班主任德育故事四篇班主任德育故事

[班主任德育故事四篇]班主任德育故事[班主任德育故事四篇]班主任德育故事[班主任德育故事四篇]班主任德育故事V:1.0精細整理，僅供參考[班主任德育故事四篇]班主任德育故事日期：20xx年X月[班主任德育故事四篇]班主任德育故事班主任德育故事四篇【篇一】蘇霍姆林斯基說：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應告訴我們，每個學生都有“可塑性”。作為一名班主任，不能選取適合教育的學生，應選取適合學生的教育。春風化雨、潤物無聲，批評或表揚都要深淺有度，用心尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經意的一句話、一個眼神、一個微笑，就能在不經意間與學生建立良好的親和關系，到達心靈的溝通，獲得學生的信任，從而收到意想不到的教育效果。應對學生所犯的錯誤，要在嚴愛中把握好批評的藝術與方法，盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。捕捉學生“閃光點”，對“問題”生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動地等待“問題生”的“閃光點”的出現(xiàn)，而應主動地抓住或創(chuàng)設條件，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是“問題生”轉化的最佳時機。首先、嚴字當頭、愛字為首，批評時要用心肯定學生的優(yōu)點；裁決時“糊涂”些，營造和諧融洽的班級氛圍。班主任應對的是一個個鮮活的正在成長中的個體，任何一次過火的指責、無意的歧視，都會給學生的成長帶來心理陰影。尤其是對個別學習成績差、行為表現(xiàn)散漫的后進生，一怒之下甚至會例數(shù)學生的許多缺點，新帳舊帳一齊算，將學生批個一無是處，心毀意冷。其實班主任更應關心和愛護他們，對他們不嫌棄、不歧視，不疏遠。在處理班級事情時，應對后進生，應謹慎對待，不能簡單粗野地呵斥和指責，也不能過早地“蓋棺定論”，應以誠相見，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學生對老師敞開心扉，心悅誠服地理解老師的批評和教育，自覺地去轉變自己。蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上一切完美的東西。鼓勵他們獨立工作，進行創(chuàng)造，獲取成功?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ鹘涷炇牵簢雷之旑^、愛字為首。批評要用心肯定學生的優(yōu)點，對學生要多表揚，少批評；短板理論告訴我們一個桶能裝水的量取決于最短的那塊木板，對犯了錯誤甚至是很嚴重錯誤的同學耐心的做工作裁決時“糊涂”些，營造和諧融洽的班級氛圍。班里一名父母離異的女同學，從小一向跟著母親生活，生活很貧困。特殊的成長環(huán)境加之家長的教育方法簡單粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交際，同學關系不好，因小事經常與老師、同學發(fā)火。有時甚至故意給班干部出難題，在不喜歡的課上惡作劇。一次竟與班里一位女生因一點小事鬧得不可開交。我多次找她談話，做思想工作，從小事著手關心她，用事實說明學會寬容的重要性，并對她體育訓練用心，肯于吃苦，用心參加勞動等優(yōu)點予以肯定。有時候我故意“糊涂”地安排一些好事給她做，把一些管理班級的事情交給她，幫忙她重樹信心，給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長和潛能的鍛煉機會，引導她學會與人相處，鼓勵她融入群眾，并要求班干部不計前嫌主動幫忙她、關心她、團結她，使她最后有了轉變，樹立了生活的信心，逐步融入了群眾。誠然，教育學生善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與長處，更就應教育他們看到自身的不足，方能揚長避短。只有這樣，才能真正教會學生如何學習，如何生活，如何做人。其次、水火相容、嚴愛相濟，批評要注意保護學生的自尊；應對犯錯誤的同學，批評時“糊涂”些，為學生的自尊心設計一把保護傘。嚴格管理學生是每位班主任務必重視的問題。只有從嚴要求、從嚴管理，才會構成好的班風，但需注意嚴而不兇，愛而不溺，嚴愛相濟，在愛中求嚴，在嚴中見愛。尤其是批評的語言要有必須的藝術性，注意時間，場合，教師應放下架子，以平等的身份，關心的語氣去幫忙教育學生。記得一次語文課，我班一個男同學沒有學習而是在忙著寫一封信。之后讓細心的我還是發(fā)現(xiàn)了：滿滿兩張紙，寫的工工整整，字里行間情真意切，主要是向一位異性同學傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關注的痛苦情緒。從中不難看出：他在朦朦朧朧的暗戀著一位同學，正陷于無法自拔的情感泥潭中，難怪上課心不在焉、悶悶不樂，成績下滑明顯。事后，我沒有聲張，假裝糊涂，并在班級替他保了密。我多次找他談心、及時引導他并且上課經常找借口表揚他。經過耐心的思想工作，他如實地說出了真情，并自覺地承認了錯誤。青少年時期是長知識長身體的黃金時期，很多看法和想法很不成熟，等將來有了立足社會的本領，再思考這些大問題。人不可能一輩子不做錯事，人生關鍵時只有幾步，不能讓同樣的錯誤重犯，后悔過去不如奮斗將來。他含著眼淚不住的點頭，我了解此時他復雜的情緒。無需太多的語言，老師給予他的尊重和信任比什么都重要。因此，他很感激我，從此他轉變了：臉上重見了笑容，學習成績也呈上升趨勢。有一天，我班的王小明同學自習課大聲喧嘩，又不聽值日學生干部的制止，反而反唇相譏，值日干部要將這位學生拉到講臺前站著，結果兩人鬧別扭，當我來到教室，聽見里面吵吵鬧鬧，推開門一看，只見兩個男生正在吵架，大有兵戎相見之勢。吵了起來我當時十分生氣，本想沖過去嚴厲批評他們一頓，但理智告訴我，這時她們正在氣頭上，萬一弄不好，他們同我頂上了，那可下不了臺。于是，我咳了一聲，同學們見了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不明白發(fā)生了什么事，拿出語文課本來說道：“牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量”。這一大家都熟悉的句子，一下子把學生的注意力吸引過來，情不自禁地“哇聲一片”。由此可見，教師批評得當，方法適宜，能夠多為學生思考，批評的效果會比嚴厲的訓斥好。老師批評不當，刺傷學生自尊心、學生必定對老師產生對抗情緒和逆反心理。本學期班里的幾位男生在宿舍打撲克，我當時當眾嚴厲批評他們，結果這幾位男生好一段時間感覺自己沒“面子”，經常鬧情緒，以抄襲作業(yè)、值日敷衍了事等來表示對受約束的不滿。之后，我冷靜的反思自己的工作，常言說得好：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳，讓學生聽得進去，就應會更利于行吧。于是我換位思考他們?yōu)槭裁磿@樣做，試著理解他們，擠時間坐下來找他們談心，表態(tài)時“糊涂”些，不在公開場合揭露學生的傷疤，給自己也給同學留下回旋的余地，放下老師的架子，像朋友一樣聆聽他們的傾訴，傾聽他們的心聲，結果如此溝通并冷處理后，這四位同學有了很大的轉變，師生關系也由緊張變得融洽起來，收到了意想不到的良好效果。再次、嚴為心聲，愛是雨露，嚴愛適時、適度；批評時“糊涂”些，批評學生應持有愛心，批評方式應因人而異。中學生正處于活潑好動期，他們中的個別同學因為小學時養(yǎng)成的散漫習慣，加之缺少良好家教，有時難免給班級扣分抹黑。老師此時必須十分生氣。與其你去大聲的訓斥他們，不如找他們談話，讓他們自己找出自身不足，違紀的根源所在，千萬不能因為他們給班級扣了分，而對他們厭惡、歧視甚至惡語相譏，那樣做的結果只會導致：師生間的矛盾將會僵化，學生也會我行我素，破罐破摔。蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們?！苯處熤挥袃A注全部愛心才能感化學生。在我的班里有一位借讀生，其學習和行為都存在嚴重問題，他從小學到初中一向受老師和家長的批評，遭同學嫌棄，一入學就有點自暴自棄的想法，故意表現(xiàn)出對什么都滿不在乎，家長也對他不抱任何期望，只求他混個畢業(yè)證。我清楚這樣的學生內心很痛苦、很無奈，實際上他內心深處更渴望得到老師的關愛。在一個寒冬的早晨，他遲到了，他想，這下可要被狠狠批評一頓了。出乎他意料，我并沒有疾言厲色地責問他，而是假裝糊涂，和顏悅色地關心他今早吃飯了沒有。當我了解到他的父母都還沒有起床，他連早飯都沒有吃就趕到了學校之后，我受到很大震動，情緒久久難以平靜。我暗示他不該遲到，但又表揚他有較強的自理潛力，課間買了面包讓他吃，鼓勵他學會自理、凡事早行動。他深受感動，在以后的很長一段時間里進步很大。但是，學生的進步難免是有反復的，雖然這位同學仍有違紀現(xiàn)象，但我從中深深地體會到：“這樣的學生就像體弱的樹苗，更需要我們班主任給予更多的陽光，更多的呵護、更多的關愛，不斷教育，耐心細致地做工作。用自己的愛心、耐心和恒心去喚醒一個孩子的上進心”，從而促使他們感受到老師的關愛，不斷進步。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科以前有這樣一句話：“用放大鏡看學生優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點?！迸u學生的最終目的，是為了讓學生有所悔悟，并在短期內改正錯誤。批評的目的能否到達，取決于班主任的批評方式。針對不同性格，不同脾氣，不同思想的學生應因人而異。嚴愛適度，批評學生應權衡利弊得失。對于性格內向的學生，教師應循循善誘，對于脾氣暴躁，自我意識強的學生，教師應用“交流式”的批評，批評時糊涂些。例如我班一位性格內向的女同學，一次月考前被某科老師嚴厲批評，她一氣之下，該學科的卷子只寫了名字，以不答試題來宣泄心中的不滿，以此來報復老師。原因是老師得罪了她。第二天，我并沒有去找她談話，我把“惜”字寫在黑板上，我對同學們說：“對于“惜”這個字我想談談個人的想法?！跋А钡淖筮吺莻€‘心’右邊是個‘昔’，‘昔’的上面是，象是草，中間是‘一’表示‘地平線’，底下一個‘日’放在一齊，則成為：太陽落到地平線的小草下面，意思是‘晚了’！用的左邊是個‘心’，想想右邊的‘晚了’就是“惜”。已經晚了的時候，我們‘惋惜’。怕它晚的時候我們‘珍惜’。而后，我又對學生說：“我期望大家在一齊的時候，要珍惜自己的生命，自己的幸福，同時也要珍惜身邊的伙伴、朋友、親人的生命以及和他們的緣分。我期望大家多珍惜少惋惜，一身邊的一切。課后她主動地來找我談心，說出了許多心里話，也和任課老師“握手言和”了?？磥砝蠋熢谂u學生時應對癥下藥，把握好批評的分寸，嚴愛適度，恰到好處的適度批評，使學生從內心深處理解對他的批評，引導其學會換位思考，學會理解別人，認識顧全大局的重要性，認識自己的問題所在，并激發(fā)其不斷完善自己的內動力。我們千萬不要認為學生幼稚無知，就隨意地踐踏學生的人格和自尊。愛心，是通往學生心靈的橋梁；是打開學生心扉的鑰匙；是照亮學生未來的燈燭。俗話說：“嚴是愛，松是害”、“嚴師出高徒”，嚴的前提是“尊重”，真心愛護自已的教育對象，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛、溺愛，過分的嚴厲又缺乏情感的交融。因此，教師對學生的要求要適度，要合乎情理，是學生透過努力能夠到達的。嚴格要求學生應以充分尊重學生為基礎。當代著名教育家蘇霍姆林斯基對此有深刻的論斷：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生透過學習而受到教育。教育的核心就其本質而言，就在于讓兒童始終體驗到自已的尊嚴感?！毙睦韺W的測量證明：“一個小孩從出生之日起，便開始具有了多種潛意識，其中包括受人尊重的本能?！边@些都說明了尊重學生的重要性。勿庸質疑，作為班主任對學生的嚴格管理是必要的，但若在批評教育時諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。批評應當是善意的，個性是對屢犯錯誤的同學，應進行細致恰當?shù)呐u，春雨潤物細無聲！批評的藝術應是：“嚴格與善良、嚴格與尊重、嚴格與理解、嚴格與關愛”的有機結合。學生對教師的批評感受到的不僅僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿人情味的關切。只有做到這些才會起到事半功倍的良好育人效果。在美國教育哲學家諾丁斯的關懷德育論中諾丁斯引出了關懷的兩種基本含義:1、關懷與職責感相似，如果一個人操心某事或感到自己就應為之做點什么，她就是在關懷這件事；2、如果一個人對某人有期望或關注，她就是在關懷這個人。所有的教育行為、過程與方法都應具有道德性，即關懷性，否則不成其為教育。而馬斯洛的“需要理論學說”也告訴我們：人在人生的各個時期都需要得到他人的理解、接納、尊重和認同，關懷他人和被他人關懷都是人的基本需要。由此我認識到，待進生其實也有被需要、被關懷、被理解、被尊重、被認同的需要，只是因為長期以來一向被老師和家長輕易地否定、批評，導致待進生產生“破罐子破摔”“死豬不怕開水燙”的不負職責的糟糕想法，這種不利局面的產生能夠說受教育者和教育者都應負必須職責。一個優(yōu)秀的班主任即是理性的研究者更是感性的實踐者。正如葉圣陶先生所說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！苯處煹囊谎砸恍卸荚跐撘颇赜绊懼鴮W生，身為“一班之主”的班主任對學生的影響更大。人們常說：什么樣的班主任帶什么樣的學生，這話不無道理。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學生又何嘗不是這樣，應對性格各異、個性鮮明、可塑性強、一個個活生生的中學生，班主任工作中切記：凡事要本著對學生的一生負責的態(tài)度，教育批評學生要尊重學生、“在嚴愛中把握好批評的方法與藝術”。這是每一個熱愛班級管理者值得探究的問題。“隨風潛入夜，潤物細無聲?！苯逃m無痕，卻有著驚人的力量；潤物雖無聲，但能“于無聲處聽驚雷”。我們每位德育工作者都要透過喚醒、引導、鼓舞等手段來使學生“親其師而信其道，信其道乃受其教”，為每一位學生的發(fā)展負責?！酒恳粋€偶然的機會，看到同辦公室的賈老師在與學生談話時，不是令學生站在旁邊接受訓斥，而是趕緊拿了張凳子，請學生首先坐下來，再心平氣和地開始交談。這一情形在我的頭腦里流下深刻的印象，頗有感觸。學生犯了錯誤，老師一般都要找他談話，了解情況，分析問題，批評教育。常見老師把學生叫來后，命其站在辦公桌前，聽老師一人端坐那里，苦口婆心，吐沫星子直飛；學生站立一旁，唯唯諾諾，俯首帖耳。這種情形，在我們的許多學校的老師那里早已司空見慣，這看似合情合理的做法，現(xiàn)在想來總有一種說不出的滋味。學生犯錯誤，決不是犯罪，老師與學生間也絕不是罪犯與警察的威嚴的水火不容關系。讓學生站著談話，其實還是我們的老師心中沒有把學生當成一個有思想、有靈魂、有個性的人看待，傳統(tǒng)的“師本思想”還沒有切實地轉變?yōu)椤吧舅枷搿?，所謂“尊重學生”還只是停留在口頭上。學生必恭必敬地在老師的面前接受耳提面命的訓導，只會令人想到，這幾千年來的師道尊嚴，正一脈相傳。看到老師的尊嚴是如此的凜然不可侵犯，學生的口是心非，矢口否認，恐怕就在情理之中了。盡管老師在知識、閱歷等方面是先知者，但就人格而言，師生之間應該是一種民主、平等的人際關系。讓學生坐下來談話，表面上看，不過舉手之勞，小事一樁，卻反映了在老師的心目中，到底學生是什么位置的問題?，F(xiàn)在，我們都提倡把改進師生關系作為德育的突破口，而尊重學生，真正改善師生關系，必須要從每一件小事做起，落實在細小的環(huán)節(jié)上，春風化雨，潤物無聲。學生生病時的一聲問候，回答問題出錯時的一聲安慰，取得成績時的由衷贊美，都會在不經意中給學生以溫暖與關愛，都會遠遠超過你無數(shù)次的說教?？上У氖牵覀兛偸窃谝恍┘毿〉沫h(huán)節(jié)上錯失教育的良機，甚至人為地拒學生于千里之外：學生與老師主動打招呼時，愛理不理，下次再見面時，學生敬而遠之，還責怪學生不懂禮貌；在你需要用紅筆時，學生會把雙色筆搖好紅的那一頭交到你手里，你卻連一聲“謝謝”都很吝嗇……早在80年代，上海著名的特級教師馮恩洪就提出“淡化教育痕跡”的德育理論。對學生進行思想教育，最忌諱的是把學生當作一個毫無血肉的容器而灌輸空洞、刻板、教條的大而空的道理，而應該抓住任何一個契機，對學生施以潛移默化的影響。要知道，他們已經學會用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，他們歡迎沒有教育痕跡的交流，歡迎沒有心理距離的對話，歡迎促膝談心的氣氛。朱永新老師指出：學生們最不滿意在課堂上和辦公室里用兩種聲音說話的教師，最不滿意用那些連自己也不相信的東西來征服學生的教師，最不滿意那種盛氣凌人、以教育者自居的教師?？傊?，他們希望教師成為中間人(學校和社會之間)、引導者、商討者、喚起者，成為自己的朋友；而不希望教師成為間隔者、強令者、教訓者、監(jiān)督者，成為自己的“先生”。在德育的過程中，教師必須和學生有一種平等的溝通，一種平等的探討，從而一起在教育教學活動中培養(yǎng)德性。先哲有云：勿以善小而不為，勿惡小而為之。后人也有“小處不可隨便”之說。類似“讓學生坐下來談話”的小事，其實就是營造了一種寬松、寬容和溫馨的心理環(huán)境，在被尊重的氛圍中學會尊重。學生與老師無拘無束的交流，尋求心理上的溝通，拋開敵意，互相信任，達成共識，談話的效果自然是不言自明的?！酒哭D眼之間，學校委以班主任的重任已經兩月有余，對于自己來說，是一個非常大的挑戰(zhàn)。沒有任何的工作經驗，許多事情往往都超出了自己的控制范圍。開學這半個月來，自己的班主任工作很不成功，唯一讓自己欣慰的是班級處于緩慢上升趨勢。短短半個學期，自己成長了許多，對今后的班主任工作仍舊充滿熱情，而且更充滿的信心。一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，這是當下教育的宗旨。只要是自己的學生，“一個都不能少”，一視同仁、公平公正，尤其是在對待后進生問題上。俗話說：“親其師，信其道”。所以作為一名教師、一名班主任，首先應該是愛孩子，讓學生所信服。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”，用愛去經營班級。班里的某一男生是最令我頭痛的一個學生。經常搗亂，不尊重老師，由于缺乏自信，他對學習一點興趣都沒有，上課要么睡覺，要么情緒低落；上課遲到，不做作業(yè)，各門功課測試不及格。我一次次的鼓勵都達不到效果，實在是無計可施了，但又不忍放棄。在一次偶然聊天中，我知道了問題所在。于是，一段時間以來，我對他不聞不問。每次犯了錯誤我讓他給我交一份材料。時間長了，也沒老師督促他學習了。我看時機到了，給他分配體委工作，我又給予適當?shù)谋頁P，慢慢他找回了信心，細心注意他哪怕是微小的進步，只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。使他處處感到老師在關心他，信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的，看到了自身的優(yōu)點，獲得了成功的喜悅與自信。一個人當他嘗到成功的喜悅時，他就會一直努力下去。他們不是做不好，只是缺乏我們對他的肯定、信任。看到他一天天進步，我感到了成功?？梢姡挥袑筮M生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點。正如蘇霍姆林斯基所說：看著他們一天天進步，我感到了成功的喜悅。當我們向學生傾注進愛時，我們得到的將是學生雙倍的付出。用愛感染他們，讓他們有努力向前的動力，來這的幾個月學生給我的遠遠超過我給他們的。他們漸漸長大，由懵懂到成熟需要我們傾注更多。給學生一片愛心，多一些鼓勵與贊揚。教師的愛心是成功的原動力，教師的愛心能使孩子們更健康的成長，能使有缺陷和有特殊困難的學生信心倍增，能使犯了錯誤的學生重新振作起來。用愛去經營，用愛去感化?！酒摹慨敽⒆觽兏吒吲d興的背起嶄新的書包，走進校園的時候，他們人生的第一個航班也就起航了。作為他們的領航人-班主任，對于他們能否在這次航班中觀賞到美麗等風景，有個美好的童年有著至關重要的作用。班主任工作是學校管理工作的一個重要組成部分，是班級的管理者、領導者和組織者，同時兼任了德育教育的重要任務，對孩子的身心健康，能否快樂成長有著不可莫名的影響。從開始教學到現(xiàn)在一直在做著班主任的工作，可以說班主任的工作很繁雜，這兩年作來可以說有成功也有失敗，但總的來說很充實。教學時間雖然很短，但是我覺得我還是有些收獲的，下面我就點單的說說我工作中的心得體會：一、要對學生充滿愛心，和他們做朋友，走入他們的內心世界作為一名班主任，光有威嚴是不夠的，還要和學生打成一片，讓他們主動和你做朋友，接受你的要求，敞開心扉，承認你，愿意走進你，我國古代教育文獻《學記》中也曾提到“親其師信其道”這種說法。要用你的愛心去感受他們，我班學生紀宏斌，自我接手這班以來，發(fā)現(xiàn)這孩子由于自身很胖的原因而感到自卑，不善于和同學們交流，每當下課時都是自己在教室里呆著。幾乎不和同學們一起玩，而且課上不愛回答問題，由于他的體型很胖，其他同學總是挨欺負他，這樣他更加的沉默，從不敢老師說起他受欺負的事。對于這個孩子我是這樣處理的，一天下課后，我發(fā)現(xiàn)他又獨自一人坐在教室的角落里，默默地坐著，看著窗外快樂嬉戲的同學們，眼中有著羨慕與期待，看到這些我靈機一動，就走到他跟前，拍了他一下，說：“走，咱們和他們一起去砸瓦去?！辈坏人卮?，就拉著他一起來到同學們的跟前說：“我們也要加入?！逼渌麑W生先是一愣，但是隨機就大笑了起來。“好好，你們手心手背，分下隊伍”。這是我看見她的臉上露出了緬甸的笑容?？粗男δ?，我也由心的笑了起來，加入了戰(zhàn)斗之中。記得有次新授課的內容比較簡單，就想到讓他們當一次小老師，來代替我講，當我把這個想法一說，其他人都低下頭不說話。只有他眼巴巴的看著我，我了然了，把他叫了上去，還別說，真像個小老師，雖然還有些不足，但看到他的這些進步，我不由的開心起來。看著他的進步，我想這與我放