大班結構游戲教案3篇

第第9頁大班結構游戲教案3篇

大班結構游戲教案篇1

設計意圖：

這幾日我們都在開展“我愛祖國”的主題活動，有個孩子提出：“我們的古田是不是祖國的一部分？”這使我想到培育幼兒愛祖國的情感何不從孩子身邊能接觸的事物開始。于是在確定結構游戲主題時，搭建“古田的街道”的主題就產生了！

活動實錄：

片斷一：忻睿與幾個小伙伴用長條建構材料在拼接，由于拼接的長條過長，桌子上明顯放不下了，拼接出來的長條幾次斷掉到地上。我判斷他們在搭建一個大的東西！

師：你們在搭什么？

一幼兒：我們想搭體育廣場。

我發(fā)覺幼兒搭這么大的體育廣場，桌子顯著太小了，它已經影響了幼兒游戲的順當進行。于是，我提出：“桌子夠大嗎？不夠的話，哪里更大一點？要不要挪個地方？”在我的啟發(fā)下，幼兒從桌上換到了地上，又從活動室里一頭移到了另外一頭。他們將建構材料連接起來圍成一個大大的圓圈，足以容下七八個人。孩子們從圈外跳到圈內，又從圈內跳到圈外，嬉鬧著：“體育廣場搭好啦！”

片斷二：慢慢地，我發(fā)覺在“體育廣場”跳進跳出的孩子越來越少了，有的孩子開始無所事事。于是，我將幼兒組織過來。

師：你們誰去過體育廣場？你去干什么？

幼兒：我去過。體育廣場有游泳池，我去那里游泳。

幼兒：有滑冰場，我去滑冰。

師：體育廣場里有些什么東西？你最喜愛的是什么？

幼兒：體育廣場里有許多椅子，我最喜愛去那里看表演。

幼兒：還有乒乓球球桌，可以打乒乓球。

幼兒：體育廣場前面有個大大的操場，還有一個會轉的圓球。

幼兒：還有草坪、旗桿，賣東西的人。

同伴間的溝通引起了幼兒對體育廣場的回憶。在此基礎上，我請幼兒將談話的內容搭建到游戲中去，有了豐富閱歷的支持，幼兒又能繼續(xù)開展游戲了。

分析：

＜綱要＞中指出：“老師要從幼兒游戲行為和情感立場中學習分析幼兒的需要、閱歷以及動作、語言、認知和社會性等方面的現有進展水平，為設計教育環(huán)境、投放材料、組織教育活動收集信息?！弊詮膶W習這新＜綱要＞以來，我擺正了老師在自主游戲中應所處的位置。在游戲的過程中，老師應時刻關注觀測幼兒在玩什么，用什么東西玩，怎樣玩，從而了解幼兒的愛好、閱歷、需要、技能等，以便在幼兒需要時實時介入游戲，支持幼兒實現愿望。如以上的案例，我在游戲中時刻關注、觀測著幼兒，并對他們的游戲行為進行分析，使我能了解幼兒的真實愿望，然后決策我的指導行為，保證了幼兒自主活動能順當進行！

反思：

自主游戲活動模式的結構突現了游戲是幼兒自主自發(fā)的意愿活動這一本質特點，明確了老師作為游戲環(huán)境的創(chuàng)設營造者、游戲過程的觀測支持者、游戲成果的共享激勵者的角色地位。老師作為幼兒游戲的支持者，應如何在游戲進展中扮演這一角色呢？

〔一〕觀測與分析形成聯系是支持游戲的手段之一

觀測幼兒游戲開始的行為，可以發(fā)覺幼兒的表現是不同的。有的幼兒能很快找到游戲材料、伙伴，友好協商，達成共識進入游戲；有的幼兒處處轉悠未有結果；有的幼兒行動遲緩，無所適從……游戲中所產生的困難和沖突，需要老師的指導援助，以使幼兒順當開展游戲。同時老師對觀測的游戲行為要加以分析：游戲中，孩子的建構玩具為什么要搭那么長；為什么孩子不感愛好了？等。

老師通過觀測分析才能決斷知道的對象和方式：在什么時候或以什么方式參加幼兒的游戲過程，哪些幼兒需要援助，需要什么樣的援助，等等。我覺得我們還可以制作一些簡約的觀測表格作觀測記錄，以便于分析總結，實時調整教育或游戲的目標方案。

〔二〕時機與方法的相宜組合是支持游戲的手段之一

＜綱要＞中明確指出，為了保證幼兒的安全與游戲的順當進行，老師可適度介入游戲，老師介入游戲的方法有多種，但要把握好時機和分寸，以不干擾幼兒的游戲為前提，以幼兒游戲的歡樂為根本，以促進幼兒的全面進展為目的。如以上片斷一，幼兒由于閱歷不足不懂得要調整場地開展游戲，導致游戲受到阻礙。這時老師實時介入，給他們提出建設性的'看法，支持幼兒的游戲愿望得以實現，表達了時機與方法的相宜組合。

〔三〕溝通與共享的實時組織是支持游戲的手段之二

幼兒在游戲中經常會遇到困難或涌現問題，有的解決了，有的自己無法解決。如上片斷二，幼兒在搭完體育廣場后游戲無法延伸，孩子慢慢失去了愛好。這是由于他們缺乏相關閱歷，他們需要支持。這時，我讓幼兒

之間相互介紹體育廣場，共同共享知識閱歷，分析爭論游戲中涌現的問題，它是推動幼兒游戲進展的重要手段之一。當然，是否需要溝通，以何種形式溝通應視需要而定，形式方法使敏捷多樣的。如個別、小組、集體溝通、過程溝通，結束溝通等。我們切忌把幼兒對游戲的自發(fā)爭論變成老師對幼兒游戲與行為好壞的評價判斷。

自由選擇、自主開展、自發(fā)溝通是幼兒自主游戲的基本品行，也是衡量幼兒自主游戲的最少標尺。共享、觀測、援助是老師指導自主游戲的基本立場和任務，應當貫穿幼兒游戲的全過程。老師在指導幼兒游戲時應考慮幼兒游戲的基本過程，敏捷指導，尊敬幼兒游戲的實際需要，促進幼兒的進展

大班結構游戲教案篇2

活動目標：

1、嘗試運用各種不同的材料搭建造型獨特，構思新奇的橋。

2、積極參加活動，體驗建橋的樂趣。

3、培育幼兒的嘗試精神。

4、能學會用輪番的方式談話，體會與同伴溝通、爭論的樂趣。

活動預備：

1、建構橋所需要的各種建構材料及幫助材料。

2、橋的圖片。

活動過程：

1、欣賞各種橋的圖片，引導幼兒爭論：依據橋的不同造型如何應用已學過的建構技巧進行游戲。

2、幼兒小組合作，利用幫助材料造橋。

〔1〕幼兒自由選擇伙伴。

〔2〕小組開展爭論：預備造什么樣的橋？需要些什么材料？

3、幼兒游戲，老師巡回指導。

重點指導幼兒依據各種橋的造型，選擇合適的材料，大膽創(chuàng)新進行建構。

4、橋梁展覽會。

〔1〕請幼兒為自己搭建的橋取個名字。

〔2〕誰來當小小解說員，來介紹一下你們的橋。

活動反思

本次教學活動，能夠依據教學目標開展，運用幼兒已有的生活閱歷，通過啟發(fā)感知。講解并描述與操作讓幼兒積極主動參加活動，逐步激發(fā)幼兒動手操作活動的愛好及劇烈的探究欲望。發(fā)現創(chuàng)新方法，體驗制造帶來的歡樂。動靜結合，留意發(fā)揮孩子的主體性，讓幼兒思維活躍，培育良好的學習愛好和創(chuàng)新品質。

幼兒受生活閱歷的限制，對橋了解較少，影響了幼兒制造。需要在課前多做一些預備，讓幼兒在生活中留意觀測了解橋的形狀和用途，使閱歷更豐富些，這樣幼兒才能更好的發(fā)散思維，進行創(chuàng)新。

大班結構游戲教案篇3

設計意圖

依據幼兒的愛好，結合本學期的目的--引導幼兒初步學會按意愿或命題進行有目的的建構。同時培育幼兒掌控觀看簡約平面圖建構的技能。我們開始了"兒童樂園"的建構主題，由此進一步提升幼兒學習用鋪平、延長、圍合、技能搭建物體造型--構建兒童樂園。

活動目標：

1、幼兒知道游樂園器械的名稱。

2、能用已學的技能拼搭出游樂器械的特征。

3、在游戲中能與同伴合作游戲。

活動預備：

圖片、清水積木。

活動過程：

1、談話引入

師：小伙伴你們都到過游樂園，你們知道游樂園里有哪些器材？

〔旋轉木馬、飛船、賽車〕

2、出示圖片

師：小伙伴說有旋轉木馬，我們一起來看一看旋轉木馬是什么樣的。

依據幼兒所說的器材名稱，引導幼兒觀測相應的圖片，說出主要特征，可用什么樣的積木拼搭。

3、幼兒進行拼搭活動

師：小伙伴，今日我們來搭建游樂園，請小伙伴和你的好伙伴選擇你們喜愛的器材圖片，邊看圖邊拼搭，搭的時候動作要輕，不要的積木放好，不要影響別人。

4、師生共同小結活動

師：游樂園搭好了，請小伙伴來介紹自己搭的器材。

指導要點：

1、在幼兒搭建過程中，老師引導幼兒合理的運用合理的結構材料突出游樂設施的主體特征。

2、啟發(fā)幼兒在仿造的基礎上想象制造旋轉木馬、滑滑梯、小水車、健身器械等。

3、指導幼兒圍合的方法。

4、留意各個游樂設施的間距，不任意碰倒別人的搭建物。

活動反思

活動開始結合游樂場的各種圖片在大黑板上引導幼兒認識兒童樂園的各項游樂設施，同時規(guī)劃布局好