幼兒園小班教學(xué)中師幼互動(dòng)的難題及解決策略

幼兒園小班教學(xué)中師幼互動(dòng)的難題及解決策略〔〕:

摘要：在幼兒教育階段的眾多教育活動(dòng)中，師幼互動(dòng)是一項(xiàng)非常重要的活動(dòng)，好的師幼互動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，對(duì)幼兒的開展有著重要的影響。但在目前的幼兒教育中，很多教師只是把師幼互動(dòng)作為一項(xiàng)日常工作來完成，沒有發(fā)揮出師幼互動(dòng)真正的作用，甚至因?yàn)榻處煹那榫w問題可能還會(huì)導(dǎo)致兒童產(chǎn)生自卑、畏縮心理，特別是對(duì)于小班幼兒而言，更需要高質(zhì)量的師幼互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：師幼互動(dòng)；難題；解決策略

作為幼兒教育的重要組成局部，師幼互動(dòng)對(duì)幼兒的心理及表達(dá)才能等多方面都有特別重要的影響，所以，在師幼互動(dòng)中教師要特別注重幼兒的感受，畢竟師幼互動(dòng)不是為了教師，而是為了幼兒，同時(shí)高質(zhì)量的師幼互動(dòng)也是教師教學(xué)程度的表達(dá)形式。不可否認(rèn)，在師幼互動(dòng)中仍然存在著很多問題，對(duì)兒童的開展產(chǎn)生了負(fù)面的影響。本文將針對(duì)師幼互動(dòng)中存在的問題闡述筆者的解決方法。

一、什么是師幼互動(dòng)

師幼互動(dòng)，特指幼兒園里教師和幼兒之間的互動(dòng)及其產(chǎn)生的影響。它是一項(xiàng)較為特殊的人與人之間的互動(dòng)形式，不僅表如今語言方面，還表達(dá)在情感和認(rèn)知上。師幼互動(dòng)貫穿于幼兒在園的所有活動(dòng)中，例如游戲、教學(xué)、生活等。師幼互動(dòng)的前提條件必然是教師和幼兒雙方，缺少任何一方都無法進(jìn)展，對(duì)于幼兒尤其是小班幼兒而言，沒有互動(dòng)就不會(huì)有教育。師幼互動(dòng)因其對(duì)象特殊性，在互動(dòng)過程中，教師要與幼兒建立良好的師生關(guān)系，為幼兒營(yíng)造一種輕松自在的氣氛。

二、師幼互動(dòng)中存在的問題

〔一〕師幼互動(dòng)不注重"幼";的感受

師幼互動(dòng)，其目的在于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)才能，在于拓展幼兒的思維才能、合作才能等，所以在幼兒園的師幼互動(dòng)中，教師應(yīng)該以幼兒為主體，至少也得保證雙方是平等的互動(dòng)對(duì)象，這樣才不會(huì)違犯師幼互動(dòng)的初衷。但是在很多師幼互動(dòng)中，教師把自己當(dāng)作互動(dòng)的主體，由自己發(fā)號(hào)施令，幼兒被當(dāng)作執(zhí)行命令的載體，由主體位置變?yōu)榱朔?、被限制的位置。在小班教學(xué)中，他們一天中所有的活動(dòng)都是由教師制定的，并明確規(guī)定了所有活動(dòng)的時(shí)間，這一套制度限制著幼兒的自由和主觀能動(dòng)性，無視了幼兒的感受。

例如，在某一次戶外活動(dòng)完畢后，按著提早制定的時(shí)間表和活動(dòng)表，接下來應(yīng)該是教學(xué)課了。但是在戶外活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)草坪上有垃圾，于是有些幼兒開始撿垃圾，此時(shí)教師開始催促："不要管這些，待會(huì)兒會(huì)有人來拾掇的。";幼兒只得回去上課。本來保護(hù)環(huán)境也是教師應(yīng)該教給幼兒的，然而在他們理論時(shí)卻又制止了他們，無視了幼兒的感受。

〔二〕師幼互動(dòng)過程中缺乏情感交流

師幼互動(dòng)的目的就是通過幼兒和教師之間的交流來鍛煉幼兒才能，但很多教師似乎僅僅把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，只要完成了就行，不在乎有沒有對(duì)幼兒產(chǎn)生積極作用。幼兒大都是吵鬧淘氣的，局部教師在進(jìn)展師幼互動(dòng)時(shí)遇到這樣的情況就會(huì)失去耐心，急躁甚至嚴(yán)厲地對(duì)待幼兒。過于嚴(yán)厲的行為可能會(huì)對(duì)幼兒的心理造成影響，例如自卑、做事畏手畏腳等。這樣的互動(dòng)方式也是違犯教師職責(zé)的表達(dá)。

三、如何解決師幼互動(dòng)中的問題

〔一〕在師幼互動(dòng)中以"幼";為主體

幼兒園的一切活動(dòng)的初衷都是為了幼兒的開展，因此，在師幼互動(dòng)中，應(yīng)該以幼兒為主體，站在幼兒的角度看問題，尊重幼兒的興趣和感受，不要過分桎梏于規(guī)那么和時(shí)間。在幼兒的眼中，教師就是最大的，所以在他們感受到來自教師的尊重時(shí)，他們對(duì)于各種教學(xué)活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生濃烈的興趣，會(huì)在教師面前大膽地進(jìn)展師幼互動(dòng)，展示最真實(shí)的樣子，從而真正發(fā)揮出師幼互動(dòng)的作用，因此，在師幼互動(dòng)中絕不能忽略幼兒的感受。

〔二〕放低身份加強(qiáng)溝通，產(chǎn)生情感共鳴

在師幼互動(dòng)過程中，教師應(yīng)該多用平和的心態(tài)，從幼兒的角度去跟幼兒溝通，不是通過命令來改變他們，而是通過情感交流來觸動(dòng)他們，這樣不僅有利于幼兒心理安康，還會(huì)讓幼兒更加喜歡教師，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。幼兒更喜歡待在讓他們感到舒適的環(huán)境中，所以在與幼兒進(jìn)展師幼互動(dòng)的時(shí)候，要注意營(yíng)造讓幼兒感到舒適的氣氛，這樣的交流環(huán)境更能產(chǎn)生情感共鳴，使幼兒可以大膽地表達(dá)自己。任何教育階段中都需要尊重學(xué)生，特別是低齡幼兒這樣特殊的群體。在師幼互動(dòng)過程中，教師絕對(duì)不能以居高臨下的姿態(tài)去跟幼兒進(jìn)展交流，幼兒雖小，但也需要平等對(duì)待。如今的幼兒教育提倡"兒童視角";，就是提倡尊重幼兒、尊重幼兒的感受和個(gè)體差異。

四、結(jié)語

綜上所述，師幼互動(dòng)作為幼兒教育中的一項(xiàng)重要的教學(xué)方式，旨在幫助幼兒培養(yǎng)各方面的才能，為今后的成長(zhǎng)提供幫助。正確的師幼互動(dòng)可以幫助幼兒成長(zhǎng)，而有問題的師幼互動(dòng)可能會(huì)適得其反，作為幼兒教師，在師幼互動(dòng)中應(yīng)該重視幼兒的主體地位，重視幼兒的感受，始終秉承"一切為了幼兒安康成長(zhǎng)";的初衷，只有這樣才能促進(jìn)幼兒的安康成長(zhǎng)，才能真正發(fā)揮出師幼互動(dòng)的作用。

參考文獻(xiàn)：

【1】陳毅虹.淺談