成吉思汗和鷹教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan教師學(xué)科教案[ 20 –20 學(xué)年度 第__學(xué)期 ]任教學(xué)科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計(jì)陜西省寶雞文理學(xué)院附屬小學(xué) 閆麗梅【教材分析】《成吉思汗和鷹》是北師大版五年級(jí)第九冊(cè)教材中一篇充滿(mǎn)著深刻哲理的文章，課文通過(guò)對(duì)成吉思汗心理變化過(guò)程的刻畫(huà)及鷹對(duì)主人忠誠(chéng)行為的描述，從事后偉人發(fā)自肺腑的“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。”這句話中明白遇事應(yīng)保持冷靜和對(duì)待朋友要相互信賴(lài)和真誠(chéng)的道理。【學(xué)情分析】這個(gè)單元的主題和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密。五年級(jí)的小學(xué)生都或多或少地犯過(guò)錯(cuò)誤，所以在讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生的情感一定會(huì)與課文所要烘托的主題產(chǎn)生共鳴。其次了解有關(guān)成吉思汗的背景及草原上有關(guān)鷹的資料，是感悟文本的基礎(chǔ)。從讀書(shū)方法的角度去分析，五年級(jí)的學(xué)生已具備默讀、速讀、瀏覽、有感情朗讀的能力。教學(xué)中可采取多種讀書(shū)的方法去引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。【教學(xué)目標(biāo)】1、理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情?！边@句話的含義。2、有感情的朗讀課文，體會(huì)鷹每次打翻水杯時(shí)成吉思汗心理發(fā)生的變化。、能自學(xué)生字新詞，理清文章思路?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)鷹每次打翻水杯時(shí)成吉思汗心理發(fā)生的變化。難點(diǎn)：體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情?！边@句話的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件。學(xué)生：查閱背景資料，熟讀課文。【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan【教學(xué)過(guò)程】一、媒體導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、課件出示沉痛的教訓(xùn)——“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”。談話：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)課文你們知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（成吉思汗）2．導(dǎo)入新課：為什么是沉痛的教訓(xùn)呢？今天老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)新課文。（板書(shū)課題：成吉思汗和鷹）同學(xué)們結(jié)合自己掌握的歷史知識(shí)及預(yù)習(xí)，談一談對(duì)成吉思汗的認(rèn)識(shí)，對(duì)鷹的認(rèn)識(shí)。學(xué)生發(fā)言。師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放下面的資料。（出示課件，展示成吉思漢和鷹的介紹）資料：成吉思汗——“一代天驕”“戰(zhàn)爭(zhēng)奇才?！薄皯?zhàn)神”惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。鷹——內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。 它強(qiáng)健、兇悍，是猛禽之一?！驹O(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感知課文】二、走進(jìn)文本，初讀課文出示學(xué)習(xí)提示:1、初讀課文，用一句話概括文章主要內(nèi)容。生答2、鷹四次打掉成吉思汗的水杯，可是四次的情形一樣嗎？3、那是怎樣的一幕一幕呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事， 感受那扣人心弦的一次又一次矛盾沖突。4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀9～18自然段，畫(huà)一畫(huà)鷹每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬間的動(dòng)作和成吉思汗心情變化的詞語(yǔ)，然后小組合作填寫(xiě)表格,討論一下有什么發(fā)現(xiàn)？5、請(qǐng)每個(gè)小組派個(gè)代表展示本小組所填表格內(nèi)容。次數(shù)鷹的動(dòng)作成吉思汗的心情第一次打掉沒(méi)有生氣第二次撞掉有點(diǎn)生氣第三次撞翻真的生氣育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan第四次 撲掉 氣急敗壞【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。五年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。教師在課堂上只是發(fā)揮自己宏觀調(diào)控的作用，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的比較雜亂的問(wèn)題。本環(huán)節(jié)出示學(xué)習(xí)提示，就是為學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，疏通文章脈絡(luò)】三、研讀課文、深入探究（一）感受鷹的動(dòng)作力度。1、讓我們先來(lái)關(guān)注描寫(xiě)鷹撞杯那一瞬間動(dòng)作的詞語(yǔ)， 通過(guò)填表，小組討論你們有什么發(fā)現(xiàn)？2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：鷹的動(dòng)作一次比一次猛烈，心情一次比一次著急。深入引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)之間的比較，后一次到底比前一次猛烈在哪？指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀得短促、逐漸有加大力度，讀出變化和兩三個(gè)詞語(yǔ)比較出的區(qū)別。3、僅僅是一個(gè)詞，但是用得準(zhǔn)確就讓我們感受到了一幅畫(huà)面，讓我們想像著當(dāng)時(shí)的情景朗讀，相信會(huì)讀得更好！4、讓我們把這些詞語(yǔ)再送回到句子里感受一下？讓畫(huà)面更加完整。指名讀,點(diǎn)評(píng)，齊讀。課件出示句子：突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。這只鷹又俯沖下來(lái)，把他手中的杯子撞掉了。他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。他還沒(méi)說(shuō)完，鷹就飛撲下來(lái)，撲掉了他手里的杯子。（二）感受成吉思汗的心情變化。1、鷹一次又一次的阻撓，成吉思汗有什么反應(yīng)呢？看表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、你能通過(guò)朗讀讓大家感受到成吉思汗心情的變化嗎？自由練習(xí)讀、指名讀、點(diǎn)評(píng)、重點(diǎn)指導(dǎo)后兩句，再指名讀。課件出示句子：第一次，“成吉思汗抬頭一看，原來(lái)是他那只寵愛(ài)的鷹干的”。此時(shí)，成吉思汗在想什么？學(xué)生發(fā)散思維想象。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan第二次，“這次，他有點(diǎn)生氣了”。他又在想什么？第三次，成吉思汗真的生氣了?！澳阍趺锤疫@樣？”他大聲嚷道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子！”聽(tīng)到這鷹心急如焚，它說(shuō)：“主人啊，______!”展開(kāi)你的想象說(shuō)說(shuō)看。第四次，成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。這就是你的下場(chǎng)。朗讀方法指導(dǎo)：我們朗讀時(shí)要先動(dòng)情，再傳情。小溪都被烤干了，成吉思汗口渴得厲害，一滴一滴地接水，卻被鷹幾次三番地打掉，他得多生氣啊！那是君王啊，誰(shuí)敢冒犯他啊！鷹卻一次又一次打掉他的水杯。3、這是怎樣的一只鷹？4、真是一只聽(tīng)話、訓(xùn)練有素的鷹。（三）感受相互聯(lián)系。忠誠(chéng)的鷹一次又一次地撞杯，一次又一次激怒成吉思汗。作者通過(guò)反復(fù)敘事的寫(xiě)作手法讓我們感受到了那一次又一次逐漸升級(jí)、扣人心弦的的矛盾沖突，讓我們把有關(guān)鷹的動(dòng)作和成吉思汗心情的句子對(duì)比著讀一讀，感受其中的變化和聯(lián)系。先同桌練習(xí)讀，再師生合作讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)品讀、研究。讓學(xué)生在切身體驗(yàn)的情況下，會(huì)情由心生，情動(dòng)而辭發(fā)！】四、感悟道理、總結(jié)升華。1、阻礙成吉思汗喝水的鷹死了，當(dāng)他費(fèi)勁地爬上巖石頂峰終于找到水源的時(shí)候，他卻愣住了，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)水池里有一條粗大的——?jiǎng)《舅郎摺?、他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。讓我們透過(guò)他呆呆地眼神，想一想，此時(shí)此刻，成吉思汗的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出什么情景？（音樂(lè)-“雄鷹”響起渲染氣氛）3、結(jié)合學(xué)生回答，教師引導(dǎo)復(fù)沓。（“那鷹救了我的命！可我是怎么回報(bào)它的呢？我把它殺了呀！”）育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan4、這只寵鷹曾經(jīng)和成吉思汗一起狩獵，一起巡游，一起出征，朝夕相伴，形影不離，可是成吉思汗卻一怒之下把它殺了，所以他大聲喊道——鷹是神鳥(niǎo)的象征，是草原勇士的左膀右臂，是草原人民心中的圖騰，可是成吉思汗卻氣急敗壞地把它殺了，所以他大聲喊道——這是成吉思汗最喜愛(ài)的鷹啊，就在剛才，這只寵鷹還是那樣鮮活，為了保護(hù)主人不惜犧牲自己，執(zhí)著地一次又次撞杯，可是它的一顆丹心、一片赤誠(chéng)換來(lái)的卻是一只奪命冷箭，所以成吉思汗大聲喊道——5、透過(guò)這一個(gè)飽含深情的文字我們似乎看到成吉思汗的心在滴血、痛徹心扉?。】墒?，無(wú)論如何，這只忠誠(chéng)的鐵血蒼鷹也不能復(fù)活了，然而，成吉思汗失去的僅僅是一只鷹嗎？他失去了一個(gè)伙伴；一個(gè)向?qū)?；一個(gè)勇士，他得到了一個(gè)沉痛的教訓(xùn)——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。6、總結(jié)升華:教訓(xùn)是沉痛的，是用鷹的生命換來(lái)的，同學(xué)們，我們的身邊的老師、朋友有時(shí)也會(huì)怒氣沖天、怒不可遏，這時(shí)候請(qǐng)把這句話送給老師、送給自己、送給在座的各位老師，好嗎？7、最后老師也有幾句請(qǐng)警示語(yǔ)送給大家，我們共勉。沖動(dòng)是魔鬼吃一塹，長(zhǎng)一智。忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。人誰(shuí)無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉?！驹O(shè)計(jì)意圖：0語(yǔ)文課堂閃爍著人性的關(guān)懷。教學(xué)不是僅僅停留在語(yǔ)言文字的欣賞方面，還注重學(xué)生情感的陶冶。在學(xué)文明理的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)生活、面對(duì)世界的本領(lǐng)！】五、課堂延伸、探索新知、閱讀與成吉思汗相關(guān)的《蒙古秘史》、唐浩明的《成吉思汗》等著作。2、搜集不同的人面對(duì)不同錯(cuò)誤采取不同態(tài)度的資料?！驹O(shè)計(jì)意圖：立足課堂教學(xué)，并努力超越課堂的局限，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活延伸。】【板書(shū)設(shè)計(jì)】育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan殺成吉思汗 鷹救永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情！【教學(xué)反思】這是一篇故事性強(qiáng)又具哲理性的文章，從預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生就對(duì)此文產(chǎn)生了濃厚的興趣。課前我要求學(xué)生花大量的時(shí)間做好預(yù)習(xí)工作，不僅認(rèn)識(shí)成吉思汗和鷹，還需了解他們和草原人民的深厚情誼，同時(shí)要求學(xué)生多讀文章在讀中悟情，在讀中突出閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，突出人文因素的滲透。1、讀中領(lǐng)悟后悔情。人們常說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！笨梢?jiàn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，產(chǎn)生心靈的共鳴，從而理解其義，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目的。在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中，我抓住“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)品讀、研究。通過(guò)自讀、指名讀、同桌互讀、分角色讀、師生互讀、引讀等多種方式，從而體會(huì)鷹和成吉思汗的思想。讓學(xué)生在切身體驗(yàn)的情況下，會(huì)情由心生，情動(dòng)而辭發(fā)！2、細(xì)節(jié)描寫(xiě)深探究。葉圣陶先生說(shuō)：“要求語(yǔ)感敏銳，不能單從語(yǔ)言、文字去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言、文字上去。”要得到敏銳、豐富、深切的語(yǔ)感，唯有從生活方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)，積聚多了，了解也越見(jiàn)深切。而成吉思汗這個(gè)人物離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，我在教學(xué)開(kāi)始，出示成吉思汗簡(jiǎn)介如：戰(zhàn)神、一代天驕、人類(lèi)之王、??學(xué)生看后對(duì)成吉思汗不禁產(chǎn)生敬佩之情，此時(shí)這些詞語(yǔ)的出現(xiàn)，孩子們?cè)谧x時(shí)情不自禁讀出了敬佩的語(yǔ)氣。 直觀教學(xué)手段，將語(yǔ)言文字所描寫(xiě)的具體情景再現(xiàn)出來(lái)， 使學(xué)生入情入境，誘發(fā)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，同時(shí)又積累了詞匯。在體會(huì)鷹的四次打翻水杯的動(dòng)作，我抓住“打掉”、“撞掉”、“撞翻”、“撲掉”這四個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)鷹動(dòng)作一次比一次猛烈。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“第一次鷹只是用嘴巴把水杯啄一下，水杯就掉了，第二次鷹是用頭撞，這次的力比上一次大所以杯子撞掉了，第三次鷹用的力比上育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |