教案：說“人”解字

說“人”解字——漢字中的智慧西安高新第二學(xué)校 侯娟一、研究背景與理論依據(jù)

1、整合和提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，基于我校知行學(xué)科拓展課程，創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)平臺，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中的獨(dú)特體驗。 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！?/p>

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展?！?/p>

2、在教學(xué)過程中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！?/p>

二、教學(xué)背景分析

（一）對知行學(xué)科拓展課程的認(rèn)識

知行學(xué)科拓展課程是我校知行課程的一部分，在國家基礎(chǔ)性課程之外，教師堅持以培育學(xué)生的主體意識、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的形成，是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求、具有一定開放性的課程。（二）對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識

漢字作為一種工具、一種文化，承載著中華民族的文明與精髓，不管時代如何變遷，科技如何發(fā)展，漢字在我們的學(xué)習(xí)中、生活中始終有著重要的作用?？梢哉f了解漢字，掌握漢字是了解和掌握漢語的前提，更是認(rèn)識中華文明的階梯。正因如此，在中小學(xué)語文教育階段如何讓學(xué)生有效的識記漢字，運(yùn)用漢字顯得非常重要。某種層面上，甚至可以說對漢字的認(rèn)識、即是對中華文化的認(rèn)識，是對中國歷史的了解。本次語文學(xué)科拓展課程，我根據(jù)四年級學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)段要求，在學(xué)生的識字教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行了延伸和提升，了解漢字的構(gòu)造元素及規(guī)律，了解其中所蘊(yùn)含的豐富的意義，從而使學(xué)生愛上我們祖國的語言文字。（三）學(xué)情分析

四年級學(xué)生已具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力，能通過上網(wǎng)查閱資料，查閱字典進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)，但在運(yùn)用漢字中，經(jīng)常因不了解意思出現(xiàn)錯字、別字。（四）教學(xué)策略

1.學(xué)生已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此教學(xué)時鼓勵學(xué)生通過查閱字典或相關(guān)資料了解課堂中所提到的漢字的本義，并鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。2.創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。3.通過寫字卡，制作漢字樹，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)的內(nèi)容。三、教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識象形字“人”，通過“人”字的發(fā)展衍變，以及字里蘊(yùn)含豐富的意義，使學(xué)生感受漢字的神奇與樂趣，并從中認(rèn)識到漢字的構(gòu)成元素和構(gòu)字規(guī)律。 2.通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，探究能力，領(lǐng)悟漢字對人的陶冶與塑造，從而熱愛祖國的語言文字?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)“子”字的衍生發(fā)展，了解漢字構(gòu)字的基本規(guī)律，明白漢字的發(fā)展有著明顯的時代特點(diǎn)。 2.組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐活動，通過做“子字的神奇和樂趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件字卡字典大樹圖畫【教學(xué)課時】

1課時大”的漢字樹進(jìn)一步體會漢【教學(xué)過程】

（一）激趣導(dǎo)入

1.猜一猜

師： 同學(xué)們，上課之前，我們先來一個猜一猜的游戲。去年的陜西省春芽杯硬筆書法比賽中，咱們四年級的好多同學(xué)都獲得了省級大獎。我知道，這不僅是你們的功勞，也包含了不少老師的汗水。接下來的這個游戲，就是讓我們所有的同學(xué)猜一猜，下面的書法作品是哪位同學(xué)或老師的？ PPT出示部分老師和同學(xué)的作品

2、引入課題

師：喜歡這些作品嗎？（生：喜歡）為什么？（生：漂亮好看）

師：其實，在我們學(xué)校，像這樣的優(yōu)秀作品還有很多很多。我們同學(xué)或老師筆下的漢字，不僅是人們溝通交流的工具，也是一種美麗的視覺享受，更蘊(yùn)含了中華民族無窮的智慧。今天這節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)《說“人”解字》，去感受漢字的智慧。3、板書課題（提前寫好，貼于黑板上）

師：準(zhǔn)備好了嗎，孩子們？（生：準(zhǔn)備好了）那就讓我們一起來上課吧。上課——

【設(shè)計意圖】從師生的作品入手，將課堂與孩子們的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系在一起，從而使孩子更容易、更愿意、更有興致走進(jìn)課堂。（二）初識“人”字

1、看圖猜字

師：我們現(xiàn)代人會寫字，古人也會寫字，他們的字會是什么樣的呢？PPT出示：山火月女鳥人師：你發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)呢？（生：這些字似乎都是古人畫出來的。）對呀，這些畫出來的字就叫象形字。這也是人們最初造出來的字。據(jù)老師查閱資料，我們的漢字中，象形字只有幾百個，可我們觀察一下下面的數(shù)據(jù)，你又會發(fā)現(xiàn)什么呢？2、PPT錄音出示：

東漢許慎《說文解字》中共有9353個漢字 1716年編撰的《康熙字典》有47035個漢字；

1994年出版的《中華字海》有87019個漢字；

師：從這些龐大的數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（生：漢字越來越多）那為什么呢？為什么漢字會越來越多呢？（師引導(dǎo)：是人類社會生活發(fā)展的需要。） 3、板書“人”字樹

師：那我們今天就從這個“人”字開始，來研究一下人類是怎么造字的？有沒有什么規(guī)律可循。（板畫“人”）4、學(xué)生表演“人從北比”四個字 師：我想請兩個同學(xué)來幫助我（教師指名兩個學(xué)生，用“悄悄話”安排活動布置）

（1）請一生來到講臺做行走演示，學(xué)生明確“人”字即是人行走時的樣子。之后視頻演示人字的演變過程。 師：你看到了什么？（一個人站立著）是呀，一個站立著的活人怎么會變成黑板上這個大大的“人”字呢？讓我們一起來看看視頻。 （2）師：讓我們繼續(xù)欣賞兩位同學(xué)的表演吧。兩個學(xué)生一前一后行走，一生問：我們一前一后站著，請問是什么字？（生回答，若不會，表演的同學(xué)解答：“兩人為從”，“從”最初的意思就是跟隨，跟從。）

（3）兩生背對背，一生問：我們現(xiàn)在背靠背，請問什么字？（生回答后看視頻）

視頻播放“北”的發(fā)展演變過程，從而使學(xué)生認(rèn)識到漢字是發(fā)展變化的，很多的字與它原來的意思已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，而更多的漢字是人們在象形字的基礎(chǔ)之上通過增添義符和聲符發(fā)展而來的。師：過去的“北”字和我們現(xiàn)在的“北”字一樣嗎？（不一樣）現(xiàn)在的“北”一般指什么？（方位），而過去的“北”指什么？（背后背面），為了區(qū)別兩個意思，后人就給“北”字加了——月字底。（這一處一定是對話式提問）奧，原來漢字也會發(fā)展衍變。（4）兩個同學(xué)并排站立，一生問：我倆現(xiàn)在又并排站立，請問是什么字？（學(xué)生猜，另一生解釋：比的意思就是并排，并立，所以生活中便有了“比肩同行”這個詞語。） 5.小結(jié)過渡：

感謝兩位具有表演天賦的同學(xué)。孩子們，剛才的表演，你覺得有趣嗎？（有趣）這幾個漢字有趣嗎？（引導(dǎo)生積極回答）多么有趣的漢字，多么聰明的古人啊！ 接下來，就讓我們所有的同學(xué)再次比肩同行，繼續(xù)探索漢字中的智慧和奧秘吧。【設(shè)計意圖】無論是各種文獻(xiàn)中的數(shù)據(jù)，還是孩子們對“人從北比”的演繹，都是為了讓孩子領(lǐng)悟到：漢字是發(fā)展演變的，漢字與我們?nèi)祟惖纳蠲芮邢嚓P(guān)。（三）師生合作，完成“人”字樹

1.活動：猜一猜

假如我們把一個人按照他的生命周期，分為胎兒期，孩童期，成人期，和衰老期，猜一猜，古人會用什么樣的文字來表示呢？（教師出示文字，同學(xué)們根據(jù)字形來猜。）*依次出示“巳子大老”幾個象形字，并將這些文字貼在黑板上，學(xué)生來猜，并將古文符號和今天的漢字一一對應(yīng)。PPT錄音解讀每個字的含義。 （1）了解“巳”字：古文“巳”畫成像嬰兒頭大身體小的樣子，表示嬰兒。用作部首時，可以表示和嬰兒有關(guān)的事物。（2）認(rèn)識“子”的象形文字：“子”，古文畫成像孩童頭大身體小，雙腳還不會行走，象征孩童是個未能獨(dú)立自主的人。用作部首時，可以表示和孩子有關(guān)的事物。 （3）“人 大”的象形字：“大”，古文畫成一個人正面兩腿分開站立的樣子，表示人，大人，成年人，后引申為大小的大。用作部首時，可以表示和人或大有關(guān)的事物。 （4）“老”的象形字：“老”，古文畫成一個拄著拐杖的禿發(fā)老人，表示年紀(jì)大，如老人，老年等。用作部首時，可以表示和年紀(jì)大有關(guān)。 過渡：每一個漢字都是有生命的，就像人類一樣，它們也會繁衍生息。那就讓我們從孩童時期的“子”字開始，看看它會衍生出哪些字呢？ 3.學(xué)習(xí)“子”及衍生字：（給象形字加上一個部件，就可以構(gòu)成另一個字，從而再衍生更多的字。） 學(xué)生活動：

（1）猜一猜：

師：首先，猜猜下面變了形的“子”字，會構(gòu)成什么字？“子”的象形字字形的些許變化，構(gòu)成另一個字，如了孑； 了：就像一個失去雙臂的孩子。了的本意為“無”，如了結(jié)、了無；引申為完結(jié)、清楚等，例如了斷、完了等。 孑：如同缺少右臂的孩子。一個只剩下單臂的孩子，是多么孤單，所以我們便有了這樣一些詞語：孑然一身 孑居；

（2）加一加：

師：因字形的變化，“字”會變成另外一個字，含義也會發(fā)生很大的變化，那如果我們再給它加上一個部件，它又會構(gòu)成哪些字呢？（學(xué)生舉手回答） 師：預(yù)習(xí)中，你有沒有查出來的關(guān)于“子”的字。（預(yù)習(xí)中請生查一查關(guān)于“孟季教孜孝學(xué)孕”等字） 教師預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)內(nèi)容：

孟：在盆子里洗澡的孩子。（東漢許慎《說文解字》中說，孟，長也。中國歷代王朝的王位都是采用嫡長子的方式，長子具有很多的特權(quán)，例如長子具有祭祀的代表權(quán)，祭祀前要更衣沐浴。古代先民住在較缺水的北方，對于水資源異常珍惜，不常洗澡，如果有機(jī)會能在大盆子里洗澡，那真是奢侈的享受，而這似乎是長子的特權(quán)。）古人以孟、仲、季來表示排序，比如孟春，仲春，季春。 季：孩子幼小如禾苗，代表最年幼的兒子。古人以孟仲 季來表示三兄弟的排序，但若為四兄弟，則以伯仲叔季排序，但無論如何，季都是表示最后一個?！靶ⅰ保褐腥A民族的傳統(tǒng)美德之首便是這個字——孝。它的上半部分像一個拄著拐杖的老人，下半部分像背著老人的孩子。這個字的本意是指上一代與下一代融為一體?！抖Y記》中有記載：“養(yǎng)衰老，授幾杖，行糜粥飲食?！睂τ谒ダ系拈L者，官府會贈送他們拐杖，座椅以及容易消化的食物。中國歷代的各級官府也命令禁止辱罵毆打老人，違者將受到嚴(yán)厲的懲罰。于是，在中國人的字典里有這么一句話，讓我們每個人銘記在心——百善孝為先（學(xué)生齊讀）。也有了這樣一句話——老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。希望我們每一個同學(xué)能將中華民族這一傳統(tǒng)美德牢記在心。教：甲骨文中的“教”就像一個人拿著枝條教孩子寫字。（3）想一想：

師：我們有許多漢字是形聲字，如果把“子”作為一個字的聲旁，想想還會有什么字？（學(xué)生書寫，并貼于黑板上。列舉：籽仔孜）（4）比一比：

師：一棵樹根為“子”的樹，越來越繁茂了，不過，我們可以讓它再繁茂些，這里看看。（教師舉例：猛錳蜢艋） 師：你能也像老師一樣，讓這些字繼續(xù)生根發(fā)芽嗎？（小組合作，利用字典，寫出3到5個字來，由小組長解釋后貼到黑板上）

過渡：一個“子”字，衍生出了這么多意思相關(guān)的字，由此你想到了什么？（教師點(diǎn)撥總結(jié)：漢字與我們的日常生活密切相關(guān)，這其中離不開人們對日常生活的細(xì)致觀察，更離不開古人無與倫比的智慧。）

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對漢字的認(rèn)識——漢字與我們的生活緊密相連。漢字不僅有一定的構(gòu)字規(guī)律，這種規(guī)律讓我們的漢字越來越豐富，并且，每一個漢字都蘊(yùn)含了古人的智慧，體現(xiàn)了中華文化的精髓。學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步感受到漢字的魅力，從而發(fā)自內(nèi)心的愛上我們的漢字。（四）小組合作，自制漢字樹。 師：接下來，請同學(xué)們小組合作，不過我們可以根據(jù)自己組的喜好選擇字根，也做一棵漢字樹。1、PPT出示活動要求

活動提示：（1）小組商議后，從“巳老大”中選擇一個字作為“樹根”，完成自己的“人”字樹；

（2）小組成員分工合作，可以通過查字典的方式，找出所需要的字；（3）展示時，請小組長帶領(lǐng)自己的組員對自己的漢字樹作以解釋?；顒訒r間：8分鐘

（2）學(xué)生活動，教師巡視。因活動需要，課前可以將桌子分組擺放。（3）學(xué)生展示?！驹O(shè)計意圖】“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系