小學(xué)六年級語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)市公開課一等獎(jiǎng)省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

六年級升學(xué)畢業(yè)語文復(fù)習(xí)內(nèi)容一、基礎(chǔ)知識二、閱讀三、寫作（灣甸子中心小學(xué)張安銘）語文基礎(chǔ)知識，包含：語音（拼音、音序、查字法、“啊”字變調(diào)、十六個(gè)整讀音節(jié)、多音字、形近字等等）漢字特點(diǎn)詞語（詞語感情色彩、熟語等）句子（句子類型、句式變換、修改病句、仿寫、修辭手法利用等）標(biāo)點(diǎn)使用方法（重點(diǎn)是破折號、省略號、雙引號使用方法，逗號、頓號區(qū)分使用方法）一、基礎(chǔ)知識1、語音注意以下知識點(diǎn)①23個(gè)聲母。24個(gè)韻母。16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)（zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying）②“啊”變調(diào)“啊”是一個(gè)表示語氣和感情基本聲音。當(dāng)它單獨(dú)使用時(shí)，發(fā)它本音，讀作“ā”。假如它用在句子末尾時(shí)，它讀音會(huì)受它前面音節(jié)末尾音素影響而發(fā)生改變。詳細(xì)改變主要有以下幾個(gè)情況：(1)前面音節(jié)末尾是a、o、e、i、ü時(shí)，“啊”讀作“ya”，“呀”。比如：天好熱呀！你去說呀！

(2)前面音節(jié)末尾是u或ao、iao時(shí)，“啊”讀作“ua”，“哇”。比如：你過得好哇？“手真巧哇!”“他是個(gè)多面手哇!”

(3)前面音節(jié)末尾是n時(shí)，“啊”讀作“na”，“哪”。比如：你答真準(zhǔn)哪！

(4)前面音節(jié)末尾是ng時(shí)，“啊”讀作“nga”。比如：“真靜?。　薄耙黄鸪?！”這孩子多漂亮??！

(5)前面音節(jié)是zhi、chi、shi、ri“啊”讀作“ra”。比如：“快吃啊!”

(6)前面音節(jié)是zi、ci、si時(shí),“啊”讀作“za”比如：“這東西真次啊!”③音序排列練習(xí)：④多音字、形近字錯(cuò)讀練習(xí)：易讀錯(cuò)成語頓開茅塞病入膏肓含情脈脈反躬自省汗流浹背諱疾忌醫(yī)殺一儆百針砭時(shí)弊莘莘學(xué)子引吭高歌鏗鏘有力窗明幾凈2、漢字①漢字演變過程：甲骨文→金文→篆書→隸書→草書→楷書→行書②常見錯(cuò)別字練習(xí)安分（份）報(bào)銷(消)白內(nèi)障(瘴)憋屈(曲)鞭撻(韃)(摒)屏氣慈愛(詳)凋敝(蔽)賭博(搏)拆卸(御)輟（綴）學(xué)粗獷（曠）稻稈（桿）玷（沾）污害臊（躁）3、詞語①辨析同義詞是一個(gè)重點(diǎn)，如曾經(jīng)做過一道閱讀題，“端詳”與“端詳”區(qū)分（能否交換）怎樣辨析從下面入手：（新編中學(xué)語文知識考點(diǎn)35頁）②怎樣解詞（同上）③熟語：成語、慣用語、諺語、格言、歇后語（提醒，含有不一樣字?jǐn)?shù)成語最少掌握兩個(gè)）還要注意詞感情色彩（貶義詞，褒義詞，中性詞）三字成語：閉門羹打擂臺唱反調(diào)丑八怪五字成語：防患于未然可望不可即人心隔肚皮十萬八千里六字成語：吃不了兜著走出淤泥而不染掛羊頭賣狗肉過五關(guān)斬六將七字成語：近水樓臺先得月君子之交淡如水八字成語：明槍易躲，暗箭難防人為財(cái)死，鳥為食亡九字成語：冰凍三尺，非一日之寒救人一命，勝造七級浮屠怎樣辨析同義詞(1)詞義輕重程度不一樣。比如：“希望、期望、渴望”三個(gè)同義詞一個(gè)比一個(gè)程度重。（2）詞義范圍大小不一樣。如：“事情、事故”前者范圍大，后者范圍小。（3）詞感情色彩不一樣。如：“教誨、教訓(xùn)”，“教訓(xùn)”是中性詞。“人、家伙”,“家伙”含有輕蔑感情色彩。（4）語體色彩不一樣。如“恐嚇、恐嚇”，前者是口語，后者是書面語。（5）適應(yīng)對象不一樣。如“愛戴”對上，“愛護(hù)”對下。（6）詞搭配關(guān)系不一樣。如“含糊”與“含糊”，不能互用，能夠說“說話含糊”、“字跡含糊”，不能組成“說話含糊”、“字跡含糊”。怎樣解詞（1）下定義（2）形容比喻。有些詞不好下定義和分析綜合，就用形容和比喻說明。如，襤褸：形容衣衫破舊。驚濤駭浪：比喻險(xiǎn)惡境遇或尖銳激烈斗爭。（3）以詞解詞釋詞法。如，菲?。壕褪俏⒈?；自詡：自夸。(4)先講明難點(diǎn)再綜合.如，洞察：洞，清楚，透切；洞察，就是觀察得很清楚。（5）用反義詞否定式釋詞。如，齷齪：不潔凈；陌生：不熟悉。要掌握五六年級重點(diǎn)詞語4、句子（句子類型、句式變換、修改病句、仿寫、修辭手法利用等）

依據(jù)用途和語氣，句子可分為:陳說句、疑問句、祈使句和感嘆句。(四類)依據(jù)結(jié)構(gòu)分為單句和復(fù)句。修改病句(1)用詞不妥①感情色彩不妥。如：他那認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。②關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)。如：只有堅(jiān)持核查，就能和平處理伊拉克問題。(2)搭配不妥①主謂搭配不妥。如：他那高尚革命品質(zhì)，經(jīng)常出現(xiàn)在我腦海中。②動(dòng)賓搭配不妥。如：上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理專業(yè)化隊(duì)伍。③主賓搭配不妥。如：這最終一天勞動(dòng)是同學(xué)們最擔(dān)心、最愉快、最有意義一天。④修辭語與中心詞搭配不妥。如：他在培育良種方面花了很大心血。(“效尤’意思是“學(xué)壞樣子”，是貶義，用在這里不適當(dāng)，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。)(“只有”和“才”連用，應(yīng)把“就”改為“才”。)(“品質(zhì)”不能“出現(xiàn)”，可改為“他那偉大革命形象”。)(“聚集”應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。)

(“勞動(dòng)”與“一天”搭配不妥，應(yīng)刪去“勞動(dòng)”。)

(“很大”與“心血”搭配，應(yīng)改為“很多”。)

“只要……就……”和“只有……才……”這兩個(gè)表示條件關(guān)系關(guān)聯(lián)詞,意義相近,極易誤用?！爸灰汀睉T用于表示充分條件,它們關(guān)系:具備某一條件,必定會(huì)產(chǎn)生某一個(gè)結(jié)果,不具備某一條件,未必沒有一個(gè)結(jié)果,因?yàn)檫€有其它條件會(huì)產(chǎn)生某一結(jié)果。如“只要有船,就能過河”,這里“船”就是“過河”充分條件,即有了“船”這個(gè)條件,必定會(huì)有“能過河”這個(gè)結(jié)果。假如沒有船,不一定就不能過河,如采取架橋、游泳等方法也可過河?？梢姵浞謼l件雖說在若干條件中,每個(gè)條件分別能產(chǎn)生同一個(gè)結(jié)果,不過每個(gè)條件對同一結(jié)果來說都是充分?！爸挥小拧睉T用于表示必要條件,即不具備某種條件,必定沒有某種結(jié)果,但具備了某種條件,未必會(huì)產(chǎn)生某種結(jié)果,因?yàn)檫€要有其它相關(guān)條件配合。如“只有具備適當(dāng)溫度,種子才能發(fā)芽”,這里“溫度”是“種子發(fā)芽”必要條件,沒有這個(gè)條件,種子就不會(huì)發(fā)芽。不過,雖有“溫度”這個(gè)條件,而沒有“水”,種子仍不可能“發(fā)芽”。所以必要條件是指幾個(gè)條件合起來才能產(chǎn)生某一結(jié)果,缺乏一個(gè)都不行,那么,其中每個(gè)條件對共同結(jié)果來說都是必要。(3)成份殘缺①

缺主語。如：經(jīng)過學(xué)習(xí)雷鋒感人事跡，使我明白了許多做人道理。②缺賓語。如：看到他照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。(4)語序不妥①

邏輯語序不妥。如：學(xué)校經(jīng)過并研究了新規(guī)章制度。②關(guān)聯(lián)詞語序不妥。如：A：不但我信任他，而且信任他朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過他人現(xiàn)在也信任他了。(兩個(gè)分句是同—主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。如例A，兩個(gè)分句主語都是“我”，“不但”應(yīng)在主語“我”后邊：兩個(gè)分句主語不一樣時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。如例B，兩個(gè)分句主語分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語“不但”應(yīng)放在“我”前邊。)(“使”字，使“我”喪失了主語作用，所以，應(yīng)刪去。)

(這個(gè)句子缺乏賓語中心詞。應(yīng)加上“情景”。)

(“經(jīng)過”與“研究”次序顛倒。應(yīng)是先“研究”后“經(jīng)過”。)(5)前后矛盾①前后不統(tǒng)一。如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績關(guān)鍵。②否定多余。如：個(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對此并非不無責(zé)任。⑧范圍不清。如：人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì)看到，全部關(guān)于澳門歷史圖片和宣傳畫被掛在走廊墻壁上。(6)重復(fù)羅嗦如：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育頑癥疾病。

(7)表意不明(歧義)如：牧童牽著牛在吃草。(“能”與“否”表示完全不一樣兩種情況，所以，應(yīng)刪去“能否”。)

(“不無責(zé)任”即有責(zé)任，加上“并非”，意相悖，應(yīng)去掉“并非”或去掉“不”。)

(“圖片”包含“宣傳畫”，不宜并列，應(yīng)說成“宣傳畫及其它圖片”。)

(“頑癥”和“疾病”重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個(gè))(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應(yīng)改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”)認(rèn)識了病句這些基本類型，我們要把握病句修改基本方法。(1)檢驗(yàn)病句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面毛病，有不一樣修改要求。找出病因是修改病句前提。

(2)先主后次，對癥下藥。假如是語法錯(cuò)誤造成病句，修改時(shí)，首先要找出句子主干(主、謂、賓)，看看是否殘缺，搭配是否得當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否混亂，并將發(fā)覺錯(cuò)誤加以更正：然后再檢驗(yàn)附加成份(定、狀、補(bǔ))，把誤用詞語、顛倒語序或同中心語搭配不妥附加成份一一加以更正。

(3)修改病句應(yīng)在不改變句子原意基礎(chǔ)上，采?。涸?增加字詞)，刪(刪去多出字詞短語)，調(diào)(調(diào)整字詞次序)，換(更換其它字詞)。不能另造新句。句式轉(zhuǎn)換1、主動(dòng)句和被動(dòng)句變換。2、必定句和否句變換。（1）科學(xué)發(fā)展到今天，誰也不會(huì)否定地球不是圍繞太陽轉(zhuǎn)這個(gè)簡單事實(shí)。（2）老一輩革命家無時(shí)無刻都在關(guān)心青年一代成長，

（3）莫非能否定《紅樓夢》不是一部很好古典小說？（三重否定）3、陳說句和反問句變換。（出現(xiàn)三種否定，要去掉第三重否定“不是”）“無時(shí)無刻”是把“無”字嵌進(jìn)“時(shí)刻”一詞，只能算一重否定，應(yīng)把“都”改成“不”，才能組成雙重否定。（已經(jīng)有兩重否定，再加上反問又等于一重否定，便組成三重否定?？扇サ簟安弧弊?。）練習(xí)，按要求改寫句子。中國人民聰明才智是令世界矚目標(biāo)。1.雙重否定句：2.感嘆句：3.反問句：4.疑問句：把下面轉(zhuǎn)述句改寫成直接敘述句子。1.小花對我說，她要去新華書店買書，讓我先走。2.老師提醒同學(xué)們在考場上一定要認(rèn)真審題，專心答題。

句子仿寫類方法：１、仔細(xì)分析例句格式。注意例句所用修辭手法（如比喻）和用詞特點(diǎn)（如疊詞）等。２、假如是續(xù)寫性仿句，還要注意語意連貫一致。一審修辭，二看句式，三析句間關(guān)系，四品語體色彩，五考慮要保留詞語和要替換詞語。修辭、句式、句間關(guān)系、語體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。在沒有答題思緒情況下，要考慮和例句關(guān)鍵詞語相對、相同詞語，

比如：“沒有藍(lán)天開闊，能夠有白云悠閑”這句子仿寫。我們經(jīng)過審題能夠知道：1.要保留“沒有……,能夠有……”2.能夠考慮用”大地、高山、海洋”等來替換藍(lán)天。3.得出答案“沒有海洋遼闊，能夠有河流彭湃；沒有河流飛躍洶涌，能夠有小溪清澈；沒有高山險(xiǎn)峻，能夠有土丘秀氣；沒有高樓大廈明亮，能夠有草屋溫馨”等等。依據(jù)你觀察和對生活感悟，依照下面加點(diǎn)句子再寫一個(gè)句子。

例句：大自然能給我們許多啟示：滴水能夠穿石，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒；大地能載萬物，是在告訴我們求學(xué)要廣讀博覽；

。

仿照例句形式，再寫三個(gè)你對語文了解比喻句：

例句：語文是滋味甘醇美酒，讓人回味無窮。

仿句：語文是

，讓人

；

語文是

，讓人

；

語文是

，讓人

。

仿照例句形式，寫一個(gè)句子，內(nèi)容自定。

例句：人們都愛秋天，愛她天高氣爽，愛她云淡日麗，愛她香飄四野。

從仿寫句類型看，大致可分為三種：以內(nèi)容格式為主仿寫、從句式詞性角度去仿寫、以修辭為主仿寫。

先來分析第一個(gè)：以內(nèi)容格式為主仿寫。

請看以下例子：

1、仿照例句，將下面句子補(bǔ)充完整：

例句：沒有理想人，他生活如荒涼戈壁，冷泠清清，沒有活力；沒有理想人，他生活如

。這個(gè)句子，前半句從生活內(nèi)含方面舉例，那么后面句子若從生活質(zhì)量、情趣方面去接觸、應(yīng)和就能夠接得很好了，如：無味開水，平平淡淡，沒有品頭?；蛉纾簾o源枯井，凄凄慘慘，沒有前望。

仿寫練習(xí)：假如你是一朵云彩，就點(diǎn)綴蔚藍(lán)天空;

，

；

，

。

母親，是疲憊中一杯綠茶，當(dāng)你軟弱無力時(shí)，只消幾口，就使你神氣氣爽。母親，

。母親，

。假如你是一朵云彩，就點(diǎn)綴蔚藍(lán)天空；

，

；

，

。

果假如你是一朵小花，就綻開繽紛色彩。假如你是一滴水珠，就滋潤干涸荒漠。如你是一棵樹，就撒下清涼綠蔭。假如你是一只雄鷹，就翱翔遼闊天空。母親，是疲憊中一杯綠茶，當(dāng)你軟弱無力時(shí)，只消幾口，就使你神氣氣爽。母親，

。母親，

。是冬夜里一床棉被，當(dāng)你被人冷落時(shí)，只需披上便使你熱流充身是船灣中一座燈塔，當(dāng)你彷徨無助時(shí)，醒目標(biāo)燈光使你正確前行。

修辭手法作用類1比喻：比喻就是“打比喻”。即抓住兩種不一樣性質(zhì)事物相同點(diǎn)，用一事物來喻另一事物。作用：比喻作用主要是：化平淡為生動(dòng)；化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為詳細(xì)；化冗長為簡練。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動(dòng)、形象、詳細(xì)，給人以鮮明印象；用在議論文中，能使抽象道理變得詳細(xì)，使深?yuàn)W道理變得淺顯易懂。最慣用還是生動(dòng)形象。以下情況不是比喻①同類相比。（她性格很像母親。）②表示猜度。（這天黑沉沉，好像要下雨了。）③表示想象。（每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)巾，我就好像置身于天真爛漫少年時(shí)代。）④表示舉例引詞。（在黨陽光照耀下，涌現(xiàn)出許多英雄人物。像雷鋒、焦裕祿、向秀麗等。）2借代：借代不直接說出所要表述人或事物，而用與其事物來代替。作用：能起到突出形象，使之詳細(xì)、生動(dòng)效果。

3夸大：夸大指為追求某種表示效果，對原有事物進(jìn)行合乎情理著意擴(kuò)大或縮小。

作用：襯托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示。能夠引發(fā)豐富想象，更加好地突出事物特征，引發(fā)讀者強(qiáng)烈共鳴4對偶：它是一對字?jǐn)?shù)相等，詞性相對，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)短語或句子。作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，含有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。5排比：排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相同，內(nèi)容相關(guān)、語氣一致短語或句子組合而成。作用：可增強(qiáng)語言氣勢，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。6設(shè)問：無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。作用：引發(fā)讀者思索。用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思索，更加好地表達(dá)文章中心；用在一段開頭或結(jié)尾處，除引發(fā)思索外，還有承上啟下過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清楚。7反問:反問特點(diǎn)也是“無疑而問”，用疑問句形式表示確定意思，句末普通打問號，有打感嘆號。作用：以加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表示效果，起強(qiáng)調(diào)作用

8擬人：作用：使事物人格化，使語言富有神采

9重復(fù)：由二個(gè)相同詞語或句式組成重復(fù)..作用：主要起強(qiáng)調(diào)作用★答題方式：這一句采取了……修辭手法,…....(作用)敘述了……(內(nèi)容).標(biāo)點(diǎn)使用方法引號作用：１、表引用（引用人物對話、詩文句等）；２、表特定稱謂（特殊含義）；３、表否定、反語、諷刺等意味；４、表強(qiáng)調(diào)。引號最基本使用方法是引用。引用包含直接引用和間接引用。直接引用是把人所說話完整地統(tǒng)計(jì)下來。分三種情形。比如：

1)丫姑折斷幾枝扔下來，邊叫我小名兒邊說：①“先喂飽你！”

2）“哎呀，真是美極了！”皇帝說，②“我十分滿意！”

3）“怕什么！海美就在這里！”我說。③

說明：例1）是說話人在前，說話在后情形，例2）是說話人在中間，以前今后都是他說話情形，例3）是說話人在后面，前面是他所說話。上述三個(gè)例句中①②③處罰別用冒號、逗號和句號，這是由引號所引發(fā)固定搭配，不能變動(dòng)。

間接引用是把某人原話非正式地、不完整地、隨語意拈來放在自己話中引用。這類引述假如不作明白交代，就極難發(fā)覺它是引用。比如：

4）適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)自己生活，豈但“你管得著嗎”，而且是順乎天理，合乎人情。

5）當(dāng)代畫家徐悲鴻筆下馬，正如有評論家所說那樣，“形神兼?zhèn)洌錆M生機(jī)”。

6）唐朝張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所為”。

由4）、5）、6）我們能夠看出，跟引回號在一起句號或逗號，都要放到引回號之后。如此相對照，直接引用是完整地明引某人原文，句號或逗號等打在引回號之前。

普通地說，起引號跟引回號要成對用，但也有例外，即一段接一段地直接引用時(shí)，中間段落只在段首用起引號，該段段尾卻不用引回號。比如某人說了五段話，則第一、二、三、四、五段段首都要用起引號，第一、二、三、四段段尾卻不用回引號，回引號只用在第五段末。另外，引號里面又要用引號時(shí)，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。比如：

可參考《凡卡》一課十一至十三段。注意十五段開頭一句標(biāo)點(diǎn)。還有感嘆號和省略號一起連用。⒈表示直接引用；（引語指行文中引用他人話或成語、格言、詩詞等，也包含擬聲詞、音譯詞）⒉表示特定稱謂；（特定稱謂指含有一些特點(diǎn)名稱、簡稱、專用術(shù)語以及紀(jì)念日等）⒊表示諷刺和否定；（又稱“反語諷刺”）⒋表示特殊含義；（特殊含義指導(dǎo)號中詞語在其詳細(xì)語言環(huán)境中產(chǎn)生了新意思）⒌表示突出強(qiáng)調(diào)，引發(fā)注意。強(qiáng)調(diào)作用，比如：1.從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上。2.說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了。反語效果，用來表示諷刺和嘲笑。比如：1.他們（指友邦人士）維持他們“秩序”監(jiān)獄，就撕掉了他們“文明”面具。表示突出強(qiáng)調(diào)，引發(fā)注意。表示著重?cái)⑹鰧ο?。比如：①“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？……”(魯迅《從百草園到三味書屋》)②“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論千克買下，然后用汽車?yán)貋怼Ｄ鞘俏覀兗摇焙！??！?蕭乾《棗核》)(明確：例①單引號突出“怪哉”之蟲；例②單引號突出“北?！边@一地名)省略號作用①表引文或引述話有所省略；②表重復(fù)詞語省略；③表列舉同類事物和序數(shù)詞語省略；④表靜默或思索；⑤表說話斷斷續(xù)續(xù)；⑥表語言中止；⑦表話未說完，語意未盡。

使用省略號應(yīng)注意：①省略號就表示“等”、“等等”，省略號和“等”字，都可表列舉省略，二者用一即可，不能同時(shí)使用；②省略號后面普通不用點(diǎn)號。

1.用以表示對上文解釋說明或補(bǔ)充。比如：“亞洲大陸有世界上最高山系——喜馬拉雅山，有當(dāng)前地球上最高山峰——珠穆朗瑪峰?！苯忉屨f明或補(bǔ)充語句假如是插在句子中間，能夠前后各用一個(gè)破折號。比如：“太陽系除了九個(gè)大行星——水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星——以外，還有40個(gè)衛(wèi)星以及為數(shù)眾多小行星、彗星和流星體等?！?.表示話題轉(zhuǎn)變。比如：“我在珠海企業(yè)干得挺順心。老板對我不錯(cuò)，工資也挺高，每個(gè)月三千多呢!——我能抽支煙嗎？”破折號前是講述自己情況,后面突然轉(zhuǎn)而問詢對方別事。3.表示話語中止。比如：“‘班長他犧——’小馬話沒說完就大哭起來?！薄八艽罅?，——(頓)而且他認(rèn)為他母親早就死了?！鼻耙焕普厶柋硎鞠旅嬖挍]說出來。后一例表示說了半句暫時(shí)中止，停頓了一下又接著說下去。4.表示聲音延長。比如：“‘順——山——倒——’林子里傳出我們伐木連小伙子喊聲?！?.表示引出下文。比如：“小姑娘相貌神態(tài)酷似她母親，我心一顫。眼前又出現(xiàn)出十年前我在槐樹村生活情景——”這種由破折號引出下文經(jīng)常是另起一段。6.表示總結(jié)上文。7.分行列舉，每個(gè)分列項(xiàng)前用破折號。比如：中央與地方關(guān)系，是國家政治經(jīng)濟(jì)體制關(guān)鍵問題之一。當(dāng)前迫切需要確立主要標(biāo)準(zhǔn)是：——民主集中制法制化標(biāo)準(zhǔn)；——黨領(lǐng)導(dǎo)法制化標(biāo)準(zhǔn)；——充分發(fā)揮中央與地方兩個(gè)主動(dòng)性標(biāo)準(zhǔn)；——政企職責(zé)分開標(biāo)準(zhǔn)。8.用在副標(biāo)題前面。比如：語言與哲學(xué)——當(dāng)代英美與德法哲學(xué)傳統(tǒng)比較研究9.用于引文后標(biāo)明作者。比如：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！拙右锥禾柵c頓號區(qū)分：雙引號作用：（參考《現(xiàn)查現(xiàn)用》）

閱讀語文閱讀分析慣用名詞

一、表示方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸大、重復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對比三、說明文分類：１、實(shí)物說明文、事理說明文、程序說明文２、科技性說明文、文藝性說明文（也叫科學(xué)小品或知識小品）四、說明次序：１、時(shí)間次序：歷史次序、年代次序、四季交替次序、早晚（先后）次序２、空間次序：注意表方位名詞３、邏輯次序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、從特殊到普通、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。五、說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比喻、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引資料兩大說明方式：平實(shí)說明與生動(dòng)說明六、說明文語言特征：生動(dòng)（趣味性）、準(zhǔn)確（科學(xué)性）七、記敘次序：順敘、倒敘、插敘（追敘）八、散文分類：抒情散文和敘事散文九、散文特點(diǎn)：形散而神不散十、小說三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境十一、小說結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有前有序幕，后有尾聲）十二、描寫方法：１、概括介紹與詳細(xì)描寫；２、肖像（外貌）描寫、行為動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫；３、正面描寫與側(cè)面襯托４、小說中環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

十三、議論文分類：立論、駁論十四、議論文三要素：１、論點(diǎn)：處理“需要證實(shí)什么”２、論據(jù)：處理“用什么來證實(shí)”３、論證：處理“怎樣來證實(shí)”十五、議論文結(jié)構(gòu)１、引論：提出問題２、本論：分析問題３、結(jié)論：處理問題十六、論據(jù)類型：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)十七、常見論證方法：１、最基本論證方法：擺事實(shí)、講道理２、慣用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“一樣”“諸如這類”等詞語）

十八、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、襯托、反襯、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融十九、語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上作用：總起全文、引發(fā)下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展二十、語句在表情達(dá)意方面作用：渲染氣氛、襯托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）二十一、語句特色評價(jià)用詞：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡練明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力敘事類、散文類、小說類文章閱讀策略

一、表示方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸大、重復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對比、對偶、頂針、回環(huán)三、記敘六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。記敘次序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘四、散文分類：抒情散文和敘事散文五、小說三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境小說結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有前有序幕，后有尾聲）六、描寫方法：１、概括介紹與詳細(xì)描寫；２、肖像（外貌）描寫、行為動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫；３、正面描寫與側(cè)面襯托４、小說中環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

七、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、襯托、反襯、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融八、語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上作用：總起全文、引發(fā)下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展九、語句在表情達(dá)意方面作用：渲染氣氛、襯托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）十、語句特色評價(jià)用詞：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡練明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力

借代是一個(gè)說話或?qū)懳恼聲r(shí)不直接說出所要表示人或事物，而是借用與它親密相關(guān)人或事物來代替修辭方法。被替換叫“本體”，替換叫“借體”，“本體”不出現(xiàn)，用“借體”來代替。一、部分代整體即用事物含有代表性部分代本體事物。比如：②兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（《望天門山》）例②用船一部分“帆”代替船。

二、特征代本體即用借體（人或事物）特征、標(biāo)志去代替本體事物名稱。比如：③圓規(guī)一面憤憤回轉(zhuǎn)身，一面絮絮說，慢慢向外走去……（《故鄉(xiāng)》）④旌旗十萬斬閻羅。（《梅嶺三章》）例③是特征代本體，因?yàn)闂疃╅L得細(xì)腳伶仃，故稱之為“圓規(guī)”。例④是標(biāo)志代本體，借“旌旗”代替軍隊(duì)或武裝力量。

三、詳細(xì)代抽象

比如：⑤南國烽煙正十年。（《梅嶺三章》）例⑤中“烽煙”，原是古代邊境用以報(bào)警煙火，這里代指戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)爭這個(gè)抽象概念詳細(xì)化、形象化了。四、工具代本體比如：⑥等到驚蟄一犁土季節(jié)，十家已經(jīng)有八戶亮了囤底，揭不開鍋。（《榆錢飯》）例⑥中“囤”是裝糧食工具，用“亮了囤底”代指缺了糧：“鍋”是做飯工具，用“揭不開鍋”代指沒飯吃。五、專名代泛稱用含有經(jīng)典性人或事物專用名稱代替本體事物名稱。比如：⑦你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬個(gè)李公樸站起來?。ā蹲罱K一次講演》）例⑦中第二個(gè)“李公樸”，代指不怕流血犧牲，為爭取民主和平而戰(zhàn)斗人們。記敘文閱讀，能夠從以下幾個(gè)方面入手：⒈記敘文六要素；⒉記敘文記敘次序；⒊記敘文選材詳略；⒋記敘文中描寫、議論和抒情；⒌注意正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合。

?？寄芰c(diǎn)有：⑴整體感知文章大約內(nèi)容；⑵體會(huì)文章所表示思想感情；⑶了解重點(diǎn)詞語在文中含義和作用；⑷了解文章思緒和特點(diǎn)；⑸體會(huì)一些重點(diǎn)句子、段落深層含義和言外之意；⑹續(xù)補(bǔ)、仿寫一些句段。

愛盛宴我過去教過一個(gè)正在讀大四學(xué)生放寒假后到學(xué)校來看我，我問他“回家感覺好不好”他說：“感覺最深一點(diǎn)就是，吃飯不用刷卡!”我啞然失笑，他卻認(rèn)真地說：“真，老師，說起來有點(diǎn)兒俗，可我感覺最深確實(shí)實(shí)是這一點(diǎn)。您知道嗎？我畢業(yè)后打算到歐洲去讀研，到那時(shí)，想吃媽媽做飯就難了。不是根您吹，我媽做飯，稱得上世界一流！管夠，還唯恐你吃不好！我媽勸起飯來沒完沒了，弄得我減肥計(jì)劃徹底泡湯?？晌疫@心里頭啊，卻樂著呢！老師，我總記得您過去講過那個(gè)吃餃子故事，一想起那個(gè)故事，我就把我媽媽做飯品出了一個(gè)尤其滋味。”我心頭一熱：“難得你還記得它。”我確實(shí)給這一屆學(xué)生講過一個(gè)發(fā)生在我朋友身上真實(shí)故事——朋友在外地工作，終年不回。母親盼啊盼，終于得到兒子要在除夕之夜回到故里喜訊，那天，在爆竹聲中，母親包好了三鮮餡兒餃子，等著兒子回來后下鍋。餡兒是精心調(diào)制，應(yīng)該正對兒子胃口。不過母親心里還是有些忐忑，她想預(yù)先知道這餃子咸淡，便先煮了兩個(gè)來品嘗，一嘗之下，母親絕望至極。她知道能夠讓兒子蘸著醬油吃，她也知道即便蘸著醬油吃兒子也會(huì)歡呼“好吃死了”。可她不愿意讓千里迢迢趕回家來兒子吃到有缺點(diǎn)餃子。怎么辦？這個(gè)聰慧母親，竟然從鄰居那里討來了一個(gè)注射針管，調(diào)好鹽水，開始逐一給餃子“打針”。兒子回到家時(shí)，餃子也注射完成。母親煮好了餃子，讓兒子嘗嘗餃子味道怎樣，兒子嘗了，連說好吃，這時(shí)候，母親得意地舉起那個(gè)針管，說她能夠?qū)⒁粋€(gè)缺點(diǎn)修復(fù)得讓他覺察不出來?？墒莾鹤勇犞犞涂蘖恕Ｋ谙?，這些年，他一個(gè)人在外面打拼，也曾吃過很多餃子，那些餃子，咸咸，淡淡，他都咽下去了，有誰能想母親這么在意他口味？為了讓兒子吃到咸淡適宜餃子，母親竟然想出了這么高妙法子，吃著這交織著母愛與智慧餃子，哪個(gè)孩子能不動(dòng)容？我多么欣慰，幾年前，我將這么一個(gè)暖心故事植入了孩子們心田。我本不指望收獲什么，甚至認(rèn)為那些聽故事人很快就會(huì)將它淡忘，不過，這個(gè)同學(xué)竟然能把這則故事銘記這么久！我相信，銘記著這則故事人會(huì)珍惜母親做每一頓飯，會(huì)在寡淡飯菜中品出一個(gè)難得真味與厚味。母親擺出一桌愛盛宴，只等著她心愛小鳥來啄，幸福小鳥啊，你無需刷卡，只管用歡暢啄食來盡情享用這人間珍饈吧。1.本文詳細(xì)地記敘了“我”曾經(jīng)給學(xué)生講過一個(gè)故事，請用簡練語言概述這個(gè)故事。

2.那個(gè)學(xué)生為何說“一想起那個(gè)故事，我就把媽媽做飯品出了一個(gè)尤其滋味”？

3.故事里兒子吃餃子為何說是“交織著母親愛與智慧餃子”？

4.文中說“我多么欣慰”，你能說說“我”為何欣慰嗎？

5.試體會(huì)文末劃線句子妙處。

6.試說說你讀了本文后有何感受？除夕夜母親做好餃子等兒子回來，發(fā)覺餃子餡忘記放鹽，便借來注射針管，向餃子里注射鹽水，兒子知道后非常感動(dòng)。因?yàn)樗幌肫鹉莻€(gè)故事，便感到了這飯里飽含著母親對自己深沉愛。因?yàn)槟赣H為了讓兒子吃到可口餃子，竟然想起了巧妙方法，這是在愛心驅(qū)使下智慧結(jié)晶。因?yàn)槲規(guī)啄昵皩⑦@一暖心故事植入了孩子心田，這個(gè)同學(xué)竟然能把這則故事銘記這么久利用比喻，歌頌了母親對孩子無私愛，也教育孩子要能夠領(lǐng)會(huì)到母親愛，照應(yīng)題目。.要領(lǐng)會(huì)父母對我們一片愛心，要銘記老師教誨。

禮品在小鎮(zhèn)最陰濕嚴(yán)寒街角，住著約翰和妻子珍妮。約翰在鐵路局干一份扳道工兼維修活，又苦又累；珍妮在做家務(wù)之余就去附近花市做點(diǎn)雜活，以補(bǔ)助家用。生活是清貧，但他們是相愛一對。那天，小兩口正在吃晚飯，突然響起了敲門聲。珍妮打開門，門外站著一個(gè)凍僵了似老頭，手里提著一個(gè)菜籃。“夫人，我今天剛搬到這里，就住在對街。您需要一些菜嗎？”老人目光落到珍妮綴著補(bǔ)丁圍裙上，神情有些[a]黯然了?！耙。闭淠菸⑿χf過幾個(gè)便士，“胡蘿卜很新鮮呢?！崩先藴啙崧曇衾镉钟辛藥追旨?dòng)：“謝謝您了?！标P(guān)上門，珍妮輕輕地對丈夫說：“當(dāng)年我父親也是這么掙錢養(yǎng)家?！钡诙?，小鎮(zhèn)下了很大雪。黃昏時(shí)候，珍妮提著一罐熱湯，踏過厚厚積雪，敲開了對街房門。兩家很快結(jié)成了好鄰居。天天黃昏，當(dāng)約翰家木門響起賣菜老人篤篤敲門聲時(shí)，珍妮就會(huì)捧著一碗熱湯從廚房里迎出來。圣誕節(jié)快來時(shí)，珍妮與約翰商議著從開支中省出一部分來給老人置件棉衣：“他穿得太薄弱了，這么大年紀(jì)天天出去挨凍，怎么受得了?！奔s翰點(diǎn)頭默許了。珍妮終于在平安夜前一天把棉衣趕成了。鋪著厚厚棉絮，針腳密密。平安夜那天，珍妮還特意從花店帶回一枝處理玫瑰，插在放棉衣紙袋里，趁著老人出門購菜，放到了他家門口。A兩小時(shí)后，約翰家木門響起了熟悉篤篤聲，珍妮一邊說著圣誕高興一邊高興地打開門，然而，這回老人卻沒有提著菜籃子?！班?，珍妮，”老人b【興奮】地微微搖擺著身子，“圣誕高興！平時(shí)總是受你們幫助，今天我終于能夠送你們禮品了，”說著老人從身后拿出一個(gè)大紙袋，“不知哪個(gè)好心人送在我家門口，是很不錯(cuò)棉衣呢。我這把老骨頭凍慣了，送給約翰穿吧，他上夜班用得著。還有，”老人【c】略帶羞澀地把一枝玫瑰遞到珍妮面前，“這個(gè)給你。也是插在這紙袋里，我淋了些水，它美得像你一樣?！盉1.本文中“禮品”指是什么？2.本文講述了一件什么事？

3.第一段交代了什么？它在全文中有什么作用？4.第二自然段利用了什么表示方式？5.文章為何以“嬌艷玫瑰上，一閃一閃，是晶瑩水滴。”做結(jié)尾？6..a處老人有點(diǎn)“黯然”是因?yàn)楹危縝處老人又恨“興奮”是因?yàn)楹?？c處老人之所以略帶“羞澀”因?yàn)槭裁矗?.俗話說贈(zèng)人玫瑰手留余香請結(jié)合本文說說你對這話了解

指（指珍妮圣誕節(jié)前為老人做一件棉衣和送一枝玫瑰。）（本文寫了約翰一家與賣菜老人之間相互關(guān)愛故事）（主要介紹了故事發(fā)生自然環(huán)境和約翰一家生活情況，渲染文章氣氛，為下文寫約翰一家對老人關(guān)愛作鋪墊）“晶瑩水滴”代表珍妮樂于助人品質(zhì)。用這句話作全文結(jié)尾，以”嬌艷玫瑰“喻指人物內(nèi)心那種純真愛心，既給人以美感，又點(diǎn)明了文章主旨，給人以無窮回味。）那河，蜿蜒在山林間，它是小鎮(zhèn)命脈，是小鎮(zhèn)人與外界惟一溝通渠道。那船，滄桑中透著古樸，它是小鎮(zhèn)惟一交通工具。正因?yàn)橛辛四呛?，那船，才有那擺渡人感人故事。蓬亂頭發(fā)，細(xì)小無神眼睛，扁塌鼻子，很不成百分比地鑲在一張皺巴巴臉上——他確實(shí)很丑，再加上天生不會(huì)說話，人們都叫他“老啞巴”。不知什么時(shí)候，老啞巴成了小鎮(zhèn)上惟一擺渡人。他默默接過許多人都不愿意拿撐竿，天天風(fēng)里來雨里去，一趟一趟地迎送著小鎮(zhèn)鄉(xiāng)親，從不間斷。那個(gè)古老開滿無名野花渡口，印滿了他蹣跚腳印。老啞巴工作，沒有絲毫酬勞，他也從無要求，人們都說他“傻”。那天，我和村民一起來到渡口，老啞巴孤獨(dú)地坐在野花叢中呆呆地望著天。“老啞巴!開船了!”村民一聲吆喝，他嘴里“呀呀”應(yīng)著，很利索地解下繩子撐開了船。船慢慢行著，兩岸蘆葦和馬尾草搖在微風(fēng)中。我為了免睹老啞巴尊容，特意坐到船尾，靜靜地戲著水。不料，一不小心，新買拖鞋掉到了河里，我急得大叫，因?yàn)槟鞘菋寢屧绯抠I，丟了必定會(huì)挨罵。正在運(yùn)時(shí)，老啞巴縱身跳進(jìn)了河里，一會(huì)兒拖鞋便被丟到了我手上，我當(dāng)初激動(dòng)得快哭了，竟然順口說了句“謝謝老啞巴”。村民哈哈地笑著，弄得我頗有幾分尷尬。今年春天，我又來到那個(gè)小山村，可不見了老人影子。幾天后，我從鄉(xiāng)民口中聽到了關(guān)于老人不平凡故事，那位聾啞擺渡人，搭救一個(gè)落水兒童時(shí)，終因體力不支，靜靜地安息在伴隨他渡過千萬次船河里。當(dāng)我再一次走過這個(gè)渡口時(shí)候，對老人感受是那么深刻，是這條河讓我看到了他美好感人一面。靜靜地站在渡船上，我在心里輕輕地說：“老伯伯，謝謝您!”[簡評]近年來，小說這一體裁逐步受到同學(xué)們青睞，本文是一篇不可多得考場佳作。文章下筆非凡，開篇句式整齊，語言短促，對“那河”、“那船”述說，顯得極有文采，寥寥數(shù)筆就勾勒出了純樸而漂亮故事背景。接著出人意料地把頗有幾分“丑陋”老啞巴推到讀者面前，經(jīng)過“無償擺渡”、“幫撈拖鞋”、“勇救兒童”三件事，層層深入地揭示了老人善良美好內(nèi)心世界，正是因?yàn)槔先诉@種美好心靈打動(dòng)了作者，于是在老人離開日子，“我”自然有了叫一聲“伯伯”感激與歉疚之情。文章前后對比強(qiáng)烈，主題深刻鮮明。（平話）一、

關(guān)鍵點(diǎn)概括類

1.摘引文中原句作為答案。

2.選取文中主要詞語語句組合成答案

3.劃分相關(guān)內(nèi)容層次，普通有幾個(gè)層次就有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)二、

感想啟迪類

1.抓住文段中心，了解文段含義，聯(lián)絡(luò)中心作答

2.聯(lián)絡(luò)自己或社會(huì)實(shí)際情況，引發(fā)感悟

3.遣詞造句，考究三美：利用古詩文、名言警句；恰當(dāng)利用對比比喻排比等修辭；利用成語。

4.偷梁換柱法：把作者在該文章中體驗(yàn)、觀點(diǎn)用自己話重新演繹一遍。1.

詞語品味：A了解詞性感情色彩，琢磨詞語所表示喜怒哀樂。B.分析修辭，體會(huì)詞語形象含蓄2.

句子品味：A.看句子是否富有哲理：假如富有哲理，能夠從它帶給你啟迪去體會(huì)。B.看句式結(jié)構(gòu)（句式不一樣，表示效果也不一樣）：陳說句語氣平穩(wěn)，不溫不火；疑問句能吸引讀者好奇心，能制造懸念；反問句能加強(qiáng)語氣；感嘆句能抒發(fā)強(qiáng)烈感情；排比句層層深入，顯得氣勢磅礴；C.從修辭角度分析：比喻使意思淺顯易懂，詳細(xì)形象；夸大能突出事物特征；擬人能使事物生動(dòng)形象；對比給人鮮明印象；反語顯得幽默幽默，諷刺意味強(qiáng)烈?！锎痤}方式：我認(rèn)為……美在……它表現(xiàn)了…….四、

獻(xiàn)策舉例類1.問題獻(xiàn)策分類A.自然環(huán)境問題：大氣水體污染、生態(tài)平衡問題、人與自然友好共處問題等等B.社會(huì)環(huán)境問題：農(nóng)村城市差異問題、留守兒童問題、輟學(xué)問題、文明問題等等2.問題獻(xiàn)策舉例類解題注意事項(xiàng)A.看清問題，問什么答什么，切忌答非所問。B.所提出方法辦法必須是可行有利于處理實(shí)際問題，切忌紙上談兵空想主義。C.主張創(chuàng)新五、

句子仿寫類一審修辭，二看句式，三析句間關(guān)系，四品語體色彩，五考慮要保留詞語和要替換詞語。修辭、句式、句間關(guān)系、語體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。在沒有答題思緒情況下，要考慮和例句關(guān)鍵詞語相對、相同詞語，比如：“沒有藍(lán)天開闊，能夠有白云悠閑”這句子仿寫。我們經(jīng)過審題能夠知道：1.要保留“沒有……,能夠有……”2.能夠考慮用”大地、高山、海洋”等來替換藍(lán)天。3.得出答案“沒有海洋遼闊，能夠有河流彭湃；沒有河流飛躍洶涌，能夠有小溪清澈；沒有高山險(xiǎn)峻，能夠有土丘秀氣；沒有高樓大廈明亮，能夠有草屋溫馨”等等。六、

語言準(zhǔn)確類1.“××”詞好在哪里？

★答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說明了……事物……特征，能夠激發(fā)讀者興趣（符合實(shí)際情況，含有科學(xué)性）。2.文中加點(diǎn)詞語能否刪去:這么題目分四步:

1:判斷,普通是不能刪

2:解釋這個(gè)詞語在這句話中含義,在程度.狀態(tài).性質(zhì).范圍等方面加以限制.

3.比較：即比較刪掉這個(gè)詞語與沒有刪掉以前區(qū)分，一定要結(jié)合詳細(xì)句子進(jìn)行分析，意思變?yōu)椤啊?，與實(shí)際不符，不符合原意等

答題方式：不能，刪掉了“××”詞，句子意思就變成了……，顯得絕對化；用了“××”詞，準(zhǔn)確地說明了……，符合實(shí)際情況，留有余地，

七、

文段結(jié)構(gòu)類（一）要求了解文章主要步驟而且明了其在全文中作用類解題模式1.看句子或段落在文中位置，選擇它在文中作用類別

假如用在文章開頭，主要是：引發(fā)下文，總領(lǐng)全文，引出懸念，開門見山、點(diǎn)題、埋伏筆等

假如用在文章中間，主要是:承上啟下，總結(jié)上文，引出下文等

假如用在文章結(jié)尾，主要是：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭（題目），深化文章主旨，畫龍點(diǎn)睛等。

2.概括段意

九、

修辭手法作用類1比喻：比喻就是“打比喻”。即抓住兩種不一樣性質(zhì)事物相同點(diǎn)，用一事物來喻另一事物。作用：比喻作用主要是：化平淡為生動(dòng)；化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為詳細(xì)；化冗長為簡練。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動(dòng)、形象、詳細(xì)，給人以鮮明印象；用在議論文中，能使抽象道理變得詳細(xì)，使深?yuàn)W道理變得淺顯易懂。最慣用還是生動(dòng)形象。2借代：借代不直接說出所要表述人或事物，而用與其相關(guān)事物來代替。作用：能起到突出形象，使之詳細(xì)、生動(dòng)效果。

3夸大：夸大指為追求某種表示效果，對原有事物進(jìn)行合乎情理著意擴(kuò)大或縮小。

作用：襯托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示。能夠引發(fā)豐富想象，更加好地突出事物特征，引發(fā)讀者強(qiáng)烈共鳴4對偶：它是一對字?jǐn)?shù)相等，詞性相對，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)短語或句子。作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，含有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。5排比：排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相同，內(nèi)容相關(guān)、語氣一致短語或句子組合而成。作用：可增強(qiáng)語言氣勢，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。6設(shè)問：無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。作用：引發(fā)讀者思索。用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思索，更加好地表示文章中心；用在一段開頭或結(jié)尾處，除引發(fā)思索外，還有承上啟下過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清楚。7反問:反問特點(diǎn)也是“無疑而問”，用疑問句形式表示確定意思，句末普通打問號，有打感嘆號。作用：以加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表示效果，起強(qiáng)調(diào)作用

8擬人：作用：使事物人格化，使語言富有神采

9重復(fù)：由二個(gè)相同詞語或句式組成重復(fù)..作用：主要起強(qiáng)調(diào)作用★答題方式：這一句采取了……修辭手法,…....(作用)敘述了……(內(nèi)容).環(huán)境描寫作用類1.社會(huì)環(huán)境描寫主要作用：

A、交代作品時(shí)代背景。

B、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)初當(dāng)?shù)貢r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫相關(guān)語句揭示了什么樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)。以《孔乙己》為例，開篇關(guān)于咸亨酒店格局及人物介紹便屬于社會(huì)環(huán)境描寫，它揭示了當(dāng)初社會(huì)等級森嚴(yán)，反應(yīng)了人與人之間冷酷勢利，為主人公出場做了鋪墊。

2.自然環(huán)境描寫主要作用：

A襯托、渲染……氣氛，為下文埋下伏筆。

（《孔乙己》“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天”——悲涼氣氛）

B表現(xiàn)人物……心情。

（《我叔叔于勒》）“天邊遠(yuǎn)處好像有一片紫色陰影從海里鉆出來”——表現(xiàn)人物沮喪失望心情。）

C暗示社會(huì)環(huán)境。

（《變色龍》“四下里一片沉靜，廣場上一個(gè)人也沒有”——暗示社會(huì)環(huán)境，反應(yīng)沙皇統(tǒng)治黑暗）

D結(jié)合詳細(xì)語境：設(shè)置了……背景，襯托形象，深化主題，與開頭形成照應(yīng)，使文章形象、生動(dòng)、細(xì)膩，使讀者有身臨其境之感，增強(qiáng)文章感染力。（例：《驛路梨花》中關(guān)于“梨花樹林”描寫）。

E散文中景物描寫作用——用景物襯托所歌詠