大班科學(xué)教案：區(qū)分上下教案及教學(xué)反思

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大班科學(xué)教案：區(qū)分上下教案及教學(xué)反思

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.在感知上下的過(guò)程中，愿意參加操作活動(dòng)，體驗(yàn)游戲的歡樂(lè)。

2.通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)物體的上下位置，使自身的觀測(cè)力、語(yǔ)言表達(dá)技能得到進(jìn)展。

3.學(xué)習(xí)以一物體作為參照物區(qū)分上下，判斷物體之間的上下方位關(guān)系。

【活動(dòng)預(yù)備】

PPT、房子、小動(dòng)物圖片、毛絨玩具

【活動(dòng)重點(diǎn)】

能夠以一物體作為參照物,區(qū)分物體所在位置的上下關(guān)系。

【活動(dòng)難點(diǎn)】

培育幼兒的空間思維技能。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境"去小貓家做客'，初步感知上下。

(以開(kāi)放性的語(yǔ)言提出問(wèn)題,充分發(fā)揮了幼兒的想象力,給幼兒制造想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的空間;并通過(guò)讓幼兒觀測(cè)，使幼兒自己找線索，發(fā)覺(jué)是小貓的家，進(jìn)展幼兒的觀測(cè)技能。)

1.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)家?(利用生活和游戲的實(shí)際情境，引導(dǎo)幼兒理解方位概念，同時(shí)進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)技能以及觀測(cè)的技能。)

2.貓媽媽家有什么?床上有什么，床下有什么;桌子上有什么

二、出示PPT,引導(dǎo)幼兒觀測(cè)，進(jìn)一步感知上下。

以情境貫徹其中能夠激發(fā)幼兒的愛(ài)好;幼兒的思維是以詳細(xì)形象思維為主,應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒通過(guò)徑直感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)以畫(huà)面形式形象的展示在幼兒面前，便于幼兒理解和接受。

1.以"小貓捉迷藏'的形式，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)小貓分別藏在哪里?

2.再次以其他動(dòng)物"捉迷藏'形式，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小動(dòng)物們?cè)谀睦?

游戲是幼兒的主要活動(dòng)方式，通過(guò)送"小動(dòng)物回家'不僅讓孩子們?cè)俅胃兄?上下'同時(shí)培育了幼兒的愛(ài)心與責(zé)任心。

3.以游戲"小動(dòng)物回家'形式，請(qǐng)幼兒根據(jù)老師的指令把小動(dòng)物送回家。

三、幼兒操作，鞏固上下方位。

數(shù)學(xué)既來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,又是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的抽象。數(shù)學(xué)概念本身是抽象的，假如不借助詳細(xì)的事物，兒童就很難理解。"[[[出處'在本環(huán)節(jié)老師為幼兒提供了幼兒比較喜愛(ài)的貼近幼兒生活的各種毛絨玩具供幼兒操作，全體幼兒能夠在老師的指令下鞏固方位"上下'，通過(guò)操作可以看出全部的孩子已經(jīng)充分感知并理解了方位"上下'。)

幼兒每人分一個(gè)毛絨玩具，老師發(fā)出指令，幼兒完成，分別把玩具放在桌子上面，椅子下面，手心上面，桌子下面,頭頂上面等。(

【活動(dòng)反思】

優(yōu)點(diǎn):

1.在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

由于數(shù)學(xué)具有抽象概括的特點(diǎn),而幼兒的思維又具有形象性，所以本次活動(dòng)我給幼兒創(chuàng)設(shè)相宜的情境來(lái)激發(fā)幼兒的愛(ài)好，幼兒在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)不再味同嚼蠟、讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)上下，并能夠區(qū)分上下。

2.環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，符合幼兒的年齡特征。

能夠抓住幼兒的年齡特征,讓幼兒在操作中獲得閱歷。操作活動(dòng),不僅是讓幼兒觀看老師的演示和直觀的圖像以及聽(tīng)老師講解,更要把內(nèi)容設(shè)計(jì)成幼兒主動(dòng)探究的過(guò)程,讓幼兒自己探究發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)的關(guān)系,獲得數(shù)學(xué)閱歷。為了讓每個(gè)孩子能夠充分操作，我給每位幼兒發(fā)一個(gè)毛絨玩具，聽(tīng)老師發(fā)出指令，依據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作，再次鞏固方位"上下'。如："把玩具放在頭頂上面;放在桌子下面;放在手心里;放在頭頂上'這樣的教學(xué)思路是：通過(guò)查找、操作等活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)物體與自己的方位關(guān)系。這就是運(yùn)用游戲提升學(xué)習(xí)難度和要求，在做游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

不足及改進(jìn)措施：

在第三環(huán)節(jié)以小動(dòng)物找家時(shí)，引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言表達(dá)，在的上面，在的下面，