信息技術(shù)環(huán)境下教師如何培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)環(huán)境下教師如何培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)信息技術(shù)環(huán)境下教師如何培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)信息技術(shù)環(huán)境下教師如何培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)V:1.0精細整理，僅供參考信息技術(shù)環(huán)境下教師如何培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)日期：20xx年X月信息技術(shù)環(huán)境下教師如何培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)我校的課題《信息技術(shù)環(huán)境下教師自身信息素養(yǎng)培養(yǎng)實踐研究》被內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學的研究》立項為子課題，所以本文就如何培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)做了如下的闡述。信息素養(yǎng)包括：能夠正確判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。信息是知識的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造的源泉，也是人類解開自然之謎的向?qū)АＮ磥淼纳鐣切畔⒌纳鐣?，未來的教育是培養(yǎng)信息能力的教育，未來的人才是具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息能力的人才。從我校的實際情況看，普遍存在以下問題：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，新信息技術(shù)正以其特有的作用震撼著傳統(tǒng)課堂教學模式。大部分教師已經(jīng)能夠正確認識到信息技術(shù)在信息資源獲取和新型教學模式構(gòu)建中的巨大作用，以及信息技術(shù)教育對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習能力的重要意義，但在信息敏銳度方面大部分教師還不能迅速發(fā)現(xiàn)對教學有價值的信息。在教學實踐中使用信息的自覺性較差，經(jīng)常使用多媒體進行教學的教師比例較低。擁有豐厚知識底蘊的教師，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化素養(yǎng)和現(xiàn)代信息知識相融合。信息時代對中小學教師掌握信息檢索以及Windows、Word、PowerPoint、Email、InternetExplore的操作能力等都提出了要求。在信息知識素養(yǎng)的層次上，大部分教師還只是將計算機作為了解時事或出測試題的手段而已，而能夠掌握電腦網(wǎng)絡(luò)的一般原理，學會利用網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)據(jù)、傳輸文件和進行網(wǎng)絡(luò)交互式教學，利用電子郵件與同行或?qū)W生進行交流，利用電子公告牌或自己制作的網(wǎng)頁發(fā)布自己觀點的教師還不多。其次，不同年齡段的教師間信息知識素養(yǎng)也差距很大，受到教學理念和年齡影響，中老年教師在教學中使用技術(shù)手段的積極性不高。目前我校教師的信息處理能力亟待加強，能夠自己制作課件的教師很少。教師利用網(wǎng)絡(luò)查資料的效率不高，而通過網(wǎng)絡(luò)進行過系統(tǒng)學習的也很少。從教育現(xiàn)代化的需要和未來教育對教師的要求出發(fā)，結(jié)合學校目前教師隊伍的狀況，構(gòu)建教師信息素養(yǎng)、能力目標和測評體系。探討培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)、能力的途徑和方法，建設(shè)一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的新型師資隊伍，研究信息環(huán)境對教師信息素養(yǎng)、能力的影響。本課題的研究假設(shè)是通過開展各種培訓活動和教學的實踐研究，學習、開發(fā)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從而提高教師信息素養(yǎng)能力，達到提高教師現(xiàn)代教育能力水平，建立一支面向現(xiàn)代化教師隊伍的目的。實驗的基本思路在實驗中做到以下兩個結(jié)合：⑴將培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)、能力與學?？傮w建設(shè)相結(jié)合。建設(shè)現(xiàn)代化數(shù)字學校是我校的奮斗目標，為了實現(xiàn)這一目標，我校確立實施“科研興?！钡牟呗?，以發(fā)展學校現(xiàn)代數(shù)字信息化為突破口，以數(shù)字化教育為龍頭，以改革課堂教學手段為核心。⑵將培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)、能力與學校日常的教學和研究活動相結(jié)合。學理論、聽講座、查資料是基本方法，教學實踐、教育研究是更有效的措施。所以，只有把教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)與學校日常的教學和研究活動結(jié)合在一起，才能達到相互促進的目的，形成良性循環(huán)，收到事半功倍的效果。本課題實驗研究同當前的教學改革和提高教學質(zhì)量有著直接聯(lián)系，我們抱著科研促教改的指導思想，從轉(zhuǎn)變教師教學觀念、改革教學手段入手，將科研與教改緊密聯(lián)系起來，采用整體構(gòu)思與單因子研究相結(jié)合的方法，逐步研究及時總結(jié)，層層推進，分步論證，不斷積累創(chuàng)新，保證本實驗有序、有效地開展。具體采用下述方法進行研究：⑴文獻資料法：通過對國內(nèi)外有關(guān)信息技術(shù)教學等文獻的收集和整理、研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。⑵調(diào)查檢測法：在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的各年級學生采用問卷、測試等方式進行調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時調(diào)整相應(yīng)的做法。⑶行為研究法：教師課堂教學短時、高效行為的研究，研究這種做法的效果。⑷經(jīng)驗總結(jié)法：在教學實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學效率和提高學生實際運用、實踐能力的方法。本課題研究主要采用文獻研究法和行為研究法相結(jié)合，結(jié)合采用調(diào)查法（問卷、訪問、調(diào)查等）、經(jīng)驗總結(jié)法和個案研究法進行。具體研究和措施如下：以個案研究法、調(diào)查、問卷法，座談等形式獲取較為完整的資料。構(gòu)建集中培訓與分散培訓相結(jié)合的校本培訓模式，組織研究對象進行有計劃、有針對性的培訓，如組織教師進行計算機基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用、課件開發(fā)平臺的使用、動畫制作軟件的使用、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等一系列課程的培訓。提供學習資料，舉行專題理論講座，寫出學習心得體會，引導相互交流探討，使教師的觀念得到更新。引導研究對象充分利用學?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、電子備課系統(tǒng)和多媒體教師室，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學中，在學科教學中開展研究性的學習；開辟課題研究陣地，方便教師了解課題進展情況以及進行教育技術(shù)的個人研修