如何更好地教好幼兒歌唱

如何更好地教好幼兒歌唱摘要：如何更好地教好幼兒歌唱是一個十分重要的話題，歌唱一直都是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容之一，幼兒教師在音樂課上不僅要教孩子用科學的歌唱發(fā)音方法演唱歌曲，而且還要教孩子們用自己的真實情感去表現(xiàn)歌曲的音樂形象，這充分說明了提高幼兒歌唱教學水平的重要性。對于正在處在生理和心理發(fā)育關鍵時期的幼兒來說學習歌唱對他們音樂素質的培養(yǎng)和身心健康成長都有著極為重要的意義。關鍵詞：幼兒歌唱幼兒歌唱教學幼兒歌唱教學應注意的幾點幼兒歌唱應具有的經(jīng)驗老師歌唱應具有的經(jīng)驗教好幼兒歌唱教學應該關注幼兒的發(fā)展特點(一）關注《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到每個幼兒心里都有一顆美的種子。這一時期的幼兒已經(jīng)初步喜歡自然界與生活中美的事物。1.指南中指出3—4歲的幼兒容易被自然中的鳥鳴、風聲、雨聲等好聽的聲音所吸引，喜歡聽音樂。4-5歲幼兒喜歡傾聽各種好聽的聲音，感知聲音的高低、長短、強弱等變化。在欣賞作品時會產(chǎn)生相應的聯(lián)想和情緒反應。5-6歲幼兒開始樂于模仿自然界和生活環(huán)境中有特點的聲音并產(chǎn)生相應的聯(lián)想。同時這一時期的幼兒也喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品。愿意與別人分享交流自己喜愛的藝術作品和美感體驗。2.在提到兒童對藝術作品的表現(xiàn)與創(chuàng)作時提到3-4歲幼兒經(jīng)常自哼自唱或模仿有趣的動作表情和聲調，同時也能模仿學唱短小歌曲能跟熟悉的音樂做身體動作。4-5歲幼兒經(jīng)常唱唱跳跳愿意參加歌曲、律動、舞蹈表演等活動，能用自然的音量適中的聲音基本準確的歌唱，能通過即興哼唱、即興表演或給熟悉的歌曲編詞來表達自己的心情，能用拍手踏腳等身體動作或可敲擊的物品敲打節(jié)拍和基本節(jié)奏。5-6歲幼兒這一時期已經(jīng)能用基本準確的節(jié)奏和音調唱歌，能用律動或簡單的舞蹈動作表現(xiàn)自己的或自然界的情景。（二）關注幼兒嗓音的發(fā)展特點掌握幼兒嗓音的發(fā)展特點是更好的教好幼兒歌唱的條件之一。嬰兒從一出生就能夠發(fā)聲。隨著身體的發(fā)育及周圍環(huán)境的影響，人的聲音也在不斷的發(fā)展變化。在聲音的整個發(fā)展過程中以性成熟期變化最大，這一段時間叫做變聲期。少年兒童在變聲期（三至十三歲）左右的嗓音叫童聲三至六歲的幼兒嗓音屬于初期童聲，這個年齡階段的幼兒正值幼兒園階段，男孩和女孩在發(fā)聲器官的結構上沒有明顯的差別，嗓音的音色、音域、音量也沒有什么明顯的區(qū)別。由于幼兒的發(fā)聲器官處于生長發(fā)育階段他們的嗓音有著明顯區(qū)別于成人的特點，了解這些特點對幼兒歌唱教學有十分重要的意義。因為幼兒的喉頭比成人小聲帶柔嫩而且較短，聲音長度還不及成人的一半所以整個幼兒期的音域比起少年，成人都要窄的多，一般來說，三至四歲的幼兒音域是小字一組的c至小字一組的a，其中最自然的音域是小字一組的d小字一組的g；四至五歲的幼兒音域是小字一組的c至小字一組的b，其中最自然的音域是小字一組的c至小字一組的a；五至六歲的幼兒音域是b或小字一組的c至小字二組的c或小二組的d，其中最自然的音域是小字一組的c至小字一b。因為身體發(fā)育的差距，以及發(fā)音方法的差異，以及發(fā)聲方法的區(qū)別，少數(shù)幼兒較寬或較窄些。在實際教學中，教師應該根據(jù)幼兒音域的具體情況，選擇合適的歌曲，并提出一些適當?shù)穆曇艏记煞矫娴囊蟆Ａ硪环矫?，從幼兒身體發(fā)育的規(guī)律來看，幼兒的體型和共鳴器官較小，而頭部比例較大，歌唱發(fā)聲的共鳴自然以頭腔共鳴為主，所以幼兒的音色比較清澈、透明、纖細，歌聲常常具有柔嫩、甜美、清純、自然的特點。在教學中教師應根據(jù)幼兒的音色特點進行科學的發(fā)聲訓練，并為幼兒選擇適合他們演唱的音樂形象鮮明的歌曲。幼兒的氣管和支氣管的腔體相對于成人來說較狹窄，肌肉發(fā)育不完善，缺乏彈性組織，而且肺得彈性組織發(fā)育也比較差，肺的間質發(fā)育旺盛，血管豐富，充血過多但含氣較少。另外，幼兒的呼吸肌也比較薄弱，肌張力差，呼吸時胸廓的活動范圍小，吸氣時肺不能充分擴張。由于幼兒的呼吸淺，肺活量比較小，對聲音力度的控制能力也比較弱，加上各共鳴器官相對狹小，所以幼兒歌唱發(fā)聲的音量比較小，力度對比也不明顯。而在歌唱的心理方面，幼兒尤其喜歡追求大音量，這對嗓音的正常發(fā)育危害很大。因此，在歌唱教學中，教師有必要根據(jù)上述幼兒的生理和心理特點進行合理的訓練，特別注意在幼兒的音量與音強方面的要求要適度。（三）幼兒語言的發(fā)展特點了解幼兒語言的發(fā)展特點可以更好的教會幼兒學記歌詞，從而為歌唱打下基礎。在幼兒語言發(fā)展特點中1.在語音方面聲母和韻母的發(fā)音隨著年齡的增長逐步提高。幼兒期是兒童學習語音的最佳時期。2.詞匯量不斷增加，詞匯的內(nèi)容不斷豐富，詞匯類別不斷擴大，積極詞匯不斷增加。3.從語言實踐中逐步掌握語法結構，語言表達能力能力有進一步發(fā)展。4，從外部語言（有聲語言）逐步向內(nèi)部語言（無聲語言）過渡，并有可能初步掌握書面語言。二、歌唱教學之前要告訴幼兒應該注意些什么（一）告訴幼兒歌唱是一件自然的事，應該自然歌唱，不要蠻唱。在實習期間我曾經(jīng)見過老師教音樂活動的畫面，在歌唱中老師在旁邊一直呵斥幼兒歌唱時一定要大聲演唱，幼兒就不斷的追求大音量，就這樣三遍結束后，幼兒的嗓子都啞了。從這個案例中可以看出保護嗓音多么重要。（二）幼兒嗓音的保護幼兒正處在成長發(fā)育階段，發(fā)聲器官比較嬌嫩，不良的歌唱發(fā)聲習慣生活習慣都可能會對幼兒的嗓音造成傷害，甚至可能是無法彌補的損失。因此，一避免各種因素可能造成的傷害。首先，幼兒的歌唱訓練必須在保護嗓音的前提下進行。實踐證明，科學的歌唱方法不僅是提高歌唱表現(xiàn)力的必要手段，而且也是保護嗓音的一副“良藥”。幼兒的歌唱訓練必須符合幼兒的生理和心理特點，只有這樣，幼兒才能形成正確的聲音概念，培養(yǎng)良好的聲樂審美習慣，并逐步掌握科學的歌唱發(fā)聲方法，避免用喊叫的發(fā)音方法期歌唱。例如，在學唱歌曲時要教幼兒學會控制音量和音強，用柔和的聲音演唱抒情緩慢的歌曲，用輕巧的聲音演唱活潑歡快的歌曲，等等。教師要嚴格避免使用“看誰唱的最響亮”，“比比哪個嗓門高”等教學語言或教學方法來調動幼兒的歌唱情緒。在進行發(fā)聲訓練和歌唱教學時，要根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇音域、節(jié)奏、歌詞等方面都適合的練聲曲或歌曲，并注意選擇適合的高度。尤其在集體教學時要考慮多數(shù)孩子的情況，選擇調高是盡量按照音調“就低不就高”的原則。過寬的音域、過高的音調和過于復雜的節(jié)奏或歌詞等，都會對幼兒稚嫩的嗓音造成很大的傷害。另外，在歌唱訓練的過程中要掌握好練習的時間，注意勞逸結合，避免長時間發(fā)聲，每天最多練習兩至三次，一次連續(xù)唱歌的時間不宜超過十五分鐘。其次，在幼兒的飲食起居方面要細心照料。在飲食方面，盡量少食辛辣的食物，不暴飲暴食，在長時間哭鬧、喊叫或劇烈運動后，忌食冰冷的水和食物，避免進行歌唱的練習等等?？傊ぷ邮亲顚氋F，最嬌嫩的樂器，而且每個人只有一個。除了具有歌唱的功能外，它也是語言交流的重要工具，對每個人的生活、學習與工作來說都是彌足珍貴的，不可等閑視之，而正處于生長發(fā)育階段的幼兒的嗓音更需要倍加呵護。（三）告訴幼兒如何正確發(fā)聲教會幼兒用正確的歌唱發(fā)聲方法演唱歌曲是幼兒教師在歌唱課上的首要任務。它要求歌唱者能夠巧妙的運用氣息，用相對放松的喉嚨狀態(tài)唱出具有較寬音域和富有張力的聲音，并且能夠用清晰而準確的語言恰當?shù)乇磉_歌唱的思想情感。通常，，進入幼兒園的孩子已經(jīng)具備一定的口語表達能力，在正常說話的發(fā)聲狀態(tài)時，，他的語言發(fā)音應該是比較準確而清晰的，音色應該是純凈、明亮的，在這樣的情況下就可以進行歌唱發(fā)聲訓練了。歌唱的基本發(fā)聲都是一致的。大致是，正確的歌唱姿勢，自然的呼吸方法，松開的喉嚨狀態(tài)良好的聲音共鳴，清晰的咬字、吐字準確的感情表現(xiàn)等。三、歌唱前幼兒應具有的知識經(jīng)驗（一）幼兒應該具有正確的音準、節(jié)奏音準、節(jié)奏是音樂的基本載體，歌唱的音準、節(jié)奏基本上決定著歌曲音樂的風格，關系到歌唱的基本情緒和主要內(nèi)容。歌曲的音樂表現(xiàn)總是以一定的音樂內(nèi)容為基礎的，能否把握好歌唱的音準、節(jié)奏，教師自己必須首先要嚴格的把握好歌曲的音準、節(jié)奏。在教唱歌曲時，可以先讓幼兒按歌曲的基本節(jié)奏朗讀歌詞，待幼兒能夠掌握歌曲的基本節(jié)奏后在根據(jù)旋律，采用分句或分段模唱的形式教唱歌詞，并用個別抽查的方式糾正幼兒在音準、節(jié)奏方面容易出現(xiàn)的問題。當幼兒在演唱歌曲的過程中音準、節(jié)奏出現(xiàn)問題是，教師要從多方面幫孩子找原因，看看是因為音調太高或太低，還是因為節(jié)奏過于復雜或音程跨度大，還是因為學得時間太短或精力不集中等等，一定要注意具有問題具有分析、具體對待。幼兒應具有正確音的咬字、吐字因為歌唱的咬字、吐字受歌曲旋律的音高和節(jié)奏的制約，唱出的字音有一定的高低長短，所以唱歌的咬字、吐字要比說話困難一些。一般情況下，幼兒三歲時已能掌握基本的語音，六歲時就能基本上掌握日常的口頭語言。但是由于幼兒的發(fā)聲器官尚處在發(fā)育時期，各器官的配合協(xié)調力仍然較弱，在歌唱發(fā)聲時常常會出現(xiàn)字音咬不準、吐不清的情況。另外，由于對歌詞不理解或者演唱時詞曲配合不上等情況，幼兒也容易把字唱得含混不清。幼兒學說話一般是通過聽覺配合視覺來模仿口型學習的，在教幼兒進行歌唱發(fā)聲的咬字、吐字練習時，也應該多采用讓幼兒聽老師泛唱、看老師口型這種視聽相結合的方法來教學。四、教師應具有的能力幼兒教師作為幼兒的教育者，擔負著培養(yǎng)祖國下一代振興祖國未來的重任。這就要求幼兒老師必須具有一定的能力和素養(yǎng)，在教幼兒歌唱時應該具有以下能力（一）教師應具有正確的判斷力歌唱對于幼兒來講是一件簡單事，但是幼兒往往不能正確的歌唱。對于幼兒在歌唱過程中出現(xiàn)的各種問題，需要老師第一時間做出正確的判斷，及時糾正幼兒。記得有一次在教中班幼兒唱《郊游》時，有一句青山綠水一片錦繡幼兒開始節(jié)奏就不對了，而老師也沒有及時糾正，等到一首歌唱完幼兒還是錯的，這時老師才去糾正已經(jīng)晚了，可見老師具有正確的判斷力是多么重要。教師應具有正確的指導能力談到歌唱就會有歌唱表現(xiàn)，而歌唱的表現(xiàn)是由內(nèi)心的情感表達出來的，幼兒能否正確的表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，關鍵就在于老師如何指導，例如：唱到很開心的歌詞時老師要