五年級下冊語文說課課件《景陽岡》部編版教學課件

《景陽岡》信息化教學說課部編版小學語文五年級下冊《景陽岡》信息化教學說課部編版小學語文五年級下冊1五年級下冊語文說課課件《景陽岡》部編版教學課件21說教材分析2結合學情說教學理念3說教學目標及重難點4說教法學法及教學準備說課順序56說教學過程說板書及作業(yè)設計1說教材分析2結合學情說教學理念3說教學目標及重難點4說教法3文本內容《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇武、機智的性格特點；同時通過教學引導學生初步學習閱讀古典名著的方法，提高學生閱讀欣賞的能力，進一步激發(fā)學生閱讀名著的興趣。寫作順序課文按事情發(fā)展的順序，可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。分析文本特點1.篇幅較長。2.本文生字和難讀字較多。3.文言詞匯較多，很多字詞的古今意義相差較大。4.教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言、心理和動作。1.說教材分析文本內容《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回4《新語文課程標準》指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受?！睂W生閱讀現(xiàn)狀孩子們對其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，在學生平時的閱讀中，他們大多只關注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術性、思想性，因此教學中要帶領學生通過對重點段落章節(jié)的閱讀、探究，深入地了解它的表達方法，提高學生閱讀欣賞文學名著的能力。信息化平板教學的優(yōu)勢通過自主品讀、平板電腦微課教學，樂課網(wǎng)線上小組合作探究等方式，讓學生更好的發(fā)揮自己的主體學習地位，真正成為學習的主人。2.結合學情說設計理念《新語文課程標準》“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自5

學會部分字詞；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據(jù)提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。知識與技能：1

通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個性特征。過程與方法：2

激發(fā)學生學習英雄、研讀名著的熱情；通過個性化的思維拓展練習，明白武松打虎的特定背景和今時今日對打虎的客觀論點。情感態(tài)度價值觀：3[本課的教學目標]3.說教學目標及重難點學會部分字詞；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據(jù)6

本課教學重點為：閱讀感受武松赤手空拳打死老虎場面的精彩。?（注重學生閱讀體驗）重點：

難點為：抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。（落實品讀課文精彩段落的方法指導）難點：[重難點]3.說教學目標及重難點本課教學重點為：閱讀感受武松赤手空拳打死老虎場面的精7環(huán)節(jié)四：拓展延伸，加深領悟。喝酒（語言）豪放、倔強注意部分文言詞匯在課文中的意思；有目的地創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。難點為：抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。上岡（心理）勇敢、無畏要求學生講講武松打虎的故事，課下讀《水滸傳》原著第二十三回，并互相交流讀后感受。課文記敘了武松在一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。完成對課文層次的劃分。一是采用直觀形象生動的形式理解詞語與課文內容，使課堂更有生機。信息化教學手段的使用，確實也起到了“一箭多雕”的作用:難點為：抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。平板電腦微課學習法下課前我們對課文作簡潔明了的概括總結，完善課堂感受。通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個性特征。信息技術導入渲染教學法：教學方法

相關音頻視頻等信息技術的導入渲染：如《武松打虎》片段：充分利用視頻的形象性、重現(xiàn)性特點，讓學生通過感官進行觀察和分析，有效加強對文本的感性理解。智慧課堂信息化管理教學法：

通過樂課網(wǎng)教學平臺大數(shù)據(jù)分析和預習測試系統(tǒng)，生成學情報告，通過行為分析、作業(yè)分析，為實現(xiàn)針對性教學提供依據(jù)，查缺補漏，找出“短板”，提高教學效果。以讀促悟，情境教學：

有目的地創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。4.說教法學法及教學準備環(huán)節(jié)四：拓展延伸，加深領悟。信息技術導入渲染教學法：教學方法8學法指導

平板電腦微課學習法4.說教法學法及教學準備

線上小組討論法自主學習、合作探究交流法

品讀感悟學習法學法指導平板電腦微課學習法4.說教法學法及教學準備9孩子們對其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，在學生平時的閱讀中，他們大多只關注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術性、思想性，因此教學中要帶領學生通過對重點段落章節(jié)的閱讀、探究，深入地了解它的表達方法，提高學生閱讀欣賞文學名著的能力。在這一環(huán)節(jié)一并檢查預習效果。發(fā)布預習微課視頻，提前了解與課文和作者有關的時代背景和文學常識。注意部分文言詞匯在課文中的意思；發(fā)布“智慧班級預習題卡”，題目主要包括：理解文言詞匯，明了課文內容寫作順序，二三詞概括武松的性格特點等等。英雄-武松通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個性特征。要求學生講講武松打虎的故事，課下讀《水滸傳》原著第二十三回，并互相交流讀后感受。在這一環(huán)節(jié)一并檢查預習效果。有目的地創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。英雄-武松環(huán)節(jié)二：依托樂課網(wǎng)在線教育平臺，快速解決字詞，準確理清課文脈絡。智慧課堂信息化管理教學法：難點為：抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。根據(jù)批閱預習作業(yè)后生成的學情報告，有針對性的對字詞進行分層教學。1.利用工具書解決讀音問題，讀通、讀順課文。2.畫出文中描寫武松的語言、心理的句子和描寫武松動作的詞。3.發(fā)布“智慧班級預習題卡”，題目主要包括：理解文言詞匯，明了課文內容寫作順序，二三詞概括武松的性格特點等等。4.發(fā)布預習微課視頻，提前了解與課文和作者有關的時代背景和文學常識。5.搜集現(xiàn)在老虎的生存狀態(tài)和老虎與生態(tài)平衡的關系的相關資料。預習作業(yè)孩子們對其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、105.說教學過程5.說教學過程111.播放音頻《好漢歌》，引出對名著《水滸傳》的探討和交流。2.學生展示自己帶來的不同版本的《水滸傳》，淺談一下自己的閱讀感受。借此引導學生初步了解《水滸傳》的語言平實樸素、準確、洗練而生動的特點，富于濃烈的生活氣息和鮮明的個性；神情面貌如見其人。無形中拉近了學生與《水滸傳》的距離。環(huán)節(jié)一：交流小說，激發(fā)興趣，導入新課。1.播放音頻《好漢歌》，引出對名著《水滸傳》的探討和交流。2121.根據(jù)批閱預習作業(yè)后生成的學情報告，有針對性的對字詞進行分層教學。篩選出正確率比較低的幾個詞匯，如“請勿自誤”“踉踉蹌蹌”“榜文”“印信”等，我鼓勵學生同桌合作，通過快速默讀課文，聯(lián)系上下文去讀懂文中的文言詞匯，互讀互悟。2.在理解文言詞匯的基礎上，結合預習請同桌互相交流，本課按什么順序記敘？分為幾部分？得出“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”這四個小標題。完成對課文層次的劃分。在這一環(huán)節(jié)一并檢查預習效果。利用學習平臺線上實時獎懲紅花功能進行學習激勵。環(huán)節(jié)二：依托樂課網(wǎng)在線教育平臺，快速解決字詞，準確理清課文脈絡。1.根據(jù)批閱預習作業(yè)后生成的學情報告，有針對性的對字詞進行分13

多媒體課件出示打虎圖片和重點動詞“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等，對相關文段仔細品讀，對重點詞語情境體驗，感受武松武藝高強。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。

適時地插入視頻：利用信息技術手段導入《武松打虎》視頻片段，抓住學生的感官進行二次學習，在大腦中豐滿場面的精彩和武松的英雄形象。?這樣層層遞進，調動學生的學習積極性，使學生的思維得到發(fā)散，進一步感受武松的大智大勇，豪爽好強，臨危不亂，同時也較為妥帖的體現(xiàn)出了打虎這一重點內容。環(huán)節(jié)三：品讀課文，以“喝酒—上岡—打虎—下岡”為主線抓住人物的語言描寫和動作描寫，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄特質。多媒體課件出示打虎圖片和重點動詞“掄、劈、揪、按、踢、14

對全文內容有了較為全面的理解后，我設計了一個個性化的思維拓展練習，提出有爭議的問題：有的同學說：“現(xiàn)在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”請結合搜集的資料談一談自己的看法和觀點。

針對這個問題，我開啟平板電腦線上小組討論功能，教學系統(tǒng)自動匹配小組成員，小組成員在平板對話框里交流資料、發(fā)表看法，大家暢所欲言，進行實時討論。小組長負責梳理本組論點和意見環(huán)節(jié)四：拓展延伸，加深領悟。對全文內容有了較為全面的理解后，我設計了一個個性化的15

下課前我們對課文作簡潔明了的概括總結，完善課堂感受。

要求學生講講武松打虎的故事，課下讀《水滸傳》原著第二十三回，并互相交流讀后感受。激發(fā)學生研讀名著的熱情。有序的完成《景陽岡》的全文教學。環(huán)節(jié)五：歸納總結，布置作業(yè)，激發(fā)學生對古典名著的興趣。下課前我們對課文作簡潔明了的概括總結，完善課堂感受。166.景陽岡喝酒（語言）豪放、倔強上岡（心理）勇敢、無畏打虎（動作）力大、機敏下岡（心理）灑脫、率性英雄-武松6.說板書及作業(yè)設計6.景陽岡6.說板書17最后，說說我的教學反思：信息化教學手段的使用，確實也起到了“一箭多雕”的作用:一是采用直觀形象生動的形式理解詞語與課文內容，使課堂更有生機。二是大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡平臺生成的學情報告，可以使教師準確及時的針對性教學，從而因人施教，提高了學習效率。三合理的教學過程和教學方法為學生閱讀名著指明了一條學習的“捷徑”，更為學生拓展了學習類似文章的思路與方法。感謝聆聽！最后，說說我的教學反思：感謝聆聽！18《景陽岡》信息化教學說課部編版小學語文五年級下冊《景陽岡》信息化教學說課部編版小學語文五年級下冊19五年級下冊語文說課課件《景陽岡》部編版教學課件201說教材分析2結合學情說教學理念3說教學目標及重難點4說教法學法及教學準備說課順序56說教學過程說板書及作業(yè)設計1說教材分析2結合學情說教學理念3說教學目標及重難點4說教法21文本內容《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇武、機智的性格特點；同時通過教學引導學生初步學習閱讀古典名著的方法，提高學生閱讀欣賞的能力，進一步激發(fā)學生閱讀名著的興趣。寫作順序課文按事情發(fā)展的順序，可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。分析文本特點1.篇幅較長。2.本文生字和難讀字較多。3.文言詞匯較多，很多字詞的古今意義相差較大。4.教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言、心理和動作。1.說教材分析文本內容《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回22《新語文課程標準》指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受?！睂W生閱讀現(xiàn)狀孩子們對其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，在學生平時的閱讀中，他們大多只關注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術性、思想性，因此教學中要帶領學生通過對重點段落章節(jié)的閱讀、探究，深入地了解它的表達方法，提高學生閱讀欣賞文學名著的能力。信息化平板教學的優(yōu)勢通過自主品讀、平板電腦微課教學，樂課網(wǎng)線上小組合作探究等方式，讓學生更好的發(fā)揮自己的主體學習地位，真正成為學習的主人。2.結合學情說設計理念《新語文課程標準》“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自23

學會部分字詞；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據(jù)提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。知識與技能：1

通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個性特征。過程與方法：2

激發(fā)學生學習英雄、研讀名著的熱情；通過個性化的思維拓展練習，明白武松打虎的特定背景和今時今日對打虎的客觀論點。情感態(tài)度價值觀：3[本課的教學目標]3.說教學目標及重難點學會部分字詞；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據(jù)24

本課教學重點為：閱讀感受武松赤手空拳打死老虎場面的精彩。?（注重學生閱讀體驗）重點：

難點為：抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。（落實品讀課文精彩段落的方法指導）難點：[重難點]3.說教學目標及重難點本課教學重點為：閱讀感受武松赤手空拳打死老虎場面的精25環(huán)節(jié)四：拓展延伸，加深領悟。喝酒（語言）豪放、倔強注意部分文言詞匯在課文中的意思；有目的地創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。難點為：抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。上岡（心理）勇敢、無畏要求學生講講武松打虎的故事，課下讀《水滸傳》原著第二十三回，并互相交流讀后感受。課文記敘了武松在一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。完成對課文層次的劃分。一是采用直觀形象生動的形式理解詞語與課文內容，使課堂更有生機。信息化教學手段的使用，確實也起到了“一箭多雕”的作用:難點為：抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。平板電腦微課學習法下課前我們對課文作簡潔明了的概括總結，完善課堂感受。通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個性特征。信息技術導入渲染教學法：教學方法

相關音頻視頻等信息技術的導入渲染：如《武松打虎》片段：充分利用視頻的形象性、重現(xiàn)性特點，讓學生通過感官進行觀察和分析，有效加強對文本的感性理解。智慧課堂信息化管理教學法：

通過樂課網(wǎng)教學平臺大數(shù)據(jù)分析和預習測試系統(tǒng)，生成學情報告，通過行為分析、作業(yè)分析，為實現(xiàn)針對性教學提供依據(jù)，查缺補漏，找出“短板”，提高教學效果。以讀促悟，情境教學：

有目的地創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。4.說教法學法及教學準備環(huán)節(jié)四：拓展延伸，加深領悟。信息技術導入渲染教學法：教學方法26學法指導

平板電腦微課學習法4.說教法學法及教學準備

線上小組討論法自主學習、合作探究交流法

品讀感悟學習法學法指導平板電腦微課學習法4.說教法學法及教學準備27孩子們對其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，在學生平時的閱讀中，他們大多只關注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術性、思想性，因此教學中要帶領學生通過對重點段落章節(jié)的閱讀、探究，深入地了解它的表達方法，提高學生閱讀欣賞文學名著的能力。在這一環(huán)節(jié)一并檢查預習效果。發(fā)布預習微課視頻，提前了解與課文和作者有關的時代背景和文學常識。注意部分文言詞匯在課文中的意思；發(fā)布“智慧班級預習題卡”，題目主要包括：理解文言詞匯，明了課文內容寫作順序，二三詞概括武松的性格特點等等。英雄-武松通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個性特征。要求學生講講武松打虎的故事，課下讀《水滸傳》原著第二十三回，并互相交流讀后感受。在這一環(huán)節(jié)一并檢查預習效果。有目的地創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。英雄-武松環(huán)節(jié)二：依托樂課網(wǎng)在線教育平臺，快速解決字詞，準確理清課文脈絡。智慧課堂信息化管理教學法：難點為：抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。根據(jù)批閱預習作業(yè)后生成的學情報告，有針對性的對字詞進行分層教學。1.利用工具書解決讀音問題，讀通、讀順課文。2.畫出文中描寫武松的語言、心理的句子和描寫武松動作的詞。3.發(fā)布“智慧班級預習題卡”，題目主要包括：理解文言詞匯，明了課文內容寫作順序，二三詞概括武松的性格特點等等。4.發(fā)布預習微課視頻，提前了解與課文和作者有關的時代背景和文學常識。5.搜集現(xiàn)在老虎的生存狀態(tài)和老虎與生態(tài)平衡的關系的相關資料。預習作業(yè)孩子們對其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、285.說教學過程5.說教學過程291.播放音頻《好漢歌》，引出對名著《水滸傳》的探討和交流。2.學生展示自己帶來的不同版本的《水滸傳》，淺談一下自己的閱讀感受。借此引導學生初步了解《水滸傳》的語言平實樸素、準確、洗練而生動的特點，富于濃烈的生活氣息和鮮明的個性；神情面貌如見其人。無形中拉近了學生與《水滸傳》的距離。環(huán)節(jié)一：交流小說，激發(fā)興趣，導入新課。1.播放音頻《好漢歌》，引出對名著《水滸傳》的探討和交流。2301.根據(jù)批閱預習作業(yè)后生成的學情報告，有針對性的對字詞進行分層教學。篩選出正確率比較低的幾個詞匯，如“請勿自誤”“踉踉蹌蹌”“榜文”“印信”等，我鼓勵學生同桌合作，通過快速默讀課文，聯(lián)系上下文去讀懂文中的文言詞匯，互讀互悟。2.在理解文言詞匯的基礎上，結合預習請同桌互相交流，本課按什么順序記敘？分為幾部分？得出“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”這四個小標題。完成對課文層次的劃分。在這一環(huán)節(jié)一并檢查預習效果。利用學習平臺線上實時獎懲紅花功能進行學習激勵。環(huán)節(jié)二：依托樂課網(wǎng)在線教育平臺，快速解決字詞，準確理清課文脈絡。1.根據(jù)批閱預習作業(yè)后生成的學情報告，有針對性的對字詞進行分31

多媒體課件出示打虎圖片和重點動詞“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等，對相關文段仔細品讀，對重點詞語情境體驗，感受武松武藝高強。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。

適時地插入視頻：利用信息技術手段導入《武松打虎》視頻片段，抓住學生的感官進行二次學習，在大腦中豐滿場面的精彩和武松的英雄形象。?這樣層層遞進，調動學生的學習積極性，使學生的思維得到發(fā)散，進一步感受武松的大智大勇，豪爽好強，臨危不亂，同時也較為妥帖的體現(xiàn)出了打虎這一重點內容