幼兒園辦園理念與幼兒園的發(fā)展

幼兒園辦園理念與幼兒園的發(fā)展幼兒園辦園理念與幼兒園的發(fā)展幼兒園辦園理念與幼兒園的發(fā)展資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月幼兒園辦園理念與幼兒園的發(fā)展版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：辦園理念與幼兒園的發(fā)展[摘要]辦園理念是幼兒園辦園思想的集中體現(xiàn)，對(duì)幼兒園的辦學(xué)目標(biāo)與發(fā)展方向起著引導(dǎo)與規(guī)范的作用。每個(gè)幼兒園都應(yīng)根據(jù)自己的辦園實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)提煉自己獨(dú)特而科學(xué)的辦園理念，在充分考慮國內(nèi)外教育改革的歷史背景與時(shí)代要求的基礎(chǔ)上，在爭取全體教職員工理解與認(rèn)同的前提下，始終堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本確定幼兒園的發(fā)展定位，并積極秉承教育家的情懷與高度責(zé)任意識(shí)，認(rèn)真實(shí)踐辦園理念，引領(lǐng)幼兒園辦園特色的形成與發(fā)展。[關(guān)鍵詞]辦園理念；辦園特色；幼兒園管理辦園理念作為幼兒園對(duì)理想教育的追求，體現(xiàn)了幼兒園對(duì)一定教育價(jià)值的確認(rèn)，對(duì)幼兒園的辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向有著引導(dǎo)和規(guī)范的作用，能夠激勵(lì)全體教職員工堅(jiān)定地信奉某種教育價(jià)值觀，并讓全體教職員工對(duì)幼兒園的未來充滿信心。由此可見，每個(gè)幼兒園都有必要提煉自己的辦園理念，并使之成為幼兒園辦學(xué)的指南針與精神支柱。然而，縱觀許多園所對(duì)自身辦園理念的介紹，可以發(fā)現(xiàn)有的大而空泛，如“以人為本，自主學(xué)習(xí)”；有的則如同廣告，如“不要輸在起跑線上”“培養(yǎng)小天才”；有的存在雷同，沒有自己的特點(diǎn)，如“一切為了孩子”。那么究竟應(yīng)如何確立辦園理念呢融八整合顧問認(rèn)為幼兒園至少需要思考以下基本問題：幼兒園教育的目的是什么幼兒園教育的本質(zhì)屬性是什么幼兒園教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么幼兒園的課程建設(shè)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)有何特點(diǎn)或突出的地方幼兒園的辦學(xué)方向與理想是什么當(dāng)今時(shí)代對(duì)幼兒園的要求是什么只有結(jié)合幼兒園實(shí)際深入思考這些基本問題，才有可能提煉出富有思想深度與文化內(nèi)涵的辦園理念。一、辦園理念應(yīng)立足于幼兒園實(shí)際一所幼兒園的辦園理念應(yīng)立足于本園實(shí)際，與幼兒園的辦學(xué)歷史與文化積淀相結(jié)合，只有這樣才有可能抓住幼兒園的本質(zhì)特點(diǎn)與精神內(nèi)核，提出富有本園特色的辦園理念。每個(gè)幼兒園不管其創(chuàng)辦時(shí)間的長短，都會(huì)有自己的文化與氣質(zhì)，而且隨著教育實(shí)踐的開展與深入，最終都會(huì)形成屬于自己的、他人不可復(fù)制的獨(dú)特傳統(tǒng)與集體風(fēng)貌。這些精神與文化要素都應(yīng)該在幼兒園的辦園理念中有所體現(xiàn)，才能避免辦園理念千篇一律的雷同現(xiàn)象。如一所辦學(xué)歷史悠久的老園與一所剛創(chuàng)辦不久的新園在提出自己的辦園理念時(shí)，顯然應(yīng)有不同的著重點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于老園來說，幾十年，甚至上百年的奮斗歷程凝聚了各個(gè)不同方面的力量參與幼兒園建設(shè)，梳理其原有的文化積淀與傳統(tǒng)，思考如何實(shí)現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的結(jié)合由此十分重要，也是其辦園理念產(chǎn)生的源泉。而對(duì)一所新園來說，則應(yīng)多作橫向比較，多向優(yōu)秀的幼兒園學(xué)習(xí)，思考如何既維護(hù)幼兒園教育的基本使命又如何在激烈的競爭中脫穎而出，從而產(chǎn)生既富有哲理深度又令人耳目一新的辦園理念，引領(lǐng)幼兒園富有個(gè)性地創(chuàng)造性發(fā)展。二、確定發(fā)展定位是辦園理念的核心辦園理念實(shí)質(zhì)是對(duì)幼兒園辦學(xué)理想狀態(tài)的一種行動(dòng)追求，因此它必然包含對(duì)幼兒園發(fā)展定位的思考，而且也正是這種發(fā)展定位的確定使之才有行動(dòng)的力量，使辦園理念得以體現(xiàn)出一定的前瞻性與引領(lǐng)性，同時(shí)又具有一定的可行性與可操作性。在思考和確定發(fā)展定位時(shí)，首先要充分考慮國際國內(nèi)教育改革的歷史背景與時(shí)代要求，如當(dāng)前國家新近頒布施行的中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要，對(duì)學(xué)前教育的性質(zhì)、發(fā)展目標(biāo)與舉措等做出了明確指示與規(guī)定，要求各地政府積極建設(shè)具有普惠性質(zhì)的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，這對(duì)接受公共財(cái)政支持的公辦幼兒園來說，就應(yīng)把促進(jìn)教育機(jī)會(huì)與教育過程公平作為自己辦學(xué)努力的重要方向之一，積極探索可行策略與措施，接收所在片區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難適齡兒童與流動(dòng)兒童入園，以為他們提供平等的受教育機(jī)會(huì)。其次，要充分考慮幼兒的發(fā)展需要。辦園理念作為幼兒園教育精髓的體現(xiàn)，應(yīng)始終圍繞幼兒園教育的宗旨與目的來提煉。對(duì)幼兒園教育來說，其教育對(duì)象的幼小決定了幼兒園教育只能是奠基性的全面發(fā)展的教育，即幼兒園教育的目的是培養(yǎng)身心全面健康和諧發(fā)展的兒童。這就意味著幼兒園不管怎樣發(fā)展都應(yīng)當(dāng)始終為兒童的發(fā)展服務(wù)，始終以促進(jìn)兒童身心健康為根本使命，其始終應(yīng)當(dāng)追求的由此是教育質(zhì)量的不斷提升，而不是教育之外的功利結(jié)果或名譽(yù)。堅(jiān)持這一發(fā)展定位，對(duì)當(dāng)前仍然受到市場(chǎng)較大沖擊的幼兒教育領(lǐng)域來說尤其具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前仍大量存在的民辦小規(guī)模幼兒園為維持自身生存而一味迎合家長的功利化要求，實(shí)施具有小學(xué)化傾向的幼兒教育即是嚴(yán)重違背了幼兒園作為教育機(jī)構(gòu)的基本發(fā)展定位，喪失了教育的基本立場(chǎng)，是值得深刻反思與反省的。再次，應(yīng)得到全員配合與共同認(rèn)可。作為引領(lǐng)幼兒園長遠(yuǎn)發(fā)展的綱領(lǐng)性口號(hào)，辦園理念的形成與實(shí)現(xiàn)還需要得到全體教職員工的理解與認(rèn)同。組織全體教職員工自上而下或自下而上地反復(fù)討論幼兒園的發(fā)展定位，能夠有效促進(jìn)全員對(duì)幼兒園教育本質(zhì)屬性與根本使命的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而認(rèn)同和接受幼兒園的辦園理念。在此討論過程中，幼兒園管理者應(yīng)帶領(lǐng)全體員工從辦園環(huán)境、教師發(fā)展、課程實(shí)施、幼兒成長、家園合作等方面具體思考與分析當(dāng)前幼兒園教育存在的問題與今后努力的方向，確定切實(shí)可行的中長期發(fā)展目標(biāo)及其保障條件，以科學(xué)準(zhǔn)確地定位幼兒園的發(fā)展。三、像教育家一樣真正實(shí)踐辦園理念雖然現(xiàn)在絕對(duì)大多數(shù)園長距離教育家還很遠(yuǎn)，但是為了實(shí)現(xiàn)辦園品質(zhì)的提升和幼兒園跨躍式的發(fā)展，每位園長都應(yīng)努力像教育家那樣真正實(shí)踐本園的辦園理念，而不要使之僅僅成為一種文字游戲或口號(hào)。以融八整合顧問合作過的一所幼兒園為例，該幼兒園是在片區(qū)教育資源重組過程中進(jìn)行新老合并而形成的整合園，其中老園有著數(shù)年的發(fā)展歷史與深厚的文化底蘊(yùn)，新園則是為發(fā)揮片區(qū)優(yōu)秀教育資源輻射功能而整合到老園中來的，由此全園教師的素質(zhì)參差不齊，對(duì)幼兒園的管理提出了很大的挑戰(zhàn)。為此，融八整合顧問將“有序”作為工作的基本標(biāo)準(zhǔn)，要求園里各種物品排列有序，各崗位人員工作有序，幼兒在園一日活動(dòng)有序，教師教育教學(xué)有序，各類計(jì)劃制定與實(shí)施有序，各部門的工作流程與職責(zé)分配有序，由此很快實(shí)現(xiàn)了新老幼兒園的實(shí)質(zhì)性融合，老園優(yōu)秀的辦園理念得到了新園教職員工的一致認(rèn)同與接受，促進(jìn)了幼兒園跨越式的快速發(fā)展，也帶動(dòng)了片區(qū)內(nèi)幼兒教育質(zhì)量提升與教育均衡發(fā)展。四、讓辦園理念引領(lǐng)辦園特色目前很多幼兒園都在創(chuàng)特色創(chuàng)品牌，以為幼兒園發(fā)展贏得更廣泛的支持與更廣闊的空間。這種努力的方向本身沒有什么錯(cuò)，但如果幼兒園僅為創(chuàng)特色而提出自己的教育特色，就有可能偏離幼兒園教育的本質(zhì)與使命。所謂辦園特色實(shí)質(zhì)上應(yīng)是每個(gè)幼兒園在長期的教育實(shí)踐過程中形成的獨(dú)特而穩(wěn)定的辦園經(jīng)驗(yàn)，如意大利瑞吉?dú)W的“方案教學(xué)”、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法獨(dú)特的混齡操作等。因此，在考慮辦園特色時(shí)，我們必須思考為誰而“特”為什么“特”如何“特”等等根本問題，而對(duì)這些問題的回答顯然都離不開對(duì)幼兒園辦園理念的思考。只有正確的辦園理念才能引領(lǐng)幼兒園形成始終有利于兒童全面和諧健康發(fā)展的特色教育，避免特色教育走向極端。正如融八整合顧問以“親幼一體化”的辦園理念不僅極大的整合了園區(qū)的閑置資源，同時(shí)也為家長和孩子提供了更全面、更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。兩種教學(xué)體系相輔相成，對(duì)幼兒園的改革和提升有很好的促進(jìn)作用。在此正確辦園理念的引領(lǐng)下，幼兒園將會(huì)努力在與多領(lǐng)域教育活動(dòng)的融合中來體現(xiàn)自身的教育特色，從而既保證幼兒獲得均衡全面的教育?？?/p>