網(wǎng)絡(luò)微課研修心得體會(huì)7篇

第網(wǎng)絡(luò)微課研修心得體會(huì)7篇正視好個(gè)人的內(nèi)心，我們才能將心得體會(huì)寫得更有意義，心得體會(huì)的寫法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是非常相似的，XX小編今天就為您帶來了網(wǎng)絡(luò)微課研修心得體會(huì)7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

網(wǎng)絡(luò)微課研修心得體會(huì)篇1

這些日子，我有幸參加了微課培訓(xùn)，在經(jīng)過培訓(xùn)之后對(duì)微課才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題??；“精”是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)，之后出現(xiàn)了在線教學(xué)，但單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的，在線學(xué)習(xí)會(huì)比面對(duì)面教學(xué)更有效，怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢？沒辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng)，回到課堂老師可以對(duì)有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解，也可對(duì)某知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計(jì)、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、ipad和專用軟件等。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。

以后當(dāng)我們學(xué)會(huì)了微課并能很好制作的時(shí)候，我們會(huì)不會(huì)為微課而微課呢？會(huì)不會(huì)用微課代替課堂的新知識(shí)教學(xué)呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。

總之，通過微課這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也看到了微課的發(fā)展趨勢(shì)。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。

網(wǎng)絡(luò)微課研修心得體會(huì)篇2

微課日漸成為一線教師常見的教學(xué)手段。今天的培訓(xùn)使我更加明確了微課和微視頻的本質(zhì)區(qū)別。

微課是一個(gè)完整的教學(xué)過程，而微視頻則不然。在40分鐘的課堂教學(xué)中，我們可以為學(xué)生播放微視頻而不能播放微課。今天鐘紹春主任講的`一句話最使我記憶猶新"教師在課堂上講的再明白不如學(xué)生自己愿意學(xué)愿意想，教師將問題還原并加以引導(dǎo)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“因此，微課的制作務(wù)必使學(xué)生對(duì)教師提出的問題或是預(yù)設(shè)產(chǎn)生好奇和疑問才能吸他們的注意力從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)的學(xué)習(xí)無非三種方式：聽講、讀懂、探究。對(duì)于學(xué)生的測(cè)試的指導(dǎo)在微課中應(yīng)當(dāng)具備個(gè)性化，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都存在著個(gè)體差異。凌英渡老師為我們演示自己注冊(cè)的美國可汗學(xué)院的學(xué)習(xí)和管理學(xué)生的過程，使我深切地體會(huì)到作為年輕的中國一線的教師應(yīng)該在微課的制作和研究上做出成績做出文章?？珊箤W(xué)院的微課平臺(tái)是一個(gè)學(xué)生和教師共享互動(dòng)的真正的云平臺(tái)。每個(gè)學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)，甚至該平臺(tái)還會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況作出相應(yīng)的分析和監(jiān)督學(xué)生直至學(xué)習(xí)內(nèi)容檢測(cè)達(dá)標(biāo)為止。而我們的微課只能稱之為資源庫，只是學(xué)生和教師分享微課視頻的資源包。

所以，”互聯(lián)網(wǎng)+“時(shí)代的到來是我們發(fā)展自身能力和挖掘微課教學(xué)的絕佳時(shí)期。我們做微課的根本目的是什么？是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源，使每個(gè)學(xué)生都能快樂地學(xué)，越學(xué)越有興趣，越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越聰明，越學(xué)越能激發(fā)自己的創(chuàng)造力，這樣一來，我們教育的根本目的”培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性“在自然而然中既能達(dá)成。今天鐘主任最后的講話使我很激動(dòng)，他說”我們中國很有希望！即使有一天美國的核心技術(shù)我們不再擁有，我們亦能通過我們的教師開展有力量的信息化教育。要開展有魂的教育信息化！開啟智慧人生，成就中國夢(mèng)想！“因此，我很高興學(xué)校能派我來參加智慧教育微課聯(lián)盟這次培訓(xùn)。我們的的祖國正在日新月異的發(fā)展，我們國家需要人才，需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，所以，作為教師的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，從悉心做好微課微課開始！

網(wǎng)絡(luò)微課研修心得體會(huì)篇3

“微型課題研究”是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)話題，成為教師專業(yè)成長、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要載體。通過學(xué)習(xí)微課，使我受益匪淺，下面是我的幾點(diǎn)膚淺的感受：

一、對(duì)微型課題研究的膚淺理解

微課程是微型課程的簡稱，是基于學(xué)校資源、教師能力與學(xué)生興趣，以主題模塊組織起來的相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程。“微課”是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。它是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，能使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、對(duì)微型課題研究的特點(diǎn)的膚淺認(rèn)識(shí)

1、小，即微課容量小，目標(biāo)明確，具有相對(duì)獨(dú)立性。微型課題研究的內(nèi)容主要是教師在教師教育教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)、有價(jià)值的細(xì)小問題。拿歷史教學(xué)來說，可以具體到某一歷史情境的背景的探討分析，或者是某一歷史事件教學(xué)的導(dǎo)入方式等等。容量很小其強(qiáng)調(diào)深度而不強(qiáng)調(diào)廣度，學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往是一個(gè)具體的點(diǎn)，而非一個(gè)泛面；持續(xù)時(shí)間較短一般控制在5—8分鐘。

2、活，即微課程教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍廣泛，內(nèi)容相對(duì)集中。微課程可以涉及很多課程內(nèi)容領(lǐng)域并且適合于不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。其研究的選題論證、方案設(shè)計(jì)、立項(xiàng)開題、實(shí)施研究等相對(duì)簡便。其次，在研究的組織形式上，教師可以單獨(dú)研究，也可以合作研究。

3、實(shí)，即首先是選題“務(wù)實(shí)”，微型課題研究立足于當(dāng)前教育教學(xué)工作，選題貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教育教學(xué)實(shí)際。其次，研究過程“踏實(shí)”，源自于實(shí)踐中的問題還在實(shí)踐中解決，微型課題研究在教中研、研中教，不是游離于教育教學(xué)實(shí)踐之外的活動(dòng)。再次，研究成果“真實(shí)”，微型課題研究成果的呈現(xiàn)方式注重在工作中做得怎么樣，強(qiáng)調(diào)在“做得好”的基礎(chǔ)上寫得好，從表達(dá)形式上看，它不需要編寫專著，也不一定要撰寫長篇的結(jié)題報(bào)告和專業(yè)論文。它可以是教學(xué)案例設(shè)計(jì)稿，聽、評(píng)課稿，教育案例，教育故事，課堂教學(xué)實(shí)錄；也可以是研究小報(bào)告，訪談?dòng)涗?，調(diào)查報(bào)告，還可以是音像作品，圖表、教具等實(shí)物。這些成果是教師用自己的語言敘述自己的實(shí)踐。從自己的實(shí)踐中提煉自己的經(jīng)驗(yàn)，讓自己的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)自己的特點(diǎn)。

三、初探微課的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

1、微課程以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動(dòng)的設(shè)計(jì)。由于微課程課時(shí)一般比較短，教學(xué)材料小，具有很大的靈活性，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)一般和現(xiàn)實(shí)相關(guān)，不只是讓學(xué)生提取知識(shí)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考，設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系在一起的情景來感染學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的情感具有積極的影響，并吸引學(xué)生的注意，激勵(lì)學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2、微課程可為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架。微課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動(dòng)權(quán)，但并不意味著可以完全離開老師的指導(dǎo)進(jìn)行探究。在微課過程中，教師更多的是扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程的設(shè)計(jì)者等多重角色，使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動(dòng)之間要達(dá)到一種平衡狀態(tài)。教師為學(xué)生創(chuàng)建“有源”的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)過程的需要為學(xué)生提供不同形式的支架，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生日后的探究性學(xué)習(xí)也起到潛移默化的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生根據(jù)實(shí)際的需要尋找或構(gòu)建支架支持其學(xué)習(xí)。

四、總論

在當(dāng)今新的網(wǎng)絡(luò)技與利用術(shù)環(huán)境下、新課程改革的大背景之下，對(duì)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、資源開發(fā)與利用能力，信息技術(shù)整合能力提出了更高的要求。這次微型課題理論的學(xué)習(xí)，使我對(duì)微課有了一個(gè)初步膚淺的認(rèn)識(shí)，我將在今后的教學(xué)過程中，不斷的深入研究學(xué)習(xí)并且反思微課教學(xué)，不斷的嘗試微型課題研究，使得自己預(yù)設(shè)的研究內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)校的“溫馨”的校本特色。

網(wǎng)絡(luò)微課研修心得體會(huì)篇4

參加了微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)微課有了進(jìn)一步的了解。通過微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華部分簡潔快速的傳授給別人。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：

（一）錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。（盡可能使文件小，易于傳輸）

（二）時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。

（三）內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。

（四）在編寫微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。

（五）微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準(zhǔn)確無誤。

（六）微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語。

（七）若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美）。

（八）視頻畫質(zhì)清晰。

（九）建議能看到教師頭像?！皃pt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。

（十）要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。

（十一）視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：aac，mp3。

微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。

網(wǎng)絡(luò)微課研修心得體會(huì)篇5

通過這次培訓(xùn)，我第一次接觸到微課這個(gè)概念。第一個(gè)感觸就是：教師必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)的需要。第二個(gè)感觸是教師不能是當(dāng)教書匠，還必須做一名研究者。我們工作在教學(xué)一線，對(duì)教材、對(duì)學(xué)生最熟悉，這不應(yīng)成為我們懈怠的理由，應(yīng)該成為我們不斷鉆研的優(yōu)勢(shì)。

看了李玉平這位專家講的微課的應(yīng)用與制作，我知道了微課程是把學(xué)習(xí)內(nèi)容以一種好玩的方式呈現(xiàn)出來，讓老師的教和學(xué)生的學(xué)在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，將復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單化，它是介于文本閱讀與影視閱讀間的一種閱讀方式。它是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體，這樣使我們的課堂生動(dòng)有趣有效。

它將教學(xué)內(nèi)容以小現(xiàn)象、小策略、小故事的形式，用幻燈片展現(xiàn)在課堂上。李玉平老師制作的微課，每個(gè)小問題也就五到八分鐘。視頻簡短不但有利于師生注意力集中，而且還能方便師生利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)完成主要信息的捕捉。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)在微課的基礎(chǔ)上就可以順利實(shí)施了。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上帶著問題進(jìn)行課堂實(shí)際的學(xué)習(xí)更能夠有的放矢，思考的深度也會(huì)更加深刻。小容量的視頻能使師生流暢地在線觀看，視頻短小精悍，師生使用靈活方便。這樣的課堂文字精，音樂美，畫面潔。學(xué)生樂于接受，興趣盎然。李老師在講解中給我們介紹了很多種激勵(lì)學(xué)生的方法，什么班級(jí)智慧樹、口袋卡、四色筆等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)合作，并更加深了學(xué)生之間的小組合作力度。

微課除了要有微視頻外，還應(yīng)有微教案、微學(xué)案、微練習(xí)、微課件、微反思及微點(diǎn)評(píng)等配套資源。這就要求同一學(xué)年的老師共同研究，一起制作。一個(gè)人完成是一個(gè)很浩大的工程。學(xué)校里的資源共享很重要，教師的互相配合也很重要。

在今后的教學(xué)中，我也要留心積累資料，嘗試?yán)梦⒄n激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，包括班級(jí)文化建設(shè)等方面也可以進(jìn)行嘗試?！拔⒄n”這種新型教學(xué)資源。不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

網(wǎng)絡(luò)微課研修心得體會(huì)篇6

今天的學(xué)習(xí)中接觸到了“微課程”。首先從好玩的微課程開始，使我們相信在忙碌而快節(jié)奏時(shí)代，微型文化的影響和作用必然地有其一席之地；并且，在其它的文化表現(xiàn)和傳播形式出現(xiàn)以前，它的作用和影響會(huì)越來越強(qiáng)。

課程中專家從什么是微課程，微課程的使用，微課程的制作等方面深入淺出的闡述了微課程，是我真正領(lǐng)會(huì)了微課程的內(nèi)涵是服務(wù)于學(xué)生的課余學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的一種課程。課程傳播是通過電腦ppt視頻技術(shù)；“微”，就是內(nèi)容小用時(shí)少：課程傳播時(shí)長為3—12分鐘；微課程的課程形態(tài)體現(xiàn)教育教學(xué)策略，貼近社會(huì)，聯(lián)系生活，有針對(duì)性地解決問題。微課程起點(diǎn)很低，基于ppt（幻燈片）技術(shù)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，簡單易學(xué)。每一集內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，它可獨(dú)立使用，也可嵌入學(xué)校任何課題，還可以獨(dú)立成系統(tǒng)，綜合使用。

微課程利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)校例會(huì)、研討會(huì)觀看或討論。主要針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注"小現(xiàn)象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。

微課程是注入現(xiàn)代教學(xué)的一股新鮮血液，也是現(xiàn)代教學(xué)的新的生命力。在當(dāng)今新的網(wǎng)絡(luò)技與利用術(shù)環(huán)境下、新課程改革的大背景之下，對(duì)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、資源開發(fā)與利用能力，信息技術(shù)整合能力提出了更高的要求。這次微型課題理論的學(xué)習(xí)，使我對(duì)微課有了一個(gè)初步膚淺的認(rèn)識(shí)，我將在今后的教學(xué)過程中，不斷的深入研究學(xué)習(xí)并且反思微課教學(xué)，不斷的嘗試微型課題研究。

網(wǎng)絡(luò)微課研修心得體會(huì)篇7

201*年12月我有幸參加了教育部教育管理信息中心“全國教師信息技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目”職業(yè)院校微課教學(xué)設(shè)計(jì)與制作骨干教師高級(jí)研修班的3天培訓(xùn)。通過這次學(xué)習(xí)，我對(duì)微課有了一些了解，也感覺微課是一種很不錯(cuò)的教育資源。它可以幫助教師和學(xué)生解決一些專題方面的為題。下面就我對(duì)微課的了解做簡單歸納：

微型課，顧名思義，就是比正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。上好一節(jié)微型課，在備課的過程中要把微型課的特點(diǎn)和課題的內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

一、微型課的特點(diǎn)

微型課的教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但整體上仍應(yīng)該包括引入課題、內(nèi)容講授和總結(jié)三個(gè)步驟。

微型課教學(xué)時(shí)間有限，一節(jié)微型課正常在15分鐘到20分鐘之間。

微型課一般沒有學(xué)生參與，只是面對(duì)評(píng)委授課。上課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣，老師在講臺(tái)上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進(jìn)行展示，包括問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。由于沒有學(xué)生，老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間在微型課中可以大大節(jié)省下來。

二、微型課與說課的區(qū)別

微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說課等同起來。

“微型課”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。微型課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短，沒有學(xué)生的真正參與。而“說課”重點(diǎn)在“說”。說目標(biāo)、說教法、說流程……是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。

三、上好微型課的基本要求

1、切入課題要迅速。由于微型課教學(xué)時(shí)間短，切入課題必須迅速。可以設(shè)置一個(gè)題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題。

2、講授線索要清晰。在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識(shí)的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

3、教師語言要得體。在微型課中，學(xué)生活動(dòng)被省略之后，教師的講解水平倍受評(píng)委的關(guān)注。教師語言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。

4、課堂板書要簡約。板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時(shí)間。

5、課后小結(jié)要快捷。在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時(shí)間對(duì)一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微型課的小結(jié)，不在于長而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。

四、整個(gè)的教學(xué)過程要精煉

1、切入課