家庭教育學(xué)第九章課件

0-3歲兒童發(fā)展與家庭教育一、有能力的新生兒新生兒的機(jī)體反射及其意義新生兒的學(xué)習(xí)新生兒的感知覺條件反射坐圖：非條件刺激（母乳）－非條件反射（吸吮）；中圖：神經(jīng)刺激（撫摸前額）－非條件刺激（母乳）－非條件反射（吸吮）右圖：條件刺激（撫摸前額）－條件反射（吸吮）操作條件反射習(xí)慣化與去習(xí)慣化新生兒的模仿近年來的許多研究證明，當(dāng)嬰兒呱呱落地時，他們就能模仿成人的行為了。內(nèi)源性微笑哈洛-鐵絲母猴VS絨布母猴誰讓小猴更依戀陌生情境1陌

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3嬰幼兒期即從出生到大約3歲，是個體神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)展的重要時期，兒童身高和體重均有顯著增長；遵循由頭至腳、由中心至外圍、由大動作至小動作的發(fā)展原則，逐漸掌握人類行為的基本動作；語言迅速發(fā)展；表現(xiàn)出一定的交往傾向，樂于探索周圍世界；逐步建立親子依戀關(guān)系。0-3歲家庭教育指導(dǎo)卡爾·威特案例其他案例果然，在卡爾·威特的精心教育下，小卡爾從兒童時起就成了遠(yuǎn)近聞名的天才－－8歲能自由運(yùn)用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語6國語言，通曉化學(xué)、動物學(xué)、植物學(xué)和物理學(xué)，尤為擅長數(shù)學(xué)；9歲考入萊比錫大學(xué)；10歲進(jìn)入哥廷根大學(xué)；13歲出版了《三角術(shù)》一書；14歲被授予哲學(xué)博士學(xué)位；16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授；23歲出版《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權(quán)威；后來一生都在德國的著名大學(xué)里教學(xué)，并有口皆碑?？枴ね財嘌裕骸疤觳艃鹤邮俏医逃慕Y(jié)果；不管誰使用我的教育法，肯定都會取得良好的效果?！睘榇耍褜π】?4歲以前的教育寫成了一本書，這就是《卡爾·威特的教育》。該書寫于1818年，大概是世界上論述早期教育的最早文獻(xiàn)。（1）提倡母乳喂養(yǎng)，增強(qiáng)嬰兒免疫力。指導(dǎo)乳母加強(qiáng)乳房保健，在產(chǎn)后盡早用正確的方法哺乳；在睡眠、情緒和健康等方面保持良好狀態(tài)，科學(xué)飲食，增加營養(yǎng)；在母乳不充分的階段采取科學(xué)的混合喂養(yǎng)方法，適時添加輔食。（2）鼓勵主動學(xué)習(xí)，掌握兒童日常養(yǎng)育和照料的科學(xué)方法。指導(dǎo)家長按時為兒童預(yù)防接種，培養(yǎng)兒童健康的衛(wèi)生習(xí)慣，注意科學(xué)的飲食調(diào)配；及早對孩子進(jìn)行發(fā)展干預(yù)，讓孩子多看、多聽、多運(yùn)動、多撫觸，帶領(lǐng)兒童開展適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動、游戲，增強(qiáng)兒童體質(zhì)；了解兒童成長階段的特點(diǎn)和表現(xiàn)，學(xué)會傾聽、分辨兒童的“語言”，安撫兒童的情緒；學(xué)會了解兒童的發(fā)病征兆及應(yīng)對方法，掌握病后護(hù)理常識。（4）加強(qiáng)感知訓(xùn)練，提高兒童感官能力，預(yù)防兒童傷害。指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)兒童自如爬行、充分活動的獨(dú)立空間與條件，讓兒童在爬行、觀察、聽聞、觸摸等訓(xùn)練過程中獲得各種感官活動的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兒童的感官發(fā)展。同時要加強(qiáng)家庭保護(hù)，防止意外傷害發(fā)生。（5）關(guān)注兒童需求，激發(fā)兒童想象力和好奇心。指導(dǎo)家長為兒童提供抓握、把玩、涂鴉、拆卸等活動的設(shè)施、工具和材料；用親子游戲的形式發(fā)展兒童雙手協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等精細(xì)動作；用心欣賞兒童的行為和作品并給予鼓勵，分享兒童的快樂，促進(jìn)兒童直覺動作思維發(fā)展，滿足兒童好奇、好玩的認(rèn)知需要。（6）提供言語示范，促進(jìn)兒童語言能力發(fā)展。指導(dǎo)家長為兒童創(chuàng)設(shè)寬松愉快的語言環(huán)境；提高自身口語素養(yǎng)，為兒童提供良好的言語示范；為兒童的語言學(xué)習(xí)和模仿提供豐富的物質(zhì)材料，運(yùn)用多種方法鼓勵兒童多開口；積極回應(yīng)兒童的言語需求，鼓勵兒童之間的模仿和交流。8）幫助兒童適應(yīng)幼兒園生活。入園前，指導(dǎo)家長有意識地養(yǎng)成兒童自理能力、聽從指令并遵循簡單規(guī)則的能力等。入園后，指導(dǎo)家長積極了解兒童對幼兒園的適應(yīng)情況，在兒童出現(xiàn)不良情緒時通過耐心溝通與疏導(dǎo)來穩(wěn)定兒童的情緒，分析入園不適應(yīng)的原因，正確面對分離焦慮?；窘逃枷?/p>

抓住孩子智力發(fā)展的最佳時期

性格決定能力

兒童潛在能力的遞減法則教孩子具備良好的心理素質(zhì)

兒童潛在能力的遞減法則

生來具備100度潛在能力的兒童，如果從一生下來就給他進(jìn)行理想的教育，那么就可能成為一個具備100度能力的成人。如果從5歲開始教育，即便是教育得非常出色，那也只能成為具備80度能力的成人。而如果從10歲開始教育的話，教育得再好，也只能達(dá)到具備60度能力的成人。這就是說，教育開始得越晚，兒童的能力實(shí)現(xiàn)就越少

早教目標(biāo)把幼兒培養(yǎng)成身體和精神都全面發(fā)展的人，盡力把他培養(yǎng)成健全的、活潑的、幸福的青年。3-6歲幼兒的心理特點(diǎn)

“泛靈”心理“小貓”心理——幼兒的注意力假想心理矛盾心理——幼兒的道德觀

“泛靈”心理世界著名的瑞典心理學(xué)家皮亞杰說：“泛靈心理是把事物視為有生命的東西的一種傾向?！睂ⅰ胺红`”心理同移情結(jié)合起來，培養(yǎng)幼兒的愛心。要從孩子的“泛靈”心理出發(fā)，利用靈化了的外物，進(jìn)行教育幼兒注意的發(fā)展在幼兒心理發(fā)展中具有重要的意義，培養(yǎng)幼兒形成良好的注意品質(zhì)是發(fā)展幼兒聰明才智的必要條件。假想心理1、孩子們?yōu)槭裁磹弁嫦胂笥螒颍?、想象游戲帶給了孩子什么？3、怎樣對待孩子的想象?四、矛盾心理——幼兒的道德觀1、孩子們的道德觀是與成人完全不同的。2、好的指導(dǎo)方法是讓孩子建立正確的道德觀的關(guān)鍵。小學(xué)生心理發(fā)展與家庭教育一、小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)小學(xué)階段是整個兒童期中十分重要的階段。它的年齡跨度大約從6、7歲至11、12歲。初入學(xué)的小學(xué)生在很大程度上保存著幼兒后期的生理、心理特點(diǎn)，而臨近小學(xué)畢業(yè)則已接近青春期。在此期間，小學(xué)生的生理、心理都經(jīng)歷了重大的變化，各個生理系統(tǒng)都在迅速地發(fā)展。具體表現(xiàn)為：（1）身高、體重隨年齡的增長而增長，在小學(xué)末期進(jìn)入了第二個發(fā)育高峰期，而且骨骼、肌肉的力量也在迅速增強(qiáng)。（2）10歲以前，是動作機(jī)能掌握的關(guān)鍵期。（3）腦重量迅速增加，12歲時已接近成人水平，腦皮層的發(fā)育也逐步完善。這些都為小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。6-11歲小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)專題內(nèi)容要點(diǎn)專題1幫助孩子邁好入學(xué)第一步接受正規(guī)的學(xué)校教育是孩子人生發(fā)展中的一個重要事件，小學(xué)階段的教育更是為以后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，因此，根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況，提供有針對性和有效的幫助，是家長這一階段的重要任務(wù)。入學(xué)初期，除提供必要學(xué)習(xí)用品和創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境外，家長要經(jīng)常觀察孩子的情緒狀態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，經(jīng)常與孩子親切交談，了解孩子對入學(xué)的想法和要求，進(jìn)行有效的幫助和指導(dǎo)；當(dāng)孩子遇到實(shí)際困難時，不要簡單批評指責(zé)，而應(yīng)耐心分析，幫助其想出解決問題的辦法；要主動與教師取得聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的教育措施；不能太看重提前教育的短期效應(yīng)，應(yīng)更注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣和意愿。專題2營造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境包括硬件和軟件兩大部分。家庭的硬件建設(shè)雖可能會受到家庭經(jīng)濟(jì)水平的制約，但家庭的軟件建設(shè)更為重要。通過民主的親子關(guān)系來構(gòu)建安全、溫馨的家庭心理氛圍，家長通過自身的追求上進(jìn)和不斷學(xué)習(xí)為孩子做出好的榜樣，是學(xué)習(xí)的軟環(huán)境，能對孩子的學(xué)習(xí)起到積極的影響。家長要把為孩子營造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境作為自己關(guān)心和支持孩子學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。專題3幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于孩子而言是受益終生的。首先，要讓孩子樹立起把學(xué)習(xí)當(dāng)作重要而嚴(yán)肅的事情來對待的態(tài)度，讓孩子感覺自己在完成一件很重要的事情，不要隨意中斷孩子的學(xué)習(xí)，否則會使孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)其實(shí)并不重要。其次，要幫助孩子養(yǎng)成全神貫注、集中注意力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)之前做好各種準(zhǔn)備工作，避免孩子以找學(xué)習(xí)用品等為由中斷學(xué)習(xí)。指導(dǎo)家長鼓勵孩子多提問，協(xié)助他們解決疑難；指導(dǎo)家長正確對待孩子的學(xué)習(xí)成績。家長在培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時，要做到循序漸進(jìn)，每次提出一、二項(xiàng)要求；孩子做到后應(yīng)及時表揚(yáng)、鼓勵，使孩子產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。培養(yǎng)習(xí)慣要持之以恒，反復(fù)抓、抓反復(fù)。家長應(yīng)該身體力行，讓孩子沐浴在良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍之中。專題4幫助孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，獲得事半功倍的效果，而且還有助于學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮和學(xué)習(xí)能力的提高。家長須指導(dǎo)孩子認(rèn)識到方法比答案更重要,當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中存在薄弱環(huán)節(jié),家長要建立一種意識，教孩子遇到問題不要急于問別人，不要依賴家長給出答案,而要讓孩子先思考、探索和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子自學(xué)的能力和自信的心理品質(zhì)。專題4幫助孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，獲得事半功倍的效果，而且還有助于學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮和學(xué)習(xí)能力的提高。家長須指導(dǎo)孩子認(rèn)識到方法比答案更重要,當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中存在薄弱環(huán)節(jié),家長要建立一種意識，教孩子遇到問題不要急于問別人，不要依賴家長給出答案,而要讓孩子先思考、探索和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子自學(xué)的能力和自信的心理品質(zhì)。專題5努力激發(fā)和維持孩子的學(xué)習(xí)與活動興趣興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力。只有找到孩子真正內(nèi)在的興趣，孩子才會將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。兒童生性好動、好奇，有探索世界的強(qiáng)烈欲望，有多種多樣的興趣愛好，父母應(yīng)該循著孩子的興趣愛好著意培養(yǎng)。求知欲是比學(xué)習(xí)成績更為重要的發(fā)展因素。家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心指導(dǎo)，重點(diǎn)之一是激發(fā)和維持孩子的學(xué)習(xí)興趣。要啟發(fā)孩子樂于學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)上的心理壓力。必須注意防止孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)求知欲望隨年級升高而減退的現(xiàn)象。小學(xué)生能較長時間從事某一項(xiàng)感興趣的活動。當(dāng)學(xué)習(xí)、掌握一些本領(lǐng)和技能時，得到贊揚(yáng)會使孩子產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，從而形成相對穩(wěn)定的興趣。此時，家長要適度引導(dǎo)，將其興趣轉(zhuǎn)移到其他學(xué)習(xí)、任務(wù)和活動中，既使興趣得到進(jìn)一步發(fā)展，也促進(jìn)孩子的全面成長。專題6繼續(xù)關(guān)心孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成有規(guī)律的作息制度對小學(xué)生非常重要，尤其要培養(yǎng)孩子按時睡覺和按時起床的習(xí)慣。孩子晚上不肯睡，早晨不愿醒，將會影響身體健康和學(xué)習(xí)。要讓孩子參與勞動，因?yàn)樵趧趧又?，孩子才能真正體會到勞動成果來之不易，懂得尊重他人的勞動成果，也能夠培養(yǎng)責(zé)任意識。家長應(yīng)指導(dǎo)孩子從小事做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起，例如指導(dǎo)孩子疊被子、洗襪子、掃地、洗碗、整理書架、收拾房間等。堅(jiān)持下去，才能養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。家長要激發(fā)孩子勞動的欲望，設(shè)法使孩子從勞動中感受成功的喜悅，得到肯定。不要讓孩子做力不從心的事，要培養(yǎng)勞動的興趣與習(xí)慣，同時克服物質(zhì)刺激的負(fù)面影響，此外，家長的示范很重要，家長要精心指導(dǎo)孩子的勞動技能，傳授一些訣竅，幫助孩子樹立正確的勞動觀念，學(xué)會勞動小技能。青春期孩子的家庭教育什么是青春期青春期是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期。一般來說，女孩子的青春期比男孩子早，大約從10－12歲開始，而男孩子則從12－14歲才開始。不過，由于個體差異很大，所以，通常把10歲至20歲這段時間統(tǒng)稱為青春期。青春期是人體迅速生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是繼嬰兒期后，人生第二個生長發(fā)育的的高峰。這一期間，不論男孩或是女孩，在身體、心理都發(fā)生許多巨大而奇妙的變化。因此，掌握和了解這一時期生理、心理的變化，對孩子順利渡過青春期來說，無疑是一件十分重要的大事。青春期孩子的心理特點(diǎn)

青少年步入青春期后，心理發(fā)育迅猛，主要體現(xiàn)在：

1、性意識驟然增長。由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速，使得青少年對性知識特別感興趣，對異性有強(qiáng)烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。

2、智力水平迅猛提高對問題的精確性和概括性發(fā)展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過渡。3、自我意識強(qiáng)而不穩(wěn)。獨(dú)立欲望增強(qiáng)，對事物能做出自己的判斷和見解，但對自我的認(rèn)識和評價過高或過低，常被一些矛盾所困擾，如獨(dú)立欲望與缺乏獨(dú)立能力的矛盾，自己心中的"成人感"與成人眼中的"孩子氣"之間的矛盾等等。4、情感世界充滿風(fēng)暴。常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨(dú)、優(yōu)傷、激動、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個強(qiáng)烈、動搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。5、興趣愛好日益廣泛求知欲與好奇心強(qiáng)烈，富有理想，熱愛生活，積極向上，樂于參加各種創(chuàng)造性活動，對于競爭性、冒險性和趣味性的活動更是樂不知疲。6、處在青春期的學(xué)生，漸漸地從家庭中游離，更多地與同伴一起交流、活動，結(jié)交志趣相投的同學(xué)為知心朋友，他們無話不談，形影不離，視友誼至高無上，甚至為朋友兩肋插刀在所不惜。7、在這段時期，青少年的情感由原來對親人的摯愛之情，拓展到對同學(xué)、老師、明星、科學(xué)家和領(lǐng)袖人物崇敬和追隨，由自愛到愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛祖國、愛整個全人類；也就是說，青少年的情感充分的體現(xiàn)了社會性；此時，他們的道德觀也發(fā)生了變化，對成功人士、名人崇拜得五體投地，對壞人壞事疾惡如仇，他們追求公平公正，一旦發(fā)現(xiàn)某人有私心雜念，他們就會嗤之以鼻，就因?yàn)樗麄冊诂F(xiàn)實(shí)生活中無法妥協(xié)和容納不同意見人與事，所以很容易受到傷害。青春期孩子性心理變化的三特征

（1）青春期心理疏遠(yuǎn)異性期：在青春期發(fā)育初，青春期心理的少年男性對性的差別