大自然的語言教案四篇

第第頁大自然的語言教案四篇

大自然的語言教案篇1

教學目標：

1、學會本課的3個生字，掌控五種大自然的語言；

2、把反問句改為陳述句，有感情地朗讀課文，初步培育收集資料和處理資料的技能；

3、激發(fā)同學愛科學、愛自然的情感。

教學重點：讀中積累詩歌的語感。

教學難點：通過“準是”“反問句”來體會詩歌的節(jié)奏美和起伏美。

教學過程：

一、資料導入

1、出示圖片，揭題。

2、檢查資料的收集。

二、整體感知

1、師配樂朗讀。問：誰來說說聽了這首詩的感受？

2、自由讀。問：哪幾節(jié)寫了大自然的語言？〔板書五種語言〕

3、指名讀，你知道了哪些大自然的語言？

三、品讀2-6節(jié)

1、小組合作，練習朗讀?！怖蠋熝不刂笇А?/p>

2、溝通反饋

白云：準是還可以換成什么詞？這里能用“肯定是”嗎？

蝌蚪：反問句改成陳述句。

大雁、年輪、螞蟻：相機指導朗讀。

3、齊讀2-6節(jié)

四、運用處理資料

1、資料分類、仿照作詩

2、溝通，讀詩

五、總結(jié)

板書設計

大自然的語言

白云螞蟻天氣

蝌蚪大雁季節(jié)

大樹年輪年齡

教案2

教學要點：

１、學會本課的３個生字、理解“準是、編隊”等詞語。能把反問句改成陳述句。

２、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培育愛大自然愛科學的愛好。

３、初步背誦二、五小節(jié)，仿寫詩句。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

１、讀題。

２、出示課件，整體感知課文內(nèi)容?！怖首x課文，逐幅出示與課文有關的畫面〕

二、初讀課文。

１、出示自學要求：

〔１〕自由讀課文，遇到生字多讀幾次。

〔２〕給詩歌的各節(jié)標上序號，并想想哪幾節(jié)是寫大自然語言的？

２、問：哪幾節(jié)是寫大自然語言的？指名讀。

三、學習詩歌的２—５節(jié)。

１、同學從２—５節(jié)中選擇自己喜愛的一節(jié)讀，并完成練習：“我讀懂了第〔〕節(jié)，知道了〔〕。”

〔１〕指名讀自己喜愛的小節(jié)，〔可以幾位同學同時讀〕

〔２〕談談自己讀懂什么?！仓该卮鸬耐瑫r，幾位同學在黑板上寫自己讀懂什么〕

經(jīng)過同學的問答和板書讀懂２—５節(jié)中的大自然。

四、研讀品嘗，體會生動的詩句。

１、分小組品讀詩句。

２、指名讀第二節(jié)，理解詞語，“準是”換成“肯定是”好不好？〕指導朗讀，背誦。

３、學第２節(jié)的語氣讀第３段。

４、指名讀第４節(jié)。

學習“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問句。

５、指導讀好第５節(jié)，并背誦。

五、老師總結(jié)后問：你還知道哪些大自然的語言？

六、出示三幅圖，要求配詩。

畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了

選擇一個畫面，認真觀測、思索，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。

七、分小組爭論寫詩。

八、課后延伸。

同學們可以到大自然中去發(fā)覺，去書中搜尋，還會發(fā)覺很多大自然語言。

大自然的語言教案篇2

學習目標：

1、積累詞語，并學會運用。

2、整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。

3、揣摩語言，體會本文語言精確、生動精美的特點

學習重點：整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。

學習難點：揣摩語言，體會本文語言精確、生動精美的特點

學習過程：

一布置預習導學

你會讀加點的字嗎？將字音寫在括號內(nèi)。

連翹〔〕翹尾巴〔〕觀測〔〕道觀〔〕差異〔〕差遣〔〕差勁〔〕參差〔〕播種〔〕耕種〔〕落葉〔〕丟三落四〔〕落枕〔〕

萌發(fā)〔翩然〔〕孕育〔〕簌簌〔〕聲銷跡滅〔〕風雪載途〔〕衰草連天〔〕

二、指導學習研討

〔一〕創(chuàng)設情境，導入新課

〔二〕認識，檢查預習狀況

1．簡介

2．檢查字詞預習，夯實基礎。

〔三〕。閱讀課文，整體感知。

．同學自讀，要求同學讀的精確流利，畫出自己喜愛的語段。

〔四〕理清思路

思索文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的？

〔五〕合作溝通，解讀探究

讀第1至3自然段，依據(jù)以下問題評點課文

1．每個自然段寫什么？〔請用自己的話概括?！?/p>

2．文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，寓說明于生動的描寫之中，文中哪些詞語用得既精確又生動？有何作用？〔在書上作好評點?！?/p>

大自然的語言教案篇3

教案例如：

大自然的語言

教學目標：

1、學會8個生字，掌控“語言、以為、說話、發(fā)覺、已經(jīng)、古老、化石、告知、學習、人們、永久”等詞語。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

2、理解課文內(nèi)容，知道什么是大自然的語言。

3、通過學習，培育同學觀測技能、思維技能和想象技能。

4、能正確、流暢地朗讀課文，培育同學的朗讀技能。

5、通過學習，激發(fā)同學觀測大自然的愛好。

6、讓同學充分感受大自然的豐富多彩，培育同學的審美情趣。

重點：

學習生字新詞，理解課文。

難點：

理解“不愛學習的人總也看不懂，馬虎大意的人永久看不見”的意思。

教學步驟：

第一課時

一、引入課題。

我們?nèi)祟愑谜Z言說話，可你知道嗎？大自然也有語言。

板書課題：大自然的語言。

二、初讀課文。

聽課文錄音。

留意：要指導同學讀準聲母是平舌音的“仔、訴、粗”，讀準韻母是后鼻音的“永”。

1、借助拼音讀準字音，畫誕生字。

2、把不懂的地方畫下來。

3、檢查自讀狀況。

〔1〕出示卡片，認讀生字詞。

〔2〕朗讀課文。

三、學習課文。

1、學習第二、三、四小節(jié)。

〔1〕自由讀，想想通過讀，你知道了什么？還有哪些不明白的地方？

〔2〕小組合作學習。

〔3〕匯報溝通。

①說說通過讀，你知道了什么？

〔在同學匯報的同時，可讓同學觀測小蝌蚪、大魚鱗等的圖片援助理解?！?/p>

②同學質(zhì)疑，師生共同解疑。

a、為什么說蝌蚪在水中游，就知道春天來了？〔青蛙春天排卵，小蝌蚪一般涌現(xiàn)在春天的河塘里。〕

b、什么是“三叮蟲”？為什么找到“三葉蟲”化石的地方，可以推斷那里曾是汪洋一片？

〔出示“三葉蟲”化石的圖片，介紹三葉蟲：三葉蟲是生活在海洋里的古生物，兩億多年以前已經(jīng)滅亡。

“三葉蟲”是生活在海洋里的古生物，如今在喜馬拉雅山上發(fā)覺它的化石，可以推斷出喜馬拉雅山巔曾是汪洋大海?！?/p>

〔4〕這三節(jié)寫了大自然中誰的語言？課文中的大自然的語言指的是什么？

〔“大自然的語言”是指大自然中各式各樣的現(xiàn)象，它似乎用無聲的語言告知人們新穎的知識，或者使人想到事物的發(fā)生、進展、改變等?！?/p>

〔5〕練習朗讀。

2、學習第一、五節(jié)。

〔1〕大自然的語言你還了解哪些？你是怎么知道的？

〔2〕齊讀第一、五小節(jié)。

〔3〕議答：如何理解“不愛學習的人總也看不懂，馬虎大意的人總也看不見?！?/p>

〔4〕小結(jié)：大自然有無窮的神秘，假如同學們認真觀測，仔細動腦，你就會了解大自然，喜愛大自然。

四、朗讀指導。

讀句子時，要留意讀出句子的節(jié)奏和語氣。同時應做到邊讀邊想象，如讀到“你看那水里的蝌蚪，多么像游動的‘逗點’”，就要想象出蝌蚪的樣子，蝌蚪在水中游動的情景。

本課是詩歌，要留意讀出韻味來。每一節(jié)的二、四兩行末尾都押“an”韻。韻腳要讀清晰，有的可以拉長一點聲音，如第二節(jié)中的“逗點”的“點”，“人間”的“間”都可以比別的字讀得長些。

第二課時

一、檢查復習。

出示卡片，認讀生詞。

語言、以為、說話、發(fā)覺、已經(jīng)、古老、化石、告知、學習、人們、永久

二、分析字形，指導書寫。

1、讀方格中的生字，說說你記住了哪些字？是怎么記的？

在字形上，要讓同學留意到“訴”共七筆，最末一筆是“點”；“永”字第二筆是“”，不是“亅”；“告”字可用謎語“一口咬掉牛尾巴”記憶字形。

2、小組溝通。

3、重點指導。

就：左右結(jié)構(gòu)，右面沒有“撇”。

告：上邊的“?！弊重Q不出頭，口訣“一口咬掉牛尾巴?！?/p>

訴：左右結(jié)構(gòu)，右面“斤”上加一點。

4、在老師的指導下練習書寫。

本課有五個生字是左右結(jié)構(gòu)的字?！盎?、語、訴、現(xiàn)”左窄右寬，“就”字的左右兩部分大致相等。要讓同學認真觀測田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對比的習慣，這樣，就簡單看到自己寫字上的進步，提高寫字的愛好。

三、做找伙伴的游戲。

布置作業(yè)：

1、讀拼音寫詞語。

2、把下面搭配恰當?shù)脑~連起來。

大自然的化石

游動的蝌蚪

古老的語言

3、看圖，把下面的詞語組成句子。

大自然的語言教案篇4

教學目標：

1、理解文章內(nèi)容，學習精確的語言和清楚的條理。

2、培育同學愛惜環(huán)境、愛護環(huán)境的環(huán)保意識。

教學重點、難點：

1、學習精確運用語言和清楚的條理性說明。

2、如何在教學中培育同學環(huán)保的意識。

教學過程：

一、導入

上一節(jié)課我們學習了文章的前半部分，這部分以精美的筆調(diào)，描繪了一年四季的物候現(xiàn)象，形象地說明白什么是物候，什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們再來學習是如何深入地說明物候現(xiàn)象來臨的決斷因素？

二、深入學習

1、快速閱讀課文后半部分，明確下面問題：

〔1〕物候現(xiàn)象的來臨決斷于哪些因素？

爭論并歸納：

A、緯度的差異。

B、經(jīng)度的差異。

C、高下的'差異。

D、古今的差異。

〔2〕這四個因素按什么順次來說明？用了哪些詞語來說明？

明確：這四個因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順次；后一因素那么是時間因素。由空間到時間因素，又是一種條理。

詞語：“首先”、“對于”、“還可以利用來”、“也可以利用來”。

〔3〕在說明這四個因素中，文章舉了哪些例子？

緯度：南京桃花和南京刺槐開花的早晚。

經(jīng)度：大連的連翹和榆葉梅和濟南蘋果的花開早晚。

高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。

古今：英國南部物候記錄。

〔4〕文章是如何結(jié)尾的？討論物候?qū)W有什么意義？

說明討論物候?qū)W的意義并提出盼望。

首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。此外，對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，也可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避開或減輕害蟲的侵害等。

三、知識拓展

1、小組爭論：說一說你所知道的“大自然的語言”。

2、小組派代表反饋信息。

例：下雨前螞蟻搬家，蚯蚓鉆出地面，烏云密布等現(xiàn)象；楓葉變紅、大多樹木的落葉等預示秋天的來臨……

四、課外延伸

1、小組爭論：聯(lián)系課文中的物候知識，談談你對下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀測和體驗嗎？說給大家聽聽。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

〔詩意：人間四月花已開盡，春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開，春意盎然。常常責備春去無處覓春影，不曉得春開轉(zhuǎn)入到高山中?！匙ⅲ捍罅炙?，廬山寺名，廬山海拔1474米〕

〔1〕、影響物候的高下差異：植物抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。

〔2〕、春季爬山，山上的樹木比平地的樹木發(fā)芽晚。

2、回顧課文，物候來臨的決斷性因素當中有說到古今的差異，同學們思索一下，為什么會涌現(xiàn)古今的差異呢？〔可提示同學從環(huán)境方面去考慮〕

A、小組爭論

B、信息反饋〔各抒己見、重點在“關注”這個話題上，勿過于強調(diào)正確與否〕

C、老師介紹相關的世界環(huán)境現(xiàn)狀，以引起同學的留意。

五、小結(jié)

說明文除了要留意抓住事物的特征外，還要留意說明事物的條理性，運用語言的精確、生動性。