教師資格證練習(xí)題

教師資格證練習(xí)題

名詞解釋和行為方狹義是指學(xué)校教育：是式。從其國家對教由專職人形態(tài)上可育培養(yǎng)什員和專門以分為物么樣的人機(jī)構(gòu)承擔(dān)質(zhì)文化、才的總的的有目制度文要求。的、有系化、精神4、教師：是履統(tǒng)、有組文化。行教育教織的以影3、教育目的：廣義學(xué)職責(zé)的響受教育是指人們專業(yè)人者的身心對受教育員，承擔(dān)發(fā)展為直者的期教書育接目標(biāo)的望，即人人、培養(yǎng)社會(huì)活們希望受社會(huì)主義動(dòng)。教育者通事業(yè)建設(shè)學(xué)校文化：是過教育在者和接班指學(xué)校全身心諸方人、提高體成員或面發(fā)生什民族素質(zhì)部分成員么樣的變的使命。習(xí)得且共化，或者5、個(gè)體身心發(fā)展：是指作為同具有的產(chǎn)生怎樣復(fù)雜整體思想觀念的結(jié)果。1、2、

的個(gè)人在機(jī)應(yīng)變的的、可供從生命開采取恰當(dāng)學(xué)生選擇始到生命而有效的的課程。結(jié)束的全教育措施&教學(xué)大綱：是部人生過解決問題指課程計(jì)程中，不的能力。劃中每門斷發(fā)生的7、學(xué)校課程：是學(xué)科以綱變化過在具體實(shí)要的形式程，特別施國家課編定的、是指個(gè)體程和地方有關(guān)學(xué)科的身心特課程的前教育內(nèi)容點(diǎn)向積極提下，通的指導(dǎo)性的方面變過對本校文件。它化的過學(xué)生的需規(guī)定了學(xué)程。求進(jìn)行科科的教學(xué)教育機(jī)智：是學(xué)評估，目的與任指一種面充分利用務(wù)，知識(shí)對突發(fā)事當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的范圍、件，能夠和學(xué)校的深度和結(jié)迅速而正課程資源構(gòu)，教學(xué)確的作出而開發(fā)的進(jìn)度以及判斷，隨多樣性有關(guān)教學(xué)6、10、10、法的基本教學(xué)過程對性地選要求。規(guī)律的認(rèn)擇與組合教學(xué)：是指識(shí)而制定有關(guān)的教教師教、的指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)的學(xué)工作的教學(xué)組織統(tǒng)一活基本準(zhǔn)形式、教動(dòng)，在這則。學(xué)方法和個(gè)活動(dòng)11、教學(xué)策略：是技術(shù)，以中，學(xué)生指為達(dá)到便形成具掌握一定某種預(yù)測有效率意的知識(shí)和效果所采義的特定技能，同取的多種的教學(xué)方時(shí)身心獲教學(xué)行動(dòng)案。得一定的的綜合方12、班級授課制：發(fā)展，形案，就是是指一種成一定的在教學(xué)目集體教學(xué)思想品標(biāo)確定以形式，它德。后，根據(jù)是一定數(shù)是教學(xué)原則：已定的教量的學(xué)生指根據(jù)一學(xué)任務(wù)和按年齡與定的教學(xué)學(xué)生特知識(shí)程度目的和對征，有針編成固定9、的班級，的質(zhì)量標(biāo)活動(dòng)過根據(jù)周課準(zhǔn)。程，是促表和作息14、德育原則：是使受教育時(shí)間表，指根據(jù)教者道德認(rèn)安排教師育目的、識(shí)、道德有計(jì)劃地德育目標(biāo)情感、道向全班學(xué)和德育過德意志和生集體上程規(guī)律提道德行為課。出的指導(dǎo)發(fā)展的過德育目標(biāo)：是德育工作程，是個(gè)指通德育的基本要體社會(huì)化活動(dòng)在受求。與社會(huì)規(guī)教育者品15、德育過程：是范個(gè)體化德形成發(fā)指教育者的統(tǒng)一過展上所要和受教育程。達(dá)到的總者雙方借16、教學(xué)模式：體規(guī)格要助于德育求，亦即內(nèi)容和方二、簡答1、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并德育活動(dòng)法，進(jìn)行所要達(dá)到施教傳道的預(yù)期目和受教修的或結(jié)果養(yǎng)的統(tǒng)一13、重視與小學(xué)教育的銜接⑵強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限⑶普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展⑷高等教育的類型日益多樣化（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化（6）教育制度有利于國際交流2、20世紀(jì)以后教育的特征（1）教育的終身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化3、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的目的（4）教育相對獨(dú)立于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度4、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度（2）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段（4）教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平5、學(xué)校文化的特征（1）學(xué)校文化是一種組織文化（2）學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任（4）校園文化是學(xué)校文化的縮影6、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律對教育的啟示（1）順序性，要循序漸進(jìn)（2）階段性，要針對不同階段的學(xué)生選擇不同階段的內(nèi)容，采用不同的方法（3）不平衡性，要關(guān)注個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期（4）互補(bǔ)性，要注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)（5）個(gè)別差異性，要因材施教7、學(xué)校教育對個(gè)體的特殊功能（1）學(xué)校教育按社會(huì)對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能（3）學(xué)校教育，對個(gè)

體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能8、素質(zhì)教育的含義包括

哪些內(nèi)容（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育（2）素質(zhì)教育是全面發(fā)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育9、教師職業(yè)專業(yè)化的條件（現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)）（1）教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)（2）教師廣泛的文化素養(yǎng)（3）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)10、學(xué)生和教師的關(guān)系（1）教學(xué)上的平等關(guān)系（3）師生在社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系11、課程實(shí)施結(jié)構(gòu)（課程實(shí)施的過程）（1）安排課程表（2）分析教學(xué)任務(wù)（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（4）選擇并確定教學(xué)模式⑸規(guī)劃教學(xué)單元和課（6）組織教學(xué)活動(dòng)展的教育授受關(guān)系7）評價(jià)教學(xué)3）素質(zhì)教育（2）人格上的活動(dòng)的過程與結(jié)果（2）學(xué)生在活程與結(jié)果（2）學(xué)生在活與批評處12、教學(xué)過程的基本特點(diǎn)（教學(xué)過程的基本規(guī)律）（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一⑶教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合13、德育過程的規(guī)律（1）學(xué)生的動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性的規(guī)律14、我國德育的基本方

法（1）說服法⑵榜樣分法15、班級管理的功能（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率（2）有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理16、教師的職業(yè)角色（1）傳遞者角色知、情、意、行諸法（3）鍛煉法（2）授業(yè)、解

惑者角色因素統(tǒng)一（4）陶冶（3）示范者角發(fā)展的規(guī)法色律（5）表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)（4）管理者角5）父母與朋友角色生是活的能動(dòng)體，他不是消之間還有心理和情感上的聯(lián)（6）研究者角色17、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)（1）引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)（4）運(yùn)用知識(shí)（5）檢查

（6）研究者角色17、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)（1）引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)（4）運(yùn)用知識(shí)（5）檢查

知識(shí)三、論述1、學(xué)生的本質(zhì)屬性（1）學(xué)生是其有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人：學(xué)生嚴(yán)，這一切都應(yīng)當(dāng)?shù)玫綕M足⑶鞏固知識(shí)是能動(dòng)的主體，學(xué)極被動(dòng)地接受塑造和改造，而是能夠自覺參與到教育過程中；學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，學(xué)生有自己獨(dú)立的人格、需要和尊和尊重，同時(shí)師生系；學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值，處于學(xué)習(xí)期間的學(xué)生，身上蘊(yùn)含著巨大的創(chuàng)造潛能，教育就是要最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，對社會(huì)、對人類作出積極的貢獻(xiàn)。2）學(xué)生是發(fā)可能性，（3）學(xué)生是教展中的具有極大育的對人，具有的可塑象，學(xué)生發(fā)展的可性；學(xué)生在教師的能性和需是具有發(fā)指導(dǎo)下，要：學(xué)生展需要的有計(jì)劃、身心發(fā)展人，學(xué)生有目的、的特點(diǎn)不發(fā)展的可有組織地同于成年能性與可進(jìn)行學(xué)人，有自塑性轉(zhuǎn)變習(xí)，學(xué)習(xí)己的獨(dú)特成現(xiàn)實(shí)性是學(xué)生的性；學(xué)生取決于學(xué)主要任具有發(fā)展生發(fā)展的務(wù)，學(xué)生的可能性需要和個(gè)通過學(xué)習(xí)和可塑體與環(huán)境獲得身心性，學(xué)生的相互作發(fā)展。的身心發(fā)用，這主2、教師如何備好課（1）鉆研教展非常迅要是通過材，包括鉆研教學(xué)速，身上個(gè)體的社潛藏著各會(huì)實(shí)踐活大綱、教科書和閱方面發(fā)展動(dòng)實(shí)現(xiàn)的極大的的。

讀有關(guān)的考使用。本學(xué)年或參考書。（2）了解學(xué)本學(xué)期教閱讀參考生，包括學(xué)的要資料也很了解學(xué)生求，教學(xué)重要，除原有的知大綱、教了目前專識(shí)和技能科書的章供教師用水平、興節(jié)或課的一些教趣、需要題，各個(gè)學(xué)參考資與思想狀課題的教料外，還況、學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)數(shù)和應(yīng)該包括方法和學(xué)時(shí)間的具教學(xué)大綱習(xí)習(xí)慣。體安排，推薦和自（3）制定教學(xué)各個(gè)課題己平時(shí)積進(jìn)度計(jì)劃所需要的累的參考a.教學(xué)進(jìn)度計(jì)主要直觀資料，隨劃，應(yīng)該教具。時(shí)將閱讀在學(xué)期或b?課題計(jì)劃，所得增補(bǔ)開始前制包括課題到自己的定出來。名稱，本教學(xué)筆記包括學(xué)生課題的教中，以便情況的簡學(xué)目的，上課時(shí)參要分析，本課題的計(jì)劃及各個(gè)課時(shí)的主要問題，本課題各課時(shí)上課類型和教學(xué)方法，本課題的必要教具。c.課時(shí)計(jì)劃，往往在寫課題計(jì)劃時(shí)一同編寫。包括班級、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、題目、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程、備注。其中教學(xué)進(jìn)程包括一堂課教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排，教學(xué)方法的具體運(yùn)用和時(shí)間的分配。3、教師如何上好課為了上好課，取得良好的教學(xué)效果，教師上課要符合的要求包括目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。(1)教師上課時(shí)應(yīng)明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能，要養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方的，教師使教學(xué)取法等，也教學(xué)技能得較好效就是要明或行為要果。確教學(xué)目符合規(guī)（5）教師上標(biāo)。范，并且課要堅(jiān)持（2）在一節(jié)應(yīng)該要求用普通課上教師學(xué)生做出話，聲音要把精力正確的反要響亮，主要放在應(yīng)。言語表達(dá)重要內(nèi)容（4）教師根的速度要的教學(xué)據(jù)教學(xué)任適合學(xué)生上，不要?jiǎng)?wù)、內(nèi)容可接受程對所有任和學(xué)生的度，語言務(wù)平均使特點(diǎn)選擇要流暢、用時(shí)間和較佳的方生動(dòng)、明精力。法進(jìn)行教白易懂，（3）教師教學(xué)。教師板書要規(guī)授的知識(shí)要善于選范、清楚、必須是科擇方法，準(zhǔn)確學(xué)的、確創(chuàng)造性的（6）課的進(jìn)鑿的、符加以運(yùn)程次序分合邏輯用，力求明、有條主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。4、綜合課的基本組成部分一般來說，構(gòu)成綜合課的基本組成部分有：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)等。(1)組織教學(xué)，目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備。不紊，課的進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)要變換時(shí)過渡自然，課堂秩序良好。(7)課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要因材施教，使學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，課堂內(nèi)充滿民2)檢查復(fù)習(xí)，目的在于復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深，了解學(xué)生接受情況，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)業(yè)的責(zé)任感和按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。(3)講授新教材，目的在于使學(xué)生掌握學(xué)生掌握生初步運(yùn)習(xí)和工作新知識(shí)，用新知識(shí)的能力。就是教學(xué)進(jìn)行課堂過程中最基本的部分。教師講授新教材時(shí)，要注意教學(xué)方法的選擇與使用。練習(xí)，為課外作業(yè)做好準(zhǔn)備。鞏固新教材的工作，可以采取提問、重點(diǎn)(4)鞏固新復(fù)述、練習(xí)等方法教材目的在于使學(xué)生對所學(xué)教材當(dāng)堂理解，當(dāng)進(jìn)行。(5)布置課外作業(yè)，目的在于使學(xué)生進(jìn)堂消化，當(dāng)堂及時(shí)所學(xué)知鞏固，也識(shí)，并培包括讓學(xué)養(yǎng)獨(dú)立學(xué)5、班集體的形成與培養(yǎng)(班主任如何組織和培養(yǎng)班集體)(1)班集體的形成是一個(gè)班剛組建的群體發(fā)展為堅(jiān)強(qiáng)的集體，要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展過程，這個(gè)過程可分為組建階段、核心初步形成階段、集體自主活動(dòng)階段。(2)任何一個(gè)班集體的形成，都會(huì)經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)C?建立班集體的過程。這樣積極分子。正常秩序，一個(gè)過程，其次，教師建立班集體實(shí)際是一個(gè)應(yīng)該把對積的正常秩序教育培養(yǎng)與極分子的使是維持和控變化的過用與培養(yǎng)結(jié)制學(xué)生在校程。合起來，既生活的基本a?確定班集體要鼓勵(lì)他們條件，是教的發(fā)展目獨(dú)立開展工師開展工作標(biāo)，般分作，又要耐的重要保為近期的、心幫助他們證。班集體中期的、遠(yuǎn)提高工作能的正常秩序期的三種。力；既要維包括必要的目標(biāo)的提出護(hù)他們的威規(guī)章制度、般疋由易信，又要對共同的生活到難，由近他們嚴(yán)格要準(zhǔn)則以及一到遠(yuǎn)，逐步求；既要肯定的活動(dòng)規(guī)提高。定他們的工律性。b?建立班集體作成績，又d.組織形式多的核心隊(duì)要指出他們樣的教育活伍，首先，工作中的不動(dòng)，根據(jù)班教師