單片機應用技術說課稿課件

單片機應用技術說課稿單片機應用技術說課稿各位專家、老師、同學們：我是廣東農工商職業(yè)技術學院《單片機應用技術》課程負責人李法春，下面從7個方面對本課程的整體設計及課程建設情況進行介紹。各位專家、老師、同學們：單片機應用技術說課稿課件單片機應用技術說課稿課件單片機應用技術說課稿課件單片機應用技術說課稿課件單片機應用技術說課稿課件單片機應用技術說課稿課件第二方面：課程開發(fā) 我們進行課程開發(fā)是通過深入行業(yè)企業(yè)進行人才市場調研，以市場需求為邏輯起點，通過邀請行業(yè)企業(yè)專家參與，以校企合作為根本途徑，操作方法是通過工作過程系統(tǒng)化實現工學結合。具體來說，首先聘請企業(yè)行業(yè)專家為專業(yè)指導委員會委員，組織他們進行頭腦風暴，確定專業(yè)所面向的職業(yè)崗位群，由他們提供工作任務表；再組織企業(yè)行業(yè)專家和專業(yè)團隊對工作任務分析表進行分析確定典型工作任務；然后由學校教育專家、專業(yè)團隊研討確認職業(yè)行動領域；再次由專業(yè)團隊、企業(yè)行業(yè)專家、學校教育專家共同決策構建學習領域；最后由每一個課程團隊開發(fā)學習情境。第二方面：課程開發(fā) 我們進行課程開發(fā)是通過深入行業(yè)企業(yè)進行人在整個課程開發(fā)中，主要經歷了四個階段、實現三個轉換：首先是崗位工作任務到行動領域的轉換；其次對行動領域進行細化構建學習領域（即課程），實現從行動領域到學習領域的轉換；最后就是具體課程設計，開發(fā)出具體的學習情境，實現從學習領域到學習情境的轉換。在整個課程開發(fā)中，主要經歷了四個階段、實現三個轉換：首先是崗本課程是電氣自動化技術專業(yè)的核心課程，通過校企合作確定本專業(yè)的典型工作任務是電氣設備運行與維護、電氣設備安裝與調試、電氣系統(tǒng)開發(fā)與設計，由此確定了本專業(yè)的課程體系，其中《電工技術》、《電子技術》、《單片機應用技術》等課程為本專業(yè)的核心課程。本課程是電氣自動化技術專業(yè)的核心課程，通過校企合作確定本專業(yè)《單片機應用技術》是在學好《電工技術》、《電子技術》、《電子測量與自動檢測》、《程序設計》、《電機與電力拖動技術》等課程的基礎上開設，為學生學習《自動控制技術》、頂崗實習及畢業(yè)設計打下堅實基礎，由此可見本課程在本專業(yè)中起到了承上啟下的關鍵作用，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐作用，它不僅是電氣自動化技術專業(yè)的核心課程，還是我院應用電子技術、電子信息工程技術等專業(yè)的核心課程，受益面廣，作用大?！秵纹瑱C應用技術》是在學好《電工技術》、《電子技術》、《電子第三方面：整體設計我們樹立了“學習的內容是工作、通過工作實現學習”的設計理念，由行業(yè)企業(yè)專家、主講教師、兼職教師、校內教育專家共同組成課程團隊，首先確定課程目標，以課程目標為核心選擇課程教學內容，再對課程內容進行整合與序化。第三方面：整體設計我們樹立了“學習的內容是工作、通過工作實現1．課程目標 根據調研及廣東省職業(yè)技能鑒定指導中心公布的“單片機專項能力認證標準”，確定本課程的教學目標是：培養(yǎng)學生單片機應用開發(fā)環(huán)境的使用能力、單片機應用系統(tǒng)的硬件電路設計與制作能力、單片機應用系統(tǒng)的程序設計與調試能力、分析問題、解決問題、團隊協(xié)作及創(chuàng)新能力。1．課程目標 根據調研及廣東省職業(yè)技能鑒定指導中心公布的“單2．課程內容的選擇根據課程目標，選擇合適的教學內容，課程內容選擇的依據是：以職業(yè)崗位能力要求為核心、以工作任務為基本參照點、以學生的個性發(fā)展為根本。2．課程內容的選擇根據課程目標，選擇合適的教學內容，課程內容其方案是：首先設計綜合性的學習任務（或項目），該學習任務要以實現課程目標為依據，能將課程的全部內容具體化，要以具體的產品為載體，還要具有一定的綜合性和可擴展性。再對這一綜合性學習任務進行研究，分析出完成該學習任務所需要的知識點，再將任務細化分成許多子學習任務，每一個子學習任務要能包含一個完整的工作過程，這一分解過程實際上是對學科體系的解構、行動體系的重構過程。其方案是：首先設計綜合性的學習任務（或項目），該學習任務要以具體來說，本課程設計了三個綜合性學習項目：交通燈控制系統(tǒng)、溫度報警器、校園電子鈴，其中第一個項目屬封閉型的學習任務，在教師的全面指導下完成；第二個項目屬開放性的，教師做一定的指導，主要加強自學、計劃和自查；第三個項目屬于開放創(chuàng)新型，完全由學生自主完成，教師只做適當的指導。三個項目循序漸進，教師指導的成分逐漸減少，而學生獨立完成任務的成分不斷增多。每一個項目都有一定的綜合性，根據對這些項目進行分析細化，細分成許多學習任務，如交通燈控制細分為6個學習任務，溫度報警器細分為4個學習任務，校園電子鈴由學生自主設計完成，沒有進行細分。具體來說，本課程設計了三個綜合性學習項目：交通燈控制系統(tǒng)、溫3．課程內容的組織 確定好課程內容后，就要對其內容進行組織，對學科體系進行解構，打破現有的教材體系，實現行動體系的重構；按照職業(yè)活動環(huán)節(jié)，以職業(yè)活動的程序或方法或解決生產實踐中的問題的工作過程整合、序化課程內容；按并列式、遞進式或流線式對工作任務進行分解。3．課程內容的組織 確定好課程內容后，就要對其內容進行組織具體來說，項目1交通燈控制系統(tǒng)按照由淺入深的遞進式分為六個學習任務，其中前三個學習任務利用現有的DAIS實驗箱完成，后三個學習任務的硬件電路由學生制作真實的產品，通過完成這些任務學習相關知識要點，這個項目涵蓋了本課程大部分知識點。具體來說，項目1交通燈控制系統(tǒng)按照由淺入深的遞進式分為六個學項目2溫度報警器按照設計與制作這個產品的工作過程流線式地分成四個學習任務，其中在兩個任務教學中還講解“鍵盤及其接口”、“A/D接口”和“D/A接口”等知識點。項目3是在前面兩個項目的基礎上，由學生自主完成校園電子鈴的設計與制作，也可根據校外實訓基地的需要，為企業(yè)完成生產訂單或進企業(yè)參與生產，也可自主確定內容。項目2溫度報警器按照設計與制作這個產品的工作過程流線式地分成第四方面、單元設計1．大單元的教學設計，即任務的教學設計 針對每一個任務，首先布置任務，師生共同分析任務描述，然后引入相關知識點由教師簡要講解，必要的知識點需要由教師做一定的演示，有些需要由學生進行一定的實驗實訓，再由學生根據所學原理知識，以3~4人組成一個團隊，進行討論探究提出解決方案（設計出硬件電路、編出源程序），分組完成任務，對于簡單的學習任務，如任務一、任務二，其工作過程主要按設立目標、計劃、實施、評估四個階段來完成任務。第四方面、單元設計1．大單元的教學設計，即任務的教學設計對于比較復雜學習任務，就要經歷資訊、計劃、決策、實施、檢查和評估一個完整的過程，其中每一個任務的評估又可作為下一個任務“資訊”的依據，因此這一過程又是循環(huán)漸進的。對于比較復雜學習任務，就要經歷資訊、計劃、決策、實施、檢查和下面以學習任務4簡單交通燈控制系統(tǒng)為例來說明學習任務的教學設計。本任務6學時，共4節(jié)，所涉及的知識點有偽指令、Proteus軟件的使用、復位電路和最小系統(tǒng)及仿真器、燒錄器，為了突出以學生為中心、以能力為核心，把本任務設計為三次課，第一次課主要介紹偽指令和Proteus軟件，主要由教師講授，在講授Proteus軟件時，融教學做于一體，教師邊教邊演示，而學生邊學邊做，并以任務2的電路作為訓練內容。第二次課是交通燈控制系統(tǒng)設計，主要由學生按資讀、計劃、決策、實施、檢查五個階段來完成交通燈控制系統(tǒng)的設計（包括硬件設計與軟件設計），在設計前，教師對復位電路及最小系統(tǒng)做一定的提示。第三次課就是完成交通燈控制系統(tǒng)的制作，即在上次課的模擬仿真調試成功的基礎上繪制硬件電路板、制作硬件電路、硬件仿真、程序燒錄，制作完成后對本任務完成情況進行評估驗收。下面以學習任務4簡單交通燈控制系統(tǒng)為例來說明學習任務的教學設2．小單元設計，即一次課（即兩節(jié)課）的設計，以任務4第二次課交通燈控制系統(tǒng)設計為例說明單元設計的思路。（1）布置任務：上次課結束時布置任務，要求學生查閱有關資料，設計復位電路、最小系統(tǒng)。（2）資訊：在布置任務時要求學生利用課余時間搜集簡單交通燈控制系統(tǒng)的有關資料，不占用時間。（3）講解必需的知識點：展示兩三組學生設計的復位電路，教師其進行比較，說明優(yōu)缺點，簡單介紹最小系統(tǒng)（約8分鐘）。（4）計劃：以小組為單位進行討論，設計方案（可設計幾套方案）（約12分鐘）。2．小單元設計，即一次課（即兩節(jié)課）的設計，以任務4第二次課（5）決策：教師下到每一組，對設計的方案進行評價，師生共同決策，選擇最佳方案（10分鐘）（6）實施：每小組根據分工分別設計硬件電路和程序（40分鐘）（7）檢查：利用Proteus軟件進行偽真、調試直至成功，教師給予一定指導（10分）（8）評估：由于本次課還沒有做出最后的產品，不包括這個階段。另外，本次課還有引入新課及課堂小結10分鐘。（5）決策：教師下到每一組，對設計的方案進行評價，師生共同決第五方面、教學方法1、學習者分析學生作為教學系統(tǒng)中基本要素，學生的心理、生理和社會特征、學生的積極性和主動性，都會直接影響教學活動進行的方式、效率和結構。在設計教學方法之前分析學習者情況。第一點：學習者來源：我們學院電子信息類專業(yè)招收的學生主要是理科類3+X的學生，少部分3+證書學生，相對來說大部分學生理論基礎比較好，但實踐動手能力相對較差。第五方面、教學方法1、學習者分析第二點：學習者特征：我們的學生是80后的新生代，大多是獨生子女，是家庭活動的中心，是家庭資源的最大消費者。獨特的社會環(huán)境和資源造就了嶄新的一代。他們大膽、開放、敢于冒險、樂于動手、敢于挑戰(zhàn)權威，同時他們又有著致命的弱點：惰性強、自私、自負甚至偏執(zhí)，這決定了他們的協(xié)作能力差，同時他們的邏輯思維能力差、學習習慣欠佳等。面對這些嶄新人群，我們不能抱怨，也不能試圖去改變他們，而是要學會怎么去管理，怎么去適應，這些性格特點決定了他們不再喜歡沉悶的說教、不再對知識全盤接受、不再對老師權威般的畏懼。相反，他們喜歡對抗、挑戰(zhàn)和競爭?！安蝗ミm應他們就得被淘汰！”。第二點：學習者特征：我們的學生是80后的新生代，大多是獨生子針對學習者的來源及特點，我們要做到因材施教，就必須采取措施，我們采取的措施就是激、糾、促、協(xié)、實、層六字訣：激：采取一系列措施激發(fā)學生興趣，引入一些新的游戲規(guī)則，使他們以自己喜歡的方式接受新知識。糾：教學中注意糾正學生的一些不良習慣，端正學習態(tài)度。促：要求他們完成一定的任務和項目，給他們一些壓力促使他們學習。協(xié)：分組教學，讓他們扮演不同的角色，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。實：以實際的電子產品為載體，以實踐為主，通過不斷反復地訓練培養(yǎng)他們的實踐動手能力。層：考慮到學生的差異性，分層次教學，對于學習基礎好，提高要求；對于學習基礎較差的學生，只要求達到最低目標。如何在教學中實現六字訣？針對學習者的來源及特點，我們要做到因材施教，就必須采取措施，2．教學方法項目教學法：本課程設計了三個項目，通過研究完成這些項目所需要的知識點對項目細分為學習任務，通過完成相關的工作任務即生產一個具體的產品讓學生在完成任務的工作中學習，邊學習邊工作；分組教學與角色扮演法：在完成學習任務或項目時，以3~4人為一個團隊，讓每個學生扮演相應的角度，如項目經理、軟件工程師、硬件工程師；案例教學法：教師在講解相關知識點或學生完成任務時，為幫助學生正確理解，選擇一些案例，通過案例講解來啟發(fā)學生的思維；啟發(fā)式教學：為了讓學生順利完成相關學習任務，在教學中注意通過“設計問題”、“引導思考”、“假設結論”、“探索求證”等過程啟發(fā)學生；分層次教學：并采用分層次教學，根據學生的學習基礎提出不同的要求，如8255控制交通燈系統(tǒng)就不要求所有團隊完成，只是學習基礎好的一些組要求完成。2．教學方法項目教學法：本課程設計了三個項目，通過研究完成這3、教學手段為了提高教學效果，我們積極采用現代化教學手段（1）利用虛擬技術開展虛擬實訓，許多任務，并不是要求學生先制作出硬件電路，而是利用Proteus軟件進行虛擬實訓，如溫度報警器的幾個任務都是先仿真調試，只有調試通過之后，才制作硬件，可讓學生少走彎路，提高效率。（2）采用多媒體教學手段：每個任務都制作了PPT課件，有些難點或重點制作了Flash動畫輔助教學，還購買了多媒體學習光盤，讓學生課余利用學習光盤鞏固所學的知識點。（3）充分利用網絡資源開展網絡教學，利用《單片機應用技術》精品課程網站進行網絡教學，設計網絡課程為學生提供了豐富的網絡資源，如活頁講義、電子教案、授課課件、Flash課件、教學標準及授課計劃，網站還提供了“在線答疑”、“常見問題解答”及在線作業(yè)與在線模擬考試等。同時從2007年開始本課程就采用了網絡考試，學生在機房通過網絡考試系統(tǒng)進行在線考試，隨機從試題庫抽取一定題量的試題進行考試，課程負責人還申請了QQ群，讓學生在QQ群中進行學習討論或在線答疑。3、教學手段為了提高教學效果，我們積極采用現代化教學手段4、考核評價以工作任務為中心的課程決定了其評價的多樣性，教師評價和學生互評相結合、過程評價和結果評價相結合、課內評價和課外評價相結合、理論評價和實踐評價相結合、校內評價和校外評價相結合的評價方式。第1點．考核過程化（1）任務考核：是根據學生完成各任務情況為依據，每個任務教學前，下發(fā)任務單到各組，任務完成后，每組都要向教師演示制作產品并講解任務完成的思路，填寫作任務單，教師按任務單要求評分，同時小組內部相互評分，期末時將所有任務分匯總計算出平均分，占20%。4、考核評價以工作任務為中心的課程決定了其評價的多樣性，教師（2）項目考核：每個項目完成后，每個學生按自己扮演的角色書寫項目報告書，每組的項目經理向全班演示本組制作的作品、設計過程及設計思路，其他組的項目經理和指導教師擔任專家進行評分，教師根據評分及項目報告書的情況計分，期末進對三個項目分匯總計算平均分，占30%。（3）期末考試：綜合能力考核是期末對全部課程知識與能力的綜合測試，采用“網絡考試”的考核方式，占40%。（4）平時考核：包括考勤、課堂表現、回答問題等，占10%。（2）項目考核：每個項目完成后，每個學生按自己扮演的角色書寫第2點．考核多元化每個任務完成后由小組內部互評，每個項目完成后，由各組項目經理評分，課程考核讓學生參與；項目3是一個學生自己完成的綜合性項目，無論學生完成校園電子鈴還是自主選題或完成企業(yè)項目，都請企業(yè)兼職教師或實習指導教師參與考核，讓企業(yè)也參與了考核，實現了考核多元化。第2點．考核多元化每個任務完成后由小組內部互評，每個項目完成第六方面：課程基礎通過幾年來的積累，建立了一支專兼結合的“雙師結構”的教學團隊，有實力；配備了滿足工學結合的校內外實訓基地，條件較完善。1．“雙師結構”教學團隊有實力 第一點，團隊結構：本課程教學團隊共10人，專任教師5人，兼職教師5人，專兼比1:1；職稱方面，副教授及高級工程師3人，中級4人；年齡方面，60歲以上1人，40~60歲的3人，30~40歲的4人，年富力強；學緣結構，本科以上教師8人，分別來自中南大學、武漢大學、湖南大學、華南理工大學、廣州大學等，專業(yè)領域涉及面廣；專業(yè)教學團隊具有企業(yè)工作經歷的8人，雙師素質及雙師型教師6人，占60%。第六方面：課程基礎通過幾年來的積累，建立了一支專兼結合的“雙第二點，專任教師“崇教厚德，為人師表”，執(zhí)教能力強，特別是課程負責人獲“廣東省2007年南粵優(yōu)秀教師”榮譽稱號，主講教師所在的黨支部于2006年被省直工委評為“優(yōu)秀基層黨組織”，近五年來，年度考核被評為優(yōu)秀有12人次，被評為“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀黨員”或“優(yōu)秀黨支部書記”18人次。 第三點，主講教師不僅教好書，還積極開展教學改革及教學研究，主持參與省廳以上教學研究課題6項，其中課程負責人主持廣東教育科學“十一五”規(guī)劃課題1項、主持1項獲得國家相關學會課題評審一等獎；主編參編教材近15本，其中普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材1本；主持院級教研課題6項；公開發(fā)表論文34篇。 開展的技術服務也比較多，院級科研項目4項，為企業(yè)技術服務8項，申請專利3項，獲得專利2項。第二點，專任教師“崇教厚德，為人師表”，執(zhí)教能力強，特別是2．建立了適合于工學結合的校內外實訓基地，校內實訓基地包括單片機實訓室、凌陽61單片機實訓室、電子創(chuàng)新實訓室、虛擬與仿真實訓室、校內工廠及單片機開發(fā)室，每個實訓室都配備了至少滿足40名學生實訓的設備及工具，實現了集教學、實訓、生產三位一體，校內實訓基地被確定為廣東省高職高專實訓基地。校外與東莞森泰電子有限公司、廣州捷耀電子有限公司、廣州銘華機動車測試設備有限公司、廣州市三棍通電子設備有限公司等企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，使他們成為了穩(wěn)定的校外實訓基地，這些企業(yè)全程參與本課程的教學與開發(fā)，也為學生頂崗實習提供了條件，有四名兼職教師也來自這些企業(yè)，為學生的實習提供了必要的指導。2．建立了適合于工學結合的校內外實訓基地，校內實訓基地包括單第七方面、教學效果1．通過精心選擇教學內容、先對其合理組織序化；通過認真分析學習者特點，合理采用教學方法和教學手段，因材施教；通過我們這樣一支高