第12課 《詩經(jīng)》二首 教案-部編版語文八年級下冊

《<詩經(jīng)>二首》教學(xué)方案第2課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解《詩經(jīng)》重章疊句的特點(diǎn)和賦比興手法的運(yùn)用。2.把握詩歌的內(nèi)在情韻，體會(huì)詩中歌詠的美好感情和優(yōu)美意境。【教學(xué)重點(diǎn)】1.了解《詩經(jīng)》重章疊句的特點(diǎn)和賦比興手法的運(yùn)用。2.把握詩歌的內(nèi)在情韻，體會(huì)詩中歌詠的美好感情和優(yōu)美意境?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解《詩經(jīng)》重章疊句的特點(diǎn)和賦比興手法的運(yùn)用?！窘虒W(xué)過程】一、課程導(dǎo)入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們誦讀并嘗試背誦了《關(guān)雎》和《蒹葭》這兩首詩歌，還給它們設(shè)計(jì)了朗讀腳本，課下同學(xué)們也為它們尋找了合適的朗誦配樂，哪位同學(xué)給大家展示一下呢？生：結(jié)合自己找到的配樂，有感情地朗誦其中一首詩歌。朗誦完后同學(xué)、老師可以加以點(diǎn)評，互相學(xué)習(xí)。師：在反復(fù)誦讀中大家是否感受到了這兩首詩歌獨(dú)特的結(jié)構(gòu)美呢？這兩首詩重章疊句讀來朗朗上口，這節(jié)課就讓我們一起總結(jié)一下它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并分析一下詩歌中賦比興手法的運(yùn)用。設(shè)計(jì)意圖：勾連舊知，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。二、問題探究（一）自主探究1.探究任務(wù)《詩經(jīng)》多采用重章疊句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有幾個(gè)字不同，造成回環(huán)往復(fù)的表達(dá)效果。請你選擇本課中的一首詩，做具體分析。2.探究方法（1）選取一首詩歌，誦讀詩歌，邊讀邊勾畫出詩歌中重復(fù)的部分，觀察其規(guī)律。（2）反復(fù)朗誦詩歌，邊讀邊體會(huì)重章疊句的表達(dá)效果。3.成果展示預(yù)設(shè)：《關(guān)雎》：第一句“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，后面的三句基本一樣，“參差荇菜，左右流之”“參差荇菜，左右采之”“參差薦菜，左右芼之”。只有三個(gè)字不同，“流”“采”“芼”。只有中間第5、6句不一樣，“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)?！?，左右兩半都是中間一句句式不同?！蛾P(guān)雎》重章疊句的運(yùn)用，說明它是可歌的，是活在人們口中的詩歌。當(dāng)然，《關(guān)雎》是把表達(dá)詩義和疾徐聲調(diào)結(jié)合起來，以聲調(diào)傳達(dá)詩義。《蒹葭》：蒹葭蒼蒼（萋萋/采采），白露為霜（未晞/未已），所謂伊人，在水一方（之湄/之泗）。溯洄從之，道阻且長（躋/右），溯游從之，宛在水中央（坻/沚）?！遁筝纭啡率?，只變動(dòng)了十幾個(gè)字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。4.活動(dòng)小結(jié)重章疊句，即上下句或上下章基本相同，只是更換其中的幾個(gè)字。重章疊句在表情達(dá)意上的作用主要體現(xiàn)為：增強(qiáng)詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主題，帶給人一種或委婉深長或激越澎湃的表達(dá)效果。這種形式在當(dāng)代的歌詞中也有不少用例。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住詩歌重章疊句的特點(diǎn)。（二）合作探究一1.探究任務(wù)《詩經(jīng)》經(jīng)常使用比、興手法。比，即比喻；興，指先說別的事物，引出所吟詠的對象。比和興在詩歌創(chuàng)作中有時(shí)會(huì)兼用，共同創(chuàng)造詩歌的藝術(shù)形象。誦讀這兩首詩，看看哪些詩句使用了比、興手法，并舉例分析。2.過程安排（1）小組成員共同討論，理解比、興手法的定義。（2）小組成員分別自主思考、批注：兩首詩歌中運(yùn)用了比、興手法的詩句，分析這些詩句運(yùn)用比、興手法的作用。（3）組內(nèi)交流討論，共同梳理詩歌中比、興手法的運(yùn)用及其作用。（4）每個(gè)小組選派一位代表分享探究成果。3.成果展示預(yù)設(shè)1：《關(guān)雎》《關(guān)維》第一章以河洲上關(guān)關(guān)鳴叫求偶的雌鳩為“比”的對象，興起淑女為君子的佳偶，借助鳥的行為來引出抒情主人公的對淑女的殷切盼望，以此情感總攬全詩，次章以水中左右飄搖蕩動(dòng)的荇菜為比，興起君子欲求淑女動(dòng)蕩渴慕的心，當(dāng)主人公求之不得，付出暫時(shí)沒有得到回應(yīng)的時(shí)候，甚至“寤寐思之”，“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”。開篇即以關(guān)雎和鳴引出男女相思之情。比興手法的運(yùn)用切合詩意，自然流暢，顯現(xiàn)了婉曲動(dòng)人的藝術(shù)魅力。預(yù)設(shè)2：《蒹葭》全詩分三章，每章都是前兩句寫景，三四句點(diǎn)明主題——追尋“在水一方”的“伊人”，五至八句描繪追尋的情狀。每章的開頭均以景起興，利用蘆葦、霜露、秋水等景物渲染出一種蕭索凄迷的氛圍，為人物的活動(dòng)提供了特定的背景，更烘托了所思不見的悵惘心情，三章又構(gòu)成一個(gè)相對完整的時(shí)空序列，“白露為霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的變化，暗示了時(shí)光的流逝和追求者的深情執(zhí)著；從上游到下游，從此岸再到彼岸，地點(diǎn)的變化，寫出了主人公不畏險(xiǎn)阻地一再追尋、幾度求索，也暗示了“伊人”的蹤跡飄忽，難以尋覓。4.活動(dòng)小結(jié)通過探究活動(dòng)，我們對比、興手法是什么，以及它們在詩歌中的運(yùn)用都有了清楚的認(rèn)識，其實(shí)這種手法不止在詩歌中可以運(yùn)用，在我們?nèi)粘５膶懽髦型瑯涌梢試L試，希望同學(xué)們在以后的寫作中加以實(shí)踐。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩句理解比、興手法及其作用。過渡：兩首詩歌采用重章復(fù)沓的形式，運(yùn)用比興手法均塑造了具有特色的人物形象。表達(dá)了真摯的情感。（三）合作探究二1.探究任務(wù)誦讀《關(guān)雎》和《蒹葭》，討論交流，說說讀后你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面，詳細(xì)描述你腦海中出現(xiàn)的人物形象，分析詩歌所表達(dá)的情感。（1）小組成員自主誦讀，用自己的話描述誦讀詩歌后腦海中的人物形象特點(diǎn)，按照自己的理解說說詩歌表達(dá)的情感。（2）交流討論：用較為準(zhǔn)確的詞語形容詩歌中塑造出的人物形象，用一句話概括詩歌表達(dá)的情感。（3）匯報(bào)展示：小組派一位代表進(jìn)行分析。3.成果展示預(yù)設(shè)1：《關(guān)雎》首先，詩歌用“窈窕”一詞來對“淑女”進(jìn)行總體描寫，“淑女”文靜美好。其次，詩歌用“流”“采”“芼”三個(gè)動(dòng)詞描寫“淑女”采摘荇菜的過程，她是那樣認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍。最后，采荇的過程其實(shí)就是女子擇偶的過程：廣泛交往——逐個(gè)了解——細(xì)心挑選。這一過程，足見該女子對待愛情是慎重、理智的。再看“君子”，首先，《關(guān)雎》寫“君子”的動(dòng)詞有三：“求”“友”“樂”。由這一過程可見，男子對女子愛很深、求很切，求之不得時(shí)從不放棄。其次，詩中男子“求之不得”時(shí)并未做出過激之事，只是“寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，這就是“君子”的第二個(gè)特點(diǎn)——懂得尊重。再次，“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”后的“君子”苦思冥想，思考如何博得“淑女”的芳心——“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”，為了愛情，“君子”甘愿改變自己，讓自己變得越來越有高雅情趣。其實(shí)，男子的行為改變是一面鏡子，足以照出“淑女”情趣的高雅。短短三章，把青年男子的愛慕之情和相思之苦以及對美好愛情的大膽熱烈的追求，表現(xiàn)得淋漓盡致。預(yù)設(shè)2：《蒹葭》讀完《蒹葭》大家腦海中浮現(xiàn)出的畫面略有不同觀點(diǎn)1：《蒹葭》是一首愛情詩，“伊人”就是自己所愛的人，我腦海中浮現(xiàn)出煙波渺渺的蘆葦蕩中一抹纖細(xì)柔美的女子背影。觀點(diǎn)2：《蒹葭》是一首理想抒情詩，“伊人”為社會(huì)理想，我腦海中浮現(xiàn)出為了理想奮不顧身的先輩們的形象。觀點(diǎn)3：《蒹葭》是一首政治抱負(fù)詩，“伊人”為賢能的人，我腦海中浮現(xiàn)出一代代名臣大儒的形象?！鞍茁稙樗钡健鞍茁段磿劇痹俚健鞍茁段匆选钡淖兓凳玖藭r(shí)光的流逝和追求者的深情執(zhí)著；從上游到下游，從此岸再到彼岸，地點(diǎn)的變化，寫出了主人公不畏險(xiǎn)阻地一再追尋、幾度求索，也暗示了“伊人”的蹤跡飄忽，難以尋覓。這首詩朦朧、含蓄，歷來被譽(yù)為情深景真、風(fēng)情搖曳的好詩。4.活動(dòng)小結(jié)作者通過詩句為我們塑造了兩組鮮明的人物，分別表達(dá)了對愛情的真摯追求以及對心中所求的執(zhí)著。設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩歌的人物形象及情感。四、課堂小結(jié)今天，我們通過豐富的課堂活動(dòng)深入分析了詩歌所采用的手法及詩歌塑造的人物形象和思想感情。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。五、拓展延伸鄭風(fēng)·風(fēng)雨風(fēng)雨凄凄，雞鳴喈喈。既見君子，云胡不夷。風(fēng)雨瀟瀟，雞鳴膠膠。既見君子，云胡不瘳。風(fēng)雨如晦，雞鳴不已。既見君子，云胡不喜。翻譯：風(fēng)雨交加冷凄凄，雞兒尋伴鳴嘰嘰。終于看見君子歸，煩亂心緒怎不息？風(fēng)狂雨驟聲瀟瀟，雞兒尋伴聲膠膠。終于看見君子歸，相思之病怎不消？風(fēng)雨連連天昏濛，雞兒報(bào)曉鳴不停。終于看見君子歸，心里怎能不高興？六、布置作業(yè)1.課堂作業(yè)《關(guān)雎》和《蒹葭》在內(nèi)容情感和表現(xiàn)形式上有什么異同？相同點(diǎn)：《關(guān)雎》和《蒹葭》都屬于《詩經(jīng)》中的“國風(fēng)”，都是當(dāng)時(shí)的民歌；都運(yùn)用了“興”的手法，借景抒情，托物寄意；都大量使用重章疊句的藝術(shù)形式，反復(fù)詠唱；在語言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韻，但并不拘泥，而是富于變化；都使用了雙聲疊韻詞，富于聲韻美。不同點(diǎn)：《關(guān)雎》是一首熱情的戀歌，表現(xiàn)了對愛情和婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率樸素、健康明朗、熱烈濃郁；《蒹葭》