失物招領(lǐng)說(shuō)課稿

第第頁(yè)失物招領(lǐng)說(shuō)課稿

失物招領(lǐng)說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《失物招領(lǐng)》是鄂教版學(xué)校語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。本單元圍繞“愛惜環(huán)境”為主題，教育同學(xué)從小樹立環(huán)保意識(shí)，明白藍(lán)天白云、清水清風(fēng)、紅花綠蔭等這一切都不是必定的;都需要大家去愛惜……

二、說(shuō)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：聯(lián)系生活實(shí)際采用演演讀讀議議的方式進(jìn)行讀中感悟的學(xué)習(xí)。

3、情感立場(chǎng)價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使同學(xué)養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：(學(xué)習(xí)第4至8自然段)

1、理解失物的兩種不同含義(失物和“失物”)。

2、通過重點(diǎn)詞句使同學(xué)理解文章的內(nèi)容所蘊(yùn)含的道理，使同學(xué)養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)唐老師和張爺爺露出會(huì)心微笑的緣由。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法：我預(yù)設(shè)用讀讀演演議議的方法進(jìn)行教學(xué)。

2、學(xué)法：預(yù)設(shè)用合作探究的學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、復(fù)習(xí)回顧

通過昨天的學(xué)習(xí)我們知道二(1)班的同學(xué)去植物園秋游。植物園很大很大，植物許多，那里的環(huán)境很美!。中午，同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群、五個(gè)一伙開始吃午餐，他們歡樂極了!

那么，午餐后發(fā)生了什么事呢?

二、講讀課文

自由讀文，邊讀邊想發(fā)生了什么事?你是從哪里知道的?

1、學(xué)習(xí)第四段

(1)、指名答

(2)、出示第四段內(nèi)容：指名讀“嚴(yán)厲”一詞齊讀。

(3)、思索：你認(rèn)為“嚴(yán)厲”是什么樣的表情?指名答，師概括。

(4)、指2名讀本段：體會(huì)讀出唐老師“嚴(yán)厲”的話語(yǔ)。

(5)、齊讀本段。

聽了唐老師嚴(yán)厲的話語(yǔ)同學(xué)們有什么反應(yīng)呢?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)同學(xué)們反應(yīng)的句子作上記號(hào)。

2、學(xué)習(xí)第五段

a扣詞學(xué)文：

出示句子

(1)、指名讀詞語(yǔ)“睜得大大的、摸索、一齊喊”。

(2)、師生協(xié)作演讀。

(3)、生自由演讀體會(huì)同學(xué)們此時(shí)的心情。(聽到唐老師嚴(yán)厲的話語(yǔ)后同學(xué)們?yōu)槭裁囱劬Α氨牭么蟠蟮摹?、他們?cè)诳诖锩魇裁?聯(lián)系實(shí)際談?wù)効诖镅b的都是些什么?)

(4)、指名答，師歸納：原來(lái)此時(shí)同學(xué)們很焦灼、新奇、迷惑，所以才會(huì)(眼睛睜得大大的、摸索、一齊喊)。

(5)、齊讀本段。

唐老師所指的同學(xué)們丟的“失物”究竟是什么呢?

b理解“失物”一詞和學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法：

出示句子

(1)、指名答：唐老師所指同學(xué)們丟的“失物”究竟是什么?

(2)、師歸納后板書：失物垃圾

(3)、問：塑料袋里裝的僅僅只有這些垃圾嗎?指名答

(4)、可以將你們剛才列舉的被同學(xué)們遺棄的垃圾都寫下來(lái)嗎?為什么?

(4)、指名答，師小結(jié)：(很麻煩、啰嗦)所以在此處用了一個(gè)省略號(hào)。

看到塑料袋里被遺棄的垃圾，同學(xué)們有什么反應(yīng)?請(qǐng)將文中描寫同學(xué)們反應(yīng)的地方作上記號(hào)。

3、合作學(xué)習(xí)第六、七段

(1)、合作探究：那幾個(gè)同學(xué)為什么臉紅?此時(shí)，他們心里在想什么?

(2)、指名答，師歸納：原來(lái)臉紅的緣由是同學(xué)們知道自己錯(cuò)了、感到慚愧，所以勇猛地認(rèn)錯(cuò)并改錯(cuò)。

板書：知錯(cuò)能改

看到同學(xué)們知錯(cuò)能改，你猜想張爺爺和唐老師會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢?

4、合作學(xué)習(xí)第八段

出示句子

(1)、合作探究

(2)、指名答，師歸納：看到孩子們知錯(cuò)能改，轉(zhuǎn)變成愛惜環(huán)境的好同學(xué)張爺爺和唐老師的臉上露出了會(huì)心的微笑。

板書：愛惜環(huán)境

三、回顧全文

(1)、有感情的朗讀課文，思索：學(xué)文后里們明白了什么?

(2)、師總結(jié)：愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，從現(xiàn)在起、從小事做起，人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士!

過渡：

四、課堂作業(yè)

1、齊讀題目

2、老師指導(dǎo)同學(xué)答題

3、同學(xué)完成作業(yè)(師巡察，提示同學(xué)保持三姿)

板書設(shè)計(jì)：

19、失物招領(lǐng)

︱︱

垃圾知錯(cuò)能改

︸︸︸

愛惜環(huán)境

失物招領(lǐng)說(shuō)課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版一班級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文《失物招領(lǐng)》，我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《失物招領(lǐng)》是魯教版學(xué)校語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本單元圍繞“愛惜環(huán)境”為主題，教育同學(xué)從小樹立環(huán)保意識(shí)，明白藍(lán)天白云、清水清風(fēng)、紅花綠蔭等這一切都不是必定的，都需要大家去愛惜。本文共有八個(gè)自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一班級(jí)一班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去植物園參觀，同學(xué)們亂仍垃圾，被張爺爺提出批判的事，告知同學(xué)們要加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，愛護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“著重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”的三維目標(biāo)，并基于我對(duì)教材的把握和理解確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：聯(lián)系生活實(shí)際采用讀讀議議的方式進(jìn)行讀中感悟的學(xué)習(xí)。

3、情感立場(chǎng)價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使同學(xué)養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解失物的兩種不同含義〔失物和“失物”〕。

2、通過重點(diǎn)詞句使同學(xué)理解文章的內(nèi)容所蘊(yùn)含的道理，使同學(xué)養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)唐老師和張爺爺露出會(huì)心微笑的緣由。

四、說(shuō)教法，學(xué)法：

１、教法：導(dǎo)讀啟思，圖文對(duì)比，出示自學(xué)提示，讓同學(xué)合作溝通，放手讓同學(xué)自學(xué)。

２、學(xué)法：讓同學(xué)借助拼音讀文識(shí)字，利用多種形式讓同學(xué)讀練生字，讓同學(xué)帶著問題讀課文理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行感情朗讀。

五、說(shuō)教學(xué)過程

〔一〕、模擬情景，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天老師在教室里撿到了一支鉛筆，請(qǐng)丟失的同學(xué)到我這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)，剛才這就叫做“失物招領(lǐng)”。今日老師將和大家學(xué)習(xí)的12課也叫“失物招領(lǐng)”。這樣做的目的是讓同學(xué)熟識(shí)的事情不生疏。

〔二〕檢查預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)主要是叢詞到字，由易到難，先集中呈現(xiàn)，再通過多種形式如自由讀、開火車度、指讀、小老師領(lǐng)讀，齊讀，溝通記字方法等，通過反復(fù)再現(xiàn)達(dá)到認(rèn)識(shí)和鞏固的目的。

〔三〕初讀課文整體感知。

1、生自由讀課文，要求是讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、分段指讀課文，要求聽的同學(xué)仔細(xì)聽，邊聽邊找出題目中的失物在文中指的是什么，并用“——”在文中畫出來(lái)

〔四〕構(gòu)建話題

1、除了飲料罐、香蕉皮、餐巾紙，還有別的嗎？

你怎么知道的？〔同學(xué)可能回答從課文插圖中看到的；也有可能留意到文中的省略號(hào)〕

這些東西用一個(gè)詞來(lái)概括就是“垃圾”

2、同學(xué)們丟了這么多東西，可一開始為什么四十張小嘴一起喊：“唐老師，我沒丟東西!”

引導(dǎo)同學(xué)理解“丟”的不同含義。

〔五〕抓點(diǎn)提升

那幾個(gè)同學(xué)為什么臉紅?此時(shí)，他們心里在想什么？

指名答，師歸納：原來(lái)臉紅的緣由是同學(xué)們知道自己錯(cuò)了、感到慚愧，所以勇猛地認(rèn)錯(cuò)并改錯(cuò)?！蚕鄼C(jī)板書：知錯(cuò)能改〕

指導(dǎo)朗讀：1、此時(shí)你就是那名丟東西的同學(xué)你來(lái)試著讀一讀。〔指讀〕

2、生活中你有沒有臉紅的時(shí)候，想象這你臉紅時(shí)的樣子再來(lái)讀一讀?！仓缸x〕

〔老師可實(shí)時(shí)跟上評(píng)價(jià)：如，你真是一個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子〕

3、多么可愛的一班級(jí)一班同學(xué)，我們一起來(lái)讀一下第7自然段?！昌R讀〕

2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最末一自然段，思索：唐老師和張爺爺為什么發(fā)出了會(huì)心的微笑？

指名答師歸納：看到孩子們知錯(cuò)能改，轉(zhuǎn)變成愛惜環(huán)境的好同學(xué)張爺爺和唐老師的臉上露出了會(huì)心的微笑?！蚕鄼C(jī)板書：愛惜環(huán)境〕

指導(dǎo)朗讀：1、此時(shí)你就是唐老師，把你的滿足讀出來(lái)吧！

2、此時(shí)你就是張爺爺，把你的興奮讀出來(lái)吧！

師總結(jié)：可見愛惜環(huán)境人人有責(zé)，就讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起，人人充當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！

〔六〕課外拓展

實(shí)踐活動(dòng)

找“失物”。找一找在學(xué)校里或自己家四周有沒有“失物”，假如有，就將它們?nèi)拥焦は淅铩?/p>

失物招領(lǐng)說(shuō)課稿3

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，我今日要講的課文是九年義務(wù)教育學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文一班級(jí)下冊(cè)《失物招領(lǐng)》!

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《失物招領(lǐng)》是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個(gè)自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一班級(jí)一班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去植物園參觀，同學(xué)們亂仍垃圾，被張爺爺提出批判的事，告知同學(xué)們要加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，愛護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)識(shí)“失”“準(zhǔn)”等14個(gè)生字，并加以運(yùn)用。

(2)正確，流暢地朗讀課文。讀出感情。

(3)理解課文內(nèi)容，??環(huán)保意識(shí)教育，使同學(xué)養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)生字加以應(yīng)用，理解課文，讀出感情。

4、教具預(yù)備

①生字詞卡片②小黑板③小同學(xué)圖像

二、說(shuō)教法，學(xué)法：

1、教法：導(dǎo)讀啟思，圖文對(duì)比，出示自學(xué)提示，讓同學(xué)合作溝通，放手讓同學(xué)自學(xué)。

2、學(xué)法：讓同學(xué)借助拼音讀文識(shí)字，利用多種形式讓同學(xué)讀練生字，讓同學(xué)帶著問題讀課文理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行感情朗讀。

三、說(shuō)教學(xué)程序

(一)情景導(dǎo)入，揭示題目。

“愛好是最好的老師?！蓖瑢W(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容假如發(fā)生了愛好，就會(huì)產(chǎn)生出開心的心情和清冽的求知欲。教學(xué)一開始，老師說(shuō)：小伙伴我們班的值日生揀到了兩塊橡皮，請(qǐng)丟失的同學(xué)到我這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)，接著出示課題，釋題，然后問：你想知道些什么?這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)在較短的時(shí)間內(nèi)集中了同學(xué)的留意力，又激發(fā)了他們深厚的學(xué)習(xí)愛好。

(二)初讀課文，整體感知

首先讓同學(xué)借助拼音自讀課文，標(biāo)出自然段，初步了解課文大意，并畫出本課的生字詞，讓同學(xué)聯(lián)系上下文加以理解，緊接著老師檢查反饋同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的掌控狀況，這樣能培育同學(xué)的自學(xué)技能和良好的閱讀習(xí)慣。

(三)再讀課文，識(shí)記生字

首先讓同學(xué)將畫出的生字同桌溝通，正音。然后檢查反饋，出示生字卡，要指名認(rèn)讀，開火車讀并組詞，然后出示本課詞語(yǔ)讓同學(xué)賽讀(男、女生讀、小組讀、齊讀)等。采納形式不同的方法識(shí)記，有效的'加深同學(xué)對(duì)生字的識(shí)記。

四、指導(dǎo)朗讀、感悟內(nèi)容

先出示自學(xué)提示，讓同學(xué)帶著問題去朗讀課文，通過小組合作、溝通、質(zhì)疑，通過指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，通過同學(xué)自我相互評(píng)價(jià)，使同學(xué)有效地理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)。

了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的大語(yǔ)文觀。

失物招領(lǐng)說(shuō)課稿4

[教材分析]

《失物招領(lǐng)》是鄂教版學(xué)校語(yǔ)文教材第三冊(cè)第七單元的第一篇課文。這一單元以“愛惜家園”為主題，這篇課文就是告知我們要愛護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，從小養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

課文內(nèi)容比較淺顯，貼近同學(xué)生活，易于理解。前三個(gè)自然段介紹了這個(gè)生活片斷的起因，四至七自然段是文章的重點(diǎn)部分，第八自然段是“失物招領(lǐng)”的結(jié)果。

在仔細(xì)地、多次地閱讀了這篇文章之后，我發(fā)覺在這些淺顯的文字背后透露著的是唐老師教育同學(xué)方法的委婉和奇妙。面對(duì)同學(xué)們涌現(xiàn)的問題，唐老師沒有批判，沒有責(zé)罵，更沒有訓(xùn)斥，而是采納“失物招領(lǐng)”的方法，就讓同學(xué)明白了自己的錯(cuò)誤。

這不正是老師對(duì)同學(xué)愛的表達(dá)嗎？語(yǔ)文教學(xué)是為了進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是充斥著語(yǔ)文味的課堂，是讓同學(xué)體會(huì)和感悟語(yǔ)言文字的地方。所以，我將“抓住文中人物的神情的詞句體會(huì)這種教育方式的委婉和奇妙，體會(huì)老師和張爺爺對(duì)孩子們的愛”確定為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

[學(xué)情分析]

二班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有了肯定閱讀的基礎(chǔ)，加上這一課很貼近同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活，文字淺顯，所以同學(xué)是能夠通過讀知道課文內(nèi)容，基本明白其中蘊(yùn)含的道理的。但其獨(dú)立性和自主性還不穩(wěn)定，閱讀活動(dòng)仍離不開老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

[教法分析]

依據(jù)同學(xué)的狀況，本課的教學(xué)方法還是從“多樣”入手進(jìn)行開展設(shè)計(jì)來(lái)吸引同學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)有效地落實(shí)“三維目標(biāo)”。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

開課時(shí)，利用CAI課件中事先設(shè)計(jì)的“幫張爺爺拾同學(xué)們遺失的物品”的游戲來(lái)復(fù)習(xí)生字詞，同學(xué)的心情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)愛好自然深厚，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、理解感悟

教學(xué)時(shí)，我主要抓住描寫文中人物神情、語(yǔ)言的句子開展重點(diǎn)段落的教學(xué)。比如：教學(xué)第三自然段時(shí)，我先讓同學(xué)聽錄音，說(shuō)說(shuō)唐老師說(shuō)了什么？然后通過扣住“嚴(yán)厲”一詞，讓同學(xué)結(jié)合平常的生活閱歷來(lái)體會(huì)唐老師對(duì)“失物”的重視。在教學(xué)第五自然段時(shí)，通過表演的方式來(lái)加強(qiáng)同學(xué)對(duì)文中人物所做所說(shuō)的理解，體會(huì)同學(xué)們當(dāng)時(shí)還并沒有意識(shí)到順手亂扔垃圾是錯(cuò)誤的行為。在教學(xué)六、七自然段時(shí)，又通過CAI課件創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入文中的角色，設(shè)身處地地溝通各自的感受和做法。最末，還通過觀測(cè)唐老師神情的改變〔嚴(yán)厲會(huì)心的微笑〕體會(huì)同學(xué)們知錯(cuò)就改的行為令唐老師和張爺爺從心底感到興奮和這種委婉的教育方式表達(dá)了老師對(duì)同學(xué)的愛。

三、感情朗讀

朗讀既是一種把書面語(yǔ)用聲音表達(dá)出來(lái)的言語(yǔ)活動(dòng)，也是一種講究咬音吐字、表情達(dá)意的言語(yǔ)藝術(shù)。所以朗讀訓(xùn)練的到位能夠很好地援助同學(xué)理解課文內(nèi)容。

首先，要讀有層次。無(wú)論是篇、段，還是句的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)都是根據(jù)“初讀談體會(huì)再讀求理解深讀悟真情”的思路進(jìn)行。比如：學(xué)習(xí)第四自然段中唐老師說(shuō)的話時(shí)，我先讓同學(xué)通過聽錄音知道唐老師在說(shuō)什么，然后指一名同學(xué)讀，指出唐老師可不是這么說(shuō)的，應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？再讓同學(xué)讀整段話，從中體會(huì)是嚴(yán)厲地說(shuō)。指導(dǎo)理解“嚴(yán)厲”后，進(jìn)行最末感情朗讀。

其次，讀的方法，形式要多。在本課的教學(xué)中，我采納了較多讀的方式。比如，同桌相互溝通讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓同學(xué)讀的輕松，讀得有趣。

正由于采用了這么多層次清楚，形式多樣的讀，同學(xué)才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的意思和情感，在讀中積累。

四、指導(dǎo)寫字

識(shí)字寫字是低班級(jí)語(yǔ)文訓(xùn)練的重點(diǎn)。因此，在語(yǔ)文課堂上應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)動(dòng)筆寫字。孩子天性新奇、好勝，富有性格化的問題更能引起孩子的愛好。在寫字的指導(dǎo)上，我引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)生字，溝通各自不同識(shí)記生字的方法，在田字格中的擺法。讓同學(xué)對(duì)生字記得更牢，書寫出規(guī)范美觀的漢字，同時(shí)訓(xùn)練書寫姿態(tài)和習(xí)慣。

五、語(yǔ)言積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言的積累,進(jìn)展同學(xué)的思維。我想，這種積累不僅僅是課內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)拓展到課外。因此，我們可以在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行資源的整合，補(bǔ)充一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，來(lái)豐富學(xué)習(xí)的積累。在這篇課文的教學(xué)完后，我向同學(xué)推舉《弟子規(guī)》一書，目的是援助同學(xué)積累語(yǔ)言，規(guī)范行為。

失物招領(lǐng)說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《失物招領(lǐng)》是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個(gè)自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一班級(jí)一班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去植物園參觀，同學(xué)們亂仍垃圾，被張爺爺提出批判的事，告知同學(xué)們要加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，愛護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

2、教學(xué)目標(biāo)

〔１〕認(rèn)識(shí)“失”“準(zhǔn)”等１４個(gè)生字，并加以運(yùn)用。

〔２〕正確，流暢地朗讀課文。讀出感情。

〔３〕理解課文內(nèi)容？環(huán)保意識(shí)教育，使同學(xué)養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)