大班綜合活動《奇妙商店》說課稿

第第5頁大班綜合活動《奇妙商店》說課稿

一、教材與目標

教育是素養(yǎng)的教育，要求為一生進展打好基礎。綱要要求我們“引導接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富與精美，并通過多種活動援助加深對作品的體驗和理解。”、“教育愛惜公物和公共環(huán)境”、“指導利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化己的生活?！倍镀娈惿痰辍愤@一教材既是通過講解并描述動物們之間發(fā)生的變廢為寶的故事，達到對進行環(huán)保教育的目的。它的內容深動形象，貼近的生活感知，很簡單引起的共識，激發(fā)探究的愛好。對教育愛惜環(huán)境，擴展想象力，嘗試變廢為寶不顯得枯燥，而非常然和有趣，表達了語言、社會、藝術等多方面內容的相互滲透與整合，符合大班的現(xiàn)有水平，又有肯定的挑性，有助拓展的閱歷和視野，又有利其長遠進展。能從不同的角度，促進情感、立場、技能、知識、技術等方面的進展。因此，我確定本活動目標為：〔1〕理解故事內容，學習詞“笑呵呵、不好意思、和氣、不解、精致”?！?〕能大膽表達己的想法，體驗變廢為寶的樂趣，或得勝利的感受?！病臣ぐl(fā)覺愛惜環(huán)境的意識行為。其，重點為理解故事內容，學習新詞；難點為體驗變廢為寶的樂趣，激發(fā)覺愛惜環(huán)境的意識行為。

一、說活動預備

依據(jù)活動的特點，為了給提供健康、豐富

的活動環(huán)境，滿意他們多方面進展的需要，使他們在活動獲得有益身心進展的閱歷，我制定出以下的活動預備：

1、情景設置：設置商店情景，擺放故事由廢物變成的寶。

2、材料預備：大象伯伯及各角色的木偶；收集的廢物；小推車一部；剪刀、漿糊、透亮膠等材料；人手一份評比表。

二、說教法學法

園的教育活動是老師以多治式有目的、有計劃地引導生動、活潑、主動活動的教育過程。因此，在本次活動，我采納了以下幾種教法學法：

1、情景參加法：環(huán)境是重要的教育資，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用有效促進的進展。在此活動，我設置了商店情景，并通過木偶表演，讓參加故事進展的爭論，宜達到目標理解故事的目的。

2、爭論法：爭論包括師生、生生之間的相互溝通和共享。在這個活動，爭論貫穿了整個過程，從活動開展時的對廢舊物品處理的爭論到故事廢物能變成什么，變廢為寶的價值及活動后爭論如何讓人們都參加環(huán)境愛護、變廢為寶的活動，整個過程表達的大膽探究與表達，形成探究式的師生、生生之間的互動。

3、表演法：表演在此活動應用對故事的完整了解環(huán)節(jié)，是通過讓和老師一起講解并描述故事，由表演來體會故事表達的“笑呵呵、不好意思、和氣、不解”等角色動態(tài)，達到更好地了解把握故事內容的目的。

4、操作法：教育提倡應材施教的開展，在此活動我鼓舞

依據(jù)己的進展水平、技能與閱歷選擇合適的廢舊材料，嘗試通過制作來實現(xiàn)己的設想，既滿意動手的需要，又是對活動教育意義的一次提升，變“知”為“行”。

5、評價展示法：每個都有展示我的需要，操作后的老師印花評價及成果展示，既是對這驟要的滿意，又是對勞動成果的.一種確定，讓充分體驗成就感，使之更樂參加這一有意義的“愛惜環(huán)境、變廢為寶”的活動。

三、說活動過程

〔一〕爭論廢物的處理，激發(fā)活動愛好。

在此活動，我設計讓手推廢物車入場，爭論里面裝了什么？小伙伴們要把這些廢物怎么處理？從而確定可行性的初步構想，又為故事的引出埋下鋪墊。

〔二〕理解故事。

在此環(huán)節(jié)，我轉變以往教學老師講解并描述故事，提問回答的單一、呆板的形式，而是讓參加故事的進展，詳細即通過間斷性啟發(fā)插問，引導觀測“誰來到奇異商店？他們帶來了什么？”，想像猜想“大象伯伯會把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙變成什么？”，及把小馬的問題“用美麗的禮物換取一堆廢物值得嗎？”拋給爭論回答，鼓舞大膽講解并描述己的理由，了解的價值觀。再引出大象伯伯的回答，借此訂正和教育，讓知道愛惜環(huán)境、變廢為寶是一種崇高無私的行為。讓在形成扼象伯伯敬愛的同時，把這一觀念轉化為己言行的榜樣。

通過參加故事進展的爭論，

已獲得對故事初步的認識，但這時的認識是片斷的。因此，我在參加故事進展爭論的基礎上，又引導與老師一同來完整地講解并描述故事，在講解并描述的同時，鼓舞大膽表演，借此體驗故事角色神態(tài)，既加深對故事的理解，又達到學習應用新詞的目的，完成教學的重點。

〔三〕體驗變廢為寶的樂趣。

在此環(huán)節(jié)，我設計以“小動物們都把廢物交到了奇異商店，大象伯伯忙不過來了，請小伙伴幫忙”的形式，讓參加“變廢為寶”的行動，鼓舞大膽選擇材料，想象制作，實現(xiàn)己的設想。大膽尋求援助，通過相互協(xié)作及老師予以合適的引導，努力使每個都獲得滿意與勝利。

而在制作后，鼓舞共享與溝通“我用什么廢物變成什么禮物”，讓聽課老師幫助用畫紅花的形式，對的作品從選擇材料是否合適、變出的東西是否有創(chuàng)意、制作堅固、美硯等四個方面進行評價。既進展了大膽交往的技能，同時也是應付出勞動的一種確定，表達生生、師生間的知識與互動。

〔四〕結束環(huán)節(jié)，延伸教育目的，使愛惜環(huán)境、變廢為寶成為覺律的行為，進一步突破教學難點。

在此環(huán)節(jié)，我不對進行簡約的環(huán)保教育，而