《口算除法教學設計》教學設計

附件：教學設計方案模版教學設計方案課程

口算除法課程標準《課程標準》第16頁“數(shù)的認識和計算能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題。教學內容分析《人教版》四年級數(shù)學上冊第五單元的第一節(jié)課的內容。教學目標1、使學生在理解的基礎上，掌握用整十數(shù)除商是一位數(shù)的口算方法。2、培養(yǎng)學生類推遷移的能力和抽象概括的能力。

學習目標通過觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學生的思維。情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。 學情分析整十數(shù)除整十、幾百幾十的數(shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，是在學生三年級學習的一位數(shù)口算除法的基礎上進行學習的。口算除法又是學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎。在教學中可以讓學生運用生活經(jīng)驗自主探究出口算的方法，并讓學生說出多種的口算方法，體現(xiàn)口算多樣化。重點、難點教學重點：掌握用整十數(shù)除商是一位數(shù)的口算方法。教學難點：探索口算方法。教與學的媒體選擇

動畫課件（主題圖片），開放題材料（水貼畫）。課程實施類型√偏教師課堂講授類

偏自主、合作、探究學習類備注

教學活動步驟序號

1一、談話導入新課。小猴子在花果山摘了很多桃子，它打算把這些桃子分給朋友們，你能幫幫它算一算，可以送給幾個朋友？2二、探究新知。課件出示主題圖（猴子摘桃）（1）我摘了80個桃子，每個朋友送20個，可以送給幾個朋友？80÷20=2）小組討論后匯報：老師板書匯報的方法。方法一：想：（）個20是80，所以80÷20＝4方法二：因為20×4＝80，所以80÷20＝4方法,三：因為8÷2＝4，所以80÷20＝43）課件演示分小棒的過程。（意圖：幫助學生進一步理解整十數(shù)除整十數(shù)的口算過程）（2）我摘了83個桃子，每個朋友送20個，大約可以送給幾個朋友？（3）我摘了80個桃子，每個朋友送19個，大約可以送給幾個朋友？想一想：83÷20≈80÷19≈怎樣估算？總結方法：兩位數(shù)除法的估算，一般是把被除數(shù)或除數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)，再口算結果。2、試做：150÷50=想一想：122÷30≈120÷28≈獨立完成，指名當小老師評講。3、總結：口算方法：1、算除法想乘法：想：（）個除數(shù)是被除數(shù)。2、轉換成表內除法計算。估算的方法：兩位數(shù)除法的估算，一般是把被除數(shù)或除數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)，再口算結果。3

三、練習鞏固。一、基礎練習1、口算下面各題。（開火車匯報）60÷20=90÷30=40÷20=100÷20=62÷20≈93÷30≈42÷20≈103÷20≈二、對應練習：給小動物找家（連線）327864400÷50360÷90280÷40240÷40三、綜合練習：1、一艘船限載40人，我們一共有160人，運幾次才能運完？2、這本書一共有120個小故事，我每天都看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？四、拓展練習第五關：摘蘋果:80÷20=210÷70=632÷90≈240÷77≈40×()﹤21070×()﹤5254四、總結評價。今天你有什么收獲？談談你的感受。5五、布置作業(yè)作業(yè)：書72頁第4題和第5題。

…………教學活動詳情教學活動1：*******活動目標是激發(fā)學生學習的興趣。解決問題

通過觀察課件圖片吸引學生學生興趣。技術資源課件主題圖常規(guī)資源小棒。活動概述教師課件出示主題圖，學生觀察教與學的策略根據(jù)小學生的年齡特點，采取學生喜愛的猴子分桃來激發(fā)他們的學習興趣。反饋評價學生學習熱情高漲。教學活動2：*******活動目標，掌握用整十數(shù)除商是一位數(shù)的口算方法。解決問題會解決生活問題技術資源課件、投影、小棒、常規(guī)資源小棒或圓片?；顒痈攀?.口算引入2、進一步加深對口算除法的理解

3、獨立思考，自主探索。4．師生評價。教與學的策略數(shù)學情境是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質的重要源泉，是勾通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習的橋梁。把靜態(tài)的教材制成動態(tài)的投影片，使情境活動化，學生在眼看、腦想、口說的過程中，理解圖意，激發(fā)學習積極性。]

反饋評價在本節(jié)課的教學中，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發(fā)展學生的思維為目的，以培養(yǎng)學生的數(shù)學情感為契機，讓學生在做中學，學中用，用中學。在本課中注重了以下幾個方面：

1.重視計算的過程，允許學生計算方法的多樣化。

理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。2.以學生為主，發(fā)揮學生的學習主動性。本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷