幼兒園的隱形課程

幼兒園的隱形課程：教育環(huán)境瑞吉歐學(xué)前教育爭論者曾提出：應(yīng)將環(huán)境看作一個“可以支持社會、探究與學(xué)習(xí)的容器”?？梢姡h(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置已經(jīng)提升到與日常教學(xué)活動公平的地位，成為課程設(shè)計與實施的重要因素。同時，教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，還促進(jìn)了幼兒的社會化進(jìn)展，促進(jìn)了幼兒共性和諧進(jìn)展給孩子一個空問，讓他自己去觀看、去制造、去爭論,去解決、去探究、去競爭。因此，有方案、有目的地創(chuàng)設(shè)并采用良好的教育環(huán)境，可有效地促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展。然而，由于許多環(huán)境創(chuàng)設(shè)僅僅是從老師的設(shè)想和意愿動身的，沒有考慮到幼兒的愛好、需要、閱歷、進(jìn)展水平以及預(yù)備實施的制造性教育，因而這種環(huán)境沒有了作為“隱形課程”的教育價值，無法促進(jìn)幼兒的進(jìn)展！我們要遵循“以幼兒進(jìn)展為本”的原則，制造開放式的環(huán)境，對幼兒實施制造性教育。一、環(huán)境設(shè)計體現(xiàn)立體性、合作性、藝術(shù)性及主題特色性在幼兒園中，全部的一切都可以為培育幼兒供應(yīng)教育契機。平面的設(shè)計造型在幼兒園中已經(jīng)司空見慣，很難讓人耳目一新，因此，幼兒園中的墻壁、空間都可以成為老師與幼兒發(fā)揮想象與制造的場地，布置有立體感強的設(shè)計，在視覺上先聲奪人，從而起到良好的教育效果。在主題為“陽光下的花房子”的墻面設(shè)計中，我們將厚的吹塑板切割成不同的外形，用顏色艷麗的布包起來，拼構(gòu)成形象各異的房子，在墻壁上呈現(xiàn)出突出與嵌入的不同格局，創(chuàng)意獨特，立體感強，形象夸張可愛，激發(fā)了幼兒劇烈的制造欲望，孩子們躍躍欲試，嘗試著用紙盒制作了各種各樣的房子，在活動的過程中，孕育了孩子們的大膽的暢想！大型壁畫“花叢中的3edu”也突出了這個特點，用玫瑰花編織的彩色流蘇下懸掛著彎彎的3edu,幾只可愛的斑點狗乖巧的伏在3edu上，用粉、黃、綠、蘭四色云絲紙做成的五彩花散落在清朗的天幕里，溫馨,安靜的氛圍被烘托得淋漓盡致！設(shè)想：3edu、流蘇、斑點狗、五彩花假如按以往的平面設(shè)計，是否也會有這種效果呢？教室布置中有很大一部分是美化環(huán)境與幼兒美術(shù)活動相結(jié)合的一種設(shè)計活動，對于自己參加布置的“杰作”，也會倍加愛惜與珍惜。在學(xué)問與學(xué)問之間、學(xué)問與技能之間，老師與幼兒是合作者，他們之間是溝通的合作，每個設(shè)計都是師生共同參加的結(jié)果。真正讓“環(huán)境布置兒童化”這一教育原則落到實處，并且鼓舞幼兒發(fā)揮了自己的自主性和制造性，美化了自己的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在“巧娃娃藝吧”的五彩屏上，呈現(xiàn)的全是幼兒的創(chuàng)意。雖不是那么的精致，例如：用球形玩具串起的鏈子，用樂百氏瓶、玻璃瓶制作的瓶娃娃，用各種珠子、扣子串起的項鏈，用多種廢舊材料裝飾的鏡框等一-在參加布置的過程中，幼兒可以體驗到參加的樂趣、獲得勝利的喜悅，這些出自幼兒靈活雙手的作品，都體現(xiàn)著幼兒的勞動。幼兒在閑暇時既能觀賞、溝通，又共同進(jìn)步。我們注意創(chuàng)設(shè)活動室的育人環(huán)境，對室內(nèi)裝飾提出了嚴(yán)格的要求，讓活動室以鮮亮的格調(diào)陶冶幼兒的情操。走進(jìn)活動室，首先要有與主題課程相結(jié)合的整體的布局，然后你會發(fā)覺室內(nèi)的空間、墻面，甚至每一個小角落，物品的擺放、飾物都恰到好處，讓人耳目一新。中一班的裝飾主題是“粉紅寶寶樂”，在這里，溫馨的粉色調(diào)得到了充分采用，大到主題畫“花溪”，粉“紗”風(fēng)情令溫馨淋漓盡致；小到字母，似閃耀的小星星，活躍在自己的空間里---無不體現(xiàn)著老師的獨具匠心。此外，細(xì)節(jié)點綴也別具一格，開關(guān)上“坐”著手拉手的娃娃，可愛的兔子在粉色花簇中向大家問好，鐘表是可愛的卡通形象--一學(xué)問與環(huán)境有機結(jié)合,童趣盎然，鮮亮易懂。二、以人為本的區(qū)角設(shè)置，突出互動性、自主性活動區(qū)是幼兒園有目的、有方案地充分采用空間為幼兒創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)、嬉戲和自由活動的區(qū)角，開展區(qū)域活動是幼兒教育實施共性化教育和主體性教育的需要，是幼兒自身進(jìn)展的需要。從教育者的角度來看，活動區(qū)是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。豐富多彩的活動區(qū)活動有利于幼兒個體充分進(jìn)展，幼兒可以依據(jù)自己的愛好、愛好及力量、水平自選活動，沒有任何心理壓力，不受約束，獲得充分的活動機會，增進(jìn)交往，進(jìn)展社會性。能有效地避開幼兒以往自由活動時消失的無所事事、追趕打鬧等不良現(xiàn)象，有利于提高幼兒自由活動的效率，法律規(guī)范幼兒的行為。（一）區(qū)角的設(shè)置能夠刺激幼兒劇烈的學(xué)習(xí)欲望由于區(qū)角活動多數(shù)是自選活動，所以應(yīng)依據(jù)本班幼兒的年齡特點和活動特點設(shè)置，突出自己鮮亮的特色。在“雨藍(lán)藍(lán)作坊”里，擺放著幼兒自己收集的各種材料：瓶子、珠子、圖片、樹葉、紐扣、果核、紙盒等等。孩子們不厭其煩的主動收集自己感愛好的小東西，在孩子的眼里他們無一不是珍寶，通過創(chuàng)意和遐想就會變化無窮，把活動區(qū)裝飾得富有童趣，布滿藝術(shù)氣息。孩子們每天變廢為寶的做做玩玩，活動區(qū)變成了孩子的制造樂園，獨特的作品讓孩子們體驗到了勝利。同時，我們還考慮到了空間位置的相互作用與影響，例如：角色區(qū)不宜與操作區(qū)相鄰而置，動靜反差太大，操作區(qū)會受到影響。依據(jù)幼兒的認(rèn)知特點，各區(qū)角分別設(shè)有卡通形象，用來了解區(qū)角的活動內(nèi)容，幼兒完全依據(jù)自己的愛好和力量自由選擇。總之，力求使不同的區(qū)角從不同的側(cè)面促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。教室四周的小墻面也是幼兒表現(xiàn)的好園地?！罢f一說，玩一玩”的小壁面，每周更換話題，把幼兒收集的材料和異想天開的想法布置到壁面上，讓他們能夠時時說、時時看，輕從自如，樂趣無窮。（二）材料投放要有可操作性，要有難度上的區(qū)分，體現(xiàn)材料投放的相宜性“有材料陪伴”的學(xué)習(xí)，是孩子的學(xué)習(xí)特點，材料的相宜性，直接影響著孩子的自主學(xué)習(xí)的成效。依據(jù)本班幼兒的年齡特點與已有的生活閱歷、活動愛好與力量供應(yīng)材料，例如：科學(xué)發(fā)覺區(qū)里，鐵塊與木塊的重量形成對比，直觀形象，相宜小班幼兒；磁鐵為什么會吸鐵的東西？了解磁鐵有正負(fù)極之說，鼓舞幼兒用各種方法嘗試。老師對于供應(yīng)的材料應(yīng)事先考慮到是否便于幼兒操作，如在大班里，為進(jìn)展幼兒的動手力量，訓(xùn)練手部小肌肉動作而創(chuàng)設(shè)的“繡囪囪”，就應(yīng)為其預(yù)備相匹配的撐子，以利于幼兒左手拿布，右手拿針，進(jìn)行一針上，一針下的刺繡活動。否則，此活動便無法進(jìn)行，使之行同虛設(shè)，失去了創(chuàng)設(shè)這一區(qū)角的意義。（三）老師是指導(dǎo)者與合作者的雙重身份在瑞吉歐環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，老師的做法是：幼兒園不能有一處無用的空間；環(huán)境要跟著幼兒的需要變化，讓幼兒與環(huán)境“對話”。如：元宵節(jié)到了，結(jié)合課題內(nèi)容，幼兒進(jìn)行了自制元宵的熬煉，敘述了元宵節(jié)見聞，制作了“歡樂的元宵節(jié)”展板，提高了動手操作力量與口語表達(dá)力量，促進(jìn)了家園的溝通。春天到了，室內(nèi)外一片春意盎然的景象，棉簽畫《迎春花》在活動區(qū)里得到了延長，使幼兒在布置中深刻體會到了春天的含義和特點。。老師的觀看是一門藝術(shù)，要有捕獲微小信息的敏銳，能抓住活動中的偶發(fā)大事，以自己的熱忱，機靈感染教育幼兒。如在中班紙工區(qū)，有位幼兒制造性的將做成的紙裙被在身上，做著好玩的時裝表演。旁邊幾個區(qū)域的孩子也被吸引，老師準(zhǔn)時抓住這一時機說：“我們來開一個娃娃時裝表演會好嗎？”號召一呼百應(yīng)，正面、反面、轉(zhuǎn)身、造型，有的還仿照幾個由電視里看到的時裝模特表演的好玩動作，引得大家哈哈大笑。表演過程中，下面的小評委們準(zhǔn)時指出：陽陽的領(lǐng)子沒翻好，秒秒的裙子有點長-----通過活動幼兒既得到了儀表美的教育，又增加了對紙工的愛好及制造的樂趣。這一內(nèi)容盡管是出乎老師意料的，但卻是具有較高教育價值的，關(guān)鍵在于老師采用與捕獲教育的機會，因而取得了較好的效果。為準(zhǔn)時了解幼兒參加各區(qū)角的活動狀況，從而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，老師要了解幼兒各個區(qū)角的參加狀況，準(zhǔn)時做出調(diào)整。老師通過一周的紀(jì)錄，準(zhǔn)時發(fā)覺存在的問題：美工區(qū)、表演區(qū)幾乎全是女孩兒的天下；平常不善言語，性格較內(nèi)向的孩子只喜愛在美工區(qū)這種動手操作區(qū)域里活動……這時，老師準(zhǔn)時查找緣由，補充、供應(yīng)相宜的材料，并進(jìn)行樂觀誘導(dǎo)，因材施教，讓男女幼兒都盡量彌補各自的不足，讓每個幼兒都能獲得全面的進(jìn)展。三、采用墻壁的空間臨時或永久地展現(xiàn)幼兒的生活和學(xué)習(xí)幼兒園課程是在幼兒園環(huán)境中進(jìn)行的，旨在促進(jìn)幼兒身心全面進(jìn)展的歷程。眾所周知，區(qū)域活動的紀(jì)錄是反映孩子學(xué)習(xí)狀況的最明顯的方法。而怎樣讓環(huán)境能真正對孩子的學(xué)習(xí)和進(jìn)展發(fā)揮作用，怎樣來體現(xiàn)呢？我們的結(jié)論是：采用墻壁的空間臨時或永久地展現(xiàn)幼兒的生活。每一面墻飾都是一個有序的整體。由孩子們用繪畫和語言（幼兒口頭表述，家長的紀(jì)錄）表達(dá)的所見、所聞、所想組合而成。墻飾是反映不同階段的教育活動對幼兒的作用，是幼兒學(xué)習(xí)過程和閱歷的總結(jié)，起到強化和概括、提升的作用。如中班主題活動“香香的菜葉”，由三個欄目組成：菜的種類、菜的養(yǎng)分、菜的味道，由這三個欄目分支開來，產(chǎn)生多個小欄目即一個個活動內(nèi)容。教育活動過程從參觀菜市場、熟識菜的顏色、種類，自己做蔬菜湯、品嘗味道，感受勞動的歡樂。每一個欄目孩子們都用圖文并茂的方法紀(jì)錄他們在探究活動中的體驗、熟識、發(fā)覺與提高。如為蔬菜穿新衣（繪畫）、收集蔬菜的圖片、我與蔬菜（書面紀(jì)錄）、生的蔬菜的味道、香香的菜湯（品嘗）。四、環(huán)境在肯定程度上能夠達(dá)到課堂教學(xué)的目的首先，環(huán)境具有教育的功能。幼兒園的環(huán)境布置可以讓兒童潛移默化地得到教育，同時在幼兒參加布置的過程中，很大程度上可獲得認(rèn)知的進(jìn)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。幼兒園在環(huán)境布置時，要選用幼兒的作品，孩子們看到自己的作品展出后，會增加對創(chuàng)作的愛好和信念，這是對他們最好的表揚。其次,環(huán)境能把引起幼兒相互閱歷的各種的因素結(jié)合在一起，構(gòu)筑新學(xué)問。如：在“春天”這一主題中，所制作的背景是幼兒常見的蔚藍(lán)的天、雪白的云，畫面的手工制作是幼兒熟識的小花小草、小燕子、柳樹等。當(dāng)幼兒觀察這幅墻飾時，結(jié)合自己以往已有的閱歷，不用老師細(xì)說，也就能大致理解“春天”的含義了。還有，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和布置中，給幼兒的茶杯、椅子、毛巾鉤等物品貼上漢字，將漢字融入?yún)^(qū)角，在各區(qū)角和材料上貼上相應(yīng)的漢字，如給角色區(qū)“寶寶超市”中各種商品上注上漢字，“娃娃醫(yī)院”的柜臺窗口貼上相應(yīng)的漢字，給幼兒選擇的角色