Unit1 單元閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)-高中英語(yǔ)人教版（2019）選擇性必修第二冊(cè)

人教版選擇性必修二第一單元閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一、文本來(lái)源語(yǔ)篇選自選擇性必修二第一單元usinglanguage部分的兩篇記敘文，標(biāo)題分別是THEFATHEROFCHINA’SAEROSPACE和AWORLDOFPURETHOUGHT，話題是什么能成就偉大的科學(xué)家，屬于人與社會(huì)主題語(yǔ)境。二、文本解讀這兩篇記敘文，是圍繞Whatmakesagreatscientist這一主題展開(kāi)的，分別介紹了國(guó)內(nèi)外的兩個(gè)偉大科學(xué)家：錢(qián)學(xué)森和霍金。雖然同是介紹人物的文本，但兩篇文本采用了不同的組織形式。錢(qián)學(xué)森這一篇主要以時(shí)間為線索，記敘了幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)間段的錢(qián)學(xué)森的故事，而第二篇?jiǎng)t主要介紹和分析了霍金是如何因提出宇宙大爆炸理論而成名和使他成為偉大科學(xué)家的四個(gè)特征。具體如下：Passageone:THEFATHEROFCHINA’SAEROSPACE從內(nèi)容上看，該文本介紹了不同時(shí)期錢(qián)學(xué)森的故事：改學(xué)航空專業(yè)，在美國(guó)學(xué)習(xí)期間取得的成就，回國(guó)和在國(guó)內(nèi)遇到的挑戰(zhàn)，在他的帶領(lǐng)下中國(guó)在航天方面取得的成就，以及他的逝世和國(guó)人對(duì)他的感激。從文本組織方面看，該文本是總分結(jié)構(gòu)，以時(shí)間為線索，把不同時(shí)間段錢(qián)學(xué)森的故事竄起來(lái)。從語(yǔ)言上來(lái)看，該文本有大量表時(shí)間的詞，如第二自然段中的borninHangzhouin1911,in1932,

第三自然段中的in1935,overthecourseofthe1930sand1940s.duringthe1930s,inthe1940s,

第四自然段中的in1955,Atthattime,

第五自然段中的In1970,以及第七自然段中的on31October2009，利用好這些詞，能幫助學(xué)生很快地理清文本結(jié)構(gòu)。Passagetwo:AWORLDOFPURETHOUGHT與第一篇文本不同，該文本共三段，主要記敘了霍金還是劍橋大學(xué)物理學(xué)研究生時(shí)，質(zhì)疑當(dāng)時(shí)的穩(wěn)恒態(tài)理論，提出了自己的大爆炸理論，由此成名的一個(gè)故事，在介紹了這樣一個(gè)故事后，作者分析了使霍金成為偉大科學(xué)家的四大特征。從文本的組織方式上看，第二自然段采用了時(shí)間順序，而第三自然段采用了列舉的組織方式。從語(yǔ)言上來(lái)看，第二自然段中表示時(shí)間的詞有：in1964,duringthequestionandanswerperiodafteroneofHoyle’slectures,soon。第三自然段中表示并列的詞有：besides,furthermore,aboveall。這些詞能幫助學(xué)生了解段內(nèi)的組織方式。

三、我的教學(xué)步驟Step1Brainstorm利用JohnSnow的圖片簡(jiǎn)單回顧本單元第一篇課文的內(nèi)容，引入像JohnSnow這樣的科學(xué)家，并就他們?yōu)楹文艹蔀閭ゴ蟮目茖W(xué)家進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,

讓學(xué)生列舉他們的品質(zhì)和科學(xué)精神。Q:Whatmadethemgreatscientists?(qualitiesandscientificspirits)Step2predictionTask1.Ifyouareaskedtowriteapassageaboutwhatmakesagreatscientist,whowillyouchooseandhowwillyouorganizeyourpassage?Step3while-readingTask3explorethetwopassages1.Readthepassagesandfindthesignpostsandwordsthatshowthetime2.Analysewhatstructureisusedinthesetwopassages?在學(xué)生尋找信號(hào)詞和表示時(shí)間的詞的過(guò)程中，梳理文本結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，要求學(xué)生概括段落大意，訓(xùn)練他們提取信息，概括整合的能力。在分析第一篇文本時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)第6自然段似乎是多余的，針對(duì)此，本人引導(dǎo)學(xué)生討論第6段存在的價(jià)值，通過(guò)討論，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)一定要以寫(xiě)作目的為導(dǎo)向。Step4after-readingTask3writing---introduceascientist要求學(xué)生把前面學(xué)到的文本組織方式恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到高考應(yīng)用文寫(xiě)作上。妙招1：利用文本一，尋找表示時(shí)間的詞，梳理整個(gè)文本的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)如何利用時(shí)間串聯(lián)與主題有關(guān)的事件。（宏觀的文本組織方式）妙招2：利用文本二，分析自然段內(nèi)的組織方式：用時(shí)間順序展開(kāi)對(duì)一件事的描寫(xiě)；用列舉的方式串聯(lián)多個(gè)并列的內(nèi)容。（微觀的文本組織方式）四、本堂課的亮點(diǎn)1.

尋找信號(hào)詞是一個(gè)很重要的閱讀策略，它能幫助學(xué)生快速梳理文本結(jié)構(gòu)。在本堂課中，學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到了這一策略的作用，2.充分挖掘了教材文本的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從微觀和宏觀上對(duì)文本的組織方式有了深刻的認(rèn)識(shí)。五、學(xué)生課后反映從布置的寫(xiě)作來(lái)看，學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容掌握不錯(cuò)，能有意識(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)的文本組織方式。以下是學(xué)生的兩篇習(xí)作。從這篇文章可以看出，該學(xué)生對(duì)銜接詞的應(yīng)用相當(dāng)熟練，不但有意識(shí)地應(yīng)用了