幼兒園家園互動(dòng)文章

幼兒園家園互動(dòng)文章幼兒園家園互動(dòng)文章幼兒園家園互動(dòng)文章資料僅供參考文件編號：2022年4月幼兒園家園互動(dòng)文章版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：幼兒園家園互動(dòng)：變“任務(wù)”為“需求”

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)很多時(shí)候需要家長的支持和參與。因此，如何有效利用家長資源，真正實(shí)現(xiàn)家園共育是我們一直在探索的問題。以往。我園會(huì)根據(jù)幼兒園課程設(shè)置和幼兒的活動(dòng)需要，提出需要家長配合的內(nèi)容，讓家長提供資源。例如，為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，我們開展了全園性的“經(jīng)典閱讀主題月”活動(dòng)?；顒?dòng)中，我們安排了一個(gè)親子活動(dòng)，要求家長自行選擇一個(gè)童話故事，和孩子一起用繪畫、剪貼等方式制作一本大型繪本。我們希望通過這個(gè)活動(dòng)挖掘家長資源，讓全園幼兒分享和交流經(jīng)由不同家長改編和演繹的故事。我們本以為家長會(huì)積極響應(yīng)，然而，半個(gè)月過去了，全園只收到十余本親子自制繪本，其中有好幾本還都是由一位對此特別感興趣的家長制作的。絕大部分家長對于我們的活動(dòng)要求不予理會(huì)，有的家長說自己實(shí)在沒時(shí)間做，有的說自己做不好，不知道該怎么做，還有的家長直率地說：“孩子要讀故事書，幼兒園到書店里買就是了，何必自己花力氣做，做的不如買的好。”有的家長為了完成任務(wù)索性去書店買了幾本放在班上。活動(dòng)為何沒有達(dá)到預(yù)期的效果，我們開始反思其中的原因。在家長方面，由于認(rèn)知、情感、興趣愛好、工作環(huán)境、文化程度等的不同，不同家長之間的興趣、觀念、需要也存在著一定差異。因此，對于和孩子一起制作繪本，有的家長能體會(huì)其中的樂趣，有的家長卻覺得毫無意義。尤其是大部分家長根本不理解幼兒園設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的真正意圖，因此，他們認(rèn)為這是件勞神費(fèi)力的事，自己既沒有能力也沒有精力來做這件事。在幼兒園方面，現(xiàn)有的家園合作觀念也有待審視。我們通常是在需要家長資源時(shí)給家長布置一定的任務(wù)，要求家長配合。可以說，我們追求的僅僅是在活動(dòng)中留下家長參與的痕跡，然而在這個(gè)過程中我們往往忽略了家長真正的需要。幼兒園布置的任務(wù)已經(jīng)成為家長的負(fù)擔(dān)，他們對此的態(tài)度也逐漸由“服從”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安挥枥頃?huì)”。為此，我們覺得要真正實(shí)現(xiàn)家園共育，需要改變以往“任務(wù)式”的家長參與方式，吸引家長主動(dòng)參與。教師首先要為家長搭建一個(gè)參與的平臺，考慮不同家長能力上的差異，尋找他們共同的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多種形式的合作。只有讓家長成為真正的參與者，而不僅僅是旁觀者，甚至是“物質(zhì)材料供應(yīng)者”，才能實(shí)現(xiàn)家長資源的有效利用，讓家長從“必須做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋胍觥?。我們的策略調(diào)整取得了一定的成效，以下是兩個(gè)案例。1.分享親子“照片書”托班孩子在新入園階段由于分離焦慮的影響常?？摁[得很厲害。因此，在每年9月的入園階段，我們都會(huì)讓家長從家里帶一些孩子熟悉和喜愛的玩具，轉(zhuǎn)移孩子的情感，減輕孩子的入園恐懼感。一天，樂樂媽媽為樂樂準(zhǔn)備了一本小相冊，里面全是樂樂和爸爸媽媽的照片。媽媽剛走，樂樂就想媽媽想得哭了起來。于是，我抱起樂樂，和他一起翻著相冊。當(dāng)他看到相冊里的爸爸和媽媽時(shí)，他慢慢止住了哭聲，指著一張張照片，告訴我其中的人物、事件：“這是寶寶……這是寶寶的媽媽……寶寶和爸爸到公園里去玩……”以后每天入園時(shí)，他都要拿出相冊翻翻，情緒也穩(wěn)定多了。樂樂的事例讓我意識到家庭相冊非常符合托班孩子的心理需要，而且每個(gè)孩子家里都有不少這樣的照片，收集制作比較容易。于是，我們便把樂樂媽媽的好點(diǎn)子提供給家長，發(fā)動(dòng)每個(gè)家長為孩子挑選照片制作“照片書”放到班里。家長們積極性很高，紛紛回家準(zhǔn)備。我還指導(dǎo)他們盡量多選一些孩子的生活照，因?yàn)樵佻F(xiàn)生活情景以及孩子熟悉的人和物，有利于孩子產(chǎn)生安全感，能在一定程度上穩(wěn)定孩子在園的情緒?？紤]到在孩子入園初期家長和孩子一樣也存在著一定程度的分離焦慮，孩子離不開家長，家長也十分擔(dān)心孩子在園是否一切安好。于是，我們進(jìn)一步拓展“照片書”的功能，有意識地拍下孩子在幼兒園活動(dòng)時(shí)的照片，不斷補(bǔ)充到“照片書”中。這樣，家長就可以通過翻看“照片書”了解孩子的在園情況，得到心理的安慰。漸漸地，“照片書”的內(nèi)容日益豐富，能反映孩子喜怒哀樂的各種情景，也能更加真實(shí)地反映孩子的在園生活。家長們積極響應(yīng)，主動(dòng)充實(shí)“照片書”，開心的笑容、哭鬧的場面、搞怪的表情、其樂融融的全家福等全都放了進(jìn)來，有的家長還細(xì)心地寫下文字說明，記錄每張照片背后的故事。至此，“照片書”已儼然成為孩子入園后的一本珍貴的成長記錄。我們認(rèn)為，分享親子“照片書”的活動(dòng)之所以成功，得益于我們較好地把握了孩子和家長的心理需求。這一活動(dòng)也只有在家園合作的前提下才有可能順利進(jìn)行。2.參與“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”每年的幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)上，孩子們確實(shí)玩得很開心，教師卻因?yàn)榉敝氐臏?zhǔn)備工作而倍感疲憊。而家長只是被通知到時(shí)來觀摩，他們作為“局外人”常常感覺索然無味，因此，幾年下來，知道其中“套路”的家長有的推說有事不能參加，有的則中途離場。在一次家委會(huì)上，一位小班孩子家長提出：“幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)上的項(xiàng)目大多適合中大班孩子，小班孩子常常只能當(dāng)觀眾。我們其實(shí)平時(shí)在家也會(huì)和孩子玩一些諸如‘兩人三足’之類的親子游戲，我們?yōu)槭裁床荒苁占@些適合小班孩子和家長一起玩的運(yùn)動(dòng)游戲，舉辦一次‘親子運(yùn)動(dòng)會(huì)’呢”幾位家長代表們深有同感，紛紛贊同。我們覺得這個(gè)提議可行，便找來家長智囊團(tuán)成員共同商議活動(dòng)組織細(xì)節(jié)。大家一致認(rèn)為這次活動(dòng)要讓每個(gè)家長根據(jù)自己的興趣、特長選擇合適的工作。有的家長是從事設(shè)計(jì)類行業(yè)的，他們紛紛領(lǐng)走了設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)海報(bào)、會(huì)徽、會(huì)標(biāo)的工作；有位家長有主持節(jié)目的經(jīng)驗(yàn)，他提出可以和自己的孩子搭檔做主持人；有的家長點(diǎn)子多，他們愿意獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，設(shè)計(jì)各種運(yùn)動(dòng)游戲項(xiàng)目；還有的家長是體育老師或體育愛好者，他們自告奮勇來做裁判……原本只想在一個(gè)班里開展活動(dòng)，可是各班家長都很有興趣，積極性高漲，于是，我們就把參與范圍擴(kuò)大到整個(gè)小班年齡段，不但促進(jìn)了各班孩子的互動(dòng)與交流，而且營造了一種積極的競賽氛圍，讓孩子和家長更為用心地參與進(jìn)來。在整整一個(gè)月的準(zhǔn)備過程中，孩子們制作了各種海報(bào)在園內(nèi)張貼，媽媽們忙著準(zhǔn)備獎(jiǎng)品和運(yùn)動(dòng)服，爸爸們張羅著活動(dòng)器材。對于活動(dòng)安全性的考慮，家長們也比我們更周到、更用心。親子運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)天，小班每個(gè)孩子都有家長來參加，即使爸爸媽媽抽不開身也有爺爺奶奶來替班。更讓我們驚喜的是，家長們還會(huì)自發(fā)地討論規(guī)則、維持秩序，所有家長都全身心投入，他們從單純的旁觀者變成了積極的參與者，成為活動(dòng)中不可或缺的成員。通過這次活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”是吸引和鼓勵(lì)全體家長參與幼兒園活動(dòng)的有效形式，家長資源在活動(dòng)中得到了充分的運(yùn)用。盡管我們以往也會(huì)組織“家長助教”之類的活動(dòng)，但一方面這樣的活動(dòng)機(jī)會(huì)很少，另一方面由于家長能力、經(jīng)驗(yàn)的限制，能勝任的家長不多。但“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”不同，無論何種職業(yè)、文