《地震中的父與子》評(píng)價(jià)反思

PAGEPAGE5《地震中的父與子》教學(xué)評(píng)價(jià)反思《地震中的父與子》教學(xué)評(píng)價(jià)執(zhí)教人:李光明評(píng)價(jià)意見(jiàn)一(李秀銀):課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”崔巒老師也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和運(yùn)用的能力。”在這堂課的教學(xué)中，教師注意挖掘教材的潛在資源。如學(xué)生從課文對(duì)父親的外貌描寫說(shuō)出自己仿佛看到了什么?如果他就是你的父親，你會(huì)怎么做?這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父親的了不起。一個(gè)直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，在這一過(guò)程中，學(xué)生積累語(yǔ)言、內(nèi)化了語(yǔ)言，并靈活地運(yùn)用了語(yǔ)言。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。評(píng)價(jià)意見(jiàn)二(江海棠):在教學(xué)中，教師始終緊緊抓住中心問(wèn)題:“為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子?”引領(lǐng)學(xué)生品讀全文，這樣既能整合全文，又能突出重難點(diǎn)。讀課文、找詞句、談體會(huì)、激情朗讀這一系列活動(dòng)，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，感受父愛(ài)的偉大，受到心靈的震撼。教學(xué)中抓住重點(diǎn)句子品讀感悟，如:“父親挖了8個(gè)小時(shí)，12個(gè)小時(shí)，24個(gè)小時(shí)，36小時(shí)……滿臉灰塵、雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”這句話，感受到父親不顧生命危險(xiǎn)，不吃不喝地?fù)尵葍鹤拥膫ゴ蟆Ｍ瑫r(shí)進(jìn)行寫法滲透，“為什么要這樣描寫父親的外貌，這樣寫的好處?”使學(xué)生通過(guò)讀文感悟到作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，反映人物品質(zhì)表達(dá)的方法。評(píng)價(jià)意見(jiàn)三(王蒙):在這堂課中，教師重點(diǎn)抓住了課文中兩個(gè)句子進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”和“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”。前一個(gè)句子，結(jié)合聯(lián)想，每理解一層意思就進(jìn)行一次朗讀，讓學(xué)生帶著自己的理解，讀得一次比一次深沉，父親大山一樣的形象在朗讀中不斷明朗化。后一個(gè)句子，主要采用引讀，引導(dǎo)學(xué)生回應(yīng)課文中父親三處感人場(chǎng)景的描寫，如當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟，讓他從絕望中站立起來(lái)的就是這句話--這樣來(lái)來(lái)回回地讀，層層叩問(wèn)，情感步步推進(jìn)，合理地發(fā)揮了語(yǔ)言的魅力，再加上音樂(lè)的配合，這些語(yǔ)言成了富有生命的精靈，孩子們的心被這種忘卻時(shí)間，忘卻自己的偉大父愛(ài)撼動(dòng)了，讀得激情昂揚(yáng)。評(píng)價(jià)意見(jiàn)四(徐艷雯):這篇課文不僅僅是為了贊頌父親的偉大，而是在教育我們孩子們要學(xué)會(huì)感恩親情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩并理解父親、母親，以及許多關(guān)心自己的親人。教學(xué)中教師結(jié)合汶川地震中的母親，生動(dòng)演繹了偉大的親情，令人感動(dòng)，將學(xué)生的情感推向了高潮。使學(xué)生更深刻地體會(huì)到父母之愛(ài)，并教育學(xué)生感恩父母、回報(bào)父母?！兜卣鹬械母概c子》教學(xué)反思《地震中的父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛(ài)的深沉與寬廣?！兜卣鹬械母概c子》描寫是是1994年，美國(guó)洛杉礬發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時(shí)，救出了兒子和他的同學(xué)的事，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡。課前備課時(shí)，我從教材的實(shí)際出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對(duì)課堂中所提出的問(wèn)題精挑細(xì)選，對(duì)所教的內(nèi)容做到心中有數(shù)，先出示地震圖片，讓學(xué)生了解地震的特點(diǎn)和危害，再根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)。找出課文中評(píng)價(jià)父與子的句子“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”，設(shè)計(jì)提問(wèn)，“子不起”是什么意思?抓住“了不起的父與子”品讀全文及其它重點(diǎn)句，如“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”等等描寫父子語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌的句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)，感受父愛(ài)的偉大力量--父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境。體會(huì)38小時(shí)有多長(zhǎng)，父親的38小時(shí)只是在干著一件事，不停地挖掘，從而使學(xué)生體會(huì)到父親為了兒子，快不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。多么堅(jiān)持不懈、決不放棄的父親!多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親!接著讓學(xué)生了解課文的表達(dá)方法，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。最后教會(huì)學(xué)生在地震中如何逃生和感受父母之愛(ài)。這節(jié)課上完后，我及時(shí)反思了本節(jié)課上的提問(wèn)是否是有效提問(wèn)