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文檔簡介

2021年江蘇省鹽城市成考專升本教育理論自考預(yù)測試題(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.教育是一種()

A.生物現(xiàn)象B.自然現(xiàn)象C.社會現(xiàn)象D.心理現(xiàn)象

2.“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了()。

A.鞏固性的教學(xué)原則B.循序漸進(jìn)的教學(xué)原則C.直觀性的教學(xué)原則D.啟發(fā)性的教學(xué)原則

3.在下列選項中,屬于心理過程的是()

A.意志

B.能力

C.氣質(zhì)

D.順從

4.通過人借助于內(nèi)部言語在頭腦中完成的智力活動方式是()。

A.動作技能B.智力技能C.技能D.思維活動

5.教育部《2003~2007年教育振興行動計劃》中規(guī)定,農(nóng)村成人教育的重點是()

A.掃除青壯年文盲和職業(yè)人才培訓(xùn)

B.農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)

C.加強(qiáng)農(nóng)業(yè)知識的教育和實用技術(shù)的培訓(xùn)

D.農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的培訓(xùn)

6.在歸因理論中,屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素是()。

A.能力B.努力C.運氣D.任務(wù)難度

7.當(dāng)一個人的外表具有魅力時,他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定,這種現(xiàn)象被稱為()

A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象

8.下列哪種屬于感應(yīng)性反映水平()

A.草履蟲趨利避害反應(yīng)

B.蜜蜂對花的反應(yīng)

C.鳥的條件反射反應(yīng)

D.猩猩的條件反射反應(yīng)

9.針對當(dāng)前出現(xiàn)的人口、能源、環(huán)境等危機(jī),對學(xué)生進(jìn)行的旨在樹立一種積極的、和諧的人與自然關(guān)系道德觀念的教育被稱為()。

A.生命教育B.自然教育C.環(huán)境教育D.生態(tài)教育

10.由于喜歡某人、某群體或某件事,樂于與其保持一致或采取與其相同的表現(xiàn),這是態(tài)度形成過程中的哪一個階段()

A.順從

B.認(rèn)同

C.內(nèi)化

D.改變

二、填空題(10題)11.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。

12.自我認(rèn)識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

13.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是________。

14.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

15.記憶過程包含___、___、再認(rèn)或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

16.在班主任工作中,班主任應(yīng)將學(xué)校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

17.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定,它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)要求。

18.按活動領(lǐng)域的不同,可以把能力分為_______和_______。

19.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式,這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

20.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進(jìn)程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

三、簡答題(2題)21.簡述良好意志品質(zhì)的特征。

22.上好一節(jié)課的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么?

四、論述題(2題)23.閱讀下列案例,并回答問題。地理課上,為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義,某老師說:“在浩瀚的太平洋上,一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)重的故障,在自救無果的情況下,船長拿起電話,向總部求救。如果你是船長,你怎么說呢?”一學(xué)生作打電話狀:“喂,總部,我們出事了,快來救我們?!薄拔沂强偛浚垐蟾婺銈兊奈恢??!苯處熥穯?。該生遲疑了一下,小聲回答了一句:“我們在太平洋上。”他的回答引起了哄堂大笑。老師問:“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?”“太平洋那么大,到哪里找呢?”學(xué)生回答道?!笆茄?,救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”“應(yīng)該報告船的準(zhǔn)確位置!”于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學(xué)生來討論。在討論中,學(xué)生們從探討如何描述自己的座位。到街道門牌號;從電影票上的座位號,到平面直角坐標(biāo)系……就這樣,關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。問題:該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了哪個教學(xué)原則?為什么?試結(jié)合本案例談?wù)勗撛瓌t的貫徹要求。

24.持“教師中心論”的人把學(xué)生比作“船”,把教師比作“舵手”,學(xué)生必須無條件地服從教師的指揮。試從學(xué)生在教育過程中的地位簡評這個觀點。

五、辨析題(2題)25.教育決定著人的發(fā)展。

26.意志是人為了實現(xiàn)某種目的,在行動中所表現(xiàn)出來的心理過程。

參考答案

1.C

2.A鞏固性原則是對中外教育經(jīng)驗的總結(jié),如孔子主張,“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”;烏申斯基也提出,“復(fù)習(xí)”是“學(xué)習(xí)之母”。鞏固性原則是由學(xué)生認(rèn)識活動的規(guī)律和科學(xué)知識的特點所決定的。

3.AA

[解析]本題從其概念上去看,B能力是指直接影響人的活動效率,使活動得以/幀利進(jìn)行的個性心理特征。C氣質(zhì)是指一個人典型和穩(wěn)定的心理活動的動力特征。D順從是指個體在行為上聽從他人支配,接受別人指揮的心理現(xiàn)象。而A意志是指自覺地確定目的,并根據(jù)目的來支配與調(diào)節(jié)行動,克服內(nèi)、外部困難,實現(xiàn)預(yù)定目的的過程。所以根據(jù)概念答案應(yīng)選A。

4.B

5.B

6.A此題可以舉一反三,注意歸因四個因素的不同維度,最好把圖表記住。

7.B

8.A

9.D

10.C

11.夸美紐斯夸美紐斯

12.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

13.壬寅學(xué)制

14.比較與分類,抽象與概括

15.識記保持

16.社會家庭

17.教學(xué)價值取向教學(xué)價值取向

18.一般能力;特殊能力

19.穩(wěn)定,統(tǒng)一

20.先快后慢先快后慢

21.(1)自覺性:個體在行動中具有明確目的,能夠深刻認(rèn)識行動的社會意義,并自覺調(diào)節(jié)和支配自己的行動。

(2)果斷性:個體善于迅速明辨是非,合理地采取決定并執(zhí)行決定。(3)自制性:個體善于控制和支配自己的情緒,約束自己的言行。(4)堅韌性:個體在行動中堅持決定,百折不撓地克服困難去達(dá)到行動的目的。

22.一節(jié)好課的基本標(biāo)準(zhǔn)可從教和學(xué)兩方面分析。從教師教的方面看,評價標(biāo)準(zhǔn)有:目的正確,內(nèi)容正確,結(jié)構(gòu)合理,方法恰當(dāng),語言藝術(shù),板書有序,態(tài)度自如。從學(xué)生學(xué)的方面看,基本標(biāo)準(zhǔn)有:學(xué)生注意力集中,思維活躍,積極參與,個別學(xué)生得到照顧。

該題要點較多,不容易記住。要注意它們是從兩個方面說的,特別是第二個方面是新增內(nèi)容,要注意。

23.(1)該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)活動中,教師要突出重點,深入講解,同時要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,引導(dǎo)他們通過獨立思考,融會貫通地掌握知識,發(fā)展能力。該教師為使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義,先拋出輪船在大洋中出現(xiàn)故障如何求救的問題,吸引學(xué)生們主動參與進(jìn)來,從解決這一具體問題出發(fā),引申拓展,進(jìn)而理解經(jīng)緯線的知識。這一過程符合啟發(fā)性教學(xué)原則。(2)啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求是:①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。②教師的講授應(yīng)抓重點、難點、關(guān)鍵,“少而精”,起到“點”和“撥”的作用。③設(shè)置問題情境,啟發(fā)學(xué)生積極思維。④培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。

24.這種觀點是片面的。首先,它只強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教育的客體,而忽略了學(xué)生還是自我教育和發(fā)展的主體,是具有主觀能動性的人。在教育過程中,學(xué)生是教育活動主動的參加者,而不是被動的接受者。對于教育影響,他們可能積極地接受,也可能消極地抵制。同時,在師生關(guān)系中,它過分夸大了教師的作用。其實,如果教師不能調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性,把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的主人,教師自身的“舵手”作用也無法真正實現(xiàn)??傊?,我們既不能忽略,也不能夸大學(xué)生的客體地位。要認(rèn)識到學(xué)生既是教育的客體,又是自我發(fā)展和教育的主體,在教育過程中應(yīng)使學(xué)生的雙重地位統(tǒng)一起來。

25.錯誤。

教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用,但是這種主導(dǎo)作用是有條件的。該觀點夸大了教育的作用,

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