn)比較多，如何讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，真正地運(yùn)用語(yǔ)言，是本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題。在深入研究教材，研究學(xué)生的前提下，確立了以“善用中心句”“妙用好字詞”“巧用擬人句”為核心問(wèn)題，以大框架的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)文本與畫(huà)面之間的水乳交融的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了較好的效果。一、動(dòng)態(tài)生成目標(biāo)，聚焦語(yǔ)言運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的核心，而目標(biāo)的確立，則要根據(jù)課程、教材、學(xué)情進(jìn)行準(zhǔn)確的把握?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文?！毙抡n標(biāo)中對(duì)小學(xué)第二學(xué)段習(xí)作中明確指出：對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。而小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力?！端墒蟆芬晃牡淖x寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)較多，有如何抓動(dòng)物的特點(diǎn)、如何按順序描寫(xiě)、擬人句等修辭方法的運(yùn)用，如果集中一個(gè)，顯得太簡(jiǎn)單，每一個(gè)都涉及，又像是蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到。如何讓這些散落的珍珠變成一串項(xiàng)鏈，這就需要一個(gè)框架。文章本身體現(xiàn)出來(lái)的整體感和作者字里行間所表達(dá)的喜愛(ài)之情，讓我眼前一亮，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合《松鼠》的文本特點(diǎn)，我順勢(shì)而導(dǎo)，設(shè)計(jì)了三個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。那些散落的珍珠就成為非常有效的資源，教材真正成為了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)素材，而非教教材。經(jīng)過(guò)多次研究與學(xué)情調(diào)研，我最終確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.整體了解課文描寫(xiě)了松鼠的哪些方面的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用中心句概括事物特點(diǎn)的方法。2.抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)中所蘊(yùn)含的思想感情，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用好字詞表達(dá)自己的思想感情。3.通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生感受擬人方法的巧妙運(yùn)用，并能學(xué)以致用。二、明晰評(píng)價(jià)任務(wù)，指向語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，它是檢驗(yàn)課堂是否有效的重要依據(jù)。在本節(jié)課上，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了明確的評(píng)價(jià)任務(wù)，使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有依據(jù)，有標(biāo)準(zhǔn)。具體體現(xiàn)如下：1.學(xué)習(xí)課文的第一自然段，找出這段話中的中心句和中心詞，思考作者是怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體的。2.作者從哪些地方寫(xiě)出了松鼠的機(jī)靈，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么。3.認(rèn)真聽(tīng)老師讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)你看到了一只只怎樣的松鼠？4.運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的方法來(lái)一展身手，寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物。評(píng)價(jià)任務(wù)的指向性明確了，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)就變得積極、有目標(biāo)，而每一個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)的陳述非常明晰，師生都朝著一個(gè)明朗的方向?qū)W習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提升，課堂效果呈現(xiàn)出自主性的有效與創(chuàng)新。三、簡(jiǎn)約教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)態(tài)教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)確立以后，框架式的教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)約，學(xué)生有了更多的自主讀書(shū)、學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師也有了更多時(shí)間關(guān)注學(xué)生學(xué)情，在課堂觀察中搜集與分析學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行積極的處理。文本是學(xué)習(xí)的載體，充分的讀書(shū)時(shí)間是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在探究作者如何利用“小”字，體現(xiàn)自己的情感。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生結(jié)合老師出示的“家伙臉蛋爪子”等詞語(yǔ)，加上“小”字來(lái)感受“小”字的魅力，感受到合理運(yùn)用字詞的重要性。課堂上學(xué)生興趣盎然，與老師的配合此起彼伏，從孩子們的臉上看出了驚訝，欣喜，更感受到了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。四、教學(xué)評(píng)一致性，整合學(xué)習(xí)信息課堂上，教、學(xué)、評(píng)并非清楚隔離，而是融合在教學(xué)活動(dòng)中。教師適時(shí)的整合學(xué)習(xí)信息，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)變得非常