初中音樂優(yōu)秀教學設計

初中音樂優(yōu)秀教學設計在初中學生中，音樂是讓學生身心放松，讓學生德智體美綜合開展，讓學生綜合素質進步的一門至關重要的學科。今天在這給大家整理了一些初中音樂優(yōu)秀教學設計，我們一起來看看吧!

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初中音樂優(yōu)秀教學設計1

教學目的

1.學唱歌曲?夏日泛舟海上?以及配樂散文朗讀?荷塘月色?。

2.通過不同的演唱形式，讓學生感受歡快、活潑的風格特點，使學生理解音樂與文化作品在描繪夏日景像上異曲同工之妙筆，感受其審美意境。

教學重點：

1.啟發(fā)學生用自然、流暢、舒展的聲音演唱?夏口泛舟海上?，并能準確的表達歌曲的情感。

2.掌握三拍子的特征及歌曲中音樂表情記號的作用。

教學過程：

第一環(huán)節(jié)：導入：

1.播放歌曲?寧夏?;

2.用語言導人。

第二環(huán)節(jié)：學唱歌曲?夏日泛舟海上?

1.接下來，老師要帶同學們到美麗的大海上泛舟，請同學們在感受大自然美景的過程當中，也感受一下音樂的情緒。

2.引導學生邊聽邊感受歌曲的旋律、情緒有什么特點，播放錄音范唱。

3.請同學談談對歌曲的感受。

4.老師小結歌曲的風格特點。

5.復聽。

6.發(fā)聲練習。

(1)用“U〞練唱?茉莉花?。

(2)用輕聲高位演唱?茉莉花?。

7.老師范唱新歌，學生用“啦〞輕聲哼唱旋律。

8.學生邊輕聲演唱歌詞邊用右手劃三拍子，強調三拍子的節(jié)奏律動感。

9.齊唱歌詞。

10.結合打擊樂器，用不同的形式來表現(xiàn)歌曲，讓學生進一步感受和體驗歌曲的風格特點。

11.采用不同的評價方法，調動學生的演唱情緒。

第三環(huán)節(jié)：欣賞配樂散文?荷塘月色?

1.播放?荷塘月色?范讀。

2.請同學們從音樂和文學配合的特點，談談自己的聽后感。

3.老師分析音樂與文學的結合特點。

4.全體同學配合音樂，有感情的朗讀?荷塘月色?。

初中音樂優(yōu)秀教學設計2

【教案目的】

1、大方自信的齊唱、對唱歌曲，唱出陜北民歌的韻味。

2、理解陜北民歌與陜北人民生活之間的聯(lián)絡，感受、體驗陜北民歌的風格特點。

3、在輕松的氣氛中，激發(fā)學生從內心熱愛我國的民歌藝術。

【教案重點】

自信演唱?黃河船夫曲?，唱出陜北民歌韻味。

【教案難點】

理解陜北民歌與陜北人民生活之間的聯(lián)絡。

【教案過程】

一、走進西部

1、音樂引路。課件播放電視劇插曲：趕路、放羊、送別、阿寶?山丹開花紅艷艷?片段。學生在音樂聲中等待上課。

2、導入新課：生活中處處是陜北民歌。

師：同學們，課前我們聽到的民歌里唱的內容還有印象嗎?他們的演唱有什么共同點?(趕路、方言、送別的場景。音調較高。)

師：這些歌曲是地地道道的陜北民歌，在陜北有這樣一句話“女人們憂愁哭鼻子，男人們憂愁唱曲子。〞陜北人男男女女、老老小小都喜歡民歌。陜北人的生活離不開民歌，陜北民歌更是反映了人們的生活。

師：其中的演唱者認識嗎?

阿寶在農村長大，從小受到民間音樂的熏陶，他對陜北民歌非常鐘情，聲音能竄高走低，將陜北民歌的魂植入人們的內心。他的聲音為什么會有這樣的特點?陜北民歌到底和陜北有什么聯(lián)絡?就讓我們一起走近陜北，走近陜北民歌。

二、賞析陜北民歌。

1、介紹地域環(huán)境。

師：在我國的陜西省，以北山和秦嶺把陜西分成：北部的陜北高原、中部的關中平原和南部的秦巴山地，我們剛剛聽到的音樂就是來自北部的陜北高原。我們來看看黃土地上陜北人的生活環(huán)境。這里與我們的城市有什么不同?比較城市—陜北高原，黃河—湘江，配歌曲伴奏。

師：在陜北高原上流淌著我們的母親河黃河，它與我們的湘江有區(qū)別嗎?

師：在這樣的環(huán)境中生活的人會有著怎樣的性格?在這么天寬地闊的高原上，人們說話或是唱歌的腔調會有什么特點?

師：赤_光禿的黃土高原與咆哮怒吼的黃河賦予了陜北人的開朗豪放、淳樸敦厚的性格，在溝壑縱橫、天寬地闊的黃土高原上，人們由這山坡可以望見那山坡，可是見個面卻要走幾個小時的羊腸小道，喊話或對歌成了他們最快捷的交流方式。因此，大自然賦予了他們高亢的腔調、嘹亮的歌喉。

2、一聽全曲，關注歌詞內容。

師：就讓我們一起去聽一聽黃河上飄來的歌聲!

師：黃河上的歌聲是誰唱的?他們在干什么?(船夫，邊劃船邊唱歌)

師：生活在黃河上的船夫們，在黃河上艱辛、無畏地劃船、拉纖，風浪將他們的臉刻滿了皺紋，雨雪將他們的須發(fā)染成蒼白，但是他們仍然不畏困難，日復一日、年復一年的在黃河上擺槳撐船。

師：陜北民歌的內容是陜北人生活的真實寫照，他們干活也罷、趕路也罷、放羊也罷、劃船也罷，只要心中有感，便放開嗓子唱起來。?黃河船夫曲?唱的正是黃河上船夫們艱辛的生活，表達了他們吃苦耐勞的性格，簡單的歌詞也許沒有太深的含義，但是唱歌為他們枯燥的劃船生活消除勞累與疲憊。

3、二聽旋律，關注音程跳動。

1)生邊聽旋律，畫旋律線。師：請同學們邊聽音樂邊畫出旋律線，請你說說旋律有什么特點?(跳動較大)

2)比照湖南民歌?茉莉花?，分析旋律音程跳動較大原因。

師：比照湖南民歌?茉莉花?，陜北民歌的音程跳動較大，這跟什么有關?(江南人感情細膩、說話柔和。陜北人性格粗暴，腔調高亢、嘹亮)

4、三聽老師范唱，輕聲跟唱曲譜，關注旋律重復。

師：老師來唱第一段歌詞，請大家隨我輕輕跟唱曲譜，注意觀察歌曲的旋律還有什么特點?(重復)出現(xiàn)了幾次?(5次)

1)生隨琴唱重復旋律

師：剛剛在聽的時候，同學們已經能根本輕聲跟唱，說明這首曲調瑯瑯上口。尤其是中間這一段，我們一起來唱一唱這段旋律。

2)生邊做協(xié)調有致的劃船動作邊唱旋律，感受旋律的重復

師：這一句是整首歌曲中最典型、重復次數(shù)最多的旋律?我們可以聯(lián)絡船夫們此時的動作，想一想他們一邊唱歌一邊在(劃船)。他們的動作有什么特點?(嫻熟、協(xié)調有序)

師：讓我們模擬船夫嫻熟的、重復的劃船動作，隨琴唱這一句重復出現(xiàn)的旋律。

3)生邊做劃船動作，邊唱歌詞，感受四四拍子的強弱規(guī)律，表現(xiàn)歌曲的韻味，將歌詞每小節(jié)第一拍的字放大。

師：歌曲是四四拍，四四拍的強弱關系是怎樣的?

(強弱次強弱)

師：劃船動作中第一個劃開水波的動作是最用力的，注意歌曲的強弱關系。讓我們邊做劃船動作邊唱歌曲，注意唱出歌曲的韻味。

5、四聽方言、襯詞樂句的范唱，理解方言、襯詞。

1)分析方言特點。

師：在聽到這首歌的時候，哪幾句讓你一聽就知道是陜北方言?

師：由于地域及生活習慣的不同，我國的語言形成了豐富的地方特點，即所謂的方言。像這首歌曲產生于陜北高原一帶，因此這一帶的方言使得陜北民歌具有鮮明的地域特征。

2)分析襯詞特點。

師：這首歌曲中，有哎、嗬喲襯詞。也是陜北民歌的特點。

師：為什么要加上襯詞?要是沒有襯詞，也可以唱啊。(師示范)

師：歌唱中參加一些襯詞，不僅使歌唱語言更加口語化，音樂更加飽滿、連接，而且能使唱者的情緒得到更加充分的發(fā)揮。

3)模擬方言、襯詞，跟唱開場和結尾的兩句理解演唱形式。

師：每一句最后都加了一個前倚音和一個下滑音記號，前倚音與陜北方言的語音語調有著親密的關系，而下滑音使演唱者的情緒得到更好的發(fā)揮。

6、隨琴完好演唱，分析唱法：原生態(tài)。

師：歌曲的唱法有很多種：通俗唱法、民歌唱法、美聲唱法，如今還有一種原生態(tài)的演唱方法，?黃河船夫曲?應該采用什么演唱方法?

師：因為歌曲的內容是陜北人生活的寫照，他在趕路就唱趕路的歌、分別是唱送別的歌、放羊時唱出自己的心情，劃船時唱出心中歌為枯燥的生活解解乏。所以歌曲的唱法應該是隨意的、直白的、非常原生態(tài)的唱出自己的真情實感、宣泄自己的情緒。讓我們帶上對歌曲的理解，有味的唱一唱這首歌。

7、小組對唱，參與律動。

師：整首歌曲有兩段歌詞?以什么演唱形式出現(xiàn)?(2段、一問一答)

師：讓我們扮演黃河上的船夫，按照一問一答的演唱形式唱出歌曲的韻味。

三、小結與延伸

1、小結

師：在陜北，人們的喜、怒、哀、樂哪一種情感都能用民歌的形式表達。無論是站在崇山峻嶺之巔，還是乘船行駛在洶涌澎湃的黃河之上，走在彎彎曲曲的山道里，或是行進在一馬平川的大路上，到處都可以聽到順風飄來的悠揚歌聲，這就是陜北民歌。它是陜北勞動人民精神、思想、感情的結晶，是陜北人民生活情感最直接最真實的反映。陜北人的生活離不開民歌，陜北民歌反映著人們的生活。

2、欣賞民歌?黃河船夫曲?

師：而今，陜北人們的生活程度越來越高了，陜北民歌同樣也隨著生活程度的開展而應該有所改變。但是，我們要成認的是不管人們生活程度如何改變，陜北民歌的魂還在，它仍然是現(xiàn)代音樂創(chuàng)作的重要音樂素材。經過新的配器、新的演唱形式、參加新的流行元素之后，又賦予了它新時代的氣息。

師：同學們，民歌是一個民族的珍貴文化遺產，讓我們繼續(xù)挖掘和理解我國各民族的民歌，不斷發(fā)揚和壯大我國的民族文化!

初中音樂優(yōu)秀教學設計3

教學目的：

1.通過欣賞影片中的音樂片段，分析體會影片及其音樂，并能理解電影音樂在影視作品中的作用;

2.通過欣賞影片?音樂之聲?，能用歌聲表達歌曲?雪絨花?創(chuàng)設的意境與情感，并能有感情地演唱歌曲。

3.繼續(xù)培養(yǎng)二聲部合唱的才能

教學重點：初步理解、感受、表現(xiàn)音樂劇片斷?雪絨花?

教學難點：感受歐洲電影音樂的藝術魅力，探究音樂對電影情節(jié)開展變化的作用。

教學準備：多媒體教學設備、鋼琴、教學課件

教學過程：

一.導入

1.播放電影?獅子王?片段，學生進教室欣賞。

2.老師出示：沒有聲音只有影象的?獅子王?片段。

3.老師提問：看了沒有聲音的影片，同學們有怎樣的感受?

學生答復：……

老師再次播放影片〈獅子王〉，同時加配該電影音樂。

4.老師：可想而知，沒有音樂的電影是多么的乏味、空洞。?獅子王?這部影片的故事情節(jié)很感人，畫面很精巧，而且音樂非常棒。

5.老師：那么在你的印象中，有哪一部電影的歌曲使你記憶深入，即便是忘記了電影的名字但也還深深地記著電影中的音樂呢?

學生列舉：……是啊，音樂在電影中發(fā)揮著無窮的作用，導演為了更完美的完成一部電影作品，甚至不惜重金聘請高深專業(yè)人事，利用先進的MIDI制作技術，聘請實力歌手，打造出最合適影片內容的音樂及歌曲。

6.如今讓我們也作回音樂制片人，咱們也來為影片匹配上適當?shù)囊魳贰?/p>

我們一起來欣賞一段音樂，請同學們想象一下，這段音樂要表現(xiàn)怎樣的人物形象?

(播放?平原游擊隊?——“鬼子進村〞音樂片斷)。

7.老師：音樂描寫哪類人物形象?

學生答復：日本鬼子的形象。

老師：下面我們去看看電影導演給這段音樂裝備了怎樣的情節(jié)和人物。

二.閱讀欣賞影片

1.老師：播放電影?十面埋伏?、?詛咒?等影片圖片以及電影音樂。讓學生們通過視聽感受到電影音樂在電影中起到了表達電影主題、刻畫人物的性格形象、，渲染襯托氣氛的重要作用。

2.老師播放影片片段以及提供學生選擇的音樂。學生根據自己對影片內容的理解搭配相應的音樂。

3.老師歸納：由此我們可以理解到，電影音樂可以刻畫人物的性格形象。一部電影的完成，需要很多方面的工作，也涉及到諸多藝術形式，音樂是電影中必不可少的。其實最早的電影是無聲電影，電影從無聲到有聲經歷了宏大的轉變。早期的有聲電影是用放映機和留聲機同時工作來發(fā)聲的，放映電影時，工作人員必須手持唱機磁頭，眼望銀屏，在需要配樂時立即把唱機磁頭放到唱片上。這種方法一方面用音樂渲染了劇情，同時也掩蓋了放映機的噪音。今天我們就要一起去感受“熒屏樂聲〞。

4.老師：其實有一首電影歌曲給老師留下深入難忘的印象，一直以來我都很喜歡它，如今我唱上這首歌曲的小段旋律，請大家欣賞。

三.教學過程

(一)1.老師：你們知道這是哪部電影的歌曲嗎?對，這首歌曲就是選自于曾經獲得1965年第38屆奧斯卡配樂獎、歌曲獎的影片?音樂之聲?。

2.老師簡單介紹故事大概，伴隨著故事欣賞歌曲。

老師：?音樂之聲?講述了發(fā)生在20世紀30年代奧地利的一個真實的故事。女主角瑪麗亞是個性格開朗、熱情奔放，并且喜歡唱歌跳舞的修女，常常溜出修道院的大門，在蒼翠的群山間歌唱。正因為她不拘的天性被認為不合適當修女而分開了修道院，到當?shù)氐囊晃煌艘圮姽偬乩仗丶依镒黾彝ダ蠋煛Ｌ乩仗厥俏黄夤殴值啮姺?，他很愛他的孩子們，卻不懂得教育他們，使得這些孩子感受不到父愛而變得很頑劣，曾經氣走了11任家庭老師?，旣悂営脨坌呐c音樂和失去母愛的孩子建立了良好的關系。在上校離家期間她和孩子們排練了合唱。孩子們用甜美、和諧的歌聲迎接上?；丶遥杪暣騽恿松闲?，激發(fā)了他唱歌的興致，于是輕撫六弦琴，唱了?雪絨花?。

3.老師：接下來同學們一起欣賞上校特譜拉特那動聽的歌聲。

4.初次演唱：演唱?雪絨花?。

5.?雪絨花?這首歌非常優(yōu)美，它是一首3/4拍的歌曲，其節(jié)拍特點是使歌曲具有種非常強烈的動亂感，流暢、優(yōu)美的旋律給我們營造了一種溫馨和諧的氣氛，下面請同學們看著曲譜隨著音樂哼唱一遍，可以為歌曲加上指揮，注意節(jié)奏和情緒，當時上校的心情如何?(上校面對著天真、純潔、得意的孩子，懷著沖動，開心，欣喜的心情唱完這首歌。)懷著甜蜜美妙的心情演唱。

(二)拓展歌曲

1.老師扮演瑪利亞，讓我來為你們配個二聲部。接著可以讓部分同學和老師一起演唱二聲部。

2.和特拉普特上校一樣，用英文來演唱。歌詞注意，并非一個字一個音，有很多連音的部分，再注意英文的發(fā)音。老師教讀Edelweiss，evry，greet，Blossom，bloom，grow，Bless等英文單詞。二聲部演唱練習。

3.同學們演唱的很有_，有些同學也隨著音樂擺動著身體，那如今就讓我們隨著著美妙的音樂一起舞起來。(老師指導學生簡單的舞蹈動作要領，可以請自己的伙伴一起舞蹈)

四.完畢

師：同學們，歌曲?雪絨花?在影片?音樂之聲?中還出現(xiàn)了一次，那一次是在一個特殊的晚會上出現(xiàn)的，它更令人沖動，歌聲讓劇場里聽眾的心都沸騰了，人們一起高唱，歌聲使敵人感到恐懼。這到底是怎么回事呢?請同學們課后利用網上資源查看有關?音樂之聲?的影片資料，下一課來講給老師聽，好嗎?

播放歌曲?雪絨花?，學生在歌聲中分開音樂教室。

初中音樂優(yōu)秀教學設計4

【教材分析】

?猛聽得金鼓響?選自傳統(tǒng)京劇?穆桂英掛帥?。這個唱段是穆桂英在聽得金鼓響起時所唱，表現(xiàn)了她性格中超強的自信心，同時也表現(xiàn)了這位女將保家衛(wèi)國的責任感。這一唱段采用西皮流水板式，有板無眼。

【知識目的】

1、情感態(tài)度與價值觀：在對傳統(tǒng)京劇?猛聽得金鼓響?的欣賞與演唱過程中，激發(fā)學生對京劇藝術產生濃重的興趣，并調動其參與理論活動的積極性。

2、教案過程和方法：在聆聽、演唱中感受唱段?猛聽得金鼓響?所表達的情感，并結合對京劇根底知識的理解，能唱準旋律、唱出京劇的意味。

3、知識與技能：初步認識京劇產生、開展的過程以及京劇藝術的重要地位。理解傳統(tǒng)風格特點。能自信、有感情地演唱京劇唱段。

【教案重點】

理解京劇的根底知識，學唱傳統(tǒng)京劇?猛聽得金鼓響?。

【教案難點】

學生在學唱?猛聽得金鼓響?過程中，對傳統(tǒng)京劇韻味的把握。

【教案方法】

為了突出學生在教案活動中的主體地位，我綜合運用多種藝術表現(xiàn)形式，并利用多媒體輔助教案，讓學生在學習過程中看、想、聽、唱、動，充分參與到教案活動中。

在學生的學習方法上，我采用了“欣賞、討論、表現(xiàn)〞等方法。

【教案過程】

一、播放視頻

感受京劇(約5分鐘)

師：同學們，又到了音樂課的時間了，今天這節(jié)音樂課呀，我們不學唱歌，不欣賞樂曲，我們要……我先不告訴你……

師：以前上課學習的時候，都是聽教案范唱，今天呢，老師要親自為大家演唱，假如大家能說出我唱的是什么，那我就再唱一首，我們來比一比，看看是我會唱的多，還是你們知道的多。不知道同學們有沒有信心和老師一較高低呀?

(生：敢)好，那我們開場啦……

(一)播放現(xiàn)代京劇?都有一顆紅亮的心?伴奏，老師演唱

生：現(xiàn)代京劇選段?都有一顆紅亮的心?

師：答對了，那我再唱一個，你們來說一說是什么。

(二)播放京劇?包龍圖打坐開封府?伴奏

生：這是?包龍圖打坐開封府?的唱段。

師：又答對了，同學們還真厲害啊，那我就再來一首，聽好了。

(三)播放京劇?猛聽得金鼓響?伴奏，老師繼續(xù)演唱。

生：這個沒聽過……不知道……

師：不知道了吧，我還以為得再唱幾首呢。剛剛老師唱的這首是京劇?穆桂英掛帥?中的唱段?猛聽得金鼓響?。這也是我們這節(jié)課要學習的內容。這節(jié)課，我們不唱歌，不欣賞樂曲，我們一起來唱京劇!

二、知識拓展

理解京劇(約10分鐘)

(一)理解京劇起源、行當，根本功

師：讓我們先來觀看一段視頻，感受一下京劇文化，看完以后說說你的感受(課件播放欣賞視頻，讓學生感受戲曲文化)

生：認真觀看視頻，小聲討論并自由答復觀后感受。

師：說說你對京劇的理解，或者說一說你想理解京劇的哪些知識?

生：小組討論，自由答復。想理解京劇的起源、京劇的行當、臉譜等。

老師小結：中國京劇形成于清代光緒年間的北京，故名“京劇〞，有200年的歷史，是中國戲曲劇種。京劇是一門綜合性的表演藝術。即唱(歌唱)、念(念白)、做(表演)、打(武打)為一體,通過表演手段敘演故事，刻畫人物，表達"喜、怒、哀、樂、驚、恐、悲"思想感情。又分為：生、旦、凈、丑四大

行當。人物有忠_，美丑、善惡之分。各個形象鮮明、栩栩如生。在京劇中，藝術家為了表現(xiàn)人物的性格特點，就用豐富細膩的手法，夸大的顏色在人物的面部按照一定的譜式繪成了美妙多變的圖案，這就是臉譜。

(二)京劇臉譜欣賞

師：不同顏色的臉譜代表不同的的含義。讓我們邊欣賞臉譜圖片，邊來理解吧。(課件播放各種顏色的臉譜圖片供學生欣賞，

老師簡單介紹臉譜顏色的意義)

師：從色彩上說，京劇臉譜有紅、紫、黑、白、藍、綠、黃、金、銀等色。

紅色：描繪人物的赤膽忠心，義勇無敵，如關羽。

黑色：表達人物富有忠耿正直、剛烈、勇猛、粗率、魯莽的性格，如包拯、張飛。

白色：暗喻人物生性_詐、手段狠毒的可憎面目;如曹操。

藍色：喻意堅強勇猛、桀驁不馴;如竇爾敦。

綠色：勾畫出人物的俠骨義腸、猛烈、暴躁;如青面虎張青、程咬金等。

黃色：意示殘暴、驃悍、陰險;如宇文成、典韋等。

金、銀二色：多用于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虛幻之感。

三、體驗嘗試

學唱京劇(約25分鐘)

師：我們已經理解了一些京劇的根底知識，接下來，我們一起來學唱選自傳統(tǒng)京劇?穆桂英掛帥?的唱段?猛聽得金鼓響?

(一)理解?穆桂英掛帥?背景故事，激發(fā)學生學習興趣

師：同學們，你們誰知道?穆桂英掛帥?講了一個什么樣的故事呀?

生：自由答復……

師：哦，同學們說對了一半，看來大家都看過苗圃和羅晉演的?穆桂英掛帥?了，我們學的這次“掛帥〞和你們看的可不一樣，請同學們看大屏幕，看看這次“掛帥〞的故事(課件出示?穆桂英掛帥?故事簡介)

(二)播放視頻，欣賞?穆桂英掛帥?唱段。

師：同學們，我們來欣賞名家演唱的?穆桂英掛帥?唱段，此唱段唱腔屬于西皮中的流水板試，簡單的說就是跟1/4拍很像請同學們在聽的過程中，隨音樂練習節(jié)拍。

(三)講解京劇發(fā)聲特點：音色圓潤亮堂、發(fā)音位置靠前。練習發(fā)聲。

師：唱戲和唱歌的發(fā)音是不一樣的，同學們跟我一起來“吊嗓子〞。

(四)課件出示曲譜，老師彈琴，逐句教唱?猛聽得金鼓響?。

(五)學生小聲跟琴演唱，考慮這一唱段表現(xiàn)了一個怎么樣的情境?

生：自由答復……

師小結：這一唱段豪氣沖天，表現(xiàn)了穆桂英這位年過半百的女將保家衛(wèi)國的責任感。

(六)隨教案伴奏，手打節(jié)拍，完好演唱?猛聽得金鼓響?

師：唱最后一句時，要注意氣息的控制，在適當?shù)牡胤綋Q氣

(七)學習簡單京劇身段步法，再次感受京劇藝術。

師：理解了京劇，學唱了京劇，接下來，老師再教同學們幾個簡單的京劇身段步法，同學們能更近一步的理解京劇的魅力。

云手與山膀這是“手〞法中的一個程式動作我們來練習一下。

老師示范，同學們學做。(強調精氣神和亮相)

生：練習并在演唱中運用上“手〞法……

三、課堂小結：(約2分鐘)

同學們，今天這節(jié)課讓我們大家對于京劇有了一個全新的認識，我們不僅欣賞了名家的演唱，還學唱了一個傳唱度非常高的唱段?猛聽得金鼓響?。今天這節(jié)課只是一個開場，由衷地希望同學們可以喜歡京劇，共同把中國古老而絢麗的文化傳承下去。期待同學們下節(jié)課出色的表現(xiàn)，下課。

初中音樂優(yōu)秀教學設計5

一、教學目的

【情感態(tài)度與價值觀】

通過學習歌曲，可以感受到歌曲“讓世界充滿愛〞的真摯情感，體會真情的可貴。

【過程與方法】

運用模擬、比照、合作的方式培養(yǎng)團隊的協(xié)作才能。

【知識與技能】

掌握切分的演唱方法和二聲部合唱的音色和諧，并可以完好的演唱歌曲。

二、教學重難點

【重點】

完好而流暢的演唱歌曲?讓世界充滿愛?。

【難點】

掌握小切分的演唱方法。

三、教學過程

(一)導入

老師播放5.12汶川地震的搶險視頻，并設問這個視頻表現(xiàn)了什么樣的情感主題?學生自由發(fā)言，老師總結，這個視頻主要表現(xiàn)出關于愛的情感主題，一方有難八方支援。今天就讓我們一起來學習一首有關愛的歌曲?讓世界充滿愛?。

(二)新課教授

1.初聽歌曲，老師播放歌曲并設問歌曲的速度是什么樣的?情緒又是什么樣的?學生自由發(fā)言，老師總結歌曲的速度很慢，情緒非常的柔和、抒情。

2.復聽歌曲，并考慮歌曲可以分為幾段?它們的演唱形式分別是什么?學生自由發(fā)言，老師總結，這首歌曲可以分3段，第一段是獨唱，第二段是合唱，第三段又回到獨唱。

3.完好的聆聽歌曲，并體會其中的情感。

4.老師彈琴范唱第一段，學生跟琴哼唱曲譜。引導學生發(fā)現(xiàn)切分節(jié)奏并講解，切分節(jié)奏的作用主要是為了打破原來節(jié)奏的強弱規(guī)律。老師帶著學生分別演唱原曲譜和去掉切分后的曲譜體會切分節(jié)奏。

5.填詞演唱第一段。

6.老師彈琴范唱第二段高聲部旋律，學生跟琴哼唱。老師彈琴范唱第二段低音聲部旋律，學生跟琴哼唱。

7.分小組合唱第二段曲譜后交換聲部演唱。老師講解合唱，合唱要求單一聲部音的高度統(tǒng)一，要求聲部之間旋律的和諧，所以需要大家齊心協(xié)力，精誠協(xié)作才可以唱好兩個聲部。

8.分小組填詞演唱第二段。

9.引導大家觀察第三段與第一段的區(qū)別，學生自由發(fā)言，老師總結第一段和第三段的曲譜是一樣的，只是歌詞不同。自由朗讀第三段歌詞后填詞演唱。

10.完好的演唱曲譜，在第二段的時候可以分男女聲演唱上下音聲部。

(三)拓展延伸

分小組比照欣賞?我們同屬一個世界?。

(四)老師小結

愛，人類永久的主題;愛，是世界都能讀懂的語言。讓我們在這首愛的音樂中完畢今天的學習，希望大家能用自己的行動，去愛身邊的每一個人，愛我們這個世界。

四、板書設計

初中音樂優(yōu)秀教學設計6

一、教材分析

?如歌的行板?為新教材第七冊第五單元，金色樂章中的第三課時，授課對象為初一年級學生。這節(jié)課的設計，特別考慮注意培養(yǎng)學生傾聽音樂的習慣，在聽的時候帶著問題去聽，這樣就有針對性，也可檢測。在教學過程中，注意培養(yǎng)學生對音樂作品思想的理解，并做一個方向性的引導。?如歌的行板?的素材來源于俄羅斯民歌?凡尼亞坐在沙發(fā)上?，本課時的安排意在讓學生通過欣賞、演唱等形式理解俄羅斯民歌，喜歡弦樂四重奏。

二、教學重點、難點：

重點：1.通過欣賞、演唱、比較等形式感受樂曲凄涼、壓抑的氣氛。

2.模唱?如歌的行板?的兩個音樂主題。

3.用身體感悟音樂，使心身同時進入音樂所描繪的意境，使學生更好地理解音樂。

難點：學生積極主動地參與表現(xiàn)樂曲，體驗其音樂情緒。

三、教學目的：

(一)、可以對室內樂作品產生興趣、并能主動探究與室內樂相關的音樂文化知識。

(二)、聆聽?如歌的行板?，并可以感受、體驗樂曲中的憂傷的壓抑的情緒，并能從音樂要素方面探究其與音樂情緒之間的關系。

(三)、可以在聆聽音樂的過程中掌握弦樂四重奏、室內樂等音樂知識。

四、教學過程：

一、組織教學

學生跟隨著弦樂曲?四季?步入音樂教室;師生問好。(情景教學)

二、導入

1.[老師活動]通過多媒體播放兩首不同樂隊演奏的樂曲，并提問分別由什么樂隊演奏，帶來怎么樣的音響感受。

[學生活動]聆聽樂曲、感受交響樂和弦樂重奏帶來的不同音響效果并答復以下問題。

2.[老師引導]通過聆聽樂曲、展示圖片和提問導出室內樂及弦樂四重奏的概念。

[學生活動]聆聽樂曲、觀察圖片考慮并答復以下問題。

三、新授

1.[老師活動]多媒體播放弦樂四重奏，并讓學生通過樂曲的風格、情緒為樂曲取一個適宜的名字，來導出?如歌的行板?。

[學生活動]通過欣賞，學生根據樂曲的風格特點為樂曲取名。

2.[老師活動]通過課件展示簡介作者柴科夫斯基。

3.分主題欣賞?如歌的行板?。

(一)欣賞第一音樂主題：

(1)[老師活動]多媒體播放第一音樂主題，并提問其情緒是怎樣的。

[學生活動]欣賞并感受其音樂情緒答復以下問題。

(2)[老師活動]運用學唱、手勢引導學生感受第一音樂主題的憂傷、壓抑的情緒。

[學生活動]通過學唱第一主題音樂、跟隨老師的手勢邊唱邊做動作體會其憂傷、壓抑的情緒。

(3)[老師活動]引導學生發(fā)現(xiàn)變化拍子，2/4和3/4的交替運用，并體會作者的用意——扣題目“如歌的〞。

[學生活動]通過認真觀察發(fā)現(xiàn)變化拍子，答復以下問題并體會作者的用意。

(4)師生合作完成二聲部的學習演唱。

(二)欣賞第二音樂主題：

(1)[老師活動]多媒體播放第二音樂主題，并提問其情緒是怎樣的。

[學生活動]欣賞并感受其音樂情緒答復以下問題。

(2)[老師活動]通過多媒體課件展示，運用哼唱、分析的方式比較帶有附點節(jié)奏型和三連音節(jié)奏型的音樂特點，感受其音樂情緒更加憂傷、暗淡。

[學生活動]跟隨老師哼唱、分析，通過哼唱、分析和感受，從中體會帶有附點和三連音的音樂具有流動性，再次回歸到題目“如歌的〞那種歌唱性的、隨意行的;體會音樂情緒更加憂傷、暗淡。

4.[老師活動]簡單介紹?如歌的行板?創(chuàng)作背景。

5.以柴科夫斯基為例，簡單分析俄羅斯音樂的特點。

(1)[老師活動]柴科夫斯基是俄羅斯民族樂派的代表人物之一，其作品帶有本民族音樂的特點，通過多媒體課件播放一組典型的俄羅斯民歌，并讓學生體會其音樂帶來的感受是什么?

[學生活動]欣賞俄羅斯民歌，體會并說出其最深的感受——暗淡、憂傷。

(2)[老師活動]用鋼琴分別彈出大調和和聲小調，并讓學生分別感受其音樂特點。

[學生活動]聆聽并感受大調和和聲小調的音樂特點：大調——明朗、開闊

和聲小調——暗淡、蒙朧

[老師活動]總結俄羅斯音樂的特點：旋律運用和聲小調。與歷史背景分不開：沙皇統(tǒng)治下，漫長的農奴制造就了俄羅斯人性格中略帶憂郁的特質。

6.分析柴科夫斯基音樂作品的特點

[老師活動]運用課件，以?場景音樂?和?如歌的行板?兩大音樂主題為例，運用哼唱的方式引導、分析柴科夫斯基的音樂作品特點。

[學生活動]通過哼唱、考慮說出這兩大音樂主題又音階的片斷組成。

[老師活動]總結柴科夫斯基音樂作品的特點：大段落的旋律式音階構成。

四、總結下課

[學生活動]學生伴隨著?如歌的行板?走出音樂教室。

五、板書設計

初中音樂優(yōu)秀教學設計7

教學目的：

l、通過學唱歌曲?牧歌?使學生進一步感受蒙古族歌曲個性和感_彩，培養(yǎng)學生熱愛學生熱愛祖國河山的情感。

2、通過介紹蒙古人民的生活方式，使學生理解律動與生活的聯(lián)絡，從而懂得生活是舞蹈創(chuàng)作的重要源泉。

3、理解馬頭琴的音色。

教學重、難點：

學唱歌曲使學生理解和認識蒙古族民歌的特點，擴大學生的視野，從而加深對音樂地域文化的印象。

教學方法：

采用直觀法和示范法引導學生體會歌曲的藝術風格，用啟發(fā)和創(chuàng)造式發(fā)揮想象力創(chuàng)編歌曲律動。

教學準備：

鋼琴、影碟。

教學過程：

一、三分鐘欣賞

播放樂曲?萬馬奔騰?引導學生答復：

1、這首樂曲的情緒?感受到什么場面?(情緒熱烈，表現(xiàn)草原特有的壯觀場面)

2、你知道這首曲子中獨特的樂器音色是由什么樂器演奏的嗎?(馬頭琴)

3、這是哪個民族獨特的樂器?(蒙古族)

4、你對這個民族有多少理解?

5、請學生介紹馬頭琴的傳說，老師補充。

二、導入新課

馬頭琴音色柔和渾厚，獨具特色。演奏技術豐富，既可以為民歌、說唱音樂伴奏，也可以獨奏，它已成為蒙古族具有代表性的樂器。蒙古族是一個世代以放牧狩獵為生的游牧民族。肥沃的草原、興盛的牧畜業(yè)，豐富的礦藏養(yǎng)育了蒙古各族人民他們常常用自己的歌聲贊美祖國，同時也贊美了家鄉(xiāng)，今天我們將一起領略草原人民帶給我們的無限美妙情懷。

三、學唱歌曲?牧歌?

1、聽錄音感受歌曲，提示學生注意歌曲的情緒。聽后討論這首歌曲的情緒、意境、在我們面前展現(xiàn)一幅什么圖畫?

2、老師小節(jié)：這首歌曲旋律起伏寬廣、曲調優(yōu)美、節(jié)奏自由，這正是蒙古族歌曲的特色。

3、采用聽唱法和自學的方法學習曲譜。

4、老師引導學生劃節(jié)拍掌握兩拍半的節(jié)奏，糾正錯誤。

5、引導學生劃分樂句，總結蒙古族民歌的特點：通常短小精悍，由上下兩個樂句組成。蒙古族民歌分為長調、短調。長調比較自由，舒緩;短調比較熱情、歡快，構造明晰。這首歌曲具有長調的特點。

6、有感情演唱。

四、?牧歌?已經被改編為各種舞臺表演形式，如：奏無伴奏合唱等

欣賞瞿希賢改編的無伴奏合唱?牧歌?

播放錄音。提問：無伴奏合唱與原民歌在表演形式上有什么不同?談談欣賞這部作品的感受。

五、欣賞一段蒙古族舞蹈，引導學生總結蒙古舞的特點，老師小結：

l、蒙古族是一個載歌載舞的民族，男子的舞蹈動作粗暴強悍、女子端莊典雅非常優(yōu)美。蒙古舞的動作主要來源于生活，比方各種馬步就來源于牧民騎在馬上的動作。舞蹈中的鷹式位加硬腕組合就是根據雄鷹展翅飛翔動作的升華，這些都成為蒙古舞特有的藝術表現(xiàn)。蒙古舞主要用肩部動作。通過肩部及各種馬步動作使舞蹈風格濃郁，別具一格，柔肩是舞蹈動作中最富有特色的動作。

2、學幾個簡單的動作。

六、創(chuàng)編

跟隨?牧歌?音樂創(chuàng)編簡單的舞蹈動作，挑選幾個同學展示。

七、小結

今天我們欣賞了蒙古民歌，從寬廣優(yōu)美的歌聲中，從優(yōu)美舒展的舞蹈動作中我們感受到了蒙古歌舞的個性和感_彩，從中得到了美的享受。

初中音樂優(yōu)秀教學設計8

教學內容：

唱歌?夏日泛舟海上?

教學目的：

1、學會用自然、流暢的聲音演唱歌曲?夏日泛舟海上?。

2、認識和理解特殊音樂符號以及在歌曲中所起到的作用。

教學重難點：

感受三拍子的音樂特點。

理解歌曲，用自然舒展的聲音、真摯的感情表達歌曲意境。

教學過程：

導入新課(圖片)

威尼斯是意大利一個的港口，也是世界舉世出名的旅游勝地，它有118閣島嶼組成，靠378座橋連接起來，故有“水上城市〞之稱。威尼斯最特別的交通工具貢多拉，這是一種月牙形的黑色平底船，在夏天人們乘坐小船，遨游在平靜的海面，劃著船，唱著歌，威尼斯的夏天就是這樣浪漫。

居塞比·威爾第(Giuseppe

Verdi,1813-1901)，意大利偉大的歌劇作曲家。作品有?弄臣?、?游吟詩人?、?茶花女?、?假面舞會?、?奧賽羅?及?法爾斯塔夫?等，一生創(chuàng)作了26部歌劇。善用意大利民間音調，管弦樂的效果也很豐富，尤其能繪聲繪色地刻劃劇中人的欲望、性格、內心世界，因之具有強烈的感人力量，使他成為世界上歡迎的歌劇作曲家之一。

1、老師直接導入：今天我給同學們帶來了一首歌曲，你們聽一聽，歌曲表現(xiàn)的是哪個季節(jié)?歌詞唱出了什么內容?

(1)播放音樂

(2)生答復：歌曲表現(xiàn)的是夏天

(3)師：同學們答復的很好，那么歌詞唱出了什么內容?

(4)生答復：歌詞唱出了唱出了青年人的向往，追求和美的感受。

(5)師：同學們答復的真好，那么你還能不能用語言來概括一下夏天是什么樣子的?例如：體育運動、休閑、顏色、溫度、等等。(游泳、乘涼、綠色、炎熱)

(6)生：討論

(7)同學們概括的很好，想的也很周全。

2、師：為了使同學們更深入的感受夏日情懷，老師將帶著同學們乘上小舟，去享受夏日泛舟的樂趣。在出發(fā)之前，我們先來學一首歌曲。大家看大屏幕聽歌曲，聽后并答復一下三個問題：

(1)這首歌曲表現(xiàn)了一副的畫面，情緒怎么樣?

(2)注意聽這首歌曲是幾拍子的?

(3)能不能聽出它的強弱關系來?

播放?夏日泛舟海上?

描繪的是在一個明媚的夏日里，人們乘坐小船，在海上盡情玩耍的歡樂場面。情緒(歡快、樂觀、充滿活力)(八三拍子)

強弱規(guī)律是(強、弱、弱)圖

師：答復的非常準確。這首動聽的歌曲?夏日泛舟海上?是由誰創(chuàng)作的呢?

4、那么同學們想不想用一種喜悅的心情來呢?

(1)第三遍播放歌曲，學生跟唱。

(2)師：同學們唱的很好，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?歌曲里還有很多特殊的記號呢，他們可是為歌曲的情緒起了很大的作用啊。你們能說一說都有哪些記號?作用是什么?(跳音記號：唱的要短促而富有彈性。強音記號：唱的要強一些。延音記號：一般延長原來時值的一倍

三連音，三連音唱的要均等。

(3)共同處理難點。

(4)下面跟老師的琴來唱一唱。你想用什么樣的聲音唱呢?(自然、流暢)演唱曲譜

(5)把各種力度記號交融在歌曲里用樂觀、充滿活力的情緒唱一唱歌曲。分段演唱歌詞

(6)變換演唱形式(分組等)

5、同學們唱的真好。為歌曲編配一些打擊樂器來襯托一下氣氛好嗎?

6、小結：

同學們，我們乘著夏日的小舟，在音樂的海洋里盡情遨游了一回，不僅領略了夏日季節(jié)的美麗，而且還感受到了異國音樂的魅力，希望你們能像歌中唱的那樣，沒有悲傷，做一個快樂的中學生。

大家想一想我們欣賞了歌曲?讓我們蕩起雙槳?學唱了歌曲?夏日泛舟海上?后，還可以通過什么形式和方法，抒發(fā)我們對明媚的夏季情懷呢?(學生議論：美術、舞蹈、詩歌、散文等)。

初中音樂優(yōu)秀教學設計9

教學內容：?青春舞曲?

課時：第一課時教具：鋼琴、多媒體課件、打擊樂器(假設干)

教學目的：

1、通過學唱歌曲，使學生體驗作品中輕快活潑的情緒。

2、通過表現(xiàn)歌曲的創(chuàng)作練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和小組協(xié)作才能。

3、通過欣賞，使學生理解--或西部民歌的風格特點，培養(yǎng)熱愛民族音樂的感情。

4、通過學唱歌曲，使學生懂得青春如小鳥一般一去不復返的道理，啟發(fā)學生自覺珍惜時間。

教學重點：學唱歌曲?青春舞曲?，體驗作品中的情緒。

教學難點：在老師的點撥下學生自行創(chuàng)作出表現(xiàn)歌曲的方法。

教學過程：一、課前音樂?青春舞曲?音樂風光欣賞

二、導入新課剛剛我們欣賞的是什么地方的音樂風光呢?(--)那么今天我們就來欣賞一首--的民歌--?青春舞曲?(多媒體課件提醒課題：青春舞曲)

三、學唱歌曲

1、老師范唱?青春舞曲?老師用卡拉OK式范唱歌曲，學生跟隨音樂輕輕擊拍。

2、學生試填歌詞

3、練唱美麗小鳥處;我的青春小鳥一樣處(放慢速度唱準)練唱別的那呀喲別的那呀喲處("別"字語氣要加重)

4、完好連唱歌曲(可唱兩遍歌詞)要求用一半音量，吐字明晰有彈性

5、再次完好連唱歌曲(加適當律動)要求唱出歡快的情緒和拍的韻律感

四、表現(xiàn)與創(chuàng)造

1、討論和練習節(jié)奏組：運用不同的伴奏音型，節(jié)奏樂器的組合等來表現(xiàn)歌曲演唱組：運用改變速度、力度、演唱形式等來表現(xiàn)歌曲

2、各組匯報設計思路并展示

五、拓展階段

1、聽一聽?金梭和銀梭?考慮：與?青春舞曲?相比，有何一樣之處?(告誡人們要珍惜珍貴的青春)

2、布置課后作業(yè)：為?青春舞曲?創(chuàng)編一段歌詞。

3、介紹王洛賓及其作品：他一生經歷坎坷，但執(zhí)著地熱愛音樂，搜集、整理和改編了大量的西部民歌，被譽為西部歌王。他的音樂作品大多浪漫熱情，不僅是我國民族音樂中的瑰寶，也在世界舞臺上大放異彩。

我們大家熟悉的有：?在那遙遠的地方?、?半個月亮爬上來??大板城的姑娘?、?掀起你的蓋頭來?(用多媒體課件播放這些歌曲)

六、完畢部分(背景音樂?青春舞曲?演奏版)1、小結本課今天，我們學習了?青春舞曲?這首歌曲，也欣賞了幾首優(yōu)美動聽的西部民歌，實際上，我國的西部地區(qū)是一片亟待開發(fā)的熱土，多少有識之士、有志青年已經投身在大開發(fā)的洪流中，西部今天也正在日新月異，我衷心祝愿我們的同學，能立足如今，珍惜時間，努力學習，在不久的將來，也能成為開發(fā)西部的生力軍，成為建立祖國的棟梁之材。

七、學生在?青春舞曲?的音樂中走出教室。

初中音樂優(yōu)秀教學設計10

【教材內容分析】

?夏日泛舟海上?是一首根據意大利作曲家威爾第創(chuàng)作的歌劇?弄臣?中的片段?女人善變?,重新配詞而成的歌曲,歌曲構造規(guī)整、旋律流暢、節(jié)奏明快、情緒活潑,表達了人們在海上泛舟時喜悅幸福的心情.在教授本課時,筆者以借鑒與比照導入的手法,激起學生的學習興致,在教授歌曲的過程中,通過欣賞、聽辨、分析、創(chuàng)編、比照等多種手段,讓學生在理論中嘗試音樂帶給他們的樂趣,體驗成功的愉悅,培養(yǎng)學生的音樂素質,表達的根本要求。

【教學目的】

1、可以用自然流暢、舒展的聲音，有感情地演唱歌曲?夏日泛舟海上?。

2、理解3/8拍子，掌握三拍子的特征;認識歌曲中的音樂記號。

3、讓學生認識“重復〞與“模進〞的音樂創(chuàng)作手法,并做一些簡單的音樂創(chuàng)作。

4、情感目的：激發(fā)學生樂觀向上，熱愛生活的情感。教學重難點：認識“重復〞與“模進〞的音樂創(chuàng)作手法,并做簡單的音樂創(chuàng)作。

【學習者特征分析】

學生思維活潑，參與積極，踴躍發(fā)言;已具備一定得抽象思維才能，但還需借助一些詳細形象事物的支持;已經具備一定的獨立分析、概括、歸納的才能;學生已具有一定的自學與合作學習的才能;學生自控才能還不強，需要老師在適當?shù)臅r候掌控課堂。

大部分學生都喜歡聽音樂、喜歡唱歌，但也大部分學生聽了一些“好聽〞的音樂，唱了一些“好唱〞的歌曲之后卻很難明白、理解音樂中存在的音樂藝術魅力，也較難進深地受音樂美的、安康的熏陶。甚至有許多學生上了幾年的音樂課卻還不會完好地唱好一首簡單的歌曲，這主要是如今的音樂課注重的是學生的音樂感受才能，卻忽略了學生的音樂知識的掌握才能。而我這節(jié)課特意注重了學生的音樂知識的掌握才能。我們老師不一定用教學生有多高超的歌唱技巧，但起碼要教會學生掌握如唱簡單的譜、歌曲的這種根本音樂知識才能，這樣也能更好的培養(yǎng)學生的音樂感受才能。

【教學策略選擇與手段】

以借鑒與比照的手法,激起學生的學習興趣,在教授歌曲的過程中,通過欣賞、聽辨、分析、創(chuàng)編、比照等多種手段,讓學生在理論中嘗試音樂帶給他們的樂趣,體驗成功的愉悅,培養(yǎng)學生的