培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力課件

培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力虎南路小學(xué)高年語文

閱讀是一種精神更是一種生活態(tài)度一、課題提出背景及理論依據(jù)

閱讀是有層次的，這種層次與人的年齡有著密切關(guān)聯(lián)。

不同年齡層次所面臨的精神需求和精神困擾是有區(qū)別的，童年時(shí)代和少年時(shí)代的閱讀需求與成人很不一樣。強(qiáng)行將教師或教育界的口味移植到孩子們的精神和情感系統(tǒng)，這樣的閱讀引領(lǐng)會(huì)敗壞孩子的閱讀興趣。所謂讀者，就是要為自己而閱讀，而所有的閱讀總是需要時(shí)間的。如果你能認(rèn)同上面那句話，那么相信你也一定能夠接受以下這個(gè)觀點(diǎn)：要把孩子培養(yǎng)成一位讀者，一定也要給他時(shí)間閱讀。——艾登·錢伯斯《打造兒童閱讀環(huán)境》

閱讀的力量來自于對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)

教育的力量其實(shí)很有限，但學(xué)生自主的閱讀拓展了教育的邊界。（教語文不是教語文教材）

好的基礎(chǔ)教育無非是具備這些要素：第一是興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；其次是開放，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供盡可能開放的空間；第三是努力培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知，了解自己的長(zhǎng)處與短處，從而學(xué)會(huì)與世界相處；第四是現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生了解所處的社會(huì)，逐漸養(yǎng)成理性的判斷。無論如何，閱讀都是重要的環(huán)節(jié)。一、課題提出背景及理論依據(jù)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。聯(lián)系閱讀教學(xué),就是要提倡自主性閱讀。閱讀教學(xué)要突破定勢(shì)思維,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,不同層次去探究與發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的閱讀能力。但是，目前學(xué)生表現(xiàn)出閱讀能力不強(qiáng)，對(duì)閱讀缺乏積極性和主動(dòng)性。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生語文水平的提高。面對(duì)現(xiàn)狀我們通過反思，深刻地認(rèn)識(shí)到：閱讀教學(xué)必須適應(yīng)新課改發(fā)展的需要，建立符合素質(zhì)教育要求的閱讀新理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力迫在眉睫。教師的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，不但要讀懂課文內(nèi)容，還要感悟課文情感。因此要重視學(xué)生在閱讀過程的主體地位，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，憑借教材，通過“自讀、自選、自悟、自創(chuàng)”的學(xué)習(xí)，來獲取知識(shí)、形成能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（四）要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生的自主閱讀創(chuàng)造

條件。

（五）要增強(qiáng)群體觀念，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。提高學(xué)生自主閱讀能力方法在《跨越百年的美麗》教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

2、課前熱身創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生自主閱讀的興趣。

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