智慧課堂建設(shè)方案

**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案****學(xué)校

智慧課堂建設(shè)方案1/50**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案目錄TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"第一章項目概述 3建設(shè)背景 3學(xué)校概況 3現(xiàn)狀分析 3\o"CurrentDocument"第二章頂層設(shè)計 5\o"CurrentDocument"總體目標(biāo) 5\o"CurrentDocument"建設(shè)原則 6\o"CurrentDocument"建設(shè)策略 7\o"CurrentDocument"第三章建設(shè)內(nèi)容 8\o"CurrentDocument"系統(tǒng)框架 8\o"CurrentDocument"微云服務(wù)器 9\o"CurrentDocument"移動端工具 11教師智能終端 11學(xué)生智能終端 19\o"CurrentDocument"智慧課堂云平臺 22基礎(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù) 23學(xué)習(xí)專題門戶 25資源管理系統(tǒng) 26微課管理平臺 28在線教學(xué)平臺 30師生個人空間 31全過程動態(tài)評價與教學(xué)系統(tǒng) 34\o"CurrentDocument"第四章產(chǎn)品優(yōu)勢 43\o"CurrentDocument"實現(xiàn)動態(tài)開放課堂 .43\o"CurrentDocument"增進(jìn)課堂高效互動 .43\o"CurrentDocument"促進(jìn)合作探究學(xué)習(xí) .43\o"CurrentDocument"實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí) .43\o"CurrentDocument"實現(xiàn)引導(dǎo)性施教 .44\o"CurrentDocument"提升教學(xué)機(jī)智 .44\o"CurrentDocument"第五章應(yīng)用模式 45\o"CurrentDocument"傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式 .45\o"CurrentDocument"智慧課堂的教學(xué)模式 .46\o"CurrentDocument"第六章應(yīng)用價值 49\o"CurrentDocument"構(gòu)建理想的課堂教學(xué)環(huán)境 49\o"CurrentDocument"促進(jìn)課堂形態(tài)與結(jié)構(gòu)的變革 49\o"CurrentDocument"顛覆傳統(tǒng)課堂的教與學(xué)方式 49\o"CurrentDocument"建立新型師生角色與關(guān)系 50\o"CurrentDocument"構(gòu)建全過程動態(tài)評價反饋體系 50\o"CurrentDocument"實現(xiàn)智慧課堂的常態(tài)化應(yīng)用 502/50**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案第一章項目概述建設(shè)背景“十二五”以來，教育信息化已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，要“加快教育信息化進(jìn)程”。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》指出“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”。進(jìn)入“十三五”時期，我國教育信息化教育全面深化發(fā)展，教育部制定了《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見》，提出“深化信息技術(shù)與各級各類教育教學(xué)、管理的融合”，“依托教育信息化加快構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式”“使教學(xué)更加個性化、教育更加均衡化、管理更加精細(xì)化、決策更加科學(xué)化”，“形成一批有針對性的信息化教學(xué)、管理創(chuàng)新模式”。學(xué)校概況作為**市教委直屬重點中學(xué)、全國百強(qiáng)中學(xué)，**中學(xué)理應(yīng)擔(dān)負(fù)起**市教育信息化發(fā)展規(guī)劃先行先試學(xué)校的責(zé)任，建設(shè)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的“智慧課堂”項目，推動學(xué)校教育和課堂教學(xué)的創(chuàng)新與變革，實現(xiàn)個性化教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性化成長和智慧發(fā)展，為全市的教育信息化發(fā)展做出符合自身地位和品質(zhì)的貢獻(xiàn)。現(xiàn)狀分析隨著教育信息化發(fā)展的不斷深入，信息技術(shù)與學(xué)校教學(xué)融合的深化，課堂教學(xué)越來越成為學(xué)校教育信息化關(guān)注的焦點。課堂作為教學(xué)活動的主要場所，是學(xué)校育人的主渠道，也是“班級授課制”的核心標(biāo)志。在當(dāng)今信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時代，我們確實有必要對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思和剖析，并提出課堂教學(xué)的新需求：3/50**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案?基于經(jīng)驗的教學(xué)預(yù)設(shè)傳統(tǒng)的教學(xué)預(yù)設(shè)，教師在備課時基于教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)書等文本課程，注重以教學(xué)大綱和教材為中心的教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)程序的設(shè)計，教學(xué)預(yù)設(shè)全靠教師的經(jīng)驗，看起來“精彩”，實際上并沒有進(jìn)行科學(xué)的學(xué)情調(diào)查和分析，背離了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法做到“精準(zhǔn)”。整齊劃一的學(xué)習(xí)進(jìn)程傳統(tǒng)課堂教學(xué)的班級授課制，完全按照“工廠化”的教學(xué)模式，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂的教學(xué)進(jìn)程是規(guī)范準(zhǔn)時地完成教學(xué)預(yù)設(shè)，不要節(jié)外生枝。在這種整齊劃一的場面下，課堂教學(xué)缺少活力，無法照顧每個學(xué)生的個體差異，忽視了學(xué)生的個體特征，違背了人的個性化成長與發(fā)展規(guī)律。形式化的交流互動傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于師生關(guān)系的不對等，導(dǎo)致師生間的關(guān)系常處于緊張對立的狀態(tài)，造成課堂上很少看見師生間的交流、觀點的交鋒和智慧的碰撞。而教師基于教學(xué)預(yù)設(shè)提出的問題，通常只個別學(xué)生配合教師做出回答，導(dǎo)致整體教學(xué)過程中缺乏師生的雙向互動，無法激發(fā)學(xué)生的求知欲、啟發(fā)創(chuàng)新思維。缺乏課內(nèi)外協(xié)作互助傳統(tǒng)課堂教學(xué)中由于教師習(xí)慣將知識嚼爛后“喂給”學(xué)生，而學(xué)生也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，導(dǎo)致學(xué)生之間缺少獨立思考后的合作交流，課外亦由于沒有順暢的協(xié)作互動渠道，導(dǎo)致無論課堂內(nèi)外，學(xué)生開展協(xié)作互助獲取知識的途徑被阻，也缺少了獲取知識的樂趣。粗略滯后的評價反饋在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師檢驗學(xué)生是否掌握知識基本通過點名提問、黑板抄寫、紙質(zhì)作業(yè)等形式，這些評價與反饋方式缺少對全班學(xué)生的詳細(xì)數(shù)據(jù)分析，也做不到貫穿課堂教學(xué)全過程的學(xué)習(xí)診斷與評價，導(dǎo)致評價反饋必然是粗略的、經(jīng)驗性的，評價信息反饋也嚴(yán)重滯后。4/50**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案第二章頂層設(shè)計我國著名教育技術(shù)專家何克抗教授在解讀《國家教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》時指出：信息技術(shù)與教育深度融合的核心是實現(xiàn)“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革”。通過信息化手段實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，其前提是必須營造數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。智慧課堂提供了全方位的支撐“課堂結(jié)構(gòu)的變革”數(shù)字化解決方案，以期構(gòu)建新型的教與學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。所謂“智慧課堂”，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的，實現(xiàn)課前、課中、課后全過程應(yīng)用的智能、高效的課堂。其實質(zhì)，是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)、富有智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展?！浴吨腔壅n堂》，北京師范大學(xué)出版社，2016年05月總體目標(biāo)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)，以教育資源建設(shè)與共享為基礎(chǔ)，以教育數(shù)據(jù)的匯聚、分析和動態(tài)評價為核心，全面打造網(wǎng)絡(luò)化、智能化、泛在化的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，推動學(xué)校教育和課堂教學(xué)的創(chuàng)新與變革，實現(xiàn)個性化教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性化成長和智慧發(fā)展。通過建設(shè)智慧課堂，主要實現(xiàn)如下目標(biāo)：?通過智慧教學(xué)完成學(xué)習(xí)重構(gòu)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)智慧教育的核心與落腳點在課堂，運用大數(shù)據(jù)分析、人工智能等新技術(shù)，精準(zhǔn)掌握學(xué)情及個體差異，重塑課堂教學(xué)模式與方法，真正實現(xiàn)個性化教學(xué)，解決困擾傳統(tǒng)教育個性化教學(xué)與規(guī)?；虒W(xué)的難題。?通過互聯(lián)網(wǎng)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境打破學(xué)習(xí)時空的界限，實現(xiàn)教育公平化構(gòu)建政府統(tǒng)一管理與運營的教育服務(wù)平臺，建立優(yōu)質(zhì)教育資源共享機(jī)制，建5/50**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。?通過大數(shù)據(jù)分析和動態(tài)評價，實現(xiàn)管理決策的科學(xué)化、智能化收集、匯聚形成完整的教育大數(shù)據(jù)體系，構(gòu)建多層次動態(tài)評價指標(biāo)體系，開展數(shù)據(jù)挖掘、分析，實施標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化、智能化的教育管理和科學(xué)決策。建設(shè)原則從信息化視角提出的智慧課堂，離不開信息化技術(shù)的支撐。智慧課堂的頂層設(shè)計與技術(shù)實現(xiàn)必須以技術(shù)思維為基礎(chǔ)，以用戶需求為導(dǎo)向，以任務(wù)實現(xiàn)為要點，按照先進(jìn)的系統(tǒng)設(shè)計理念，符合應(yīng)用及服務(wù)的擴(kuò)展與集成需求，既保持系統(tǒng)獨立性與靈活性，又能實現(xiàn)系統(tǒng)的相互統(tǒng)一與數(shù)據(jù)共享。因此，智慧課堂的建設(shè)遵循以下方面的原則：技術(shù)前瞻性：充分開發(fā)應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，以云計算技術(shù)為核心，結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析、智能推送等新的技術(shù)應(yīng)用，構(gòu)建先進(jìn)的技術(shù)平臺，利用關(guān)聯(lián)分析、數(shù)據(jù)挖掘、智能分析技術(shù)等技術(shù)，對系統(tǒng)歸集的各類教學(xué)、管理與行為數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，提取有價值的信息。系統(tǒng)規(guī)范性：系統(tǒng)設(shè)計首先應(yīng)遵循國際上成熟、通用的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和協(xié)議，其次要遵照執(zhí)行國家教育部頒布的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。實現(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一規(guī)范和統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，提供模塊化的整體設(shè)計，開放接口，保證平臺與第三方產(chǎn)品的主動對接與被動對接。準(zhǔn)確可靠性：以用戶需求為中心，準(zhǔn)確理解相關(guān)業(yè)務(wù)要求，通過規(guī)范的項目管理與周密的系統(tǒng)測試和質(zhì)量保證措施，同時采用多種高可靠、高可用性技術(shù)，保證關(guān)鍵業(yè)務(wù)的連續(xù)不間斷運作和對非正常情況的可靠處理，保證系統(tǒng)實施和實現(xiàn)的準(zhǔn)確性。開放擴(kuò)展性：采用XML、SOAP、WebService.LDAP等當(dāng)前受到普遍支持的開放標(biāo)準(zhǔn)，保證平臺提供應(yīng)用級的互操作性和互聯(lián)性。同時，隨著應(yīng)用水平的提高、使用規(guī)模的擴(kuò)大，能保證在應(yīng)用高峰期大用戶量并發(fā)處理，在需求增加、新應(yīng)用引入時能提供持續(xù)升級和系統(tǒng)融合的支持。6/50**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案?系統(tǒng)易用性：系統(tǒng)應(yīng)具有友好的用戶使用界面和良好的可操作性，所有應(yīng)用應(yīng)達(dá)到或接近主流互聯(lián)網(wǎng)（BAT）產(chǎn)品的應(yīng)用水平，確保良好的用戶體驗，使用戶能夠快速地掌握系統(tǒng)的使用方法。建設(shè)策略在大數(shù)據(jù)時代，基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析與“云、網(wǎng)、端”運用的智慧課堂，在技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用上具有重要的特色和創(chuàng)新價值，為實現(xiàn)“個性化教學(xué)、教育公平化和科學(xué)管理決策”的建設(shè)目標(biāo)，智慧課堂的整體建設(shè)遵循如下策略：教學(xué)決策數(shù)據(jù)化基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，從依賴于存在教師頭腦中的教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)向依賴于對海量教學(xué)數(shù)據(jù)的分析，包括過去、實時的和統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，一切靠數(shù)據(jù)說話，依靠直觀的數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地掌握學(xué)情和調(diào)整教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中實現(xiàn)基于證據(jù)的教學(xué)。評價反饋即時化采取動態(tài)伴隨式學(xué)習(xí)評價，即貫穿課堂教學(xué)全過程的學(xué)習(xí)診斷與評價，包括課前預(yù)習(xí)測評和反饋、課堂實時檢測評價和即時反饋、課后作業(yè)評價和跟蹤反饋，實現(xiàn)即時、動態(tài)的診斷分析和評價信息反饋，重構(gòu)形成性教學(xué)評價體系。交流互動立體化重構(gòu)課堂內(nèi)外交流互動模式，讓教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通、交流與互動方式立體化。無論是課前、課中或課后，通過“云+端”的無縫對接，實現(xiàn)人際間無障礙地進(jìn)行任何時間、任何地點的交流互動，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。資源推送智能化基于大數(shù)據(jù)分析與全過程動態(tài)評價，構(gòu)建學(xué)生個人知識能力圖譜。教師根據(jù)學(xué)生知識能力差異與個性化學(xué)習(xí)特點，智能推送（包括自動推送、自主訂閱等方式）相關(guān)學(xué)習(xí)資料或者分層作業(yè)，滿足學(xué)生富有個性化的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)符合學(xué)生個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。7/50

**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案第三章建設(shè)內(nèi)容智慧課堂是獨立開發(fā)的面向課堂教學(xué)的教育信息化產(chǎn)品。該產(chǎn)品集“智慧課堂云平臺、微云服務(wù)器及移動端工具”三大應(yīng)用/工具為一體，并集成了具有國際領(lǐng)先水平的語音技術(shù)和迄今為止唯一通過國家教育部鑒定的智能口語評測技術(shù)，重新定義了課堂教學(xué)的全新應(yīng)用解決方案。通過“云、網(wǎng)、端”的應(yīng)用，實現(xiàn)教室內(nèi)多種終端設(shè)備的無縫連接和智能化運用，進(jìn)而改變課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教與學(xué)的革命。系統(tǒng)框架智慧課堂包括了智慧課堂云平臺、微云服務(wù)器及移動端工具三個緊密聯(lián)系的產(chǎn)品或者應(yīng)用。師生個人空間學(xué)習(xí)專題門戶作業(yè)工具學(xué)習(xí)工具任勞工具交互工具系統(tǒng)框架示意圖放學(xué)工耳輔導(dǎo)工具的產(chǎn)品或者應(yīng)用。師生個人空間學(xué)習(xí)專題門戶作業(yè)工具學(xué)習(xí)工具任勞工具交互工具系統(tǒng)框架示意圖放學(xué)工耳輔導(dǎo)工具8/50**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案微云服務(wù)器微云服務(wù)器是智慧課堂的三大核心組件之一，通過微云服務(wù)器可在教室內(nèi)構(gòu)建以教室為單元的整體無線網(wǎng)絡(luò)解決環(huán)境，并負(fù)責(zé)智慧課堂的運算、存儲、網(wǎng)絡(luò)收發(fā)等。實現(xiàn)構(gòu)建無線局域網(wǎng)、跨平臺多屏互動、上傳和本地化存儲、動態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析等一系列功能。在微云服務(wù)器構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境下，支持多種移動終端（同時支持Android、iOS、Windows）組建局域網(wǎng)，在有無互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)的狀態(tài)下，教室內(nèi)的教師與學(xué)生均可實現(xiàn)點對點的通訊與交互。如果教室聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)，則可實現(xiàn)課堂教學(xué)的在線直播。微云服務(wù)器支持教師的移動終端（平板或智能手機(jī)）屏幕無線投射到教室的顯示設(shè)備或?qū)W生手持設(shè)備，也可將課堂教學(xué)全過程錄制下來（PPT、板書與聲音），形成新的教學(xué)資源，資源上傳網(wǎng)絡(luò)后，可以供學(xué)生點播與學(xué)習(xí)。同時微云服務(wù)器還可完成動態(tài)評價的數(shù)據(jù)分析計算的工作。無障礙交互通過微云服務(wù)器，快速構(gòu)建教室內(nèi)高密度無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，從而將各種移動設(shè)備互聯(lián)互通。保證在學(xué)校無互聯(lián)網(wǎng)的條件下，教室內(nèi)的各種移動終端設(shè)備的無障礙交互。實際測試表明，107個移動端（同時支持安卓、蘋果、Windows）同時并發(fā)下發(fā)與上傳，各種教學(xué)任務(wù)響應(yīng)時間不超過3s，不僅節(jié)省大量互聯(lián)網(wǎng)資源的占用，當(dāng)微云服務(wù)器連接互聯(lián)網(wǎng)時，還可實現(xiàn)課堂的交互數(shù)據(jù)定時發(fā)送至云平臺，實現(xiàn)動態(tài)數(shù)據(jù)的自動匯聚與統(tǒng)計分析。9/50**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案?跨平臺交互微云服務(wù)器具有同時支持安卓、蘋果、Windows等多操作系統(tǒng)的功能，實現(xiàn)多平臺之間點與點的跨平臺交互及多平臺點與微云服務(wù)器的交互。在微云服務(wù)器構(gòu)建的教室無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，支持將教師的平板設(shè)備（同時支持Android、IOS、windows）屏幕實時無線投射到教室內(nèi)的投影儀、大屏幕與學(xué)生手持設(shè)備，并將授課課件PPT或作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換，自動生成移動端應(yīng)用所需的標(biāo)準(zhǔn)格式，也支持實時完成動態(tài)評價的數(shù)據(jù)分析計算的工作。?上傳與本地化存儲微云服務(wù)器提供方便的課件上傳和本地存儲功能。教師在使用移動終端進(jìn)行教學(xué)時，通過微云服務(wù)器可將電子課件（圖片、文檔、PPT）無線投射到教室的顯示設(shè)備上，并在電子課件上任意的進(jìn)行翻頁、書寫、插入白板與推演、PPT與動畫播放等功能。同時，利用微云服務(wù)器可將將課堂教學(xué)全過程（PPT、板書、音頻等）錄制下來，形成新生的UGC教學(xué)資源。新生的UGC資源既是教師的個人教學(xué)資源，也是學(xué)校的校本資源。資源上傳網(wǎng)絡(luò)后，可以供學(xué)生點播和學(xué)習(xí)。微云服務(wù)器提供的存儲功能使教師可以方便直接地將即時錄制的課堂記錄進(jìn)行本地化存儲，學(xué)生可以隨時隨地的重復(fù)學(xué)習(xí)。同時，根據(jù)需要，可以對課程內(nèi)容進(jìn)行審核后將內(nèi)容手動或自動上傳至智慧課堂云平臺。?移動直播微云服務(wù)器提供課堂移動直播的功能，教師在使用移動教學(xué)終端進(jìn)行教學(xué)時，可實現(xiàn)基于“Ppt+Skype”形式的課堂移動直播，無論學(xué)生身處何地，均可通過學(xué)生智能終端在線觀看教師的課堂教學(xué)，并實現(xiàn)課堂實時交互，實現(xiàn)停課不停學(xué)的需求。10/50**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案3.3移動端工具移動端工具作為智慧課堂實現(xiàn)師生移動化課堂教學(xué)應(yīng)用的基本手段，配備有多種移動設(shè)備應(yīng)用工具軟件。包括了微課制作與學(xué)習(xí)、課堂互動、測驗評價、統(tǒng)計分析、學(xué)習(xí)資源推送、溝通交流工具與全過程動態(tài)評價與教學(xué)工具等，按使用角色劃分則可分為教師端與學(xué)生端。教師智能終端智慧課堂能夠為教師提供全場景教學(xué)服務(wù)，幫助教師通過全方位的智慧教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。教師智能終端融合云計算、移動端（云+端）等多項技術(shù)，為教師全新打造集“備、教、改、導(dǎo)、考、管”于一體的應(yīng)用工具。?備課工具教師備課的任務(wù)是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特色，結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。?備資源教師智能終端內(nèi)預(yù)置了全學(xué)科、同步到書到課等多種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同步11/50

**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案覆蓋90%以上的教案、課件，教師可直接打開使用，滿足常態(tài)化、個性化的備課與教學(xué)的需求。北京師范大學(xué)出版集團(tuán)Q》?心寸力M■中北京師范大學(xué)出版集團(tuán)Q》?心寸力M■中科學(xué)抨幅陽常社中國畀學(xué)修揭?懶社部分合作出版社電子課本資源備學(xué)情教師可以通過基于學(xué)生學(xué)情的分析，來進(jìn)行對應(yīng)的備課活動。教師利用教師智能終端制作出來的，或者通過其他渠道獲得的課件、微課等富媒體資源，結(jié)合預(yù)習(xí)測試的發(fā)送與反饋，全面地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，合理調(diào)整預(yù)設(shè)與生成。12/50

**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案微課制作工具?教學(xué)工具教師智能終端為教師提供實現(xiàn)教學(xué)課件無線投射、移動電子板書、課件（含動畫、視頻）播放、課堂互動等方式的應(yīng)用，實現(xiàn)在任何時間任何地點實時講解課件，滿足停課不停學(xué)的要求。?無線投射智慧課堂可以便捷的將教師端內(nèi)容投射到大屏幕設(shè)備中，并保證兩者講解13/50

**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案內(nèi)容、操作同步，同屏過程穩(wěn)定，可以滿足課堂45分鐘的正常使用要求。**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案內(nèi)容、操作同步，同屏過程穩(wěn)定，可以滿足課堂45分鐘的正常使用要求。無線投射示意圖?教學(xué)用具借助于教師智能終端，教師課堂教學(xué)中可以實現(xiàn)電子教材講解、PPT講解、電子課本電子白板、拍照講解、移動實物展臺和微課錄制等多種課堂教學(xué)用具。ar?語音評測電子課本電子白板、拍照講解、移動實物展臺和微課錄制等多種課堂教學(xué)用具。ar?語音評測基于訊飛領(lǐng)先全球的語音技術(shù)，智慧課堂為學(xué)生創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，電14/50

**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案子課本中，語文、英語、音樂三門學(xué)科實現(xiàn)了即點即讀。另外系統(tǒng)提供中文字詞、英語字詞發(fā)音評測功能?！鯨airiHbofiInfMlh.■LairiHbofiInfMlh..*|11＞睥加點即展功能中.英文口語評制?課堂交互智慧課堂幫助教師與學(xué)生進(jìn)行立體化互動交流。教師發(fā)送測試習(xí)題，客觀題可以實現(xiàn)自動批改與數(shù)據(jù)統(tǒng)計，主觀題可以呈現(xiàn)在屏幕進(jìn)行講解。即時的反饋可以用于改進(jìn)教學(xué)。?作^講評智慧課堂幫助教師課堂教學(xué)時直接調(diào)取學(xué)生的作業(yè)、考試原題（需連接智學(xué)網(wǎng)）和批改情況，就學(xué)生的共性問題或典型問題進(jìn)行集中講解，及時梳理學(xué)生的疑點與難點，解決共性問題共同解決，個性問題個性化輔導(dǎo)。?作業(yè)工具基于教師智能終端，教師可完成預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂測試、課后作業(yè)等教學(xué)任務(wù)的智能推送與批改，即不改變紙質(zhì)作業(yè)習(xí)慣，實現(xiàn)作業(yè)的布置、批改、評價，實15/50

**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案現(xiàn)微課式作業(yè)批改，系統(tǒng)將對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行綜合統(tǒng)計與數(shù)據(jù)分析，形成評價報告反饋給教師或者學(xué)生，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)依據(jù)，提高教學(xué)的整體效率。。，。0。02。，。0。02?考試工具基于教師智能終端，為教師提供課堂離線考試（配合微云服務(wù)器）、在線單元測驗以及周考到月考的全面支持工具，并支持考試數(shù)據(jù)快速分析，支持試卷的微課式講解，為教師調(diào)精準(zhǔn)教學(xué)提供幫助。?輔導(dǎo)工具智慧課堂借助信息化平臺的強(qiáng)大功能優(yōu)勢，針對不同的學(xué)生實施個別化、針對性輔導(dǎo)，使得每個學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度和基礎(chǔ)主動參與教師的輔導(dǎo)，減少復(fù)習(xí)的盲目性。?微課輔導(dǎo)預(yù)習(xí)階段，教師發(fā)送課程預(yù)習(xí)微課，學(xué)生提前為下一節(jié)課的內(nèi)容做準(zhǔn)備。也可以將典型的例題、習(xí)題等錄制成直觀的講解微課，向全班或指定學(xué)生發(fā)送，學(xué)生學(xué)習(xí)后再與教師交流。課后階段，針對學(xué)生的提問進(jìn)行微課式輔導(dǎo)，更加形象直觀，學(xué)生可以重復(fù)觀看、學(xué)習(xí)。16/50

**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案微課輔導(dǎo)功能?富媒體輔導(dǎo)教師除了微課，還可以分享學(xué)案、教案、音視頻等與教學(xué)有關(guān)的富媒體資源，通過與學(xué)生的互動交流，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)，了解自己對該課程知識點的理解、掌握情況，從而采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)改進(jìn)措施。富媒體輔導(dǎo)功能?管理工具17/50

**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案智慧課堂實現(xiàn)了對學(xué)生行為的管控。能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)生素質(zhì)。?學(xué)生行為管控智慧課堂支持過程化學(xué)習(xí)行為的分析與管理。課堂內(nèi)，教師智能終端實現(xiàn)對學(xué)生端的全面管控，包括屏幕操控、音量大小、開關(guān)機(jī)等；課堂外，教師通過移動端應(yīng)用與學(xué)生實現(xiàn)跨空間交流，能夠?qū)椭處熑娴亓私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和個體特點。學(xué)生行為管控?教學(xué)質(zhì)量管控智慧課堂支持對教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，從管理平臺上，可以清晰的了解教師為學(xué)生布置作業(yè)、推送微課及素材的詳情，為教學(xué)管理者的決策提供數(shù)據(jù)依據(jù)。18/5018/50**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案教學(xué)質(zhì)量管控3.3.2學(xué)生智能終端智慧課堂為學(xué)生提供學(xué)習(xí)工具、交互工具與作業(yè)與動態(tài)評價工具等各種學(xué)習(xí)應(yīng)用，并實現(xiàn)包括開關(guān)機(jī)、輸入法等在內(nèi)的底層控制，使學(xué)生智能終端成為不折不扣的學(xué)習(xí)機(jī)。學(xué)習(xí)工具智慧課堂為學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)工具，課堂內(nèi)教師可以分享相關(guān)教學(xué)資源，學(xué)生隨時記錄教師授課重難點用于學(xué)習(xí)；課堂外，支持學(xué)生在線觀看教師推送的微課視頻和其他有關(guān)資源，也可按名師姓名與資源名字搜索資源，支持資源離線觀看功能，方便學(xué)生業(yè)余時間反復(fù)觀看，加深理解。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)工具19/50

**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案微31學(xué)習(xí)中心眸學(xué)習(xí)中心任務(wù)工具智慧課堂為學(xué)生提供課前、課中、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)工具，課前，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，真正做到以學(xué)定教；課中，教師將需要檢測的習(xí)題推送給學(xué)生，在學(xué)生完成后，能夠得到及時的統(tǒng)計反饋；課后，家庭作業(yè)，可以鞏固復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識，系統(tǒng)將對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行綜合統(tǒng)計與數(shù)據(jù)分析，形成評價報告反饋給教師或者學(xué)生。20/50

**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案交互工具智慧課堂為學(xué)生提供師生互動、生生互動、家?；拥攘Ⅲw性交互工具，實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，和貫穿全業(yè)務(wù)場景的教學(xué)交互。課堂內(nèi)，教師發(fā)布各種課堂任務(wù)，讓全體學(xué)生或?qū)W習(xí)小組來完成，學(xué)生在答題過程中可推薦自己的答題給老師，也可將自己的問題按此方法向老師提問;課堂外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的互動興趣，同學(xué)間也可以互相學(xué)習(xí)。21/50

**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案課堂交互工具課后交互工具3.4智慧課堂云平臺智慧課堂云平臺是以支持學(xué)校獨立應(yīng)用及師生教學(xué)為主的互聯(lián)網(wǎng)在線應(yīng)用平臺。作為智慧課堂的三大組成部分之一，云平臺的主要功能是將師生在教學(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)字化內(nèi)容通過平臺提供的空間及資源管理系統(tǒng)，實現(xiàn)內(nèi)容的“收、存、管、用”；通過全過程動態(tài)評價與教學(xué)系統(tǒng)為師生端應(yīng)用提供學(xué)情實時測評和數(shù)據(jù)的即時反饋；通過微課管理平臺、在線教學(xué)平臺與課堂教學(xué)銜接"既可以實現(xiàn)輔助教學(xué)，又可以提供完整的在線學(xué)習(xí)等。22/50**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案智慧課堂云平臺主要包含基礎(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)平臺、學(xué)習(xí)專題門戶、資源管理平臺、微課管理平臺、在線教學(xué)平臺、師生個人空間與全過程動態(tài)評價與教學(xué)系統(tǒng)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)平臺建設(shè)是智慧課堂云平臺的基礎(chǔ)，是關(guān)系到所有應(yīng)用系統(tǒng)，是各種管理、教學(xué)等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一管理、交換共享等集成，它的成敗決定了智慧課堂云平臺的成敗。基礎(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)平臺中的具體數(shù)據(jù)來源于各應(yīng)用系統(tǒng)，所有應(yīng)用系統(tǒng)（包括原有系統(tǒng)和新建系統(tǒng)）可以通過基礎(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)交互，將數(shù)據(jù)進(jìn)行業(yè)務(wù)建模，由各自的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫交換到公共數(shù)據(jù)庫平臺，共享數(shù)據(jù)信息，維護(hù)數(shù)據(jù)的一致性，避免信息孤島的產(chǎn)生?；A(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)平臺包含統(tǒng)一數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一身份認(rèn)證、數(shù)據(jù)交換與共享、統(tǒng)一權(quán)限管理等。統(tǒng)一數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為更好地促進(jìn)教育信息化的發(fā)展，解決數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、資源共享等方面存在的問題，需要建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，從各個獨立系統(tǒng)中抽取數(shù)據(jù)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的集中維護(hù)、集中管理，實現(xiàn)跨系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享?；A(chǔ)數(shù)據(jù)模型遵循全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會教育技術(shù)分技術(shù)委員會制定的教育管理信息的七個教育管理信息行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從技術(shù)上保證數(shù)據(jù)的規(guī)范性、可交換性和互通性。基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的初始化數(shù)據(jù)來源于現(xiàn)有的各應(yīng)用系統(tǒng)。通過對這些應(yīng)用系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取、轉(zhuǎn)換等處理，形成標(biāo)準(zhǔn)一致、格式統(tǒng)一的初始化數(shù)據(jù)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)庫集中存放教育管理相關(guān)的數(shù)據(jù)，包括學(xué)校、教職工、學(xué)生、系統(tǒng)等相關(guān)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與學(xué)生、學(xué)校、教職工等相關(guān)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和系統(tǒng)用戶信息等。統(tǒng)一身份認(rèn)證統(tǒng)一身份認(rèn)證通過建立學(xué)校權(quán)威的用戶信息，提供基于目錄的高效的認(rèn)證服務(wù)，對各類應(yīng)用采用不同方式進(jìn)行認(rèn)證集成，實現(xiàn)用戶采用一套用戶名和密碼即可訪問不同應(yīng)用系統(tǒng)的效果，用戶登錄時，須經(jīng)過統(tǒng)一身份認(rèn)證網(wǎng)關(guān)的身23/50**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案份驗證，通過驗證后用戶進(jìn)入智慧課堂云平臺以及其它應(yīng)用系統(tǒng)，無需重復(fù)登錄即可在應(yīng)用間進(jìn)行漫游。同時基于分級授權(quán)可有效控制用戶對不同系統(tǒng)的訪問操作權(quán)限。統(tǒng)一身份認(rèn)證通過提供統(tǒng)一的認(rèn)證服務(wù)、授權(quán)服務(wù)、集中管理用戶信息、集中審計，在保證系統(tǒng)整體安全性、可靠性的同時，為各級用戶使用軟件功能和信息資源帶來很大便利。用戶不咯[_目藐弱LDAP目錄服密接口枚限分殂原應(yīng)用戶數(shù)據(jù)集中授權(quán)管理?I|限用受理||角色策13用戶不咯[_目藐弱LDAP目錄服密接口枚限分殂原應(yīng)用戶數(shù)據(jù)集中授權(quán)管理?I|限用受理||角色策13|極限配■|「尚可控制認(rèn)證請求集中用戶管理注冊菅理用戶阻■a星來崗維干由卅中心集中馬公認(rèn)證且管理[|證書第4旦他認(rèn)證 中點若錄應(yīng)用系崎?一般申請數(shù)據(jù)交換與共享數(shù)據(jù)交換建立各應(yīng)用系統(tǒng)溝通和對外服務(wù)的接口標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)格式定義、數(shù)據(jù)映射、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、業(yè)務(wù)流程定義與運行、消息封裝、路由、傳輸?shù)染唧w服務(wù)。應(yīng)用系統(tǒng)通過與信息交換平臺進(jìn)行連接實現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)相互之間的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)和交換。數(shù)據(jù)共享主要用于將各種來源數(shù)據(jù)經(jīng)抽取整合處理進(jìn)入綜合數(shù)據(jù)庫群，并可用于根據(jù)專題應(yīng)用建設(shè)需求，將綜合數(shù)據(jù)庫中已有的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取整合處理，形成應(yīng)用專題數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)整合處理所執(zhí)行的數(shù)據(jù)抽取整合處理方案應(yīng)根據(jù)應(yīng)用的需求，利用信息資源管理應(yīng)用上的信息資源注冊信息、標(biāo)準(zhǔn)信息，結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)的特點及有關(guān)信息化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行定制設(shè)計。統(tǒng)一權(quán)限管理統(tǒng)一權(quán)限管理，一般指根據(jù)系統(tǒng)設(shè)置的安全規(guī)則或者安全策略，用戶可以訪問而且只能訪問自己被授權(quán)的資源，不多不少。統(tǒng)一權(quán)限管理幾乎出現(xiàn)在任24/50**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案何系統(tǒng)里面，只要有用戶和密碼的系統(tǒng)。統(tǒng)一權(quán)限管理主要包含三層，分別為外部訪問模塊層、內(nèi)部控制模塊層、數(shù)據(jù)儲存層。外部訪問模塊層主要為外部應(yīng)用程序提供WebService接口，提供應(yīng)用程序的訪問與用戶認(rèn)證。內(nèi)部控制模塊層主要是處理權(quán)限管理系統(tǒng)的內(nèi)部業(yè)務(wù)邏輯，并通過數(shù)據(jù)儲存層持久化數(shù)據(jù)。3.4.2學(xué)習(xí)專題門戶學(xué)習(xí)專題門戶是信息化時代校內(nèi)學(xué)生之間的有效載體，是高效服務(wù)的對外窗口，具有高性能、高可靠性、技術(shù)先進(jìn)、能實現(xiàn)統(tǒng)一的信息發(fā)布、集中的信息存儲備份、專業(yè)的系統(tǒng)管理和便捷的網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的門戶網(wǎng)站。學(xué)習(xí)專題門戶建設(shè)的目標(biāo)是將校內(nèi)分散、異構(gòu)的信息進(jìn)行匯聚，實現(xiàn)信息統(tǒng)一展現(xiàn)，同時將課程資源進(jìn)行聚合，并且提供統(tǒng)一的訪問入口，實現(xiàn)到教學(xué)系統(tǒng)的導(dǎo)入。并根據(jù)每個學(xué)校的特點不同，為學(xué)校量身定做個性化應(yīng)用界面。學(xué)習(xí)專題門戶建設(shè)可按CMS建站系統(tǒng)與站群管理系統(tǒng)。?CMS建站系統(tǒng)采取CMS建站系統(tǒng)，支持學(xué)校與各站點門戶系統(tǒng)一體化建設(shè)。站界面的板塊、欄目和內(nèi)容支持可視化的拖拽和調(diào)整；模板與內(nèi)容徹底分離，可擴(kuò)展成各學(xué)科、部門網(wǎng)站群；與Portal系統(tǒng)有機(jī)集成，靈活生成精品課程等網(wǎng)站應(yīng)用；網(wǎng)站無需人工轉(zhuǎn)換，能實現(xiàn)主流格式文件（Word、Excel、音視頻等）的在線閱覽、播放；實現(xiàn)網(wǎng)站內(nèi)容、視頻、辦公文件的“百度”式全文搜索；實現(xiàn)統(tǒng)一登錄，一鍵登錄，訪問門戶、微課、在線教學(xué)、教學(xué)資源等個應(yīng)用子平臺，無需二次登錄。?站群管理系統(tǒng)站群系統(tǒng)采用“主站+子站+資源整合”的站群架構(gòu)思想，可以集中部署，分布管理。只需投入一套系統(tǒng)就可以滿足整個組織的網(wǎng)站建設(shè)需要，具有統(tǒng)一管理、25/50**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案方便維護(hù)、易于擴(kuò)充等優(yōu)勢。站群管理系統(tǒng)提供在后臺輸入、查詢、修改、刪除、暫停各新聞類別和專題中的具體信息的功能，每條信息還可選擇是否出現(xiàn)在欄目的首頁、網(wǎng)站的首頁等一系列完善的信息管理功能。建站模塊包含建站功能，支持建站模板，提供網(wǎng)站的欄目管理、導(dǎo)航菜單管理、鏈接管理、評論管理、內(nèi)容管理、主題管理、模板管理、用戶管理和發(fā)布管理等功能。欄目首頁設(shè)置不同模板，便于管理員根據(jù)不同情況，對網(wǎng)站進(jìn)行暫時改變。信息內(nèi)容必須經(jīng)過關(guān)鍵字過濾和二級審批后方可發(fā)布。3.4.3資源管理系統(tǒng)資源管理系統(tǒng)是智慧課堂云平臺的核心應(yīng)用系統(tǒng)之一?；谫Y源管理系統(tǒng)用戶可方便的進(jìn)行教學(xué)資源管理與操作應(yīng)用，并支持對元數(shù)據(jù)定義與管理、資源的權(quán)限管理、版本管理、檢索、聚合與關(guān)聯(lián)、使用分析與統(tǒng)計查看等功能。在系統(tǒng)中支持用戶對上傳的資源進(jìn)行預(yù)覽、下載、刪除與修改等操作，并支持與資源類型、學(xué)科等方式進(jìn)行模糊查詢，還提供全文、分詞檢索，提供按照元數(shù)據(jù)的高級檢索。支持對校內(nèi)結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的各種教育教學(xué)資源管理、開發(fā)與利用。適用于教學(xué)任務(wù)的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)如PPT、WORD、微課、習(xí)題、交互數(shù)據(jù)等資源收、存、管、用，并具有類似百度及傳統(tǒng)ECM系統(tǒng)對非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的管理與應(yīng)用功能。從而將學(xué)校的各類資源以及第三方資源進(jìn)行有效的組織與管理，將學(xué)校隱性資產(chǎn)轉(zhuǎn)為顯性資產(chǎn)，構(gòu)建學(xué)校數(shù)字化“知識大廈”。?主要服務(wù)功能資源管理服務(wù)資源管理平臺以校本資源為核心，具備強(qiáng)大的應(yīng)用功能，可對校園網(wǎng)內(nèi)海量文檔、圖片、音視頻、等各種電子文件資源進(jìn)行整理與分類，通過Web瀏覽器操作，用戶操作界面簡潔友好、簡單實用，提供文件的存儲、管理、共享、檢索、上傳、下載等操作，全面替代難于管理的ftp文件服務(wù)器。26/50

**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案?資源上傳與下載：基于web的在線上傳于下載功能，支持多種格式資源的單個及批量上傳于下載；支持通過客戶端進(jìn)行上傳、下載。?資源預(yù)覽；支持包括word、excel、ppt、txt多種格式的文檔文件的在線全文預(yù)覽，支持jpg等格式圖片文件的預(yù)覽；支持視頻格式和音頻格式文件的在線播放預(yù)覽，點播。資源檢索功能：支持按照資源的標(biāo)題關(guān)鍵字對資源進(jìn)行檢索；在文本格式資源預(yù)覽狀態(tài)下，同時支持對文本內(nèi)容按關(guān)鍵字進(jìn)行檢索。二維碼功能：系統(tǒng)為所有資源提供二維碼標(biāo)簽，通過二維碼標(biāo)簽可以實現(xiàn)移動終端設(shè)備對資源的獲取和下載。27/50**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案?資源分類：支持按照知識點、專題、科目、版本、年紀(jì)、資源類型等對資源進(jìn)行分類管理、排列。?其他服務(wù)功能個人資源庫中心：在個人中心對資源進(jìn)行上傳、分類、預(yù)覽、編輯等。資源分享：支持通過人人、QQ空間、新浪微博、豆瓣等第三方平臺對資源進(jìn)行分享，還可以實現(xiàn)教師之間的資源分享與查閱。?資源評價：支持資源的文字評價，星級標(biāo)分等功能。資源推薦：支持根據(jù)用戶的使用軌跡向用戶推薦相關(guān)資源。心得筆記:支持在資源查看過程中，進(jìn)行心得筆記，并可實時同步筆記。3.4.4微課管理平臺教師通過電腦、PAD、手機(jī)等錄制工具，將圍繞某一特定內(nèi)容（知識點、習(xí)題、重難點內(nèi)容等）的講解電子化，由此形成短小、但內(nèi)容完整的素材或微型課程。微課管理平臺是智慧課堂云平臺的重要組成部分，實現(xiàn)對微課的教學(xué)應(yīng)用與管理功能。智慧課堂為教師提供隨時隨地進(jìn)行所見即所得的微課制作工具，微課錄制完成后，可按照學(xué)科或知識點對微課進(jìn)行上傳、播放、編輯與刪除等功能。微課管理平臺還可以與資源管理系統(tǒng)、全過程動態(tài)評價與教學(xué)系統(tǒng)無縫對接，實28/50**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案現(xiàn)對微課的訂單管理、記錄心得、下載課件等操作，還可以對微課進(jìn)行評價、答疑與分享等。從平臺提供的微課服務(wù)內(nèi)容與方式來看，微課管理平臺主要提供課程性、任務(wù)性與指向性微課。?課程性微課課程性微課是指對微課進(jìn)行細(xì)分管理，可按課程教學(xué)的總體要求，將零散的微課按章節(jié)與內(nèi)容匯總，實現(xiàn)微課內(nèi)容的體系化，形成完整的微課教學(xué)課程，從而實現(xiàn)從微課到課程的轉(zhuǎn)變。微課管理平臺支持將微課作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、方法、作業(yè)、互動反思等整合為一體的微課程體系管理。?指向性微課任務(wù)性微課指的是針對習(xí)題或作業(yè)任務(wù)需要制作與應(yīng)用的微課，使得習(xí)題的講解具有明確的指向性。對習(xí)題的講解微課直接掛接在相應(yīng)的習(xí)題上。微課的應(yīng)用是“按題索課”，也可以通過一次評測的結(jié)果，進(jìn)行針對性推送，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。29/50

**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案「fgm四&躍'武丁一”及相口出：zlfFaTr的一M七匕亡?梟仲 EL令11￥7：*口膈仲€- 口-2 rr JSjfcii[□■mx-Sr+23th?aB+Et-丁ti_g"Tc_J+；T-i-DT+2>-S'椅*T三小皿國士的HW1Ml獷?/◎.取火方口■??(I；1i-Mpfc.d a,&FL：FHn D[---iFlJFbjs)HpTiFJnfc￥，-13 !穌中心.良J—“〉%，干，典可皿出辭嗯atti(、A.1-i-a]L[-3-1] 二卜Bl] d(-S.-3)任務(wù)性微課動態(tài)化微課主要針對課堂互動學(xué)習(xí)的需要制作與應(yīng)用的微課，是智慧課堂互動任務(wù)的結(jié)果。由教師根據(jù)在課堂互動中需要制作針對性的微課，推送給全體或相關(guān)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.4.5在線教學(xué)平臺在線教學(xué)平臺是以“資源”、“平臺”、“服務(wù)”為一體進(jìn)行構(gòu)建的，是以教學(xué)資源為基礎(chǔ)，集教學(xué)資源管理、教師課程設(shè)計、網(wǎng)上教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)評價于一體的數(shù)字化教學(xué)平臺。該平臺基于資源中心，實現(xiàn)資源的快速上傳、檢索、分享和歸檔；同時又能利用平臺資源進(jìn)行課程教學(xué)、題庫、作業(yè)庫和試卷庫等素材資源建設(shè)，方便教師和學(xué)生開展網(wǎng)上教學(xué)。在線教學(xué)平臺為學(xué)校提供專屬的校本SPOC平臺，以學(xué)科和課程進(jìn)行劃分，30/50

**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案針對各學(xué)校的自身需求和培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)具備校本特色的小規(guī)模私人在線課程，實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)與智慧課堂的有效融合。學(xué)校在線教學(xué)平臺以校內(nèi)教學(xué)活動為中心為用戶提供線上與線下相結(jié)合的教學(xué)服務(wù)，是智慧校園的關(guān)鍵組成?；趯W(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），構(gòu)建學(xué)校SPOC在線教學(xué)平臺，打破教學(xué)時空的限制，實現(xiàn)處處能學(xué)、時時可學(xué)。-BZtfp日Bn如心課程設(shè)計示意圖-BZtfp日Bn如心課程設(shè)計示意圖在線教學(xué)示意圖3.4.6師生個人空間師生個人空間采用“以人為本”的思想進(jìn)行服務(wù)設(shè)計，按照角色的需求對服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行重新組織，同時通過服務(wù)列表、智能匯聚等多種模式，為用戶提供一站式、全生命周期、主動式、個性化的服務(wù)，使得各類用戶能夠便捷的獲取到系31/50**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案統(tǒng)深層的資源和服務(wù)，提高系統(tǒng)使用效率。教師教學(xué)空間為每位教師提供一個個性化的教學(xué)空間，實現(xiàn)空間欄目的自由定義，文字、圖片、視頻等多種沒提信息的發(fā)布、直播，個人教學(xué)資源的訂閱、管理與推送共享，留言評論、群組、互動交流等，形成個性化、多功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)科研服務(wù)環(huán)境，超越傳統(tǒng)時空局限，促進(jìn)教師個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想，為教師的教學(xué)、自身學(xué)習(xí)研究和學(xué)生學(xué)習(xí)提供各種便捷和服務(wù)。1、豐富個人知識空間，將隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識（教師成長記錄）進(jìn)一步豐富了個人知識地圖，如果說教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)研究、精彩課堂等可以作為個人系統(tǒng)知識存放在個人知識空間，那么各類隨筆、日常與同事的交流、問答等（類似個人微博）則進(jìn)一步豐富了教師個人知識地圖。2、更大的講臺：為教師突破學(xué)校班級以及所教課程限制，在一個更大、更開放的空間釋放個人才華，為更多的人服務(wù)，同時也可以向更多的人學(xué)習(xí)。3、資源獲取與創(chuàng)造：教師在充分享有資源的同時，可以不斷創(chuàng)造資源，實現(xiàn)了亞￡82.0的精髓，即“人人皆內(nèi)容”。4、溝通與交流：突破了空間（學(xué)校）與時間的限制，可以在一個更廣泛、更專業(yè)的空間進(jìn)行交流，包括學(xué)生家長的溝通。5、個性化教學(xué)：通過群組建設(shè)，可以方便地進(jìn)行分層教學(xué)，以及針對特別的學(xué)生采取完全個性化教學(xué)。教師也可以根據(jù)個人特長與興趣愛好，組建網(wǎng)上學(xué)習(xí)團(tuán)隊，在充分實現(xiàn)個人價值的同時，成就有特長有夢想的孩子。32/50

**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案學(xué)生學(xué)習(xí)空間為每個學(xué)生提供個人學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以在自己的學(xué)習(xí)空間里主動構(gòu)建高度個性化和秘密性的個人學(xué)習(xí)中心，圍繞學(xué)習(xí)和生活的需要，把分離的、有利于學(xué)習(xí)的資源、資訊、工具和服務(wù)等聚集起來，方便管理和使用。同時，空間又是開放和共享的，學(xué)生可以總結(jié)、反思其學(xué)習(xí)經(jīng)驗，搜集和分析學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行交流及進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐活動，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不再具有孤獨感，增加趣味性。1、實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通：構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以在此空間主動學(xué)習(xí)，獲得個性化指導(dǎo)與個性化交流。享用最好的資源，實現(xiàn)校園內(nèi)的資源均衡化。學(xué)生不僅可以通過“微課中心”、“問答圈”以及名師分享的各類優(yōu)秀資源，而且可以實時溝通，獲得更好的指導(dǎo)。2、建設(shè)個性化的學(xué)生個性成長記錄：完成個人成長記錄的全程實錄。學(xué)生可以將自己的各科成績，學(xué)生本人的各類作品、作業(yè)、學(xué)習(xí)心得、作文，來自33/50**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案與教師、同學(xué)、家長的各類評價以及日常溝通，甚至相冊全程放入個人空間，組成內(nèi)容詳實的全程成長記錄。為鼓勵學(xué)生成長空間建設(shè)，教育部門可以組織指導(dǎo)、評價、驗收等活動。開放空間：開放的空間可以充分展示自我，樹立自信，亦可以結(jié)識更多的人。3、團(tuán)隊活動：學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇參加各類團(tuán)隊，而且可以組建自己的團(tuán)隊。4、通過平臺，學(xué)生打破了原有學(xué)校、班級的限制，可以獲得更好、更公平的教育資源，更廣泛的發(fā)展空間。學(xué)生學(xué)習(xí)空間示意圖3.4.7全過程動態(tài)評價與教學(xué)系統(tǒng)全過程動態(tài)評價系統(tǒng)既是智慧課堂的重要組成部分，也是一套可以獨立應(yīng)用的系統(tǒng)。此系統(tǒng)在解決考試、作業(yè)兩大核心問題的基礎(chǔ)上，以課堂為中心全程記錄師生、生生互動過程，并由此形成學(xué)生全過程的動態(tài)評測數(shù)據(jù)，生成學(xué)生個性化的成長記錄，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了系統(tǒng)的方案。同時，圍繞教師的“備、教、改、導(dǎo)、考”形成完整應(yīng)用，從而構(gòu)建教的“大數(shù)據(jù)”，為教師的成長與評價提供了更為科學(xué)的依據(jù)。全過程動態(tài)評價與教學(xué)系統(tǒng)按功能可劃分為題庫模塊、作業(yè)模塊、考試模塊、錯題集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析模塊、個性化輔導(dǎo)模塊、微課輔導(dǎo)與推送模塊、自主學(xué)習(xí)模塊、學(xué)習(xí)社區(qū)與家?；幽K等。題庫模塊34/50**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案題庫內(nèi)含450多萬道題目，涵蓋K12所有學(xué)科，周更新8000+以上;題目多維度標(biāo)簽，按章節(jié)、知識點、題型選題，配備正確答案與解析;支持在線選題，按出版社、地區(qū)、題型、年級等條件在線篩選;支持教師快速選題，自動組卷；支持題目收藏功能。題庫界面示意圖?作業(yè)模塊支持自定義出題，通過拍照、相冊、素材庫、音頻庫多方式上傳題目；支持所有題型，包括選擇、判斷、填空、簡答、語音，支持英語口語自動評測題；多種答題方式，客觀題答題卡選擇，主觀題手寫后拍照上傳，語音題錄音后上傳；支持客觀題機(jī)改，主觀題手批，語音題自動評測，手動批改不改變教師原有批改習(xí)慣；支持多種批改方式，如教師自批、學(xué)生自批、班級互批、組長批、組內(nèi)互批;支持教師手寫賦分系統(tǒng)自動識別，支持教師原筆跡批注；支持教師微課式批改作業(yè)；支持作業(yè)的訂正、打回、收藏、分享等功能。35/50**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案\^_ ZZ ?主觀噬拍嗝，語音上將\^_ ZZ ?主觀噬拍嗝，語音上將發(fā)布作業(yè)答密卡制作發(fā)布作業(yè)答密卡制作作業(yè)發(fā)布在線答鹿作業(yè)發(fā)布在線答鹿批技能苴、訂正設(shè)置批技能苴、訂正設(shè)置36/50**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案=氫心人口|斗教碎改界面打分看面但NIL&=氫心人口|斗教碎改界面打分看面但NIL&立什伊I■沖好?.電鏟工5?=?(■耕Ji*防曬靠.工-見****■.△4.■岫林?；?口F.〉站、&(■!!：?EE臺*(JU.W：1?例課式批注作業(yè)@必現(xiàn)*始(JU.W：1?例課式批注作業(yè)@必現(xiàn)*始舟曲1，對2H內(nèi)律評. -tK-J'b'.△b-吁?原筌跡批注.又叫k星燒卜土.?考試模塊支持對單元測驗、周考、月考等考試的全面支持，考試數(shù)據(jù)快速分析，支持試卷的微課式講解；支持課堂離線考試；支持考試答題卡快速生成、分值自由設(shè)定。?錯題集?教師查看全班學(xué)生錯題，按日期、題型、錯誤率等進(jìn)行篩選分析；?學(xué)生錯題自動歸檔，外部錯題手動分類，按學(xué)科與知識點分類整理;?支持錯題集的PDF導(dǎo)出與一鍵打印。37/50**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案?數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析支持?jǐn)?shù)據(jù)自動統(tǒng)計，包括作業(yè)、微課、成績統(tǒng)計；支持自動統(tǒng)計學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，包括完成人數(shù)、平均分、單題正確率、單題提問人數(shù)、學(xué)生提問情況等；支持學(xué)生查看成績報告，包括作答詳情、批改詳情、主客觀題分?jǐn)?shù)、班級排名曲線圖和排行榜等；支持自動分析學(xué)生微課學(xué)習(xí)質(zhì)量，包括點播數(shù)、收藏數(shù)、已看、未看、看懂、不懂人數(shù)和具體名單、微課評論等；支持?jǐn)?shù)據(jù)分析作業(yè)質(zhì)量，包括整體作業(yè)質(zhì)量、疑點、難點、客觀題質(zhì)量分析、整體答題質(zhì)量等。支持成績導(dǎo)出功能，包括本班成績、所有成績的導(dǎo)出。38/50**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案學(xué)生成結(jié)報告虞瞰行.學(xué)生成結(jié)報告虞瞰行.39/50**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案?個性化輔導(dǎo)支持分層、分組教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)能力水平，推送分層習(xí)題與教材；支持個性化輔導(dǎo)，教師推送微課、教學(xué)資料至學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo);支持師生、生生互動及一對一個性化輔導(dǎo)交流。?微課輔導(dǎo)與推送提供微課制作工具，方便教師隨時隨地所見即所得的制作微課；支持多種發(fā)送方式，如布置作業(yè)、批改作業(yè)、收到學(xué)生提問；支持微課自定義發(fā)送，對象可為全部學(xué)生、錯誤學(xué)生、指定學(xué)生;支持學(xué)生關(guān)注教師，查看其推送的微課；支持在線查看校本微課;支持微課學(xué)習(xí)反饋，如看懂、看不懂、評價、點贊、收藏等；支持微課的在線搜索與下載功能，方便學(xué)生移動學(xué)習(xí)。微課學(xué)習(xí) 各如推薦?自主學(xué)習(xí)教師推送教案、課件、學(xué)案與音視頻等學(xué)習(xí)資料，學(xué)生按需索學(xué);提供學(xué)習(xí)資料下載功能，方便學(xué)生離線學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)。40/50

**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案?學(xué)習(xí)社區(qū)提供在線問答與分享成果社區(qū)，為師生提供實現(xiàn)課前、課中、課后立體化交流互動的學(xué)習(xí)虛擬社區(qū)。學(xué)習(xí)社區(qū)?家?；又С纸處煱l(fā)布與共享學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試與批閱信息支持教師、學(xué)生與家長在線溝通與交流；支持家長利用微信查看學(xué)生學(xué)情，溝通交流。41/50**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案鹿業(yè)利表展:事絮析胡煌名次霓也BDR#MVSt￥1111Igl?-1T曲?M-1T0聞01?婚■博■酢*JRNI璋3T：AH爐日扁一屆I但量以◎理*犯事4 T人中力1NX'本?；釉诰€交流42/50**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案第四章產(chǎn)品優(yōu)勢在大數(shù)據(jù)時代，基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”運用的智慧課堂，在技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用具有特色的應(yīng)用價值，與傳統(tǒng)課堂相比，智慧課堂作為一個完整的新型課堂教學(xué)體系，能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)校教學(xué)的深度融合，具有傳統(tǒng)課堂所不可比擬的優(yōu)勢：實現(xiàn)動態(tài)開放課堂借助于智慧課堂的建設(shè)，使課堂教學(xué)超越時空限制，實現(xiàn)更為開放的教師與課堂活動，從以往單一、封閉的傳統(tǒng)課堂教學(xué)走向多元、開放的智慧課堂。同時，開放的課堂有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性與自主性，鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)、發(fā)表見解，為學(xué)生激發(fā)潛能、發(fā)展智慧提供有利條件。增進(jìn)課堂高效互動利用智能化的移動端工具和應(yīng)用支撐平臺，實現(xiàn)師生、生生之間的溝通與交流更加立體化、即時化，大大提高課堂互動能力和教學(xué)效率。通過情景感知、數(shù)據(jù)挖掘等方法提前預(yù)知學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需求，智能推送相關(guān)的學(xué)習(xí)資源；基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)交互式教學(xué)應(yīng)用，增進(jìn)師生互動交互的深度與廣度。促進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)依托信息化平臺構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取小組協(xié)商討論、合作探究等學(xué)習(xí)方式，幫助有相同學(xué)習(xí)需求和興趣的學(xué)生自動形成學(xué)習(xí)共同體，并就某個問題開展深入的互動交流和探究，實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，促進(jìn)知識內(nèi)化。實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)通過課前預(yù)習(xí)測評分析和課中隨堂測驗即時分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生掌握知識的狀況，有針對性地制定教學(xué)方案和輔導(dǎo)策略，推送個性化的學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)“微課式教學(xué)”、“微課式批改”，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的“一對一”個性化教學(xué)。43/50**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案實現(xiàn)引導(dǎo)性施教通過全新的課堂教學(xué)模式，讓教師從知識的傳授者與灌輸者變成學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者，在教學(xué)全過程中開啟引導(dǎo)性施教。引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；引導(dǎo)學(xué)生闡述與表達(dá)自己的觀點；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，并自我尋求答案；引導(dǎo)學(xué)生形成對知識的整體掌握與更深入的理解。提升教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的教學(xué)預(yù)設(shè)方案也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。通過智慧課堂，實現(xiàn)教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況，基于動態(tài)學(xué)習(xí)測評分析和即時反饋，及時調(diào)整課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程。44/50**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案第五章應(yīng)用模式智慧課堂作為基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)的智能、高效的課堂，是利用現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)課堂不斷改進(jìn)的結(jié)果。構(gòu)建智慧課堂的最終目的，是進(jìn)行智慧教學(xué)應(yīng)用。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模型是課堂教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，包括課堂教學(xué)活動的要素、環(huán)節(jié)、步驟等構(gòu)成的流程結(jié)構(gòu)樣式。大數(shù)據(jù)及學(xué)習(xí)分析等技術(shù)的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重要的變化，我們通過與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的比較來分析智慧課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論模型：傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式采用的是“5+4流程”模式，即包括教師教的5個環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的4個環(huán)節(jié)，共同組成課前、課中、課后的完整課堂教學(xué)過程，構(gòu)成了教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的過程循環(huán)，見下圖：傳統(tǒng)課堂的主要教學(xué)環(huán)節(jié)課前環(huán)節(jié)1、教師備課：教師依據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱、上一次課學(xué)生作業(yè)和教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行備課，撰寫備課預(yù)設(shè)方案。2、學(xué)生預(yù)習(xí)：學(xué)生對上一次課堂上布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)結(jié)果的反饋要到下一次上課時間。45/50

**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案**學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案?課中環(huán)節(jié)1、授課實施：教師依據(jù)備課預(yù)設(shè)方案進(jìn)行講授，學(xué)生跟隨老師思路進(jìn)行聽課。2、課堂提問：在課堂上，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問，部分學(xué)生代表回答問題，實現(xiàn)了部分互動。3、布置作業(yè)：教室布置課后的作業(yè)與預(yù)習(xí)任務(wù)。?課后環(huán)節(jié)1、完成作業(yè)：學(xué)生在課后完成作業(yè)，第二天或下一次上課時交給老師。2、批改作業(yè)：老師在收到作業(yè)后完成作業(yè)批改，批改的情況往往難以及時反饋到下一節(jié)的備課中。3、評價反饋：老師將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學(xué)生，通常需要在兩三天之后。智慧課堂的教學(xué)模式智慧課堂的教學(xué)模式采用的是“8+8流程”模式，即包括教師教的8個環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的8個環(huán)節(jié)，共同組成課前、課中、課后的完整課堂教學(xué)過程，構(gòu)成了教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的過程循環(huán)，見下圖：L果前課后資源推送交流也幼版風(fēng)可分*新任弱下達(dá)精講與點評個性化教‘丁學(xué)情分析解源發(fā)布教學(xué)諛計僚習(xí)寫作業(yè)口課前討論□■o課題導(dǎo)入鞏固提升完成徉業(yè)O總結(jié)反患智愚淵堂怡隹學(xué)口二L果前課后資源推送交流也幼版風(fēng)可分*新任弱下達(dá)精講與點評個性化教‘丁學(xué)情分析解源發(fā)布教學(xué)諛計僚習(xí)寫作業(yè)口課前討論□■o課題導(dǎo)入鞏固提升完成徉業(yè)O