地理教學研究隨筆

地理教學研究隨筆通過教育教學活動，老師有目的、有方案、有組織地引導學生學_和掌握文化科學知識和技能，促進學生的成長，下面是為大家整理的地理教學研究隨筆5篇，希望大家能有所收獲!

地理教學研究隨筆1

屈指算來，間隔今年高考只有缺乏百天了。作為一個幸運逃脫高考“魔掌〞，但成績實在不值夸耀的“過來人〞，原是沒有什么成熟的意見或建議可發(fā)表的。只是醞釀良久，希望能用這種方式，來為培養(yǎng)我的母校和在這里就讀的同學們一些幫助。

高三復習千頭萬緒，尤其是地理知識瑣碎繁雜，系統(tǒng)龐大，想必已使你們傷透了腦筋。在最后這些天，有什么是最重要最關鍵的事?有什么好方法能將已經學到的知識總結歸納成一個簡練而有效的體系?我謹簡單談談我當時的感受吧。

去年我們班許多同學感到地理很頭疼，不知你們如今感覺如何。作為曾經的地理課代表，我想對地理這個問題還是有一些淺薄的經歷的。地理這門課最核心的特點就是大量的圖表(包括形形色色的地圖，統(tǒng)計表，示意圖等等)與抽象的地理知識的結合。其中抽象的地理知識，我認為包括人文地理知識——比方國家、地區(qū)的地理位置，氣候，物產，風土人情等等;還有就是系統(tǒng)地理知識――比方大氣環(huán)流原理，地質構造的學說，各種地質現象等等。

對于人文地理常識，以識記為主，就是死記硬背了。好在這些知識比較生動，不至于太枯燥。而系統(tǒng)地理知識要以理解為主，在理解的根底上記憶。其實，在理解了系統(tǒng)地理知識的前提下，許多的人文地理知識也可以得到合理解釋，更加便于記憶。甚至有些從未見過的地理問題，也可以通過系統(tǒng)地理知識得以解釋。所以我以為，對地理的學習和復習，都要以理解并能純熟應用系統(tǒng)地理知識為根底。在這個根底上，再進一步豐富人文地理知識。

有的同學可能感到人文地理知識過于瑣碎，復習記憶的效率太低，我當時為了系統(tǒng)地復習地理，以便形成有效的知識網絡，曾經用過這樣的方法：找一幅世界地圖，把上面的經緯線全部描畫一遍。在這過程中仔細觀察每條經緯線經過的國家地區(qū)、大洲大洋，回憶學過的知識，比方此地的氣候，植被，物產，種族，地質特點以及其他地理特征，甚至與該地有聯絡的政治和歷史事件。這樣過一遍下來，我當時用了一個下午，個人感覺非常有效，好似要在心里建立起一個立體的世界構架，已經掌握的一切地理知識都可以在其中得到表達。即便還有許多不知道的地理盲點，也可以一步步地添到這個構架之中，而一個系統(tǒng)的知識網絡已經形成了。對于已經有一定的地理根底，又苦于知識混亂沒有頭緒的同學，這個方法或許值得一試。套用?英雄?的臺詞，就是我們本來只是“手中有圖，心中無圖〞;經過一段時間的學習已經做到了“手中有圖，心中就有圖〞，但還不夠;要想沉著地應對高考，就得做到“手中無圖，心中有圖〞。

至于系統(tǒng)地理知識，只要理解了，會用一些地理學術語，根本上就算掌握了，在這個前提下，試著用這些系統(tǒng)知識來解釋你遇到的每一件地理事物，不光是做題時遇到的，甚至是生活中的。在這個過程中會不斷強化你對地理規(guī)律的理解，記憶和應用。

對于至今仍認為自己的地理知識構造有很大破綻的同學，我覺得強化對系統(tǒng)地理知識的理解和記憶是首要的。雖然按照初、高中的地理教學進程來看，人文地理知識排在系統(tǒng)地理知識之前，但那一方面是為了培養(yǎng)學生對地理學科的學習興趣，另一方面是考慮到初中生其他學科的相關知識缺乏。實際上，系統(tǒng)地理知識有提綱挈領的作用，在一個相對堅實而穩(wěn)定的理論架構之上，結合實際問題，可以加快掌握人文地理知識，進步復習效率。

從復習方法上講，看書是必不可少的。各種參考書、輔導書浩如煙海，但說實話，我自己一本也沒買過。不是不好，而是我直到復習的最后階段，仍覺得沒有掌握好教科書上的內容，而那些知識，其實是最根底和重要的。在輔導書上做再多的題、花再長時間，不過是為了穩(wěn)固課本知識，掌握一些做題技巧。假如不能踏下心來，把課本扎扎實實地掌握好的話，做題時一定會有力不從心的感覺。這樣做題的效率不高，還會影響信心，在最后的復習階段這是很致命的。尤其對于那些對地理還缺乏全面概括才能，做題時常感到無從下手的同學，實際上你的問題可能并不是出在做題太少上。恰恰是因為你對書本知識掌握不夠，做題時缺乏敏感，難以聯絡起學過的知識，導致了做題時卡殼，絞盡腦汁也想不出這道題問的是什么。當然，適當地做做練習題也是必要的，我想在這方面，你們的老師已經做了很多，我也不贅言了。要切記做題并不是多多益善，做到一定程度后只要保溫，不要遺忘已經掌握的知識，就可以了。什么時候還可以沖一沖，什么時候開場以保溫為主，老師會告訴你的。

最后要說的就是一定要相信你的老師，即使你認為他(她)很沒有程度，我想程度也不比你低吧。老師都比較理解你的情況，知道你的程度。學習上的事一定敞開胸懷，和老師討論，否那么是要吃大虧的。當時我們班學習好的同學，還有一些最后階段進步很快的同學，和老師的關系都很親近，有什么不清楚的馬上去問，有時會追得老師吃不上飯的：)假如不好意思，或是因為什么其他原因，有問題不去問老師，只是自己單打獨斗，也許有的問題可以解決，但是要更費時間，還有的問題，也許就不那么容易解決了。

祝你們順利地沖出象牙塔，最近大學這片嶄新的天地。

初中地理教學隨筆2

作為一名地理老師，僅僅教給學生新課程標準規(guī)定的根底知識是不夠的，假設能教給學生獨立獲取地理知識的技能，那么學生就會終生受用不盡了，到底怎樣才能教給學生終生受用的地理學習方法呢?

一、培養(yǎng)興趣，輕松學習

地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊事物，就會發(fā)現生活中處處有地理，生活離不開地理;只要我們聯絡實際學習就會感覺到地理非常實用且興趣橫生;只要我們熱愛生活，關注生活，關心開展，就能培養(yǎng)起對地理的興趣，喜歡地理，學習地理就會由被動承受變?yōu)橹鲃荧@取，就一定可以輕松地學好地理

二、文理交融，學法兼用

高中地理中的自然地理(主要是高中地理上冊部分)，學習時，應該采用側重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯絡實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和穩(wěn)固所學知識。在講解高一地理必修一中的地球的運動時，由于這部分內容是整個高中地理當中比較難理解的知識點，對學生的空間想象力要求較高，這時，我在課堂教學當中，運用多媒體教學法，使用大量的flash動畫效果圖，讓學生能形象地理解地球的自轉及公轉。正午太陽高度角、晝夜長短、地方時及區(qū)時的計算也是學生的一大難題，在平常的教學當中，課堂練習與課后作業(yè)相結合，加深學生對知識的理解與運用。

三、圖文結合，易學好記

地理學科最大的特點就是所有的地理知識都能通過地圖來表達。所以學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手〞(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、明晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，沉著作答。

四、知識聯絡，融會貫穿

高中地理是建立在初中區(qū)域地理根底之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的根底。因此，有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點時間閱讀一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的根本情況、中國分區(qū)地理等內容，加深這些根底知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區(qū)域地圖或復習初中相關內容，注意高初中知識的有機聯絡，把系統(tǒng)地理知識落實到詳細的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫穿。針對大多數學生初中地理根底不扎實的問題，我把老版的初中地理教科書交給各班的班長，有興趣的同學可以借閱，以期夯實根底。

教無止境，學無止境。老師在教學之余還要注重對本學科以及其他相關學科的學習，在不斷的學習之余，找到更加合適學生的地理學習方法，提升自身素養(yǎng)，進步教學質量。

初中地理教學隨筆3

夏去秋來，腳步匆匆。三尺講臺度春秋。一直用“勤奮創(chuàng)新，為人師表〞，作為我老師生涯的準那么，在教學中不斷的學習，成長。通過連續(xù)幾年的地理教學，我發(fā)現了自身的缺乏之處，故要不斷的改進自己的教學思想和方式：

1.轉變教育理念，明確教為主導，學為主體

教學活動要找準教學的角色定位，在教學中，學生才是學習的主體，老師的勞動只能指導學生學習，而不能取代和干擾學生的學習，而做一些無用功，甚至事倍功半;老師的教學不僅是教知識，更是教學法;學生不是僅學知識，更是發(fā)現知識，學會學習并且擅長學習，才能防止學生學習動力缺乏，消耗了時間卻學而無果的現象。因此，老師的備課，既要鉆研課標和教材內容，設計知識的教法;更要研究學情，研究學生的知識根底和認知程度，從學生的實際出發(fā)，設計教學。

2.改進教學設計，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，進步教學實效

現代教育技術的開展，地理教學的形式也越來越多元化。我在教學中也不斷嘗試新的教學方法，注意運用現代信息技術手段對教學進展整合，教學手段和方式不斷地翻新，但有時達不到理想的效果。因此，教學不應該只重視形式的新穎，更應該重視教學方法的生動性和指導學生學習方法的科學性，進步教學設計的實效性。

(1)設計課前預習：

設置可測評性強的課前預習問題，發(fā)給學生預習學案，幫助學生有目的有重點的預習，讓學生發(fā)現問題，然后帶著問題進展課堂學習，在課堂上可以更有針對性地聽講與答復老師問題。

(2)設計新課學習：好的開場是成功的一半，課堂教學要針對不同教學內容，選擇恰當的真實生活事件、新聞等創(chuàng)設生動的問題情景，進展新課導入，引啟學生學習新知的興趣;針對教學重點和教學難點，設計科學的教學環(huán)節(jié)，通過預設問題，啟發(fā)，引導，調動學生討論、探究、展示、交流，讓學生通過多種學習活動生成學習成果，培養(yǎng)和進步學生的地理素養(yǎng)，使學生學會學習方法，得到才能的提升;減少老師的活動，增加學生的學習活動，杜絕老師在講臺上滔滔不決，只讓學生當聽眾的錯誤教學現象，真正把課堂教學的重點轉移到學生才能的訓練培養(yǎng)上來，進步課堂教學的實效和高效，減少無效和低效。

(3)設計評價方法：學生的學習活動多樣，評價標準也應隨著多元化和人性化，變單純的成績分數評價為靈敏多樣的課堂活動評價、學生互相評價、個體比較評價與作業(yè)評價、考試評價相結合。通過多元的評價方式，進展知識有效的落實,把課堂上的根本知識做為落實的主渠道,及時進展課堂問題小結，單元知識"章結"和"單元過關"，并做好各種評價的記錄，為學生的成長檔案做好準備。

3、加強教研,進步個人教學才能

通過積極教研，研究課標，考綱，鉆研高考試題,準確把握教育教學的脈搏;研究教學的先進方法進展教學理論，研究知識的把握和習題的選擇設計，取人之長，補己之短;增加知識和理論的積累和儲藏，積極擴大教學資源渠道，逐步縮小與課程要求的差距。

伴著閱歷的資深，我會更加注意自己的修養(yǎng)，注意教學過程中的細枝末節(jié)中學生表現出來的閃光點，讓他們能有自己展示的舞臺，使自己的工作更加得心應手。

初中地理教學隨筆4

本學期我任教七年級4個班的地理教育教學工作，在學校的教育指導下，兢兢業(yè)業(yè)，扎實刻苦，圓滿地完成了本期的教育教學工作，獲得了較好的實效。現歸納如下幾個方面：

一、認真分析，積極制定實在可行的學期教育教學方案。

本學期所使用的教材是在國家?根底教育課程改革綱要?精神和?全日制義務教育地理課程標準?的根本理念指導下編寫的人教版地理新教材。本人承擔七年級整個年級的地理教學任務，希望該年級學生通過一學年的學_，理解了地理學_的根本方法和根本的技能。但由于學生的學__慣和根底較差，并且地理是中考選擇的科目，學生的學_積極性不高，更何況我還是一名非專業(yè)老師，這樣給我?guī)砹撕艽蟮膲毫Α?/p>

分析和理解學生以前教育教學中存在的各種問題。對以前的學_進展分析，通過與原來所任教的老師進展溝通，理解他們的學_態(tài)度、學_方法，通過初考檢測成績的名次，分析同學們的學_效果;從與同學們的交流、交談中，深化到他們的內心世界，理解他們的真實呼聲和感受。七年級學生是剛從小學畢業(yè)，所以在初中第一年的學_中一定要給他們打好根底，培養(yǎng)良好的學__慣。

首先，我把以前教育教學得失進展一個回憶、歸納，找出在教育教學中出現的缺憾，防止老問題再次出現;把具有積極意義的教育教學思想、方法發(fā)揚，形成具有個性的教育教學風格。另一方面，對學生入學的成績進展分析，通過與學生的溝通及間接理解，對他們的學_態(tài)度、學_方法，有了一個粗略的印象。為本期制定實在可行的方案把好了脈，明確了本期的教育教學重點。

二、認真?zhèn)湔n、上課，細致批閱作業(yè)。

(一)一堂好課，前提還在于備課的質量好與壞?！跋蛩氖宸昼娨|量〞，離不開夜以繼日的研究教材及學生、查閱資料、學_各種新的教育教學思想、手段。由于第一次接觸新教材，對教材的思想內容、教學方法等方面把握缺乏，所以，我經常為了備好一堂課，不厭其煩的問同事，尤其向那些在地理教學中積累豐富經歷的老老師請教，從他們的經歷中汲取教訓;到圖書室查找資料，到網絡上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學奠定了基矗因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流，同學們開心的笑容是我的鼓勵與快樂。

(二)精講精練抓進步。教學中我力爭做到了精講，重知識體系、構造、聯絡和思維方法及解題思路，防止了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在本學期的第五章內容?開展與合作?講解中，我重點交給學生們如何總結歸納教材內容，把比較煩雜的內容梳理清楚，從四個方面理解各個國家之間的差異，最后又回到各個國家地位是平等的，這樣本章內容條理究非常清楚，學生也掌握了根本的學_方法。在課堂上講究教學技巧和藝術，進步課時效益。訓練題做到精癬精練，對出現問題的學生及時地指導，進步了學生的學_效果，增強了學_的興趣。做到講練結合，努力進步了復_效率。

(三)認真對待每個同學的作業(yè)，因材批閱，為每位同學的開展指明了方向。每一個班級的學生數都在四十人以上，每修改一次作業(yè)就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業(yè)本，我沒有覺得是一種負擔，而深感責任之重，是一種使命。對成績差的同學的作業(yè)，我更顯得認真仔細。要讓他們真實的感受到老師的關愛，作業(yè)是與他們最直接的交流、與溝通。在學生的作業(yè)本上我很少劃“×〞，對于錯題我只是在題的旁邊劃上“?〞，或者給一些提示性的評語以及告知學生應該怎樣防止錯誤。對他們的每一次進步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對他們進展表揚、鼓勵，使之成為他們進步的起點、臺階。期中考試完畢后，有些學生沒有獲得理想的成績，他們的學_態(tài)度發(fā)生了改變，變得厭學了。這樣作業(yè)便成為我與學生之間交流的平臺，我給了他們更多鼓勵的話，也談到了我得期許，希望他們在期末的考試中能獲得好成績就是對老師的撫慰。在最后一次的作業(yè)中，我的批語是“如今進入復_階段，以積極的學_態(tài)度投入到期末的復_當中，為了自己的夢想加油!〞。

初中地理教學隨筆5

初一年級使用的是義務教育湘教版的教材。新課改為學校的開展增添了一份保障，注入了一份活力。同時，也給我們老師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和開展的機遇。在此就本人的初一地理教學工作談談自己的體會與考慮。

一、經歷與體會

?地理課程標準?的根本理念是學_對生活有用的地理;學_對終身開展有用的地理;改變地理學_方式;構建開放式地理課程;構建基于現代信息技術的地理課程;建立學_結果與學_過程并重的評價機制。在這根本理念的指導下，我在教學方法和評價學生方面反復探究，得出如_會：

1、深挖教材內涵，靈敏運用教法。

教無定法，應“以學定法〞，這是新課程以人為本的教育思想的表達。老師應根據不同的教學內容和教學對象采取靈敏多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，假如我是學生我喜歡以什么樣的方式來學_新內容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的詳細情況來選擇不同的教法。如：在學_?世界氣候類型?時，在氣氛活潑的班級讓學生自己看圖填表，然后小組討論，最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因;在氣氛較為沉悶的班級，采取了游戲的方式，把整個班級當成了亞歐大陸，定講臺為北方，各小組討論“應該處于什么樣的氣候類型，為什么?〞

地理課程目的中，在情感態(tài)度價值觀的目的上，要培養(yǎng)學生對地理的好奇心和學_地理的興趣。這就需要在選擇教法時，應根據學生心理開展規(guī)律，聯絡實際，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發(fā)，喚起學生的學_興趣，不能_施教。而喚起學生興趣的方法就是用游戲的方式進展教育。在新教材第一章的第一節(jié)?地球和地球儀?的內容中講到了經緯線和經緯網定位的知識，而這部分知識學生在小學沒有接觸過，加上學生的空間思維才能不強，知識沒有較強的遞進性，學生學起來較為困難。我采取了講授法和活動法學_經緯線效果都不是特別突出。于是講完這些內容之后，上了一節(jié)經緯網練_課，采取游戲和競賽的方式，在室外上課。讓學生以小組合作的方式，自己定方向建經緯網，然后確定自己所在的位置，再在操場上畫好的幾個經緯網地圖上真正地理論一下。學生“玩中練〞“玩中學〞得興奮極了。不僅激發(fā)了學生學_地理的興趣和積極性，還增強了學生的自信。大部分學生終于因此弄清了經緯網，收獲不小。

教法選擇的好，不僅可以增強學生的學_地理的興趣，還可以促進學生的開展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能是新課程改革中的一個重要任務。學生的創(chuàng)新思維都是在老師為學生創(chuàng)設的各種情境中迸射的。如：在?降水和降水的分布?一課中，關于降水的季節(jié)分配的教學，我是這樣設計的：學生四人為一組，每組給12個試管，作為一年中的12個月，再給一瓶紅顏色的水，讓學生自己設計世界任何地區(qū)可能的一年的降水量，將水注入到試管里，展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的狀況，然后在繪制成圖。這就給學生創(chuàng)設一種自由、寬松、平等、民主的課堂氣氛，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，開展學生的求異思維，促使他們生動、活潑、自主的學_開展。

2、過程與結果并重，運用鼓勵性評價

地理新課程標準要求建立學_結果與學_過程并重的評價機制。強化評價的診斷和開展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。為了實現評價目的的多元化，評價手段的多樣化，形成性評價和終結性評價并舉，定性評價和定量評價結合，本學期我校的地理學科從以下三個方面對學生進展評價(以初一為例)：學生課堂表現占25%，(包括：課堂紀律、?地理填充圖冊?作業(yè)、地理小論文、課后動手理論);期中考試占25%，期末考試占50%(題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主，為學生應知應會的最根本常識)。學期末，老師根據上述四項為每個學生打出詳細分數，然后根據總分評出等級，并對特殊學生給予一定的評語。

評價不僅關注學生的學_結果，還應關注學生的學_過程，也要關注理論活動中表現出來的學生的情感態(tài)度的變化。評價的根本目的是促進學生的主動開展、全面開展和個性開展，因此地理課程標準中也提倡運用“鼓勵性〞的評價機制。在教學過程中，鼓勵性評價可以通過老師的語言、情感和恰當的教學方法不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發(fā)學生的學_動機，誘發(fā)學_興趣，進而使其積極主動的學_。

假如老師給學生以富有鼓勵性的話語和催其奮進的目的，進而到達溝通師生之間的情感，這種情感也必然會喚起學生的主動性，鼓勵、鞭策學生完成目的。使學生的學_變被動為主動，變消極為積極，便死氣沉沉為生動活潑的學_過程。如：?三大宗教?一課，提早兩周給學生設計一些有關宗教的問題，讓學生根據問題或問題以外的內容查找資料，學_研究三大宗教。上課時采取了分組競賽的方式，學生熱情高漲。當提問泉州有哪些宗教建筑景點時，搶到此問的學生竟然答復出了十多處。因此良好的評價氣氛，真正地激發(fā)了學生主動參與的積極性，鼓勵性的評價機制激活了地理的課堂教學。

二、考慮與困惑

隨著新課程改革的深化，在施行過程中也出現了一些應該引起我們更多關注，加以認真研討的問題。

不能完全真正的落實以人為本，靈敏的教學如今課堂活潑了，學生提問多了，有時老師怕學生問，一問時間就來不及，教學進度完不成。預先設計好的難點重點落實不了，于是想方設法把學生的思路往自己設計好的路子上引，順著老師講課的路子的問題老師歡迎，假如是奇思異想的問題，老師往往視而不見，或草草打發(fā)。如?人類的居住地——聚落?一節(jié)，給學生展示了5種不同的自然環(huán)境的圖片，在背景音樂的襯托中，讓學生選一個環(huán)境來設計房屋，我們的