江西省2012年中小學教師統(tǒng)一招聘考試綜合實踐活動課程復(fù)習資料合集

江西省2012年中小學教師統(tǒng)一招聘考試綜合實踐活動課程復(fù)習資料合集一、考試范圍與內(nèi)容（一）中小學綜合實踐活動課程基礎(chǔ)知識1．綜合實踐活動課程的性質(zhì)、理念與功能。2．綜合實踐活動課程學段目標。3．綜合實踐活動課程學習領(lǐng)域。4．綜合實踐活動的實施與組織。5．綜合實踐活動課程學習評價。6．不同內(nèi)容領(lǐng)域的主要評價要素與內(nèi)容。7．綜合實踐活動課程指導的原則與策略。8．綜合實踐活動課程資源開發(fā)與利用的原則與策略。9．綜合實踐活動課程實施方案、主題活動設(shè)計的原則與方法。（二）中小學綜合實踐活動課程教師基本技能與能力1．課程資源開發(fā)與利用能力（1）理解課程資源的多樣性；（2）了解校內(nèi)外課程資源開發(fā)的途徑和原則；（3）掌握實施方案設(shè)計與案例編寫；（4）掌握多種課程資源整合利用。2．掌握實踐活動有關(guān)的各種文體材料的撰寫和活動過程性記錄評價表格的設(shè)計制作3．掌握科研方法（1）科研選題和過程設(shè)計：了解科研選題的依據(jù)和途徑，懂得確定研究的技術(shù)路線，對活動形式、內(nèi)容及過程進行規(guī)劃，熟練掌握研究類和項目設(shè)計類實踐活動的設(shè)計流程與方法，掌握活動方案設(shè)計、撰寫內(nèi)容與要求；（2）文獻研究：懂得收集資料，分類整理，發(fā)現(xiàn)問題，提出觀點；（3）調(diào)查研究：懂得抽樣方法，編制問卷，訪談?wù){(diào)查；（4）觀察記錄：懂得選擇對象，抓住重點，記錄過程；（5）實驗探索：懂得選擇變量，控制無關(guān)因子，檢驗分析；（6）資料檢索：了解圖書目錄組織，熟悉檢索工具，掌握文獻資料檢索。4．熟練應(yīng)用信息技術(shù)基本手段和工具（1）文字處理；（2）電子表格簡單統(tǒng)計和各種圖表的制作；（3）電子演示制作與應(yīng)用；（4）能應(yīng)用各種信息表達的交流方式：收發(fā)電子郵件，即時和非即時在線交流工具、在線研討、網(wǎng)絡(luò)日志等；（5）掌握搜索引擎的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息精確查詢、模糊查詢的方法。（三）中小學綜合實踐活動課程教師指導能力1．目標確立：確立合理的活動目標并規(guī)范地加以表述。2．內(nèi)容指導：分析活動相關(guān)資料和學生的實際，確定指導重點與難點。3．方法指導：了解并能在指導中應(yīng)用討論法、任務(wù)驅(qū)動教學法、基于問題的學習、范例教學法等方法，選用合適的教學媒體與指導手段。4．過程指導：根據(jù)活動環(huán)節(jié)，適時、適當、適度指導，及時反饋處理，提高指導有效性。5．媒體選用：課件的設(shè)計與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等。（四）綜合實踐活動過程管理與評價能力1．能準確把握活動主題的可行性、適宜性和科學性要求，指導學生明確學習活動主題、項目或課題，制定活動方案。2．能全面、客觀地分析學校和學生實際，設(shè)計活動過程的管理與指導方案。3．了解不同學段、不同年級、不同學生的身心特征、興趣愛好、能力特長，以此為根據(jù)指導學生組建并實現(xiàn)活動小組的管理與自我管理。4．掌握提高學生研究興趣、強化信心的手段方法，及時根據(jù)活動變化情況，激發(fā)、引導學生努力提高參與實踐活動的積極性與體驗的深度與廣度。5．掌握資料篩選、整理的要素、方法，指導學生加工處理活動信息，撰寫活動報告。6．掌握適當?shù)脑u價標準，對學生研討、交流和總結(jié)活動進行過程和效用評估。7．能設(shè)計表格、檔案袋、活動記錄單、評價量表等，并依據(jù)不同的反饋形式，對活動過程與結(jié)果進行質(zhì)量分析與講評。8．能根據(jù)針對性、全面性、發(fā)展性、鼓勵性原則，撰寫學生活動評語。

二、名詞解釋1、綜合實踐活動——是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。2、研究性學習——是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。3、社區(qū)服務(wù)與社會實踐——是指學生在教師的指導下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、培養(yǎng)社會服務(wù)意識、增強公民責任感為主旨的學習領(lǐng)域。4、綜合實踐活動主題——主題，原本指文藝作品通過具體的藝術(shù)形象表現(xiàn)出來的中心思想或泛指文章的中心思想。綜合實踐活動主題，是指實踐活動的主導價值取向，如主要問題、核心技能、預(yù)期的實質(zhì)性成果等。三、填空題1、2001年2、綜合實踐活動課程設(shè)置是我國基礎(chǔ)教育課程體系中（結(jié)構(gòu)性）突破，不僅意味著一種新的（課程形態(tài)）的誕生，更重要的是標志著（現(xiàn)代新課程觀念）的形成。3、學生評價的途徑主要有（成果展示）、（研討答辯）、（訪談觀察）、（成長記錄）等。通過各種途徑來對學生的（綜合實踐能力）、（態(tài)度）、（情感和價值觀）進行綜合評價。4、綜合實踐活動最基本的內(nèi)容領(lǐng)域包括（研究性學習）、（社區(qū)服務(wù)與社會實踐）、（勞動與技術(shù)教育）、（信息技術(shù)教育）等四個指定性學習領(lǐng)域。5、綜合實踐活動內(nèi)容的選擇與組織以（學生）為核心,主要圍繞（人與自我）、（人與社會）和（人與自然）的關(guān)系三條線索進行。6、綜合實踐活動除四個指定領(lǐng)域以外,綜合實踐活動還包括大量非指定領(lǐng)域,如：（班團隊活動）、（校傳統(tǒng)活動）〈科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)〉、（學生的心理健康活動）、（環(huán)境教育）、（反毒品教育）、（科技活動）等等,這些活動可與其指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨開設(shè)。7、綜合實踐活動要求的課時安排應(yīng)是（彈性課時制）。即將每周（3課時）的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排,做到（集中使用）與（分散使用）相結(jié)合。8、對學校的評價包括綜合實踐活動的（課時安排）、（師資配備）、（課程資源）的開發(fā)與利用、學校對綜合實踐活動課程（實施和管理）等方面的評價。9、對教師的評價，側(cè)重于對教師在綜合實踐活動中的（組織和規(guī)劃）、（管理和指導）等方面的能力、實效。10、對學生的評價的方式主要有（自我評價）和（他人評價）、（個別評價）與（集體評價）、（形成性評價）與（總結(jié)性評價）。四、簡答題1、簡述綜合實踐活動的總目標。答：綜合實踐活動的總目標是通過密切學生與生活的聯(lián)系、學校與社會的聯(lián)系，引導學生在積極參與實踐的過程中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗；提高學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、社會責任感以及學生良好的個性品質(zhì)。2、7-9年級綜合實踐活動課程評價基本理念。答：它反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”，強調(diào)師生之間、學生同伴之間對的個性化的表現(xiàn)進行評定。3、綜合實踐活動對學生的評價方式。答：綜合實踐活動的評價方式多種多樣。對學生的評價的方式主要有自我評價和他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結(jié)性評價。但無論何種方式，其運用的先決條件為觀察。通過觀察，記錄和描述學生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價學生的基礎(chǔ)，這是綜合實踐活動各種評價方式運用的基本要求。此外，教師要鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便使學生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。4、綜合實踐活動與各學科領(lǐng)域的關(guān)系。答：綜合實踐活動與各學科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學科領(lǐng)域的知識圄可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領(lǐng)域的教學中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實踐活動可與某些學科教學打通進行。5、簡述綜合實踐活動的自主性。答：綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學生的自主性。學生是綜合實踐活動的主體，它客觀要求學生主動參與實踐性學習的全過程，在教師的有效指導下自主學習、自主實踐、自主反思。指導教師對學生實踐學習的全過程進行有針對性的指導，不包攬學生的活動。6、綜合實踐活動實施的基本要求。答：有效實施綜合實踐活動需遵循下列基本要求：（1）正確處理學生主動實踐與教師有效指導的關(guān)系。（2）處理好認識與實踐的關(guān)系，克服形式化傾向。（3）恰當處理綜合實踐活動實施過程中規(guī)范性與開放性的關(guān)系。（4）以融合的方式設(shè)計和實施綜合實踐活動。7、在綜合實踐活動課程的實施過程中教師的有效指導策略。答：在綜合實踐活動課程的實施過程中，教師的有效指導是防止綜合實踐活動流于形式的基本保障。教師的有效指導策略的建立應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：（1）設(shè)計與制定教師指導方案，增強教師指導的計劃性；（2）建立綜合實踐活動教師指導的基本行為規(guī)范或指導常規(guī)。8、綜合實踐活動教師指導的基本行為規(guī)范。答：教師指導行為的基本規(guī)范：（1）活動準備階段的教師指導應(yīng)包括提出問題、形成活動主題的指導；制定活動方案的指導；必要的活動資料與活動工具準備的指導等。（2）活動實施階段的教師指導主要包括進入活動情境的指導、方法論的指導、搜集與處理資料的指導等；（3）活動總結(jié)與交流階段的教師指導主要包括活動結(jié)果總結(jié)的指導、活動過程總結(jié)的指導、活動體驗總結(jié)的指導、表達與交流的指導等。綜合實踐活動基本理念1、堅持學生自主選擇與主動參與，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2、面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學生提供開放的發(fā)展個性空間。3、注重學生的親身體驗和積極實踐。促進學習的變革。綜合實踐活動課程實施的基本過程1、準備過程；2、具體實踐階段；3、不同類型活動的實施過程；4、綜合實踐活動的總結(jié)交流；小學綜合實踐活動課程評價的方法審議法；師生民主評議法；檔案袋法；自我評價法綜合實踐的活動方式游戲活動方式；探究活動方式；交往活動方式；表現(xiàn)活動方式綜合實踐活動常用的教學方法觀察法；考察法；調(diào)查法；實驗法；模擬體驗法；綜合實踐活動的特性整體性；實踐性；開放性；生成性；自主性；綜合實踐活動的性質(zhì)1、綜合實踐活動課程是一種經(jīng)驗性課程；2、綜合實踐活動課程是一種實踐性課程；3、綜合實踐課程是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程4、綜合實踐課程是三級管理的課程綜合實踐活動課的價值1、關(guān)注學生的生存方式，滿足學生成長的需要和社會發(fā)展的需要；2、轉(zhuǎn)變學生的學習方式，發(fā)展終身學習的愿望，創(chuàng)新精神和綜合實踐能力3、面向?qū)W生的生活世界，密切學生與生活、學生與社會的聯(lián)系五、論述題1、論述綜合實踐活動評價的基本原則?！褡⒅卣w評價綜合實踐活動評價應(yīng)注重對學生進行整體評價。一方面，注重對學生在活動的各個環(huán)節(jié)進行綜合評價，將學生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品（如研究報告、作品等）作為評價學生發(fā)展狀況的依據(jù)；另一方面，強調(diào)把評價作為師生共同學習的機會。●突出多元評價綜合實踐活動的評價強調(diào)多元評價。首先，評價主體多元。對學生發(fā)展的評價不僅由指導教師來完成，還應(yīng)積極鼓勵學生自主評價、相互評價，有效利用學生家長的評價、社會有關(guān)人員的評價等。第二，評價標準靈活。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且呈現(xiàn)自己所學的形式也可以豐富多樣，不以“科學參照”為評價標準，注重學生“自我參照”為評價標準，以發(fā)展性評價為主要標準，充分肯定學生在活動過程中的表現(xiàn)和收獲，實事求是地指出學生在活動過程中說存在的問題。第三，評價方式多樣。學生能理解的語言描述學生的表現(xiàn)，避免將評價簡化為分數(shù)或等級。●關(guān)注過程，兼顧結(jié)果綜合實踐活動的評價應(yīng)處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，重視過程，兼顧結(jié)果。要重視學生活動過程的評價，突出對學生活動體驗和收獲的評價；應(yīng)注重評價學生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對他們得出的結(jié)論，重視方法、態(tài)度和體驗的評價。即使最后結(jié)果按計劃來說是失敗的，也應(yīng)從學生獲得了寶貴經(jīng)驗的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，營造其體驗成功的情境。2、論述學生信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)W習活動評價。●綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學生的信息素養(yǎng)和操作能力。在對學生的信息技術(shù)學習進行過程性評價時，應(yīng)針對不同評價內(nèi)容和相應(yīng)的課程目標，適當選擇和靈活運用表現(xiàn)性評價、成長記錄等評價方式，以學生在操作或?qū)嵺`活動中的實際表現(xiàn)和成果作為評價依據(jù)，全面記錄和評價學生在信息素養(yǎng)、操作能力、運用信息技術(shù)解決問題的能力、相關(guān)情感態(tài)度與價值觀等方面的實際表現(xiàn)，避免采取一次測驗或考試評定學生一學期或整個學段學習情況的局面；評價以診斷學習、鼓勵進步為主，弱化學生之間的橫向比較和分數(shù)排名。除成長記錄之外，信息技術(shù)活動的評價主要以典型作品評價和項目型實踐活動評價為主。典型作品評價主要是通過作品，分析學生的作品設(shè)計思路、制作過程以及技術(shù)應(yīng)用的合理性，而不能只評價作品本身的優(yōu)劣；項目型實踐活動評價主要觀察、記錄并評價學生在實踐過程中的參與意識、交流能力與合作精神、加工處理信息的深度、信息技術(shù)應(yīng)用水平（包括信息作品創(chuàng)作過程中的個性和創(chuàng)造性）等方面的實際表現(xiàn)。●實時觀察、動態(tài)把握、及時引導學生情感態(tài)度和價值觀的形成。學生在信息技術(shù)應(yīng)用方面的社會責任感、有關(guān)價值觀念和使用習慣是在實踐活動過程中逐漸養(yǎng)成的。教師應(yīng)在學生實踐中，通過組織學生討論典型社會現(xiàn)象、道德兩難情景或相關(guān)案例的方式，把握他們的情感、態(tài)度及對有關(guān)問題的認識和理解。同時，注意觀察學生在活動中的實際行為表現(xiàn)，考查學生是否真正將有關(guān)的法律、法規(guī)、道德規(guī)范內(nèi)化為自己的行為準則并自覺指導自己的實踐。對情感、態(tài)度、價值觀的考察不是為了給出量化分數(shù)，而是為教師的教育引導提供依據(jù)，教師要在了解情況的基礎(chǔ)上進行必要的預(yù)防、適時的關(guān)懷或適度的引導，要避免對學生的情感、態(tài)度和價值觀進行簡單量化甚至打分排名?！癖苊庵豢疾鞕C械記憶的機考和考察死記硬背的紙筆測驗。有條件的地區(qū)應(yīng)盡量采用上機評價的方式，考察學生實用性的技術(shù)操作能力以及綜合運用信息技術(shù)解決問題的能力。在難以組織上機評價時，也可以采用紙筆式的評價，設(shè)置理解性、探究性等面向?qū)嵺`的開放式問題（如問題解決分析、項目設(shè)計、作品規(guī)劃、短文寫作等），考察學生是否真正理解有關(guān)，對作品制作的設(shè)計規(guī)劃和技術(shù)應(yīng)用方案是否合理，或把握學生對相關(guān)社會問題的看法。避免假借機考之名，實際考察對缺乏實際應(yīng)用價值的知識和命令的機械記憶，杜絕通過“偏、難、怪”的選擇題、填空題來誤導學生死記硬背書本知識，甚至使信息技術(shù)教育誤入“只重應(yīng)試，不重實踐”的誤區(qū)。六、教學評價分析題1、參考答案：【案例評價分析】《茶文化》這一主題活動以綜合主題或綜合項目的形式，妥善處理好綜合實踐活動的各個指定領(lǐng)域的關(guān)系，指導學生把該活動主題分解為研究性學習環(huán)節(jié)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動環(huán)節(jié)、勞動與技術(shù)實踐環(huán)節(jié)，并將信息技術(shù)貫穿全過程。如組織學生開展有關(guān)茶文化方面的小課題研究性學習；帶領(lǐng)學生走進茶園學采茶，學種茶樹，開展力所能及的義務(wù)勞動實踐，進行勞動與技術(shù)方面教育；鼓勵學生走進社區(qū)不定期舉行義務(wù)送茶活動，讓在田間干活的農(nóng)民，讓路邊開車口渴的人們能及時喝一口濃香四溢的涼茶，在為人民服務(wù)中體會做人的意義；組織學生充分利用信息技術(shù)將調(diào)查、考察和利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館等收集的資料和信息進行刪選和整理，并利用信息技術(shù)平臺進行成果展示和答辯；鼓勵學生向廣大群眾宣傳中國5000年茶文化，并在校園舉行有關(guān)《茶文化》成果展示等社會實踐活動。在實施具體的活動主題或活動項目的過程中，《茶文化》主題活動不僅僅局限在完成某一領(lǐng)域的具體任務(wù)上，而從把握各指定領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，十分注重各領(lǐng)域任務(wù)和內(nèi)容的相互滲透和延伸。將研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育融合為一個整體，既達到了研究性學習的具體目標，又較好地把握了綜合實踐活動各指定領(lǐng)域共同的價值追求和綜合實踐活動的總體目標，即通過具體的活動，引導學生認知自然、了解社會，反省自我，發(fā)展他們的社會實踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神，形成關(guān)愛自然、尊重人格、承擔社會責任等一系列的情感態(tài)度和價值觀?！恫栉幕分黝}活動這種以綜合主題的形式高度融合四大領(lǐng)域既符合學生認識心理規(guī)律又體現(xiàn)課程綜合化課改要求。在實施綜合實踐活動的過程中，不應(yīng)人為地把研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育機械地割裂開來，不能簡單地把綜合實踐活動劃分成相對獨立的四門課程來教學。要明確的是，按分科的方式對待綜合課程是明顯的錯誤。這四個領(lǐng)域不是學生獨立學習的內(nèi)容，而是實踐或活動的方式，如研究、服務(wù)、調(diào)查、勞動、信息實踐等。綜合實踐活動課真正的內(nèi)容是學生的活動主題，是學生從自己的生活和興趣出發(fā)提出來的，內(nèi)容來自學生的生活。在活動過程中，指導教師應(yīng)根據(jù)學生活動的主題需要，盡可能引導學生開展多種方式的實踐過程，使各領(lǐng)域得到有效整合。另外，《茶文化》主題活動以綜合主題的形式高度融合四大領(lǐng)域也真正體現(xiàn)了學生是教育的主體和自我發(fā)展的主體理念。

2、參考答案：【案例評價分析】（一）活動設(shè)計在實施方面體現(xiàn)特點：1、注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。綜合實踐活動的最根本特點就是讓學生在實踐中培養(yǎng)學生的實踐能力。開展《我看鹽官》綜合實踐活動時，學生分成四個小組來探究問題，以少先隊小隊為小組單位分配好各人任務(wù)。就拿“豆豆”實踐小隊來說，他們不僅在網(wǎng)上查資料、在書上找傳說，了解鹽官的文物古跡，而且去鹽官實地調(diào)查，采訪文物管理人員，了解文物的價值所在，還在家長的指導下，拍攝了風情一條街的錄像……活動中學生學會了與人打交道要文明禮貌，學會了收集資料的方法，學會了合作等。這樣的學習，不僅能使學生學得更加生動活潑，還能使學生在參與的過程中加深體驗和理解，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。2、面向?qū)W生生活，注重發(fā)展學生的個性。在學生經(jīng)過了啟動課、實踐課后，將收集的材料形成書面材料和口頭報告材料，在大家面前進行展示時，教師總結(jié)評價的不是學生這次完成的“作品”“成果”質(zhì)量的高低，而是學生對實踐活動過程的經(jīng)歷、體驗、感悟和探究，這樣就引導學生加強了學生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，擴大了學生的生活范圍和發(fā)展空間，使學生獲得了對生活的真切感受和親歷體驗，并能健康而愉快地生活，個性也得到了健全發(fā)展。3、主題活動加強與各門學科課程的聯(lián)系，綜合運用各門學科的知識。整個活動集語文、常識、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、班隊等學科知識為一體。就拿研究潮文化的小隊來說，他們在活動中拍攝了聞名中外的海寧潮，運用繪畫技術(shù)勾畫出整齊的“一線潮”，用優(yōu)美的旋律跳出洶涌澎湃的“回頭潮”和“碰頭潮”，又運用地理知識解釋了“一線潮”形成的主要原因等等。把各門學科知識融合在一起，體現(xiàn)綜合性的特點。4、讓學生學會在矛盾與不解中提出問題，培養(yǎng)學生提出問題、分析和解決問題能力。綜合實踐活動的實踐性要求學生研究自己發(fā)現(xiàn)的問題，研究自己感興趣的問題。提出問題在綜合實踐探究性學習中具有十分重要的地位和作用。沒有明確的探究性問題就沒有活動的目標，發(fā)展適合于孩子們特點的提出問題的能力是綜合實踐活動起始階段的主要任務(wù)。研究性學習的問題只能由學生在活動中遇到不解和矛盾時自己提出來，不應(yīng)該、也不可能在教師的追問下“逼”出來。開展的綜合實踐活動中，所有的探究性問題都是在學生遇到困惑與不解時，通過討論產(chǎn)生的。這樣，通過活動，既解決了困惑，又增長了知識，還讓學生更加親近海寧，熱愛家鄉(xiāng)。5、在搜集資料中學會合作與分享。綜合實踐活動中探究性課題的開展，搜集資料十分重要。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學生搜集資料的方法多種多樣，不同的學生以不同的方法去搜集資料，關(guān)鍵在于合作與分享。人們常說：“兩人交換一個蘋果，最后扔是一個蘋果，兩人交換一條信息，最后變成兩條信息?！彼栽谫Y料搜集階段，培養(yǎng)學生合作與分享的意識是教師引領(lǐng)。6、較好地體現(xiàn)了綜合實踐活動綜合性、實踐性、自主性、開放性和生成性等課程特點。（二）活動設(shè)計在內(nèi)容整合方面體現(xiàn)：綜合實踐活動的指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域，由于各自表現(xiàn)了不同的性質(zhì)、特點和價值取向，因而二者之間具有各自相對的獨立性和不可替代性。但是，二者之間并非是相互割裂、相互排斥的，各種實際的教育活動都不是各自獨立地個別地進行的，它們之間存在著直接或間接相互聯(lián)系、相互補充的關(guān)系。本主題活動設(shè)計看，以少先隊小隊為實踐活動小組基本單位，通過圍繞《童眼看鹽官》主題，開展小課題研究性學習，走進社區(qū)開展社會調(diào)查和社會實踐性活動，利用信息技術(shù)進行收集信息、處理信息并在調(diào)查的基礎(chǔ)上，讓學生以手抄報、繪畫、舞蹈、日記等形式進行活動成果展示。從組成形式來看，本主題組織形式將少先隊小隊作為綜合實踐活動組織單位；從活動評價看，將綜合實踐活動主題活動評價與少先隊雛形爭章活動結(jié)合起來；從活動成果展示看，采用了主題班隊活動課形式。全體學生通過協(xié)作、考察、搜集、訪問、社會調(diào)查、分析研究、寫課題小報告等實踐活動，走進社會大課堂,了解鹽官的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，認識了周圍的生活環(huán)境,并在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質(zhì),在活動中增強學生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及社會綜合實踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力?？梢哉f，《童眼看鹽官》主題實踐活動中較好處理了綜合實踐活動的指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域關(guān)系，在實現(xiàn)各自目標的前提下，最終通過整體的教育課程促進學生完美人格的發(fā)展，實現(xiàn)學校的教育目標。

招教考試真題卷一一、單選1．1806年出版的——標志著教育學已經(jīng)開始成為一門獨立的學科。A大教學論B普通教育學C教育學D新教育大綱2．教學相長最早出現(xiàn)在我國的——著作中A論語B師說C學記D勸學篇3．最早提出班級授課制的是——A八班斯基B夸美紐斯C凱洛夫D赫爾巴特4．推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是——的發(fā)展A教育規(guī)律B教育價值C教育現(xiàn)象D教育問題5．小寶活潑愛動樂觀靈活，但做事經(jīng)常粗枝大葉，他屬于——氣質(zhì)類型A粘液質(zhì)B膽汁質(zhì)C多血質(zhì)D抑郁質(zhì)6．利用圖表，模型，幻燈片等進行直觀教學的被稱為A實物直觀B模象直觀C語言直觀D動作直觀7．教學的基本任務(wù)是——A使學生掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技巧技能B發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力C發(fā)展學生體力，提高學生血色的健康水平D使學生養(yǎng)成良好的思想道德水平8．小明既想?yún)⒓友葜v比賽，鍛煉自己又怕講不好被別人譏笑，這時他面臨的心理沖突是A雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D雙重趨避沖突9．——年中華人民共和國義務(wù)教育法頒布規(guī)定九年義務(wù)教育A1985B1995C1986D199210．在我國當前課程管理的改革中，實行三級課程管理，其中新增的課程管理是A綜合課程和分科課程B學科課程和活動課程C地方課程和學校課程D顯性課程和隱形課程二、多選。1．知識學習的過程——A知識準備B知識理解C知識鞏固D知識復(fù)習Ｅ知識運用2．課程現(xiàn)代化的代表人物A布魯納B贊可夫C杜威D克伯屈E瓦.根舍因3．長時記憶的主要編碼形成——A圖像記憶B聲像記憶C按語意記憶D以語言的特點為中介E主觀組織4．教育目的明確了受教育者的——A發(fā)展方向B發(fā)展階段C發(fā)展結(jié)果D發(fā)展過程5．班主任應(yīng)樹立崇高的威望，影響班主任威信的因素有：A權(quán)力因素B情感因素C才能因素D品格因素6．影響人的身心發(fā)展的主要因素有：A遺傳B環(huán)境C教育D成熟E人的能動性7．我國兒童和青少年的道德評價能力發(fā)展，一般經(jīng)過——A評價他人