小學(xué)《走近小語(yǔ)教》市公開課一等獎(jiǎng)省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

走近《小語(yǔ)教》走進(jìn)新教材

《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》編寫組

江平

1ok一、一、教材名稱：

《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》從《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》或《小學(xué)語(yǔ)文教材教法》到《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》，又到《小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)》教材由中師向大專、向本科發(fā)展學(xué)術(shù)層次提升2與《小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)》似乎同一層次

但又包含新一代學(xué)科教育學(xué)基因《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》較前有顯著不一樣：一是課程理論與教學(xué)理論為其蘊(yùn)含教育理論兩大支柱；二是開放與生成為其顯著特點(diǎn)，它分別在教材名稱、章節(jié)設(shè)置、內(nèi)容闡述、導(dǎo)讀導(dǎo)練等方面表達(dá)出來(lái)3二、教材性質(zhì)：《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》為教育部師范司委托高等教育出版社組織編寫國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材為高等院校小學(xué)教育專業(yè)教材之一為本、專科通用《小語(yǔ)教》課程教材

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三、教材構(gòu)想：以課程論與教學(xué)論為根本聯(lián)絡(luò)語(yǔ)文新課程理念、我國(guó)語(yǔ)文教育傳統(tǒng)、國(guó)外語(yǔ)文教學(xué)思想，

5從案例分析與研究入手，將小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)實(shí)施基本范式，與小學(xué)語(yǔ)文課程論和教學(xué)論基本理論緊密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)師范生從事小學(xué)語(yǔ)文教育、教學(xué)、科研及發(fā)展綜合素質(zhì)與能力，適應(yīng)素質(zhì)教育中小學(xué)語(yǔ)文教育需求與發(fā)展6

四、相關(guān)人員：

高級(jí)策劃、編輯禹明秋主編：江平副主編：陳世安朱水根編寫者：馬愛(ài)蓮?fù)踹h(yuǎn)道朱水根江平李晨紅張耀庭陳世安主審：王尚文7

五、教材體例與章節(jié)目錄前言

第一章小學(xué)語(yǔ)文課程（上）〔學(xué)習(xí)提醒〕

8第一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置一、課程涵義及小學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)二、小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置三、國(guó)外小學(xué)語(yǔ)文課程9第二節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課程性質(zhì)一、“語(yǔ)文”辨析二、語(yǔ)文課程階段性三、小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)科性質(zhì)

10第三節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課程理念與目標(biāo)一、小學(xué)語(yǔ)文新課程基本理念主要內(nèi)容二、小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)綱領(lǐng)三、小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)體系及教學(xué)目標(biāo)編制〔閱讀導(dǎo)航〕〔了解·探究·實(shí)踐〕

11第二章小學(xué)語(yǔ)文課程（下）〔學(xué)習(xí)提醒〕第一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課程教材一、小學(xué)語(yǔ)文教材發(fā)展二、小學(xué)語(yǔ)文教材編寫三、小學(xué)語(yǔ)文教材使用 四、國(guó)外小學(xué)語(yǔ)文教材12第二節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課程資源一、小學(xué)語(yǔ)文課程資源概念框架二、小學(xué)語(yǔ)文課程資源開發(fā)利用基本策略三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)資源開發(fā)與利用四、小學(xué)語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源〔閱讀導(dǎo)航〕〔了解·探究·實(shí)踐〕13第三章小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)〔學(xué)習(xí)提醒〕第一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)一、小學(xué)生心剪發(fā)展二、小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與小學(xué)生心剪發(fā)展14第二節(jié)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式一、小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)二、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)三、小學(xué)語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)四、“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式利用

15第三節(jié)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)概述二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)過(guò)程三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)辦法四、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)方式和路徑〔閱讀導(dǎo)航〕〔了解·探究·實(shí)踐〕16

第四章小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)（上）〔學(xué)習(xí)提醒〕第一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活親密相關(guān)二、學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)文化三、語(yǔ)言教學(xué)與思維訓(xùn)練同時(shí)四、語(yǔ)言積累有利于語(yǔ)感培養(yǎng)五、語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開言語(yǔ)實(shí)踐17第二節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式定義二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式組成三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式介紹

18第三節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法定義及特征二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分類三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法選擇和整合四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新與發(fā)展19第四節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略內(nèi)容二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)準(zhǔn)備策略三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施策略四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)策略〔閱讀導(dǎo)航〕〔了解·探究·實(shí)踐〕

20第五章小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)（下）〔學(xué)習(xí)提醒〕第一節(jié)識(shí)字與寫字教學(xué)一、識(shí)字寫字教學(xué)意義二、識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容三、識(shí)字寫字教學(xué)關(guān)注點(diǎn)四、識(shí)字寫字教學(xué)方法21第二節(jié)閱讀教學(xué)一、閱讀教學(xué)意義二、閱讀教學(xué)目標(biāo)三、閱讀教學(xué)理論關(guān)注點(diǎn)四、閱讀教學(xué)內(nèi)容與方法五、閱讀教學(xué)普通步驟與變序教學(xué)22第三節(jié)寫話與習(xí)作教學(xué)一、寫話教學(xué)二、習(xí)作教學(xué)（一）習(xí)作教學(xué)意義（二）習(xí)作教學(xué)目標(biāo)（三）習(xí)作教學(xué)理論關(guān)注點(diǎn)（四）習(xí)作教學(xué)基本經(jīng)驗(yàn)與方法（五）習(xí)作指導(dǎo)與評(píng)價(jià)23第四節(jié)口語(yǔ)交際指導(dǎo)一、口語(yǔ)交際指導(dǎo)意義二、口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)三、口語(yǔ)交際指導(dǎo)關(guān)注點(diǎn)四、口語(yǔ)交際指導(dǎo)方法

24第五節(jié)綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)一、綜合性學(xué)習(xí)意義二、綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)三、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)基本類型四、綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)關(guān)注點(diǎn)五、綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法25第六節(jié)

國(guó)外小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一、國(guó)外小學(xué)語(yǔ)文教育思想二、國(guó)外小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式三、國(guó)外小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法四、國(guó)外小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)輔助技術(shù)〔閱讀導(dǎo)航〕〔了解·探究·實(shí)踐〕

26第六章小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與當(dāng)代教育技術(shù)〔學(xué)習(xí)提醒〕第一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合一、當(dāng)代教育技術(shù)涵義二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合三、整合內(nèi)容與類型27第二節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中媒體技術(shù)一、教學(xué)媒體類型及特點(diǎn)二、媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用三、利用教學(xué)媒體注意事項(xiàng)28第三節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涵義二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)內(nèi)容與形式三、小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)〔閱讀導(dǎo)航〕〔了解·探究·實(shí)踐〕

29第七章小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)評(píng)價(jià)〔學(xué)習(xí)提醒〕第一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)內(nèi)涵二、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)觀創(chuàng)新三、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)

30第二節(jié)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)確定二、小學(xué)語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋四、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式31第三節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)三、教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)〔閱讀導(dǎo)航〔了解·探究·實(shí)踐〕

32第八章小學(xué)語(yǔ)文教育研究〔學(xué)習(xí)提醒〕第一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課程研究一、小學(xué)語(yǔ)文課程研究特點(diǎn)二、小學(xué)語(yǔ)文課程研究方法三、小學(xué)語(yǔ)文校本課程開發(fā)研究

33第二節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究科學(xué)定位二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究意義與作用三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究過(guò)程和方法

34第三節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)綜合性改革與實(shí)踐一、“注音識(shí)字·提前讀寫”試驗(yàn)二、李吉林“情境教學(xué)”試驗(yàn)三、丁有寬讀寫結(jié)合教改試驗(yàn)四、“大量讀寫·雙軌運(yùn)行”教學(xué)試驗(yàn)〔閱讀導(dǎo)航〕〔了解·探究·實(shí)踐〕

35第九章小學(xué)語(yǔ)文教師〔學(xué)習(xí)提醒〕第一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教師角色一、中外古今教師角色理論及行為二、新課程中教師角色與行為36第二節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)一、素質(zhì)涵義及教師素質(zhì)二、小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)

37第三節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教師發(fā)展一、教師學(xué)歷、非學(xué)歷提升二、教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵三、小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展〔閱讀導(dǎo)航〕〔了解·探究·實(shí)踐〕主要參考文件38章節(jié)及體例

章節(jié)數(shù)目：9章30節(jié)教材體例：每章4部分組成：學(xué)習(xí)提醒—各節(jié)正文—閱讀導(dǎo)航—了解·探究·實(shí)踐--39六、教材特色：一是師范特色：理論性與實(shí)踐性二是時(shí)代特色：創(chuàng)新性與生成性

40師范特色理論性----適合小學(xué)教育專業(yè)當(dāng)代課程理論與教學(xué)理論、適合小學(xué)語(yǔ)文教育課程論與教學(xué)論、適合小學(xué)學(xué)科教育學(xué)語(yǔ)文新課程理念、我國(guó)語(yǔ)文教育優(yōu)良傳統(tǒng)和國(guó)外語(yǔ)文教學(xué)思想與啟示41師范特色實(shí)踐性----包括小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)資源開發(fā)與利用、教材編寫與使用、五大領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容組織、三維目標(biāo)編制與達(dá)成、步驟與步驟安排、方式方法及伎倆選擇與整合、過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施策略利用、評(píng)價(jià)實(shí)施、教學(xué)研究開展等基本范式與變式內(nèi)容

42時(shí)代特色創(chuàng)新性----內(nèi)容“語(yǔ)文”辨識(shí)、語(yǔ)文教學(xué)階段芻議、漢語(yǔ)漢字特點(diǎn)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)揭示、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律闡釋、小學(xué)語(yǔ)文課程教材發(fā)展分期、五大板塊內(nèi)容教學(xué)關(guān)注點(diǎn)表述、五大板塊內(nèi)容教學(xué)基本范式例析、

43國(guó)外語(yǔ)文課程、教材與教學(xué)評(píng)述、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程與教學(xué)整合提醒、小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)心理剖析、小學(xué)語(yǔ)文課程資源與課程研究初探小學(xué)語(yǔ)文教科研工作常規(guī)導(dǎo)引、小學(xué)語(yǔ)文教師角色與行為再識(shí)等方面

44時(shí)代特色創(chuàng)新性----形式1體例：學(xué)習(xí)提醒——章節(jié)內(nèi)容—閱讀導(dǎo)航——了解·探究·實(shí)踐2案例：分析、引述小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)基本范式，分析、引證小學(xué)語(yǔ)文課程與與教學(xué)論基本理論45時(shí)代特色生成性----1、各章節(jié)構(gòu)建了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育學(xué)基本框架，是開放式，能夠生成、發(fā)展、乃至重組，能夠逐步完善462、案例、理論、方法等內(nèi)容，一者因教材性質(zhì)與篇幅所限而言簡(jiǎn)意賅，故能夠闡發(fā)，能夠充實(shí)，能夠互動(dòng)而生成二者教材編寫時(shí)意圖為“立足本科，兼容?？啤?，教材有與生俱來(lái)跟時(shí)代節(jié)奏“慢半拍”不足，更要注意與時(shí)俱進(jìn)，按需取舍，動(dòng)態(tài)生成

47七、教材編寫過(guò)程：年年底主編確定編寫提要、章節(jié)要目、體例及表述事項(xiàng)后，撰寫人員趕寫各章書稿。48年4月上旬相聚杭州師院討論初稿。初稿統(tǒng)稿會(huì)上對(duì)若干章節(jié)及內(nèi)容作了調(diào)整，并對(duì)初稿內(nèi)容與形式上修改達(dá)成共識(shí)。4月中下旬撰寫人員擔(dān)心而認(rèn)真地撰寫二稿，494月底5月初，二稿完成后先由副主編與主編分章統(tǒng)稿，再由主編進(jìn)行全書統(tǒng)稿，5月15—26日交稿出版社。5月下旬--6月上中旬按照編輯反饋意見(jiàn)，主編就若干章節(jié)