五年級4月語文教學(xué)反思

五年級4月語文教學(xué)反思教學(xué)反思的內(nèi)容是多方面的，諸如總體課程目的的反思，總體課程內(nèi)容的反思，總體課程組織的反思，科目目的的反思，科目內(nèi)容的反思，科目組織的反思，單元目的的反思，課程中詳細(xì)學(xué)習(xí)活動的反思等。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。下面是為大家整理的五年級4月語文教學(xué)反思5篇，希望大家能有所收獲!

五年級4月語文教學(xué)反思1

回憶一學(xué)期的教學(xué)工作，獲得了許多成績，但同時也存在著好多缺乏之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡單分析如下。

一、成功之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)展。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力表達(dá)語文的理論性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與才能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)展了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了根本素養(yǎng)與創(chuàng)新才能的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實的語文根底。

5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心開展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適中選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體進(jìn)步。

二、存在的問題

1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，，還需在開展學(xué)生的語言才能、思維才能、想象才能和創(chuàng)造才能上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，在理論中學(xué)語文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、開展個性、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)才能還需進(jìn)一步進(jìn)步，能使學(xué)生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。

6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，進(jìn)步作文程度。

五年級4月語文教學(xué)反思2

教海無涯!尤其是在社會飛速開展的今天。

“在讀中感知，在讀中感悟〞我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳，昔日中山小學(xué)某女老師講的那堂參賽課仍歷歷在目，當(dāng)初感到她并無多少出眾之處，甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后，方有更多感想，課前我雖殫精竭慮，課后卻倍感不適。

二

本節(jié)課是我自已備的，上網(wǎng)查了人教版的教案，借鑒了“用書本卷起來看天〞這一個方法。課堂構(gòu)造是這樣處理的：

1、迷語導(dǎo)入。

2、整體感知課文。(學(xué)生讀，聽磁帶)

3、講解青蛙和小鳥的三次對話。(請學(xué)生個人讀，分角色讀，小組讀)

4、學(xué)生帶頭飾表演課本劇。

5、討論青蛙跳出井口后會怎樣說。

6、你想對井底之蛙說些什么?

本節(jié)課教具的準(zhǔn)備比較充分，時間的把握較為合理，下課鈴一響，正好上完。

三

“學(xué)生讀得過少〞許多老師在課后提出了這一中肯的建議。是的，我也有這樣的感想。因為學(xué)生在讀書的時候，讀不出感情，讀得不入情入境，讀得很僵硬，特別是在演一演的時候，學(xué)生對著黑板念，說明了明顯對課本不熟悉，反過來，假如多讀，讓學(xué)生反復(fù)讀，就不會是這個效果。

“講得太爛，分析過細(xì)〞是本節(jié)課又一個缺點，是的，我的出發(fā)點是把所有的作業(yè)都浸透進(jìn)去，讓學(xué)生能順利地完成?同步輔導(dǎo)?。缺忘記了語文是一門美的教學(xué)，要讓學(xué)產(chǎn)生美的享受才能使學(xué)生喜歡上語文，小學(xué)生不同于高中生，他們不需要大量的題目講解，題型分析。

四

在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

新大綱突出了“讀〞的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提;有所感悟是根底;培養(yǎng)語感是關(guān)鍵;“披文入情，充盈著豐富的情感生活，是語文教學(xué)的個性與靈魂〞新大綱提出這一點特別針對“重分析，輕感悟〞，而我在教學(xué)學(xué)理論中恰恰犯了這們一個普遍性的錯誤。

五

假如再上一次的話，我將會一改教案為如下構(gòu)思方式：

1、談話導(dǎo)入。(大家都注視著老師，老師從大家的眼睛里讀到了純潔，好學(xué)，因為眼睛是心靈的窗戶。同樣?坐井觀天?這個題目是文章的眼睛，你們來說說從這個題目中，從這雙眼睛里你看出了什么?)

2、整體感知。(學(xué)生自己輕輕讀，聽錄音帶。)

3、學(xué)生默讀，找出文中的三次對話。學(xué)生讀出來告訴大家。

4、分別講解三次對話，讓學(xué)生劃出來，引導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生說，學(xué)生爭論。對于讀提出不同層次的要求，先讀順，再讀出青蛙，小鳥的語氣。)

5、演一演。要求學(xué)生繪聲繪色地演，入情入境地演，可以讓兩組來嘗試，比比誰最棒。比的過程也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)才能。

6、討論青蛙跳出井口后會怎樣?你想對誰說些什么。

其實以上新教案的施行會遇到各種問題，屢敗屢戰(zhàn)吧!

五年級4月語文教學(xué)反思3

小學(xué)里的學(xué)習(xí)依賴性很強(qiáng)，自覺性比較差，習(xí)慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要漸漸適應(yīng)。我所教的班級學(xué)生的各方面都不好。首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:聽課習(xí)慣差，有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力，講話、做小動作，經(jīng)常要停下來整頓紀(jì)律。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成情況很不理想，經(jīng)常有五六個人不做作業(yè)，假如是雙休日的話，那作業(yè)情況就更差了，有十多個學(xué)生不做作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次，是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，到處亂扔垃圾，不尊重老師等。針對這些情況，我也采取了一些措施。

一、利用中午自習(xí)的時間，每天練二非常鐘的字。一開學(xué)，我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字，我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，寫的字有較大的進(jìn)步。

二、狠抓作業(yè)完成。每天加強(qiáng)檢查的力度，從小組長到課代表，仔細(xì)檢查，詳細(xì)記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象，動之以情，曉之以理。幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一起監(jiān)視檢查。獲得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子。

三、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練。根底知識和根本才能是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一修改，催促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。另一方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不標(biāo)準(zhǔn)。為此，我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和標(biāo)準(zhǔn)，有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再通過大量的練習(xí)，把理論知識運(yùn)用到實際中去，轉(zhuǎn)化成解題才能。

雖然做了大量的工作，最后的考試效果并不理想。主要存在問題在根底知識上。積累與運(yùn)用，難度不大，主要考察學(xué)生的語文根底知識和語言的一般運(yùn)用才能。如看拼音寫漢字，四個字都是平時默寫過的，強(qiáng)調(diào)過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平時強(qiáng)調(diào)的名句，仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平時根底掌握不扎實。專題與綜合理論，題目是我們做過的，但是失分較多，主要原因是上課沒有認(rèn)真聽講，聽課效率差。

詩歌賞析一項為哪一項難點。這次也不例外。學(xué)生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時組織語言才能也有待于加強(qiáng)。

古詩文閱讀。從答題情況來看，能拿總分值的學(xué)生不多。集中考察學(xué)生對詞語含義的理解和翻譯的才能，以及對文章內(nèi)容的把握。不少同學(xué)不理解內(nèi)容，所以不會翻譯句子，更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時應(yīng)該盡量詳細(xì)講解文言實詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時也要提醒其多加留意。

現(xiàn)代文閱讀。主要考察學(xué)生的認(rèn)讀與理解才能，分析與綜合才能和.鑒賞與評價才能。學(xué)生分析概括的才能較差，不能標(biāo)準(zhǔn)答題。仿句也是難點。

作文是一篇命題作文?？荚囍邪l(fā)現(xiàn)很多學(xué)生審題不清，偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當(dāng)運(yùn)用抒情，議論等表達(dá)方式，學(xué)生不明確記敘與議論，抒情等表達(dá)方式的區(qū)別，文章體裁上不能淪為“三不像〞，文筆再優(yōu)美也得不了高分。

在今后教學(xué)中，我將從以下幾方面入手:

1.繼續(xù)抓根底知識。在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，實在加強(qiáng)語言的積累和感悟。

2.重視方法的指導(dǎo)與才能的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達(dá)思想的才能。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練，同時通過大量的練習(xí)，培養(yǎng)語感和歸納總結(jié)的才能，以及表達(dá)才能。

3.作文一方面要加強(qiáng)審題訓(xùn)練。另一方面加強(qiáng)平時的練筆，如日記、周記等，一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中，可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫〞為“我要寫〞。只有這樣，才能為進(jìn)步作文質(zhì)量打下良好的根底。

五年級4月語文教學(xué)反思4

理解作者思路，把握記敘文布局謀篇

作者根據(jù)自己的思路，選擇適宜的線索，把選取的材料組織在一起實現(xiàn)自己創(chuàng)作目的。

1、抓線索，明思路

線索是把事件中諸多材料統(tǒng)率起來貫穿起來的因素，把握了線索，就能理解文中所寫材料間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，就能明確作者思路，就能把握住作者的意圖和怎樣組織材料構(gòu)造文章的。第一以實物為題，常以文題中實物為線索。如?一件珍貴的襯衫?、?記一輛紡車?;第二以“我〞的見聞為線索，如?小桔燈?：初遇——再遇——補(bǔ)敘——逢節(jié)思;第三以人物為題目的或以交往為線索，如?藤野先生?，或以感情為線索，如?我的老師?，回憶——依戀——思念的感情線索，或以人物的思想品質(zhì)、個性為線索，如?傻二哥?;第四以事件為題的或以時空轉(zhuǎn)換為線索，如?老山界?，或以中心事件為線索，如?挺進(jìn)報?。有的文章還采用雙線構(gòu)造，?泰山?。因此抓住了線索，作者是怎樣理解材料，就可以明確了。

2、理清段落層次

段落層次就是在一篇文章里，作者根據(jù)材料性質(zhì)和順序，安排為幾個自然段和構(gòu)造段。理解文章的層次段落就能更好地理解文章的思想內(nèi)容。

記敘文的構(gòu)造類型主要包括縱式構(gòu)造、橫式構(gòu)造、縱橫結(jié)合式構(gòu)造。縱式構(gòu)造是以時間為序或以事件開展過程為序的構(gòu)造。這種構(gòu)造，情節(jié)完好，脈絡(luò)清楚，便于突出人物思想性格的變化和開展。如?藤野先生?這篇回憶錄便是按時間推移構(gòu)造文章的。橫式構(gòu)造是以空間場景的轉(zhuǎn)換或按事件性質(zhì)的分類為序組織文章，如?風(fēng)景談?由六幅畫面組成，根據(jù)空間場景轉(zhuǎn)換，將文章分為六個部分?？v橫結(jié)合式構(gòu)造是時空交織的構(gòu)造方式使文章內(nèi)容豐富充實，文勢跌宕多姿，如?包身工?以時間為順序通過起床、早餐、上工、收工等四個生活場景的描寫，巧妙地將包身工的全部悲慘遭遇，濃縮在一天的生活中，深入地提醒主題。

3、學(xué)會布局謀篇

我們理解作者思路、選材可以布局謀篇，就是讓學(xué)生掌握怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣使主體部分曲折生動，又怎樣過渡、照應(yīng)等。記敘文開頭多采用開門見山，直接點題，如?白楊禮贊?開篇點題，不僅點明了題旨，而且還說明了全文的感情基調(diào)，交代了線索。記敘文結(jié)尾是多種形式，有點破題意、深化主題的，有歸納主旨的，有含意深遠(yuǎn)、發(fā)人深思的。中間的主體部分應(yīng)講究曲折、波瀾起伏，防止平鋪直敘記流水帳。過渡、照應(yīng)使文章到達(dá)篇章嚴(yán)密，中心突出。文章一氣貫穿，渾然一體。過渡就是上下文之間的連接與持續(xù)，有三種方式：一是用詞語過渡，二是用句子過渡，三是用段落過渡。?誰是最得意的人?一文，段與段，層與層之間都注意過渡。照應(yīng)即全文的彼此配合和照應(yīng)，方式有首尾照應(yīng)，如?小桔燈?，伏筆照應(yīng)如?挺進(jìn)報?，主題照應(yīng)如?驛路梨花?等。掌握了這些，我們對記敘文的布局謀篇才能有所把握

五年級4月語文教學(xué)反思5

一、知識點的梳理是一個長期積累的過程

學(xué)生到了五年級，相應(yīng)的知識點也到了一個可以歸納總結(jié)的時候，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點，可是我們的九年級學(xué)生，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度(語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫)，諸如修辭手法的幾種形式(比喻、排比、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時突擊，以構(gòu)造圖的形式把知識點給予明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，可是張冠李戴的現(xiàn)象仍然是相當(dāng)多的。

單靠九年級的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的。假如能在平時年級的教學(xué)過程中，就把知識點的梳理系統(tǒng)化，浸透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對知識點的理解有了至少一年甚至更長的時間，他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度。

二、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的才能。

根底知識的學(xué)習(xí)可以很簡單，老師報答案，學(xué)生記答案，但是長期下來，學(xué)生一個養(yǎng)成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。假如，在更早的時候，我們在教學(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)才能會有更多的進(jìn)步，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。

三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)展答題

很多時候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的答復(fù)變得又快又準(zhǔn)確。

假如學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧:某段文字的作用常常表如今內(nèi)容和構(gòu)造兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物效勞，從構(gòu)造看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)展約束，出現(xiàn)更多的得分點。

這樣看來，我以為在教學(xué)的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時候，理解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。

四、文言文考察試題越來越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)。中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內(nèi)容根本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關(guān)鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅?？偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn)，九年級的文言文教學(xué)更應(yīng)側(cè)重于授課的細(xì)致，細(xì)到每一個字的意義都不能馬虎。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外，要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應(yīng)對課內(nèi)文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。我學(xué)生一課一課背，老師一課一課落實，然后再讓學(xué)生見識課外文言文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。剛開場時學(xué)生不會遷移，一見到課外文言文就懵了，

五、就是學(xué)生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了。進(jìn)步學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但九年級上半期及下半期開端，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該把重點放在老師身上。其實我發(fā)現(xiàn)七八年級時，學(xué)生根本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，問十個同學(xué)十個同學(xué)答復(fù)現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生進(jìn)步閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。老師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標(biāo)準(zhǔn)答案上，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)進(jìn)步就有希望了。比方告訴學(xué)生議論文、說明文答案根本上可以在原文中找出來;寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，寫人或敘事的散?/p>