《做有溫度的教育》初中優(yōu)秀讀后感范文三篇

第6頁共6頁《做有溫度的教育》初中優(yōu)秀范文三篇《做有溫度的教育》初中1近日讀方華校長的《做有溫度的教育》一書，其實(shí)有些感同身受。不管是方校長提到的教育是什么，還是在對待孩子的態(tài)度上，還是在講述做有溫度的鄉(xiāng)村教育上，他的很多理念和想法其實(shí)和我們還是有不謀而同的地方的。然而，對于我來說，很多理念還達(dá)不到方華校長的高度，從方華校長的一篇篇文章中也只能感悟到一些，有些內(nèi)容真正要做起來或進(jìn)展改變確實(shí)還存在很多的困難。只有真正把學(xué)生看成活生生的人，教育才能溫暖，才有溫度。“溫暖”一詞，讓我想到了我們學(xué)校的那句“讓我們溫暖的綻放”。怎么讓教育變得有溫度，讓學(xué)生在教育中感受到溫暖，我想，不是簡單的喊句口號而已，而是應(yīng)該在屬于自己學(xué)校的教育理念下，給孩子更多可能的理論，讓教育不再是簡簡單單的教育，而是如方校長所言：“教育還應(yīng)有一些更深、更長遠(yuǎn)的看不見、摸不著、一時發(fā)現(xiàn)不了甚至永遠(yuǎn)都無法量化和詳細(xì)化的東西?！痹诜叫ｉL的很多篇文章中都提到了王崧舟老師的那句：教育當(dāng)以慈悲為懷。慈悲應(yīng)從心起，教育也是如此。而如今的很多時候，教育變得有些急功近利，變得有些讓人看不清楚。我想，對于教育，確實(shí)應(yīng)該靜下心來好好想想，怎樣才是好的教育，怎樣的教育才是真正對學(xué)生有用并能影響學(xué)生的教育。在方校長的文章中看到這么一句話：“教學(xué)從什么時候開場？從學(xué)生喜歡老師開場。教育從什么時候開場？從學(xué)生喜歡學(xué)校開場?！边@話說的一點(diǎn)兒不假。還記得在東小交流快完畢的時候，和幾個學(xué)生在辦公室閑聊時，一個姑娘對我說道：“陸老師，我們原來的數(shù)學(xué)成績不太好，你知道為什么你教了我們以后我們的數(shù)學(xué)成績變得很好嗎？”回問到：“為什么呢？”“因?yàn)槲覀兿矚g你呀，所以喜歡數(shù)學(xué)呀。”一句“喜歡你”，瞬間融化了我的內(nèi)心。是呀，我們的教學(xué)希望不就是希望能得到學(xué)生的喜歡，得到他們的認(rèn)可，繼而讓教學(xué)這個事情在學(xué)生心中生根發(fā)芽嗎？教育是成長的`過程，而成長需要時間。教育會像種子一樣，埋在人的心里，等到溫度、濕度、養(yǎng)分等條件適宜時，就會生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。另外，在方校長的文章中我似乎看到了我們敘事者團(tuán)隊(duì)的影子。“有希望就有動力，有風(fēng)景就會行走。讓老師知道前方還有更好的風(fēng)景并且不是他們一個人在行走，這樣，老師的職業(yè)倦怠或許就不會來得比擬早、比擬急?！蔽覀兊膱F(tuán)隊(duì)也是如此，正是因?yàn)橛辛艘蝗喝嗽诠餐凶?，才造就了如今的敘事者望亭團(tuán)隊(duì)，才有了為之共同努力的動力。當(dāng)然，方校長的很多文章都是站在了校長的角度在考慮與評述，對于我來說還是有很多觸及不到的地方，也還有許多值得考慮的地方。不管如何，我想，做有溫度的教育是我們需要追尋的目的，也是需要我們在教學(xué)中付諸理論并為之努力的事情。愿，我們的教育有愛、有溫度。《做有溫度的教育》初中2方華說：“做教育，有時波瀾不驚，有時候如十面埋伏；有人看似閑庭信步，有人卻身處驚濤駭浪之中。愛、慢、欲，是他的教育三字經(jīng)”。教育是“愛”的事業(yè)。愛不是只愛聽話的學(xué)生，愛自己喜歡的學(xué)生，而是愛全部的學(xué)生。接納所有的學(xué)生，我們當(dāng)老師的不僅教學(xué)生知識還要理解孩子的家庭環(huán)境，我們要從幫助學(xué)生的角度看問題，關(guān)心孩子的生活，讓孩子感受到老師對她是充滿真誠的愛，從而拉近師生間隔。在前者關(guān)系建立根底上再引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信只有孩子愛上老師才會喜歡這門課，老師在教育中應(yīng)盡最大的可能去幫助學(xué)生，引導(dǎo)喚醒，激發(fā)每個學(xué)生不斷成長。教育是慢的藝術(shù)。方華老師說，教育是慢的藝術(shù)，我們是讓孩子承受18歲的教育，還是享受80歲的教育呢。讀到這里我在反思自己經(jīng)常會說“怎么這么簡單的問題你們都聽不懂呢”。教育是靜等花開，是潤物細(xì)無聲。因此課堂我再也不害怕孩子學(xué)不會，相信只要孩子態(tài)度端正，老師漸漸引導(dǎo)，正如方華老師所說“教育的真正價(jià)值好似給種子澆適量的水，施所需之肥，與陽光，雨露等自然力量一起幫助種子生長”。教育是“欲”的表達(dá)。教育是讓學(xué)生有“欲”。“教育不是教導(dǎo)，也不是給予，而是復(fù)雜而又充滿創(chuàng)造性的個性化工作”這一句話再次敲醒我，我們一節(jié)課并不是將知識灌輸給學(xué)生并讓學(xué)生會做題就到達(dá)目的了，老師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，每節(jié)課堂氣氛寬松，激發(fā)孩子求知欲，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生敢想敢說。讓學(xué)生對知識、文化充滿好奇，甚至著魔，相信長期這樣下去學(xué)生就有學(xué)習(xí)動力，就無需我們苦口婆心的告誡、勸說、甚至威脅了。愛是教育的起點(diǎn)，慢是教育的規(guī)律，欲是教育的條件。老師只有慢下來，對學(xué)生才會有真正的幫助，相信孩子只有被愛包圍著，孩子成長才是快樂的，只有點(diǎn)燃孩子心中對未知的欲望，我們的教育才會真正有效?！蹲鲇袦囟鹊慕逃烦踔?有愛、有溫度的房子，才是家。同樣，有愛、有溫度的校園，才是學(xué)生溫暖的家。一個有愛、有溫度的老師，才是溫暖的老師。而我，想成為這樣溫暖的老師?！蹲鲇袦囟鹊慕逃芬粫?，是我校“美央青年老師成長工作室”為學(xué)員推出的人手一冊的一本好書，此書作者方華老師，以深沉的語言功底向我們談了他的教育觀。這本書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到作為一名普普統(tǒng)統(tǒng)的老師為師、為學(xué)、為人的一個自我成長的過程。我覺得我要想做好如今的本職工作，就得向他學(xué)習(xí)，尤其要好好看看他的書，這對今后的工作一定有幫助。記得書中有這么一段話——“教育是愛”的事業(yè)，愛學(xué)生是老師的天職，老師要學(xué)會管控自己的情緒，只有這樣，才能讓學(xué)生感受到老師的認(rèn)可，接納與愛，老師的愛才有意義和價(jià)值。說實(shí)話，我是一個特別急躁的人，控制自己的情緒對我來說就是一件極其困難的事，也是我這一生的必修課。課堂上，我總是常在強(qiáng)調(diào)“不要惹我生氣，我的忍受心是有限的”“上課不認(rèn)真，就給我站到后邊去!”每每看到學(xué)生被震懾的眼神，主動坐直的身體，我為保證了課堂紀(jì)律而欣喜。可當(dāng)我讀完了這一段話，我開場反思，我這樣做對嗎?適宜嗎?我清醒的認(rèn)識到學(xué)生們不是機(jī)器，哪個孩子不淘氣呢?于是，我嘗試著改變一些，課堂上語氣盡量溫和點(diǎn)，微笑多一點(diǎn)不得不說，確實(shí)有些改變，令我印象最深的便是那本學(xué)期的一節(jié)隨堂課，當(dāng)天有雷校長、李金彩老師來聽的我上的——《刷子李》這堂課，學(xué)生的積極活潑出乎我的意料，一改往日的死氣沉沉，我非常驚喜，也萬分意外!雷校長告訴我，這一定跟你上課時的儀態(tài)有關(guān)，因?yàn)檫@一堂課，我的臉上始終掛著微笑。是啊，在學(xué)生眼里，老師的微笑對他們而言，是接納、是鼓勵、是贊許。在這之下，誕生的不僅僅是學(xué)生的淘氣，更是他們的自信，是他們對自己的肯定，